(Luận án tiến sĩ) năng lực hợp tác giải quyết vấn đề của học sinh trung học cơ sở

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM TRẦN THỊ QUỲNH TRANG N¡NG LùC HỵP TáC GIảI QUYếT VấN Đề CủA HọC SINH TRUNG HọC C¥ Së LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI - 2023 m BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM TRẦN THỊ QUỲNH TRANG NĂNG LựC HợP TáC GIảI QUYếT VấN Đề CủA HäC SINH TRUNG HäC C¥ Së Chun ngành: Tâm lí học chuyên ngành Mã số: 9.31.04.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐINH THỊ KIM THOA PGS.TS NGUYỄN HỒNG THUẬN HÀ NỘI - 2023 m i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu nêu luận án trung thực có nguồn gốc rõ ràng, chưa cơng bố Trong q trình thực luận án tuân thủ nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu Hà Nội, ngày … tháng … năm 2023 Tác giả luận án Trần Thị Quỳnh Trang m ii LỜI CẢM ƠN Em bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa PGS.TS Nguyễn Hồng Thuận ln tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên em suốt trình học tập nghiên cứu hồn thành luận án Em chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường Đại học Giáo dục, ĐHGQHN, Ban chủ nhiệm Khoa Các Khoa học Giáo dục, Bộ môn Giáo dục Phát triển người thầy cô giáo Khoa tạo điều kiện để em học tập, nghiên cứu hoàn thành luận án Em xin cảm ơn Ban lãnh đạo, Bộ phận Đào tạo Phòng Quản lý Khoa học, Đào tạo Hợp tác quốc tế Thầy Cô giáo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam tạo điều kiện thuận lợi giúp em thực hồn thành luận án quy định Tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, giáo viên, học sinh trường THCS địa bàn Hà Nội phối hợp, giúp đỡ nhiệt tình tham gia trình khảo sát, thực nghiệm để tơi hồn thành cơng việc nghiên cứu Đặc biệt, bày tỏ biết ơn, trân trọng đến gia đình, người thân, bạn đồng nghiệp ln khuyến khích, động viên giúp đỡ tơi mặt để tơi hồn thành luận án Tác giả Trần Thị Quỳnh Trang m iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục chữ viết tắt vi Danh mục thuật ngữ chuyển dịch từ tiếng anh sang tiếng việt vii Danh mục bảng viii Danh mục biểu đồ xi Danh mục hình xii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NĂNG LỰC HỢP TÁC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu lực hợp tác giải vấn đề học sinh trung học sở 1.1.1 Các nghiên cứu lực hợp tác học sinh 1.1.2 Các nghiên cứu lực giải vấn đề học sinh 14 1.1.3 Các nghiên cứu lực hợp tác giải vấn đề học sinh 18 1.2 Một số khái niệm 26 1.2.1 Khái niệm lực 26 1.2.2 Khái niệm lực hợp tác giải vấn đề 28 1.3 Năng lực hợp tác giải vấn đề thực nhiệm vụ học tập học sinh trung học sở 34 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học sở 34 1.3.2 Đặc điểm hoạt động học tập học sinh trung học sở 39 1.3.3 Cấu trúc lực hợp tác giải vấn đề thực nhiệm vụ 41 1.3.4 Biểu mức độ lực hợp tác giải vấn đề học sinh trung học sở 50 1.3.5 Sự phát triển lực hợp tác giải vấn đề học sinh trung học sở 56 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến lực hợp tác giải vấn đề học sinh trung học sở 63 1.4.1 Yếu tố chủ quan 63 1.4.2 Yếu tố khách quan 66 K T LU N CH NG 69 m iv CHƢƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU NĂNG LỰC HỢP TÁC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 70 2.1 Tổ chức nghiên cứu 70 2.1.1 Giai đoạn nghiên cứu lí luận 70 2.1.2 Giai đoạn nghiên cứu thực trạng 71 2.1.3 Giai đoạn thực nghiệm tác động 73 2.2 Đặc điểm mẫu nghiên cứu 75 2.2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 75 2.2.2 Đặc điểm khách thể nghiên cứu 75 2.3 Phƣơng pháp nghiên cứu 78 2.3.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 78 2.3.2 Phương pháp điều tra 78 2.3.3 Phương pháp vấn sâu 86 2.3.4 Phương pháp chuyên gia 87 2.3.5 Phương pháp thực nghiệm 88 2.3.6 Phương pháp quan sát 92 2.3.7 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 93 2.3.8 Phương pháp nghiên cứu chân dung lực điển hình 94 2.3.9 Phương pháp thống kê toán học 94 K T LU N CH NG 98 CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN NĂNG LỰC HỢP TÁC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 99 3.1 Thực trạng lực hợp tác giải vấn đề học sinh trung học sở 99 3.1.1 Đánh giá chung thực trạng lực hợp tác giải vấn đề học sinh trung học sở 99 3.1.2 Mức độ biểu lực thành phần lực hợp tác giải vấn đề học sinh trung học sở 102 3.1.3 Tương quan lực thành phần lực hợp tác giải vấn đề 111 3.1.4 Tương quan biểu với lực thành phần 114 3.1.5 Mức độ biểu lực hợp tác giải vấn đề học sinh trung học sở xét theo tham số giới tính, khối lớp, khu vực, học lực hạnh kiểm 117 m v 3.2 Thực trạng ảnh hƣởng yếu tố đến lực hợp tác giải vấn đề học sinh trung học sở 121 3.2.1 Ảnh hưởng yếu tố chủ quan tới lực hợp tác giải vấn đề học sinh trung học sở 121 3.2.2 Ảnh hưởng yếu tố khách quan tới lực hợp tác giải vấn đề học sinh 124 3.3 Thực nghiệm tác động 128 3.3.1 Một số biện pháp tâm lý sư phạm nâng cao lực hợp tác giải vấn đề học sinh trung học sở 128 3.3.2 Quy trình thực nghiệm biện pháp tác động nâng cao lực hợp tác giải vấn đề học sinh trung học sở 136 3.3.3 Sự thay đổi lực hợp tác giải vấn đề học sinh sau thực nghiệm 137 K T LU N CH NG 158 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 159 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 163 TÀI LIỆU THAM KHẢO 164 PHỤ LỤC PL m vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ ĐC Đối chứng ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh HTGQVĐ Hợp tác giải vấn đề THCS Trung học sở TN Thực nghiệm m vii DANH MỤC THUẬT NGỮ CHUYỂN DỊCH TỪ TIẾNG ANH SANG TIẾNG VIỆT TT Thuật ngữ tiếng Anh Chuyển ngữ tiếng Việt Assessement and Teaching of 21st century skills (ATC21s) Tổ chức Đánh giá Giảng dạy Các Kỹ Thế kỷ 21 (ATC21s) Collaboration competency Collaborative problem-solving Năng lực hợp tác Collaborative problem-solving competency Collaboration processes Collaborative problem-solving processes Collaborative problem-solving task types Competence Năng lực hợp tác giải vấn đề Nhiệm vụ học tập 11 Learning Tasks Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD) Problem 12 Problem-solving Giải vấn đề 13 Problem-solving competency Năng lực giải vấn đề 14 Problem-solving processes Quy trình giải vấn đề 15 Programme for International Student Assessment (PISA) Structure of the Collaborative problem-solving competency Chương trình đánh giá học sinh quốc tế 10 16 m Hợp tác giải vấn đề Quy trình hợp tác Quy trình hợp tác giải vấn đề Các loại nhiệm vụ hợp tác giải vấn đề Năng lực Tổ chức hợp tác phát trỉển kinh tế Vấn đề Cấu trúc lực hợp tác giải vấn đề viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Bảng 1.2 Bảng 1.3 Bảng 1.4 Bảng 1.5 Bảng 1.6 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 So sánh lực thành phần số hành vi lực HTGQVĐ qua nghiên cứu nước 45 Ma trận đặc tả lực HTGQVĐ 47 Bảng phân tích lực thành phần lực HTGQVĐ thực nhiệm vụ học tập 49 Biểu lực hợp tác giải vấn đề học sinh THCS .52 Mô tả biểu mức độ lực HTGQVĐ .54 Tổng hợp quy trình phác thảo tiêu chí chất lượng lực HTGQVĐ thực nhiệm vụ HS THCS 56 Đặc điểm học sinh khảo sát 76 Đặc điểm giáo viên khảo sát 77 Đặc điểm lớp TN khảo sát sau TN 77 Các tiểu thang đo thành phần lực HTGQVĐ 81 Cấu trúc phiếu khảo sát thực trạng dành cho học sinh 82 Cấu trúc phiếu khảo sát thực trạng dành cho giáo viên 84 Kết đánh giá độ tin cậy tiểu thang đo lực HTGQVĐ dành cho học sinh 85 Kết đánh giá độ tin cậy tiểu thang đo lực HTGQVĐ dành cho giáo viên 86 Cấu trúc bảng kiểm hành vi 93 Đánh giá chung thực trạng lực HTGQVĐ HS THCS 99 Phân loại lực HTGQVĐ thực nhiệm vụ học tập HS THCS lực thành phần 100 Biểu lực xác định thống vấn đề chung cần giải theo kết tự đánh giá học sinh .102 Biểu lực thống giải pháp cho không gian vấn đề nhiệm vụ học tập theo kết tự đánh giá học sinh 105 Biểu lực tổ chức giải nhiệm vụ theo kết tự đánh giá học sinh .107 Biểu lực đánh giá hiệu giải pháp trình hợp tác giải nhiệm vụ theo thang tự đánh giá học sinh 110 Ma trận hệ số tương quan lực thành phần với lực HTGQVĐ 112 m 34 PL Năng lực thành phần số hành vi cá nhân trình hợp tác giải vấn đề Mức độ Thấp nhận ý kiến thành viên nhóm Trung bình cá nhân nhóm chưa đánh giá hết ưu nhược điểm ý kiến Cao thành viên dựa sở phân tích điểm tích cực hạn chế ý kiến tích cực thành viên 4.3 Đề xuất biện pháp điều chỉnh trình hợp tác giải nhiệm vụ 4.3.1 nguyên  Đưa ý kiến phản nhân thành công/ chưa  Chấp nhận  Thường xuyên xem xét hồi công việc thành công công việc phân tích phù hợp lực thân trình hợp tác giải giao lực cơng việc với lực số thành viên vấn đề n thân thành viên nhóm nhóm nhóm 4.3.2 biện  Khơng  Rút học  Thường xuyên đánh giá, pháp phát huy/ khắc tự đánh giá, kinh nghiệm cho cá nhìn nhận điều phục cho lần rút học nhân nhóm xảy rút kinh nghiệm hợp tác giải vấn kinh nghiệm cho cho thân đề thân Đƣờng link xin ý kiến chuyên gia: https://docs.google.com/forms/d/1pewQBoY_D9Chm5uZl3bjBKv717RXJwZx6kX_SrGJ5E/edit m 35 PL PHỤ LỤC Phiếu đánh giá lực HTGQVĐ HS trƣớc sau thực nghiệm THANG ĐO NĂNG LỰC HỢP TÁC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Hiện nghiên cứu lực HTGQVĐ HS THCS Để giúp nghiên cứu có tính ứng dụng vào thực tiễn Rất mong em đọc kĩ câu hỏi đáp án Sau đánh dấu (X) vào  mà em cho phù hợp   Giới tính Nam Nữ    Kết học tập Giỏi Khá TB Yếu     Xếp loại hạnh kiểm Tốt Khá TB Yếu  Lớp ……………Trường……………………………………………………… Dưới những biểu lực hợp tác giải vấn đề Các em đọc kĩ câu đánh dấu (x) vào mức độ mà em nhận thấy đạt tương ứng với thang điểm sau: (1 thấp – cao nhất) Mức độ Biểu lực hợp tác giải vấn đề Trao đổi với bạn nhận diện/ nhiệm vụ cần hợp tác giải Trình bày hiểu biết cá nhân trước nhóm nhiệm vụ cần giải Phân tích, làm rõ ý kiến mà thành viên nhóm đưa Lắng nghe quan điểm bạn nhóm 5 Chấp nhận quan điểm khác thành viên nhóm Cùng bạn xác định thống nhiệm vụ chung cần hợp tác giải Đề xuất nguyên tắc chung cho trình hợp tác giải vấn đề Cùng bạn thống nguyên tắc chung cho trình hợp tác giải vấn đề Cùng bạn xác định hướng phát triển vấn đề khác nhiệm vụ học tập 10 Chỉ nguyên nhân dẫn đến hướng phát triển vấn đề nhiệm vụ học tập 11 Đưa cách giải cho hướng phát triển nhiệm vụ 12 Trao đổi thống khó khăn, thuận lợi gặp thực giải pháp giải nhiệm vụ 13 Đề xuất giải pháp tốt giải nhiệm vụ 14 Thảo luận phân tích, lựa chọn giải pháp tốt để giải nhiệm vụ 15 Thống giải pháp khả thi để giải nhiệm vụ 16 Cùng bạn xác định mục tiêu, yêu cầu thực kế hoạch giải nhiệm vụ 17 Trao đổi công việc phương tiện thực kế hoạch 18 Biết điểm mạnh, điểm yếu thành viên nhóm để hỗ trợ m 36 PL Biểu lực hợp tác giải vấn đề 19 Dự kiến công việc công việc cho thành viên nhóm Mức độ 5 20 Thảo luậ phân công công việc phù hợp lực thành viên nhóm 21 Thống kế hoạch đặt với phân công 22 Thể tinh thần sẵn sàng hỗ trợ bạn công việc nhóm 23 Động viên, khích lệ q trình thực kế hoạch 24 Hỗ trợ phối hợp với trình thực kế hoạch 25 Chỉ bất đồng/ mâu thuẫn nảy sinh giải pháp tương ứng trình thực giải nhiệm vụ 26 Thực giải pháp để giải bất đồng/ mâu thuẫn nảy sinh trình thực giải pháp giải nhiệm vụ 27 Kiểm soát cảm xúc trình giải mâu thuẫn 28 Điều chỉnh kế hoạch/ công việc cho phù hợp với thực tế triển khai 29 Phản hồi liên tục đến bạn trình hợp tác giải nhiệm vụ 30 Duy trì đảm bảo nguyên tắc hoạt động nhóm 31 Trao đổi, phân tích hiệu giải pháp 32 Đánh giá kết giải nhiệm vụ nhờ hợp tác 33 Đánh giá vai trị hợp tác nhóm giải nhiệm vụ 34 Đánh giá vai trị cá nhân qúa trình tham gia hợp tác giải nhiệm vụ 35 Chỉ nguyên nhân thành cơng/ chưa thành cơng q trình hợp tác giải nhiệm vụ 36 Cùng biện pháp phát huy/ khắc phục cho lần hợp tác giải nhiệm vụ Trân trọng cảm ơn ý kiến em! m 37 PL PHỤ LỤC BẢNG KIỂM HÀNH VI Thời gian: ………………………………………………… Địa điểm: …………………………………………………… Đối tượng: …………………………………………………… Nội dung: Năng lực hợp tác giải vấn đề (Các mức độ: thấp; trung bình; cao) Mức độ Cá Nhóm nhân Biểu Trao đổi với bạn nhận diện/ nhiệm vụ cần hợp tác giải Trình bày hiểu biết cá nhân trước nhóm nhiệm vụ cần giải Phân tích, làm rõ ý kiến mà thành viên nhóm đưa Lắng nghe quan điểm bạn nhóm Chấp nhận quan điểm khác thành viên nhóm Cùng bạn xác định thống nhiệm vụ chung cần hợp tác giải Đề xuất nguyên tắc chung cho trình hợp tác giải vấn đề Cùng bạn thống nguyên tắc chung cho trình hợp tác giải vấn đề Cùng bạn xác định hướng phát triển vấn đề khác nhiệm vụ học tập Chỉ nguyên nhân dẫn đến hướng phát triển vấn đề nhiệm vụ học tập Đưa cách giải cho hướng phát triển nhiệm vụ Trao đổi thống khó khăn, thuận lợi gặp thực giải pháp giải nhiệm vụ Đề xuất giải pháp tốt giải nhiệm vụ Thảo luận phân tích, lựa chọn giải pháp tốt để giải nhiệm vụ Thống giải pháp khả thi để giải nhiệm vụ Cùng bạn xác định mục tiêu, yêu cầu thực kế hoạch giải nhiệm vụ m Mô tả 38 PL Mức độ Cá Nhóm nhân Biểu Trao đổi công việc phương tiện thực kế hoạch Biết điểm mạnh, điểm yếu thành viên nhóm để hỗ trợ Dự kiến công việc công việc cho thành viên nhóm Thảo luậ phân công công việc phù hợp lực thành viên nhóm Thống kế hoạch đặt với phân công Thể tinh thần sẵn sàng hỗ trợ bạn cơng việc nhóm Động viên, khích lệ q trình thực kế hoạch Hỗ trợ phối hợp với trình thực kế hoạch Chỉ bất đồng/ mâu thuẫn nảy sinh giải pháp tương ứng trình thực giải nhiệm vụ Thực giải pháp để giải bất đồng/ mâu thuẫn nảy sinh trình thực giải pháp giải nhiệm vụ Kiểm soát cảm xúc trình giải mâu thuẫn Điều chỉnh kế hoạch/ cơng việc cho phù hợp với thực tế triển khai Phản hồi liên tục đến bạn trình hợp tác giải nhiệm vụ Duy trì đảm bảo ngun tắc hoạt động nhóm Trao đổi, phân tích hiệu giải pháp Đánh giá kết giải nhiệm vụ nhờ hợp tác Đánh giá vai trị hợp tác nhóm giải nhiệm vụ Đánh giá vai trò cá nhân qúa trình tham gia hợp tác giải nhiệm vụ Chỉ nguyên nhân thành công/ chưa thành cơng q trình hợp tác giải nhiệm vụ Cùng biện pháp phát huy/ khắc phục cho lần hợp tác giải nhiệm vụ m Mô tả 39 PL PHỤ LỤC PHIẾU TỰ NHẬN XÉT VỀ NĂNG LỰC HỢP TÁC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Họ tên: Giới tính: Câu Hãy tự nhận xét theo thang điểm từ đến (1: Năng lực mức thấp nhất, 5: lực đạt mức cao nhất) Trƣớc Nội dung Sau 1.Xác định nhiệm vụ cần hợp tác giải Chia sẻ thông tin, hiểu biết, kinh nghiệm nhiệm vụ chung cần giải Thảo luận, đề nguyên tắc hợp tác để giải nhiệm vụ Xác định hướng phát triển vấn đề nhiệm vụ học tập Thảo luận giải pháp cho hướng phát triển vấn đề Lựa chọn thống giải pháp mang tính khả thi Thống lập kế hoạch phân công công việc thực giải pháp Hỗ trợ thực kế hoạch giải nhiệm vụ Giải mâu thuẫn nảy sinh trình thực giải pháp 10 Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch trình hợp tác giải nhiệm vụ 11 Đánh giá hiệu giải pháp 12 Đánh giá vai trị hợp tác nhóm/ cá nhân giải nhiệm vụ 13 Đề xuất biện pháp điều chỉnh trình hợp tác giải nhiệm vụ Câu Những khó khăn q trình hợp tác giải vấn đề thân em? Câu 3: Theo em, làm để học sinh hợp tác với để giải vấn đề? m 40 PL PHỤ LỤC 10 PHIẾU NHẬN XÉT VỀ NĂNG LỰC HỢP TÁC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA NHĨM Tên nhóm: Nhóm nhận xét thành viên nhóm lực hợp tác giải vấn đề a Xác định vấn đề thống nhiệm vụ cần hợp tác giải b Thống giải pháp cho không gian vấn đề nhiệm vụ học tập c Tổ chức giải nhiệm vụ d Đánh giá hiệu giải pháp trình hợp tác giải nhiệm vụ Tên thành viên Nhận xét m Ghi 41 PL PHỤ LỤC 11 CHƢƠNG TRÌNH THỰC NGHIỆM Tên biện pháp Biểu hành vi Nội dung thực nghiêm Đánh giá đầu vào trƣớc thực nghiệm Biện pháp 1: Tác động nâng cao lực xác định thống vấn đề cần hợp tác Biện pháp 2: Tác động nâng cao (1) Nhận diện vấn đề cần hợp tác để giải quyết; (2) Xác định thống vấn đề chung cần hợp tác giải quyết; (3) Trình bày quan điểm cá nhân trước nhóm vấn đề cần giải quyết; (4) Phân tích, làm rõ quan điểm mà thành viên nhóm đưa ra; (5) Lắng nghe quan điểm bạn nhóm; (6) Chấp nhận khác biệt quan điểm bạn nhóm; (7) Đề xuất thống nguyên tắc chung trình hợp tác giải vấn đề (1) Xác định hướng phát triển khác vấn đề; (2) Chỉ nguyên nhân dẫn đến hướng phát triển Bài 1: Xác định vấn đề Hoạt động 1: Tìm hiểu cách xác định vấn đề Hoạt động 2: Rèn luyện kĩ xác định vấn đề Hoạt động 3: Đánh giá Bài 2: Trình bày phân tích vấn đề Hoạt động 1: Tìm hiểu trình bày, phân tích, lập luận vấn đề cần giải trước nhóm Hoạt động 2: Rèn luyện kĩ trình bày, phân tích quan điểm trước nhóm Hoạt động 3: Đánh giá Bài 3: Lắng nghe chấp nhận khác biệt Hoạt động 1: Tìm hiểu ý nghĩa cách thức lắng nghe, chấp nhận khác biệt Hoạt động 2: Rèn luyện kĩ lắng nghe, chấp nhận khác biệt Hoạt động 3: Đánh giá Thời gian Tuần 2/2019 Tuần 9/2019 Tuần 10/2019 Tuần 10/2019 Bài 4: Xây dựng nguyên tắc hợp tác giải vấn đề Hoạt động 1: Tìm hiểu ý nghĩa việc đề xuất tuân thủ nguyên tắc hợp tác Tuần nguyên tắc HTGQVĐ 10/2019 Hoạt động 2: Rèn luyện cách đề xuất thống nguyên tắc hợp tác giải vấn đề Hoạt động 3: Đánh giá Bài 5: Xác định hƣớng phát triển vấn đề Hoạt động 1: Tìm hiểu cách xác định Tuần hướng phát triển khác vấn 10/2019 đề Hoạt động 2: Rèn luyện kĩ xác định hướng phát triển khác vấn m 42 PL Tên biện pháp Biểu hành vi Nội dung thực nghiêm Đánh giá đầu vào trƣớc thực nghiệm lực thống giải pháp cho không gian vấn đề Biện pháp 3: Tác động vấn đề; (3) Trao đổi cách giải cho hướng phát triển vấn đề; (4) Điều chỉnh giải pháp dựa ý kiến thành viên nhóm; (5) Đề xuất thống giải pháp tốt để giải vấn đề; (6) Trao đổi khó khăn, thuận lợi gặp phải thực GQVĐ (1) Xác định mục tiêu, yêu cầu thực kế hoạch giải vấn đề; (2) Lập thống kế hoạch chung thực giải đề Hoạt động 3: Đánh giá Bài 6: Xác định nguyên nhân hƣớng phát triển vấn đề Hoạt động 1: Tìm hiểu cách phân tích, nguyên nhân dẫn đến hướng phát triển khác vấn đề Hoạt động 2: Rèn luyện kĩ xác định nguyên nhân hướng phát triển vấn đề Hoạt động 3: Đánh giá Bài 7: Đề xuất cách giải hƣớng phát triển vấn đề Hoạt động 1: Tìm hiểu cách đề xuất cách giải hướng phát triển vấn đề Hoạt động 2: Rèn luyện cách đề xuất giải pháp cho hướng phát triển vấn đề Hoạt động 3: Đánh giá Bài 8: Điều chỉnh lựa chọn giải pháp tốt giải vấn đề Hoạt động 1: Tìm hiểu ý nghĩa việc điều chỉnh ý kiến cách lựa chọn giải pháp tốt để GQVĐ Hoạt động 2: Rèn luyện cách điều chỉnh lựa chọn giải pháp tốt giải vấn đề Hoạt động 3: Đánh giá Bài 9: Phân tích khó khăn, thuận lợi thực giải pháp GQVĐ Hoạt động 1: Tìm hiểu cách phân tích khó khăn, thuận lợi thực giải pháp GQVĐ Hoạt động 2: Rèn luyện kĩ phân tích khó khăn thuận lợi thực giải pháp Hoạt động 3: Đánh giá Bài 10: Cùng lập kế hoạch thực giải pháp Hoạt động 1: Tìm hiểu cách lập kế hoạch thực giải pháp Hoạt động 2: Rèn luyện kĩ lập kế m Thời gian Tuần 2/2019 Tuần 11/2019 Tuần 11/2019 Tuần 11/2019 Tuần 11/2019 Tuần 12/2019 43 PL Tên biện pháp Biểu hành vi Nội dung thực nghiêm Đánh giá đầu vào trƣớc thực nghiệm nâng cao lực tổ chức giải vấn đề pháp; (3) Trao đổi công việc phương pháp thực kế hoạch; (4) Xác định hiểu điểm mạnh, điểm yếu thành viên nhóm; (5) Dự kiến cơng việc phân cơng cho thành viên nhóm; (6) Phân công công việc phù hợp lực thành viên nhóm; (7) Thể trách nhiệm với cơng việc nhóm; (8) Động viên, khích lệ trình thực kế hoạch; (9) Hỗ trợ phối hợp với trình thực kế hoạch; (10) Hồn thành cơng việc nhóm giao; (11) Giải bất đồng/ mâu thuẫn nảy sinh trình thực giải pháp giải vấn đề; (12) Kiểm sốt cảm xúc q trình hợp tác thực kế hoạchgiải vấn đề; (13) Điều chỉnh kế hoạch/ công việc cho phù hợp với thực tế triển khai; (14) Phản hồi liên tục đến bạn trình hợp tác giải vấn đề; (15) Duy trì đảm bảo nguyên tắc hoạt động nhóm Thời gian Tuần 2/2019 hoạch Hoạt động 3: Đánh giá Bài 11: Xác định công việc phƣơng pháp thực kế hoạch Hoạt động 1: Tìm hiểu cách xác định cơng việc cụ thể phương pháp để thực Tuần công việc 12/2019 Hoạt động 2: Rèn luyện kĩ xác định công việc phương pháp thực kế hoạch Hoạt động 3: Đánh giá Bài 12: Tìm hiểu điểm mạnh, điểm yếu thành viên nhóm Hoạt động 1: Tìm hiểu ý nghĩa việc biết điểm mạnh, điểm yếu người khác cách thức tìm hiểu điểm Tuần mạnh, điểm yếu, lực bạn 12/2019 nhóm Hoạt động 2: Rèn luyện kĩ tìm hiểu điểm mạnh, điểm yếu bạn Hoạt động 3: Đánh giá Bài 13: Phân công công việc phù hợp với lực thành viên nhóm Hoạt động 1: Tìm hiểu cách dự kiến Tuần phân công công việc phù hợp với 12/2019 lực bạn nhóm Hoạt động 2: Rèn luyện kĩ phân cơng nhiệm vụ phù hợp Hoạt động 3: Đánh giá Bài 14: Trách nhiệm với cơng việc nhóm giao Hoạt động 1: Tìm hiểu ý nghĩa việc trách nhiệm với cơng việc cách Tuần hồn thành nhiệm vụ tốt 1/2020 Hoạt động 2: Rèn luyện kĩ thể trách nhiệm với cơng việc/ nhóm Hoạt động 3: Đánh giá Bài 15: Động viên, khích lệ thành viên trình thực giải Tuần pháp 1/2020 Hoạt động 1: Tìm hiểu ý nghĩa động viên, khích lệ cách động viên, m 44 PL Tên biện pháp Biểu hành vi Nội dung thực nghiêm Đánh giá đầu vào trƣớc thực nghiệm khích lệ bạn q trình HTGQVĐ Hoạt động 2: Rèn luyện kĩ khích lệ, động viên bạn nhóm HTGQVĐ Hoạt động 3: Đánh giá Bài 16: Hỗ trợ phối hợp với trình thực kế hoạch Hoạt động 1: Tìm hiểu ý nghĩa phối hợp hỗ trợ lẫn nhau; cách thực phối hợp hỗ trợ thực kế hoạch Hoạt động 2: Rèn luyện kĩ hỗ trợ phối hợp Hoạt động 3: Đánh giá Bài 17: Kiểm sốt cảm xúc q trình thực hợp tác giải vấn đề Hoạt động 1: Tìm hiểu cách nhận diện cảm xúc cách kiểm soát xúc trình HTGQVĐ Hoạt động 2: Rèn luyện kĩ kiểm soát cảm xúc Hoạt động 3: Đánh giá Bài 18: Giải mâu thuẫn nảy sinh trình hợp tác thực giải pháp Hoạt động 1: Tìm hiểu cách nhận diện giải mâu thuẫn nảy sinh trình thực giải pháp Hoạt động 2: Rèn luyện kĩ giải mâu thuẫn/ bất đồng Hoạt động 3: Đánh giá Bài 19: Điều chỉnh kế hoạch/ công việc cần thiết Hoạt động 1: Tìm hiểu cách nhận điều chỉnh kế hoạch/ cơng việc phù hợp tình hình thực tiễn Hoạt động 2: Rèn luyện kĩ điều chỉnh kế hoạch/ công việc Hoạt động 3: Đánh giá Bài 20: Phản hồi với thành viên nhóm Hoạt động 1: Tìm hiểu ý nghĩa m Thời gian Tuần 2/2019 Tuần 1/2020 Tuần 1/2020 Tuần 2/2020 Tuần 2/2020 Tuần 2/2020 45 PL Tên biện pháp Biểu hành vi Nội dung thực nghiêm Đánh giá đầu vào trƣớc thực nghiệm Biện pháp 4: Tác động nâng cao lực đánh giá hiệu giải pháp trình hợp tác (1) Phân tích hiệu giải pháp; (2) Đánh giá kết giải vấn đề nhờ hợp tác; (3) Đánh giá vai trị nhóm giải vấn đề; (4) Đánh giá vai trò cá nhân trình hợp tác giải vấn đề; (5) Chỉ nguyên nhân thành công/ chưa thành công trình hợp tác giải vấn đề; (6) Chỉ biện pháp phát huy/ khắc phục cho việc thường xuyên liên kết phản hồi với thành viên nhóm Hoạt động 2: Rèn luyện kĩ phản hồi trình thực nhiệm vụ chung Hoạt động 3: Đánh giá Bài 21: Đánh giá hiệu giải pháp Hoạt động 1: Tìm hiểu cách để đánh giá hiệu giải pháp Hoạt động 2: Rèn luyện kĩ đánh giá hiệu giải pháp Hoạt động 3: Đánh giá Bài 22: Đánh giá vai trị hợp tác nhóm/ cá nhân giải vấn đề Hoạt động 1: Tìm hiểu cách đánh giá vai trò cá nhân nhóm q trình HTGQVĐ Hoạt động 2: Rèn luyện kĩ tự đánh giá đánh giá đồng đẳng, đánh giá nhóm đánh giá vai trị cá nhân/ nhóm HTGQVĐ Hoạt động 3: Đánh giá Bài 23: Đề xuất biện pháp điều chỉnh trình hợp tác giải vấn đề Hoạt động 1: Tìm hiểu cách phân tích lần hợp tác giải nguyên nhân dẫn đến thành công vấn đề giải hay chưa thành công trình hợp tác giải đề đề xuất biện vấn đề pháp phát huy khắc phục cho lần HTGQVĐ Hoạt động 2: Rèn luyện kĩ phát rút kinh nghiệm trình HTGQVĐ Hoạt động 3: Đánh giá Đánh giá sau trình thực nghiệm m Thời gian Tuần 2/2019 Tuần 2/2020 Tuần 3/2020 Tuần 3/2020 Tuần 3/2020 46 PL PHỤ LỤC 12 Bảng Tổng hợp kết phân tích nhân tố khám phá biến thang đo Biến quan sát 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 3.15 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 Nhân tố hệ số chứa nhân tố Thống giải Đánh giá hiệu Xác định thống Tổ chức pháp cho khơng q trình nhiệm vụ cần giải nhiệm gian vấn đề nhiệm hợp tác giải hợp tác giải vụ vụ học tập nhiệm vụ 0.772 0.717 0.651 0.723 0.788 0.679 0.652 0.605 0.617 0.782 0.603 0.737 0.745 0.579 0.691 0.742 0.665 0.694 0.745 0.647 0.742 0.698 0.608 0.735 0.726 0.691 0.770 0.729 0.708 0.639 0.665 0.713 0.732 0.589 0.566 0.593 m 47 PL Phụ lục 13 Bảng Sự thay đổi lực thành phần lực HTGQVĐ HS trước sau thực nghiệm Cặp so sánh t p Pair NLTP1 sau TN – NLTP1 trước TN 7.825 000 Pair NLTP2 sau TN – NLTP2 trước TN 8.767 000 Pair NLTP3 sau TN – NLTP3 trước TN 7.854 000 Pair NLTP4 sau TN – NLTP4 trước TN 7.545 000 Pair NL HTGQVĐ sau TN – NLTHTGQVĐ trước TN 11.814 000 Phụ lục 14 Sự khác biệt lực xác định thống nhiệm vụ cần hợp tác giải trước sau thực nghiệm Lần Pair Pair Pair So sánh Cặp so sánh TC1L1 – TC1L2 TC2L1 – TC2L2 TC3L1 – TC3C2 Lớp TN t 13.906 26.705 5.547 p 000 000 000 Lớp ĐC t 1.317 116 2.082 p 195 909 044 Phụ lục 15 Bảng Sự khác biệt lực thống giải pháp cho không gian vấn đề nhiệm vụ học tập trước sau thực nghiệm So sánh Lớp TN Lớp ĐC Cặp so sánh t p t p Pair TC4L1 – TC4L2 4.562 014 1.056 298 Pair TC5L1 – TC5L2 2.762 009 1.862 074 Pair TC6L1 – TC6C2 2.801 008 136 893 Phụ lục 16 Bảng Sự khác biệt lực tổ chức giải nhiệm vụ HS lớp TN lớp ĐC trước sau thực nghiệm Pair Pair So sánh Cặp so sánh TC7L1 – TC7L2 TC8L1 – TC8L2 Lớp TN t 5.670 5.701 p 0.000 0.000 t 1.086 1.199 p 284 238 Pair Pair TC9L1 – TC9C2 TC10L1 – TC10L2 4.128 3.356 0.000 0.002 0.144 1.922 886 062 m Lớp ĐC 48 PL Phụ lục 17 Bảng Sự khác biệt lực đánh giá hiệu giải pháp trình hợp tác trước sau thực nghiệm lớp TN, ĐC Pair Pair Pair So sánh Cặp so sánh TC11L1– TC11L2 TC12L1 – TC12L2 TC13L1 – TC13L2 Lớp TN t 6.132 5.383 3.591 m p 000 000 001 Lớp ĐC t 0.798 1.418 2.319 p 430 164 026