Sáng kiến kinh nghiệm thpt một số kinh nghiệm phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn ngữ văn ở những trường thpt có chất lượng đầu vào thấp

Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Chất lượng học sinh giỏi chất lượng mũi nhọn trường góp phần khơng nhỏ tạo nên thương hiệu ngơi trường nói riêng thương hiệu ngành GD địa phương nói chung Nó góp phần tạo động lực học tập cho hệ học sinh đặc biệt tạo nên tin tưởng, niềm tin yêu phụ huynh xã hội vào ngơi trường GD địa phương để từ họ yên tâm gửi gắm em cho nhà trường Đối với huyện miền núi cao Kỳ Sơn, Tương Dương việc thu hút học sinh, đặc biệt học sinh có tố chất vào học cấp THPT gặp khó khăn, thách thức Vấn đề cấp thiết đặt là, người làm GD, thầy giáo vùng cao nhiệm vụ vận động thu hút học sinh đến trường cịn cần phải chứng minh học sinh đến trường học tập tốt nhất, hiệu cao đạt chất lượng thật Và cịn phải chứng minh lợi ích bền vững lâu dài việc học tập từ tạo niềm tin để phụ huynh yên tâm gửi gắm em lại học tập góp phần giảm gánh nặng kinh tế cho gia đình xã hội, góp phần nâng cao dân trí nâng cao vị thế, uy tín nhà giáo nói riêng ngành GD nói chung Bồi dưỡng HSG vấn đề không mới, đặc biệt trường trọng điểm CLC miền xuôi, lại vấn đề khơng dễ tốn khó mà nhiều hệ quản lí giáo viên trường có điểm đầu vào thấp Tương Dương, Kỳ Sơn loay hoay mà chưa tìm đáp án hiệu Ở bê nguyên xi áp dụng máy móc phương pháp, kinh nghiệm trường miền xuôi Mà đòi hỏi giáo viên phải vận dụng kết hợp có phương pháp, cách làm phù hợp, phải có lộ trình lâu dài, mạnh dạn, kiên trì thực Đồng thời cịn cần có thấu hiểu, sẻ chia cấp quản lí để cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường nói đạt kết cao Bởi người giáo viên nhiều lúc phải vừa dạy vừa dỗ, phải biết kích thích, khai mở, giải thích, vận động, phát hiện, động viên, hướng dẫn, bồi dưỡng, quan tâm sát cánh, đồng sức đồng lòng với học trò Với lý thân mạnh dạn đề xuất “Một số kinh nghiệm phát bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Ngữ văn trường THPT có chất lượng đầu vào thấp” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói riêng địa phương miền núi cao nói chung thầy giáo ngồi nhiệt tâm với nghề cần phải khơng ngừng tìm tịi, phát chia sẻ kinh nghiệm, học mà thân trải nghiệm, chiêm nghiệm từ thực tế dạy học mà rút Dạy học miền núi cao xưa cơng việc khó khăn địi hỏi “ người gieo chữ” phải có niềm yêu trẻ hy sinh cống hiến việc phát bồi dưỡng em có tiềm năng, thấu hiểu làm chỗ dựa chắn để em phát huy hết lực, phẩm chất lại việc khó khăn cần thiết phải làm Mặc dù với kiến thức hạn hẹp thân muốn đề xuất, chia sẻ, trao đổi số kinh nghiệm, để mong học tập lẫn nhau, hy vọng sáng kiến kinh nghiệm giúp ích nhiều cho giáo viên, đặc biệt giáo viên trẻ giao nhiệm vụ phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn trường THPT có chất lượng đầu vào thấp Đối tượng nghiên cứu đề tài Học sinh đầu cấp THPT đặc biệt học sinh lớp CLC trường, học sinh có tố chất u thích mơn Ngữ Văn; em tuyển chọn vào đội tuyển HSG trường năm gần Phạm vi nghiên cứu đề tài Đề tài tập trung làm rõ vấn đề cách phát hiện, lựa chọn bồi dưỡng học sinh giỏi văn để đạt kết Đồng thời đưa giải pháp trước mắt lâu dài cho công tác bồi dưỡng HSG môn Ngữ Văn trường THPT có chất lượng đầu vào thấp Phương pháp nghiên cứu đề tài Trên sở thực tế công việc phát hiện, lựa chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi năm qua, đề tài vận dụng phương pháp thống kê, phân tích, so sánh số liệu đạt từ thực tế cá nhân tác giả nhóm Ngữ Văn THPT Tương Dương1 Tính đề tài Trước áp dụng biện pháp phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn trường THPT có chất lượng đầu vào thấp, tình hình chung trường THPT Tương Dương1 Đó là, gặp nhiều khó khăn tìm kiếm, phát thành lập đội tuyển học sinh giỏi Trong nhiều năm trước đẫ có nhiều giáo viên nói chung giáo viên mơn Ngữ văn nói riêng có nhiều cố gắng tìm tịi đưa nhiều biện pháp để nhằm tìm kiếm, xây dựng bồi dưỡng đội tuyển HSG cho trường cho mơn Nhưng tình hình thực tế đặc thù địa phương đối tượng học sinh nơi nên biện pháp đưa chưa thành công Mặc dù nhà trường giáo viên nỗ lực cố gắng nhiệt tình cơng việc việc tìm kiếm học sinh có tố chất để bồi dưỡng thành học sinh giỏi “ Mò kim đáy biển” “ bóng câu, tăm cá” Có phát vài em lại gặp nhữ khó khăn khác đa số em nhút nhát thiếu tự tin thường tìm cách để thối thác để khơng tham gia ơn luyện thi Thực tế có nhiều năm học sinh ôn luyện thời gian lại bỏ chừng đến ngày thi xin rút khơng tham gia Bên cạnh nhiều bậc cha meh học sinh chưa tin tưởng ủng hộ tạo điều kiện cho học sinh, giáo viên nhà trường việc thực cơng việc gian khó đầy ý nghĩa Vì vậy, đề tài việc đưa số phương pháp giúp học sinh ôn luyện kiến thức, kỹ thân thấy đối tượng học sinh trường có chất lượng đầu vào thấp nhữ THPT Tương Dương1 cần chia sẻ thêm với đồng nghiệp công tác nắm bắt tư tưởng, thấu hiểu tâm lí, suy nghĩ học sinh, cha mẹ học sinh tâm lí chung xã hội để đưa cách làm, bước phù hợp, hiệu để trước hết đả thông tư tưởng, nhận thức học sinh, phụ huynh học sinh nhân dân địa phương để từ tạo niềm tin, thấu hiểu, đồng cảm ủng hộ họ để tạo nên điểm tựa giúp người giáo viên vùng cao yên tâm, tin tưởng có thêm nhiệt huyết động lực để tiến hành công việc vô vẻ vang nhiều khó khăn thách thức Như Bác Hồ kính u nói: “ Dễ trăm lần khơng dân khó Khó vạn lần dân liệu xong” Sau áp dụng đề tài thấy phần giải hiệu thực trạng nói Việc tìm kiếm, phát học sinh để tham gia đội tuyển học sinh giỏi mơn Ngữ văn nói riêng số môn khác trở nên dễ giàng kết bồi dưỡng khả quan nhiều Phần II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở khoa học Cơ sở lý luận Ngay từ ngày đầu thành lập nay, Đảng nhà nước ta quan tâm đến công tác phát bồi dưỡng nhân tài Trong trình lãnh đạo cách mạng, Đảng ta nhiều lần khẳng định: cán nhân tố định thành bại của cách mạng, gắn liền với vận mệnh Đảng, đất nước chế độ, khâu then chốt công tác xây dựng Đảng Đảng ta nhiều lần khẳng định, nguồn cán tốt lấy từ học sinh, sinh viên ưu tú Tại phiên họp Ủy ban Thường vụ Quốc hội, ngày 30 tháng năm 1961 bàn cải cách giáo dục, đồng chí Trường Chinh yêu cầu “Vấn đề phát triển khiếu học sinh quan trọng - Học sinh cần phải học kiến thức phổ thơng tồn diện, em có khiếu cần phải có kế hoạch hướng dẫn riêng” Chấp hành tư tưởng đạo Đảng Quốc hội việc đào tạo bồi dưỡng học sinh khiếu, tài năng, vào năm học 1962-1963 Bộ Giáo dục có định tổ chức kỳ thi quốc gia chọn học sinh giỏi Văn, Toán cấp II cấp III Những năm đầu thập kỷ 60 kỷ trước, mà kháng chiến chống Mỹ thời kỳ gay go ác liệt Bộ Chính trị (khóa III) Nghị số 14-NQ/TW ngày 28/6/1966 đào tạo bồi dưỡng cán bộ, khẳng định “Muốn học sinh giỏi vào trường đại học, phải có kế hoạch phát triển bồi dưỡng học sinh giỏi từ lớp 7, lớp 8” Sau đất nước hoàn toàn thống (năm 1975), giáo dục nước ta bước sang giai đoạn cách mạng mới, Trước tình hình đó, Bộ Chính trị (khóa IV) Nghị số 14-NQ/TW ngày 11/01/1979 cải cách giáo dục, yêu cầu “Trong hệ thống giáo dục phổ thông cần mở trường - lớp phổ thông cho học sinh có khiếu đặc biệt ” nhằm chuẩn bị nguồn nhân lực chất lượng cao, nhân tài cho đất nước Tiếp theo Nghị số 14-NQ/TW cải cách giáo dục, Bộ Chính trị (khóa IV) ban hành Nghị số 37-NQ/TW ngày 20/4/1981 “Chính sách khoa học kỹ thuật”, rõ “Trên sở đảm bảo bình đẳng thực quyền lợi học tập cho người phổ cập giáo dục cho toàn dân, cần quan tâm đào tạo cán khoa học kỹ thuật giỏi, nhân tài đất nước”.Đến Đại hội Đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ VI (năm 1986), Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương có nêu “Nhân tài sản phẩm tự phát mà phải phát bồi dưỡng công phu Nhiều tài mai khơng phát sử dụng lúc, chỗ” Đến Đại hội Đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ IX, Đảng ta khẳng định: “Có sách hỗ trợ đặc biệt học sinh có khiếu, hồn cảnh sống khó khăn theo học bậc học cao Có quy hoạch sách tuyển chọn người giỏi, đặc biệt ý em công nhân nông dân để đào tạo bậc đại học sau đại học” Trong Nghị Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương lần thứ (khóa IX) có nêu “Hồn thiện hệ thống chế, sách, phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng nhân tài, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa Sớm xây dựng sách sử dụng tơn vinh nhà giáo, cán quản lý giỏi, người có cơng lao lớn nghiệp giáo dục, đào tạo Trong Nghị số 27 NQ/TW ngày tháng năm 2008 Ban Chấp hành Trung ương (khóa X), “Về xây dựng đội ngũ trí thức thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước”, Đảng ta thể quan điểm: - Xây dựng đội ngũ trí thức trách nhiệm chung tồn xã hội, hệ thống trị, trách nhiệm Ðảng Nhà nước giữ vai trò định Trí thức có vinh dự bổn phận trước Tổ quốc dân tộc, không ngừng phấn đấu nâng cao phẩm chất trị, đạo đức, lực chuyên mơn, đóng góp nhiều cho phát triển đất nước bảo vệ Tổ quốc Như thấy, từ xưa đến việc phát bồi dưỡng nhân tài có việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi cấp lãnh đạo quan tâm ý Học sinh đối tượng giáo dục Là người giáo viên, mong học sinh phát huy hết phẩm chất, lực học tập đạt kết học tập cao nhất, đặc biệt vinh danh kì thi HSG cấp Tỉnh, cấp Quốc gia Vì vậy, với giáo viên tâm huyết với nghề họ ln lực trí tuệ để học sinh phát huy hết sở trường đạt thành tích cao Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng Chất lượng đầu vào học sinh thấp (do em học giỏi thường gia đình tìm cách để học trường xi ngồi Bắc - điều ngồi số lợi ích dễ thấy để lại nhiều hệ lụy cho gia đình xã hội như: tốn kinh tế, học sinh xa, thiếu quan tâm chăm sóc giám sát gia đình nhiều em trở nên chểnh mảng chí sa ngã,…) Nguyên nhân phần chất lượng mũi nhọn, chất lượng học sinh giỏi trường năm thường khơng cao dẫn đến nhìn chưa đúng, chưa đầy đủ thiếu tin tưởng phụ huynh học sinh, khiến nhiều gia đình tìm cách để gửi học xa không cho tiếp tục theo học, chí bắt cháu nghỉ học sớm để lập gia đình Những điều ảnh hưởng lớn đến chất lượng GD trường việc nâng cao dân trí địa phương 2.2 Kết khảo sát trường THPT Tương Dương1 Tại trường THPT có đầu vào thấp Trường THPT Tương Dương việc phát hiện, lựa chọn, thành lập đội tuyển HSG bồi dưỡng HSG không dễ dàng; nguồn HSG trường hàng năm khan Đa số HS khơng đủ lực có tâm lí e ngại, thiếu tự tin, khơng dám bộc lộ khiếu thân, nhiều em lựa chọn để bồi dưỡng HSG tìm cách để từ chối Nguồn HSG ít, khó phát phát không hết dẫn đến kết HSG nhiều năm khơng cao dẫn đến tâm lí nghi ngờ, thiếu tin tưởng phận không nhỏ bậc cha mẹ học sinh xã hội, từ dẫn đến thiếu quan tâm không hợp tác chí khơng ủng hộ, khơng cho HS học, thi Bảng thống kê điểm thi vào lớp 10 THPT Tương Dương số năm Năm học Điểm trung bình 2019 - 2020 Xét tuyển 2020 - 2021 Xét tuyển 2021 - 2022 Thi tuyển, 6,3 điểm Ghi Bảng khảo sát số lượng HS tham gia đội tuyển HSG qua số năm học: Năm học Số HS tham gia Số đạt giải Chú thích 2017 – 2018 12 2/12 Môn Ngữ văn không đạt giải 2020 – 2021 16 8/16 Môn Ngữ văn giải 2021 – 2022 14 6/14 Môn Ngữ văn đạt hai giải Đối với môn Ngữ Văn trường có điểm đầu vào thấp THPT Tương Dương 1, việc nhận định phân tích đề em yếu, kỹ vận dụng kiến thức vào làm chưa cao, tâm lí thi cịn chưa vững vàng dẫn đến thành tích Đội tuyển HSG tỉnh nhiều năm chưa cao Các em chọn bồi dưỡng dự thi HSG cần khắc phục nhược điểm thường gặp phát huy ưu điểm phát bồi dưỡng 2.3 Nhận xét, đánh giá số liệu khảo sát Do nhiều học sinh sau tốt nghiệp THCS nhiều năm khơng đăng kí nguyện vọng học tiếp lên THPT nên có năm trường xét tuyển đầu vào Điều dẫn tới chất lượng đầu vào học sinh không cao, việc vào học THPT cách dễ dàng khiến tinh thần nỗ lực cố gắng học sinh THCS bị giảm sút thiếu tính cạnh tranh Trong thời gian gần đây, với nỗ lực Ban lãnh đạo nhà trường, phấn đấu tìm tịi giải pháp đội ngũ giáo viên nên chất lượng giáo dục toàn diện trường cải thiện đáng kể, từ uy tín trường nâng lên kéo theo lượng học sinh có nguyện vọng đăng kí vào trường tăng lên đáng kể Để có điều có phần đóng góp thành tích đội tuyển HSG trường có thành tích học sinh giỏi môn Ngữ Văn II Kết nghiên cứu Để giải khó khăn, góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG Ngữ Văn trường THPT có chất lượng đầu vào thấp tơi tiến hành công việc sau trường THPT Tương Dương 1: Phát chọn học sinh tham gia đội tuyển HSG - Bước 1: Liên hệ, gặp gỡ phụ huynh học sinh đặc biệt lớp mũi nhọn đầu cấp để thông báo việc thành lập đội tuyển HSG, lợi ích em tham gia bồi dưỡng sách nhà trường, địa phương HSG Bước xem việc đặt viên gạch để xây cơng trình, bước làm cơng tác tư tưởng phụ huynh học sinh học sinh việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi Ở bước giáo viên nên mời khách mời tham gia như: lãnh đạo địa phương, người học giỏi thành đạt để họ nói chuyện, trao đổi, chia sẻ buổi như: gặp gỡ đón học sinh mới, Lễ khai giảng, họp phụ huynh sinh hoạt lớp Qua buổi gặp gỡ, nói chuyện người giáo viên nắm bắt hồn cảnh sống, tâm tư, tình cảm, suy nghĩ kể mong ước Cha mẹ học sinh học sinh Tại Trường THPT Tương Dương1, đa số gia đình học sinh có hồn cảnh kinh tế khó khăn, bố mẹ thường có học vấn thấp có học hết chương trình phổ thơng thường học lực mức trung bình yếu nên sống họ thường làm cơng việc bình thường, chủ yếu lao động phổ thông, lao động chân tay đơn cơng nhân bình thường chí có số phụ huynh lao động chui Trung Quốc, Lào nên thu nhập bấp bênh, thiếu ổn định, giai đoạn dịch bệnh phức tạp Qua người giáo viên tư vấn cho phụ huynh định hướng cho học sinh thấy đường phát triển bền vững đầu tư vào thân, đầu tư vào tri thức, nâng cao giá trị thân Việc phấn đấu rèn luyện để trở thành học sinh khá, giỏi khơng kiến thức mà qua em rèn luyện, phát triển khả tư duy, cách nhìn nhận, đánh giá vấn đề giải vấn đề từ hình thành cho em lực phẩm chất cần thiết để xây dựng sống tốt đẹp sau - Bước 2: Thường xuyên gần gũi tiếp xúc, trò chuyện nhiều kênh khác để khuyến khích em đăng kí tham gia đội tuyển dựa đam mê sở thích nhằm tạo nguồn chọn lọc Ở bước người giáo viên trở thành nhà tư vấn đồng hành, quan sát, động viên giúp em học sinh dân tộc thiểu số miền núi bộc lộ phẩm chất, khiếu tiềm tàng khuyến khích tạo điều kiện để em có hội phát huy tốt khả - Bước 3: Song song với trình dạy học lớp đầu cấp hoạt động thăm dị, khảo sát học sinh có khiếu môn Ngữ văn cách tham khảo ý kiến Gv THCS bạn học Đây bước quan trọng việc phát nhân tố cho bồi dưỡng HSG Trong trình dạy học ý dạy cách sử dụng từ ngữ tạo lập câu văn, đối tượng học sinh chủ yếu em đồng bào dân tộc thiểu số vùng sâu vùng xa đối tượng lại trường THPTDTNT Tỉnh số trường miền xuôi khác tuyển học sinh nhất, kết hợp với tập, kiểm tra lớp Ví dụ: Sau phân tích cấu tạo từ câu giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng từ ngữ để tạo lập câu, ý Như: em tạo lập câu nói mùa xuân? Học sinh tạo lập sản phẩm theo lực Gồm: Mùa xuân mùa đẹp Mùa xuân ấm áp đầy niềm vui Mùa xuân thơ hay đời Qua tập nhỏ khuyến khích học sinh miền núi tích cự hoạt động học, giúp tăng thêm lực sử dụng ngôn ngữ tiếng phổ thơng cho em đồng thời phát em có tố chất để bồi dưỡng trở thành học sinh giỏi - Bước 4: Tổ chức ôn luyện sơ tiến hành làm kiểm tra sát hạch để chọn “ Hạt giống” tốt để tiến hành bồi dưỡng Một điều cần lưu ý Đó là, tính tự học sinh miền núi cao Nên sau chọn học sinh để tham gia đội tuyển học sinh giỏi người giáo viên cần làm tốt công tác tư tưởng số đông học sinh không chọn Cần cho em thấy không vào đội tuyển em có lực vượt trội học sinh bình thường khác Nếu khơng bỏ biết tiếp tục phấn đấu em dễ dàng thành công hội khác Và em cảm thấy không bị bỏ rơi tiếp tục phấn đấu em góp phần không nhỏ nâng cao chất lượng đại trà cho nhà trường - Bước 5: Các em đội tuyển bồi dưỡng tham gia kì thi HSG trường để chọn em xuất sắc tham gia đội tuyển HSG Tỉnh bồi dưỡng theo kế hoạch Lập kế hoạch bồi dưỡng Chuyên môn nhà trường đạo Tổ, Nhóm chun mơn nghiên cứu lập kế hoạch bồi dưỡng cử giáo viên cốt cán có kinh nghiệm phụ trách thành viên cịn lại có trách nhiệm tham gia hỗ trợ TT Nội dung dạy Trọng tâm Buổi Nội dung hình thức tác phẩm văn học Quá trình văn học phong cách văn học Áp dụng kiến thức lí luận văn học vào làm Giá trị văn học tiếp nhận văn học Luyện đề nghị luận xã hội Tư tưởng đạo lý Luyện đề nghị luận xã hội + Sửa Tư tưởng đạo lý Kỹ làm nghị luận văn học Luyện đề nghị luận văn học Kỹ làm (Tây Tiến – Quang Dũng) Kỹ làm Việt Bắc ( Tố Hữu) Luyện đề nghị luận văn học + Sửa Kỹ làm Đất Nước ( Nguyễn Khoa Điềm) Luyện đề nghị luận văn học + Sửa Kỹ làm Sóng ( Xuân Quỳnh) Luyện đề nghị luận văn học + Sửa Tổng hợp, so sánh, đối chiếu đoạn thơ, thơ Hình tượng người lính 10 Luyện đề nghị luận văn học + Sửa Kiểm tra lớp Tổng hợp, so sánh, đối chiếu đoạn thơ, thơ Tình yêu quê hương, đất nước Nghị luận xã hội Nghị luận văn học 11 Luyện đề nghị luận xã hội Hiện tượng đời sống 12 Luyện đề nghị luận xã hội + Sửa Hiện tượng đời sống 13 Luyện đề nghị luận văn học + Sửa Kỹ làm Người lái đị sơng Đà ( Nguyễn Tuân) 14 Luyện đề nghị luận văn học + Sửa Kỹ làm Ai đặt tên cho dịng sơng ( Hồng Phủ Ngọc Tường) 15 Luyện đề nghị luận văn học + Sửa Kỹ làm Vợ chồng A Phủ ( Tơ Hồi) 16 Luyện đề nghị luận văn học + Sửa Kỹ làm Vợ nhặt 17 Luyện đề nghị luận văn học + Sửa Kỹ làm Rừng xà nu 18 Luyện đề nghị luận văn học + Sửa Kỹ làm Chiếc thuyền xa 19 Kiểm tra lớp Nghị luận xã hội Nghị luận văn học 20 Luyện đề nghị luận xã hội + Sửa Hiện tượng đời sống 21 Luyện đề nghị luận văn học + Sửa Kỹ làm tổng hợp, so sánh, đối chiếu hai hay nhiều tác phẩm văn xuôi 22 Luyện đề nghị luận văn học + Sửa Kỹ làm Thành công nghệ thuật 23 Luyện đề nghị luận văn học + Sửa Kỹ làm Nhận xét, đánh giá tác phẩm 24 Tổng ôn tập Kỹ thi cử 25 Tổng ôn tập Giải đáp thắc mắc, dặn dò Rèn luyện số kỹ cho học sinh thi HSG môn Ngữ văn 3.1 Kỹ làm Nghị luận văn học, Nghị luận xã hội Kỹ làm Nghị luận văn học, Nghị luận xã hội kỹ học sinh, học sinh giỏi, tất kỹ khác muốn phát huy cần phải có kỹ Một số giáo viên bắt tay vào bồi dưỡng thường nghĩ rằng, học sinh giỏi nên bỏ qua bước cho em tiếp xúc với kỹ nâng cao thường gây thực tế “khủng hoảng” cho giáo viên lẫn học sinh 10 - Về ý nghĩa vấn đề: ý kiến Nguyễn Đình Thi đặc trưng chất thơ khơng có tác dụng thời mà ngày nguyên giá trị ý nghĩa thời sự, tính chất khoa học đắn + Đối với người sáng tác: định hướng cho sáng tạo, làm thơ phải biết lựa chọn ngơn ngữ hàm súc, giàu sức gợi, có sức hấp dẫn, lôi + Đối với người thưởng thức: định hướng tiếp nhận, đọc thơ không hiểu nghĩa câu chữ mà phải dựng dậy lớp nghĩa gợi từ câu chữ - Về thơ Sóng Đàn ghi ta Lor-ca c Nghị luận tác phẩm văn xuôi: Đề thi thường gặp nghị luận nhân vật văn học, tình truyện, thành công nghệ thuật, tư tưởng nhân đạo…hoặc chi tiết đặc sắc tác phẩm Đối với dạng đề, giáo viên cần hướng dẫn lại cho học sinh nắm cách làm để tránh tình trạng kể lại tác phẩm, viết lan man khơng xác định trọng tâm Ví dụ 1: Khi phân tích tình truyện tác phẩm, em cần phải đảm bảo kiến thức sau: - Tình truyện gì? - Tình truyện tác phẩm thể nào? - Ý nghĩa tình truyện? Ví dụ Phân tích giá trị nhân đạo, em cần phải đảm bảo kiến thức sau: - Giá trị nhân đạo gì? - Giá trị nhân đạo biểu thông qua tác phẩm? + Thông cảm, đồng cảm sâu sắc với khổ đau, bất hạnh người + Trân trọng khát vọng muốn sống, tự người + Tố cáo lực đen tối chà đạp, vùi dập người + Phát hiện, ngợi ca phẩm chất tốt đẹp người - Đánh giá chung tư tưởng nhân đạo Mặc dù kiến thức học sinh miền núi Tương Dương, giáo viên cần hướng dẫn học sinh nắm có tảng kiến thức em vận dụng để giải vấn đề cao 3.2 Kỹ viết đoạn văn, văn hay, độc đáo 16 Một đoạn văn, văn đoạn, văn vừa vừa trúng, mà trước hết học sinh cần viết Nghĩa là, học sinh phải nắm số yêu cầu tạo lập văn sau: 1, Xác định yêu cầu đề 2, Xây dựng hệ thống luận điểm, luận tốt 3, Lựa chọn thao tác lập luận xác, phù hợp 4, Không mắc lỗi dùng từ, lỗi diễn đạt Thêm nữa, văn hay phải văn trúng Nghĩa văn phải thể độc đáo, hấp dẫn, sáng tạo Để đạt điều học sinh cần lưu ý điểm sau: + Sử dụng kiến thức lí luận văn học vào viết + Phát vấn đề ngược lại với đề Để có đoạn văn, văn hay, độc đáo thân người viết phải có ý tưởng sáng tạo, bùng nổ Một cách phản biện lại vấn đề đặt đề Tất nhiên để làm điều dễ mà địi hỏi học sinh phải có vốn hiểu biết sâu, rộng, vốn từ ngữ kỹ lập luận để lí giải vấn đề hợp tình hợp lí thuyết phục người đọc + Diễn đạt hay Một văn văn có câu văn hay Trong làm HSG câu phải hay, phải xuất sắc, đặc biệt với đối tượng học sinh THPT Tương Dương1 Nhưng em cần vài câu diễn đạt xuất sắc coi đạt Để diễn đạt hay hướng dẫn em số kỹ sau: 1, Kỹ lựa chọn từ ngữ xác, linh hoạt 2, Kỹ viết câu linh hoạt 3, Kỹ tạo lập câu văn, đoạn văn giàu hình ảnh 4, Kỹ sử dụng phương pháp so sánh 5, Kỹ lập luận đối thoại Kỹ dùng dẫn chứng trình bày dẫn chứng Kỹ tạo giọng văn biểu cảm Những kỹ kỹ khơng thể có sớm, chiều mà đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì đồng hành bảo, kiểm tra, chỉnh sửa, góp ý, động viên học sinh rèn luyện kiên trì Với tâm cách làm định học sinh viết văn khiến giáo viên hướng dẫn hài lòng 17 3.3 Kỹ nhận diện đề thi Đối với học sinh gỏi kỹ khơng thể thiếu thực tế cho thấy có nhiều em có kiến thức, có kỹ viết tốt chủ quan, vội vàng, hấp tấp nên bị lạc đề, nhầm đề Vì việc rèn luyện kỹ đặc biệt em THPT Tương Dương1 cần thiết, giúp em xác định vấn đề, đường mình, giống người có kim nam, việc tới đích tất yếu Thơng thường đề thi HSG gồm hai phần: NLXH NLVH, học sinh cần rèn luyện để nhận biết đề NLXH thuộc dạng ( Nghị luận tư tưởng đạo lí hay Nghị luận tượng đời sống), đề NLVH thuộc dạng đề để từ có hướng làm hợp lí Ví dụ: Cũng đề tác phẩm Vợ nhặt Kim Lân người đề đề khác như: Đề 1: Đặc sắc tình truyện truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân Đề 2: Diễn biến tâm trạng nhân vật Bà cụ Tứ Tràng đưa người vợ nhặt Đề 3: Giá trị thực nhân đạo qua truyện ngắn Vợ nhặt Kim lân Khi tiếp cận đề học sinh cần đọc kỹ đề gạch chân từ ngữ, ý quan trọng xem từ khóa để xác định trọng tâm yêu cầu đề, để từ vận dụng thao tác lập luận: Giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận để làm sáng tỏ vấn đề mà đề yêu cầu 3.4 Kỹ phân bố thời gian hợp lý Trong thực tế dạy học trường THPT Tương Dương1 không gặp trường hợp học sinh có học lực khá, tốt điểm thi không cao em bị theo cảm xúc mà không phân bố thời gian làm hợp lí, dành nhiều thời gian cho câu không đủ thời gian làm cho phần khác Vì tơi ln nhắc nhở rèn luyện em ý thức kỹ phân bố thời gian làm thi Đối với đề thi cần xác định số phần số câu hỏi số điểm câu Trong câu lại cần ý số luận điểm để phân bố thời gian phù hợp Trong trình làm cần điều chỉnh linh hoạt quỹ thời gian Nếu biết sử dụng thời hợp lí em có tâm lí làm thoải mái chắn thi hoàn thiện chắn tổng điểm thi cao Trong lĩnh vực, hoàn cảnh nào, chủ động thời gian có nhiều lợi Chỉ cần số mẹo nhỏ em khắc phục việc “cháy” hay “lụt” làm không đáng xảy 18 3.5 Hướng dẫn học sinh làm bài, sửa bài, rút học kinh nghiệm Học tập mà khơng rèn luyện chẳng khác học bơi khơng xuống nước HSG mơn Văn ngồi vốn kiến thức nhờ tích lũy, học hỏi cần phải thường xuyên rèn luyện kỹ viết, kỹ lập luận Chỉ có thơng qua q trình trau dồi cách viết em trở nên sắc sảo, chặt chẽ thuyết phục Thực tế giảng dạy ta thường bắt gặp học sinh lớp phát biểu xây dựng tốt làm lại dễ làm giáo viên chấm thất vọng Vì trình bồi dưỡng HSG cần thường xuyên cho em rèn luyện cách lập luận, cách viết thông qua viết lớp tập nhà để em rèn luyện cách viết, trau dồi vốn từ, cách diễn đạt Song song với rèn luyện cách viết giúp học sinh sửa bài, theo khâu quan trọng, giáo viên lười mà làm qua loa học sinh khó mà tiến Trong sửa cho học sinh cố gắng tránh nhận xét chung chung mà sâu vào việc phân tích nhữ từ ngữ dùng hay, đắt giá câu văn, cách diễn đạt độc đáo, sắc sảo học sinh lỗi không lặp lại, lỗi cần tránh Ngoài việc giáo viên sửa cho học sinh tơi cịn mạnh dạn cho học sinh “ đóng vai giáo viên” để chấm bạn học sinh để em có thêm kinh nghiệm, sau cho em trao đổi, tranh luận để rút học kinh nghiệm Quá trình thực thường xuyên giúp em nhanh chóng tiến bộ, giáo viên đạt kết mà mong muốn Những phần kinh nghiệm trình bày trên, thao tác tơi áp dụng trình dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn đạt kết cao Kết đạt 4.1 Đối với học sinh: Học sinh quan tâm từ ngày bước chân vào trường, em gần gũi động viên, khuyến khích có hội bộc lộ hết phẩm chất, lực Có nhiều em học THCS học sinh bình thường có em đạt giải thấp áp dụng số kinh nghiệm em đạt thành tích cao Ví du; em Lô Thị Thúy xã Tam Thái THCS học sinh bình thường, học THPT Tương Dương đạt giải Ba học sinh giỏi Tỉnh; em Nguyễn Hồi Thương đạt giải khuyến khích cấp huyện môn văn THCS, học THPT Tương Dương1 em đạt giải Ba Học sinh giỏi Tỉnh 4.2 Đối với giáo viên bồi dưỡng: Các kinh nghiệm giúp giáo viên, đặc biệt giáo viên có bước dài đầy đủ để giải tốn khó, đặc thù việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi trường có chất lượng đầu vào thấp THPT Tương Dương1 Với cá nhân tơi, Trong q trình giảng dạy thân lần giao nhiệm vụ bồi dưỡng HSG bốn lần học sinh đạt giải 19 Năm học 2003 - 2004, Bồi dưỡng HSG Trung tâm GDTX Tương Dương lần thứ Trung tâm có HSG Tỉnh kể từ ngày thành lập Tại trường THPT Tương Dương thân ba lần giao bồi dưỡng HSG Lần 1: Năm học 2012 – 2013: HS đạt HSG Tỉnh Lần 2: Năm học 2016 – 2017: HS đạt HSG Tỉnh Lần 3: Năm học 2020 – 2021: HS đạt HSG Tỉnh Một số hình ảnh thành tích thầy trị: Tác giả Bí thư Huyện ủy Chủ tịch UBND huyện tặng hoa giấy khen lễ tuyên dương giáo viên có HSG cấp Tỉnh Em Nguyễn Kiều Trang HSG Tỉnh Bí thư Chủ tịch huyện tặng hoa giấy khen 20 Ban giám hiệu Trường THPT Tương Dương1 khen thưởng em HSG Hiệu trưởng THPT Lê Viết Thuật tặng quà học sinh THPT Tương Dương1 chương trình “ Trường giúp trường” 21 ông Vi Tân Hợi nguyên giáo viên trường THPT Tương Dương1, nguyên phó Chủ tịch huyện tặng sách cho học sinh nhà trường Học sinh đội tuyển HSG giảng cho bạn 22 Giấy khen Chủ tịch UBND Huyện tặng năm 2013 Giấy khen Chủ tịch UBND huyện tặng năm 2017 23 Giấy khen Chủ tịch UBND Huyện tặng thành tích đóng góp cho phát triển trường THPT Tương Dương1 Giấy khen Chủ tịch UBND Huyện tặng năm 2021 24 Giấy khen BCH Cơng đồn nghành giáo dục tỉnh Nghệ An Phần III KẾT LUẬN Kết luận Trường THPT Tương Dương1 sở giáo dục vùng cao Tỉnh Nghệ An Mặc dù chất lượng mũi nhọn sánh với trường vùng đồng bằng, thành phố lãnh đạo giáo viên nơi khơng mà lơ là, bng bỏ nhiệm vụ tìm kiếm, phát bồi dưỡng HSG mà ngược lại hệ nhà giáo nơi đau đáu khát khao bước nâng cao chất lượng giáo dục nơi xem khó khăn Với kinh nghiệm chưa nhiều, thành tích đạt chưa phải lớn thân luôn cố gắng học hỏi mạnh dạn đưa số kinh nghiệm công tác phát bồi dưỡng HSG mơn Ngữ văn trường có chất lượng đầu vào thấp THPT Tương Dương1 với hy vọng công tác phát bồi dưỡng HSG vùng nơi quan tâm qua có hội chia sẻ thân học hỏi trải nghiệm được, dù ỏi có ích với đồng nghiệp, đồng nghiệp trẻ từ miền xi lên cơng tác miền ngược Vì nội dung đề tài rộng sâu chuyên môn hiểu biết kinh nghiệm thân hạn hẹp nên mong nhận đồng cảm, sẻ chia, giúp đỡ góp ý chân thành quý đồng nghiệp gần xa, đặc biệt giáo viên cốt cán, thầy cô chuyên viên sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An đề cá nhân thân giáo viên Ngữ văn vùng cao có thêm hội trau dồi, học hỏi thêm Một số kiến nghị 2.1 Với phụ huynh: Cần chỗ dựa vật chất lẫn tinh thần cho em, tạo điều kiện tốt để em phát huy hết lực, phẩm chất Đồng thời giữ liên hệ thường xuyên với giáo viên nhà trường để giúp đỡ , giáo dục bồi dưỡng em 2.2 Với nhà trường: Xây dựng kế hoạch hàng năm kế hoạch dài hạn cho việc phát bồi dưỡng nhân tài nói chung việc phát bồi dưỡng đội ngũ học sinh giỏi nói riêng Quan tâm đầy đủ tạo điều kiện tinh thần sở vật chất cho việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi 2.3 Với địa phương: Do đặc thù vùng núi cao, vùng sâu vùng xa nên quan tâm vào của cấp quyền địa phương từ thơn đến xã, huyện cho cơng tác giáo dục nâng cáo dân trí quan trọng Các cấp địa phương cần thường xuyên liên hệ với nhà trường để tạo tương tác, hợp tác tích cực để thực thắng lợi nhiệm vụ chung 25 Trên “ Một số kinh nghiệm phát bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Ngữ Văn trường THPT có chất lượng đầu vào thấp” Trường THPT Tương Dương1 Vì dung lượng kiến thức lĩnh vực đề cập đến rộng lớn, thân tác giả phải học hỏi nhiều giới hạn sáng kiến kinh nghiệm khơng thể trình bày hết công việc cần làm công tác bồi dưỡng HSG trường có chất lượng đầu vào thấp Vì mong nhận đồng cảm, sẻ chia góp ý quý đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! 26 Mục lục TT Nội dung Trang Phần I Đặt vấn đề 1 Lựa chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu đề tài Phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu đề tài Tính đề tài Phần II Nội dung nghiên cứu I Cơ sở khoa học 1.Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng 2.2 Kết khảo sát trường THPT Tương Dương1 2.3 Nhận xét, đánh giá số liệu khảo sát II Kết nghiên cứu Phát chọn học sinh tham gia đội tuyển HSG Lập kế hoạch bồi dưỡng Rèn luyện số kỹ cho học sinh thi HSG môn văn 10 3.1 Kỹ làm Nghị luận văn học, Nghị luận xã hội 10 3.2 Kỹ viết đoạn văn hay, văn hay, độc đáo 16 3.3 Kỹ nhận diện đề thi 17 3.4 Kỹ phân bố thời gian hợp lí 18 27 3.5 Hướng dẫn học sinh làm bài, sửa bài, rút học KN 18 Kết đạt 19 4.1 Đối với học sinh 19 4.2 Đối với giáo viên bồi dưỡng 19 Phần III Kết luận 25 Kết luận 25 Một số kiến nghị 25 28 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT Ký hiệu chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ GD Giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông CLC Chất lượng cao HSG Học sinh giỏi NLXH Nghị luận xã hội NLVH Nghị luận văn học 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn (Đỗ Ngọc Thống, NXB GD, H, 2011) Văn – bồi dưỡng học sinh giỏi (Nguyễn Đăng Mạnh chủ biên, NXB GD, H, 2001) Lý luận văn học (Phương Lựu chủ biên, NXB GD, H, 1997) 18 chuyên đề văn phổ thông trung học (Nguyễn Thị Hòa, NXB ĐHQG, Tp.HCM, 1999) Tài liệu Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn THPT ( Phiên – Nhiều tác giả) Và tài liệu khác 30