Skkn một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đặt vấn đề            “Trẻ em búp cành Biết ăn biết ngủ biết học hành ngoan” Giáo dục mầm non phận quan trọng nghiệp Giáo dục Đào tạo, tiền đề cho phát triển tồn diện đức, trí, thể mỹ người Sự phát triển người ngày thơ ấu; điểm nút góp phần hình thành nhân cách cho trẻ Do vậy, bậc học mầm non phải có nhiệm vụ phát triển tồn diện mặt; rèn kỹ sống việc cần thiết Bác Hồ nói “Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hóa” Sản phẩm giáo dục người mục tiêu, động lực phát triển đất nước tươn lai hệ trẻ Trong năm gần đây, giáo dục ln khơng ngừng đổi hình thức, nội dung phương pháp tổ chức dạy học cho trẻ Giáo dục kỹ sống nội dung nhiều người quan tâm Đặc biệt giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nội dung nhiệm vụ quan trọng cấp học mầm non Vậy kỹ sống gì? Đã bạn tự hỏi câu hỏi chưa? Đã bạn thấy tự tin trước sống với những kỹ mà bạn có chưa? Khi bạn lưỡng lự trả lời câu hỏi có nghĩa  bạn nghi ngờ vào kỹ mà bạn có Kỹ sống cần thiết cho tất người Muốn có kỹ sống phải trải qua q trình rèn luyện lâu dài bắt đầu từ lứa tuổi mầm non - lứa tuổi mà xem tờ giấy trắng Thực tế kết nhiều nhà nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học lứa tuổi mầm non kỹ sống như: Sự hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Với xã hội có nhiều người, nhiều bậc cha mẹ học sinh chưa hiểu nghĩa việc dạy kỹ sống cho trẻ, cha mẹ học sinh che chở, làm giúp trẻ việc họ nghĩ cịn nhỏ chưa tự làm việc Họ đâu biết suy nghĩ việc làm của  bậc cha mẹ đã  tước quyền tự con, trẻ thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động Hiện nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu thiếu kỹ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kĩ lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Rèn dạy kỹ sống chủ yếu dành cho người lớn Nhưng trẻ lứa tuổi tập nói, dạy lễ giáo đạo đức ban đầu cho cháu trường mầm non quan trọng việc hình thành thói quen nhân cách bé sau Thực tế từ trường cho thấy, giáo dục kỹ sống cho trẻ thường thực cách cho trẻ xem tranh truyện, tổ chức hội thi: “Bé khỏe, bé ngoan” có giáo viên, cha mẹ trẻ tham gia thi tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống để khơi dậy lòng nhân trẻ, giúp trẻ có kỹ sống, kỹ giao tiếp ứng xử Là giáo viên mầm non phụ trách lớp mẫu giáo 5-6 tuổi, nhận thức tầm quan trọng kỹ sống phát triển trẻ, suy nghĩ làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi có hiệu Các phương pháp cổ điển giảng theo chuẩn mực, cô hỏi - trẻ chủ động trả lời hồn tồn thất bại chúng cung cấp thông tin, mà từ thông tin nhận thức đến thay đổi hành vi khoảng cách lớn Giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Tuy nhiên thực tế nơi giảng dạy, phần lớn phụ huynh lao động chân tay làm nghề nông, nghề tự do, số khác làm cơng nhân, số phụ huynh chưa ý, chưa quan tâm đến việc dạy kỹ sống cho trẻ Ở trường, giáo viên chủ yếu sâu truyền thụ kiến thức cho trẻ qua học, trọng đến việc rèn kỹ sống cho trẻ, nên hầu hết trẻ chưa có vốn kiến thức kỹ sống Chính vậy, tơi chọn thực hiện đề tài “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi lớp Lá trường Mầm non Cam thượng.” nhằm giúp cho trẻ làm chủ thân, ứng xử phù hợp với cộng đồng xã hội, học tập hiệu quả, nâng cao sức khỏe, ứng xử tốt tình sống Mục đích đề tài Dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ  phải đơn giản gần gũi với trẻ Chúng ta dạy kỹ sống cho trẻ dạy trẻ biết hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Trẻ học cách có mối liên hệ mật thiết với bạn khác lớp, biết chia sẻ, chăm sóc, lắng nghe, trình bày diễn đạt ý nhóm bạn Và điều quan trọng mà mong muốn giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách qua việc phát triển kĩ cho trẻ Nếu suy ngẫm trị chuyện thơi chưa đủ, cần có kĩ ứng dụng vào thực tế Trẻ cần trải nghiệm, hiểu kết hành vi ứng xử muốn chủ động đưa định có sức ảnh hưởng lớn Trong thực tế trường mầm non trẻ thích làm theo ý muốn kinh nghiệm kỹ sống trẻ cịn q để trẻ thực mong muốn Hơn độ tuổi 5- tuổi trẻ cha mẹ thường bao bọc, nuông chiều trẻ cách thái quá, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỉ, khơng quan tâm đến người khác kĩ sống hạn chế, gây khó khăn cho trẻ việc có tình bất ngờ xảy Vì vậy, số trẻ hạn chế kỹ sống hàng ngày Một số trẻ thụ động có tình xảy Chính vậy, việc rèn kỹ sống cho trẻ việc làm cần thiết giúp trẻ có kỹ sống Hơn hết, người giáo viên có tầm quan trọng lớn việc rèn kỹ sống cho trẻ, với gia đình giúp trẻ có kỹ sống Vì dạy kỹ sống cho trẻ truyền cho trẻ kinh nghiệm sống người lớn nhằm giúp cho trẻ có kỹ đương đầu với khó khăn sống Trẻ biết vận dụng, biến kiến thức để giải khó khăn sống cho phù hợp Muốn vậy, người lớn phải tạo cho trẻ có mơi trường để trải nghiệm, thực hành.  Chính tơi tơi định tìm đưa ra: “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi lớp Lá trường Mầm non Cam Thượng”.  Lịch sử đề tài Đề tài “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi lớp Lá trường Mầm non Cam Thượng.” tôi nghiên cứu thực đầu năm học vấn đề dạy kỹ sống cho trẻ trở thành mối quan tâm hàng đầu Đảng, Nhà nước ngành, cấp toàn xã hội, đặc biệt lứa tuổi mầm non nhân tài tương lai đất nước, ảnh hưởng tới phát triển toàn diện đứa trẻ… Phạm vi đề tài Đề tài “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi lớp Lá trường Mầm non Cam Thượng.”  được nghiên cứu áp dụng trẻ lớp Lá trường Mầm Non Cam Thượng, Huyện Ba Vì, TP Hà Nội tơi phụ trách để thực nghiệm kiểm chứng biện pháp đề tài II NỘI DUNG CÔNG VIỆC Thực trạng Năm học 2021 – 2022 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp Lá với tổng số học sinh 27 cháu, 15 cháu nam 12 cháu nữ Trong trình thực hiện giáo dục kỹ sống cho trẻ tơi nhận thấy có một  số thuận lợi khó khăn sau: 1.1 Thuận lợi Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tổ chức buổi bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, phát tài liệu, băng đĩa để giáo viên tham khảo; Trang bị cho lớp máy tính, tivi, loa đài…; Sân trường rộng,  thống mát, có khu vui chơi cho trẻ Hướng dẫn làm tranh ảnh thể số kỹ sống cần thiết cho trẻ để trẻ làm quen lúc nơi Phòng học tương đối rộng, thoáng đầy đủ điều kiện để hoạt động Trường ln coi trọng việc trang trí hình ảnh phong phú, hấp dẫn để lơi trẻ Giáo viên hiểu hoàn cảnh điều kiện sống trẻ gia đình để có biện pháp giáo dục phù hợp Bản thân tơi có trình độ chuẩn, có nhiều năm phụ trách lớp mẫu giáo 5- tuổi nên có số kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động dạy trẻ; Là giáo viên trẻ, có tinh thần trách nhiệm nhiệt tình phong trào Trẻ độ tuổi, trẻ học đều, tích cực tham gia hoạt động Đa số phụ huynh quan tâm đến trẻ, trao đổi với giáo viên cách để dạy trẻ tốt 1.2 Khó khăn Các cháu độ tuổi khả tiếp thu trẻ không đồng Một số gia đình giả có điều kiện việc bao bọc, nng chiều em q mức dẫn đến việc tự lập trẻ gặp nhiều khó khăn Một số trẻ hiếu động, chưa ý chưa nghe theo lời hướng dẫn cô giáo; Một số trẻ hiếu động, chưa biết đoàn kết chơi với bạn Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ.  Từ những thuận lợi và khó khăn quá trı̀nh thực hiện, tôi đã suy nghĩ nghiên cứu tài liệu để tạo điều kiện thuận lợi giúp cha me ̣ dạy trẻ mầm non các kỹ sống qua đề tài: “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi lớp Lá trường Mầm non Cam Thượng” BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM  STT Số trẻ chưa đạt Các nhóm kỹ sống cần thiết Số trẻ đạt/ sỉ số Tỉ lệ % Kỹ tự phục vụ 10/27 37 Kỹ tự bảo vệ 8/27 29.6 Kỹ hợp tác 8/27 29.6 Kỹ giao tiếp- ứng xử 10/27 37 Kỹ tự tin 9/27 33.3 Nội dung cần giải Từ thực tiễn nghiên cứu tìm lựa chọn số biện pháp áp dụng hiệu việc giúp trẻ – tuổi rèn kỹ sống lớp Lá Trường Mầm Non Cam Thượng: 2.1 Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ 5- tuổi 2.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ theo chủ đề 2.3 Nội dung kỹ cần đưa vào dạy trẻ 2.4 Lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động học 2.5 Dạy kỹ sống cho trẻ lúc nơi 2.6 Biện pháp giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui chơi, lành mạnh nhà trường 2.7 Phối hợp với phụ huynh việc rèn kỹ sống Các biện pháp thực 3.1 Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ 5- tuổi Đặc điểm phát triển cảm xúc tình cảm: Đặc điểm tâm lý trẻ - tuổi phát triển ổn định so với giai đoạn trước Theo mối quan hệ giao tiếp với người xung quanh, phong phú phức tạp tăng lên Các sắc thái tình cảm người liên quan đến nhóm tuổi địa vị xã hội khác hình thành sau: quan hệ mẹ con, ông bà, anh chị em, thầy cô người khác, bạn bè, người lạ Đặc điểm tâm lý trẻ - tuổi mặt cảm xúc trí tuệ: trí thơng minh cảm xúc trẻ phát triển nhận thức kích thích trẻ vui vẻ, hứng thú say mê; tính tị mị tạo nhiều cảm xúc tích cực; trò chơi, học tập tự phục vụ, thành công thất bại sức mạnh để trẻ phát triển tình cảm trí tuệ Đặc điểm tâm lý trẻ - tuổi mặt đạo đức: Bằng cách hiểu ý nghĩa chuẩn mực hành vi tốt xấu Giao tiếp với người thông qua niềm vui; gia đình, nhà trẻ xây dựng thói quen sinh hoạt tốt Trẻ biết cần có nhiều hành vi tốt để làm hài lịng người Đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo lớn có nhiều trưởng thành tâm sinh lý, nhận thức, trí tuệ, ngơn ngữ, trí lực giúp trẻ bước đầu thích nghi với điều kiện học tập lớp Việc chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp tiền đề yếu tố việc chuẩn bị hoạt động học tập, để trẻ thích nghi tốt nhanh với việc học vào lớp Có hai khía cạnh cần chuẩn bị: Chuẩn bị thể chất: Đảm bảo trẻ khỏe mạnh thể chất tinh thần, mềm mại, linh hoạt, phối hợp vận động Chuẩn bị tâm lý: tị mị, trí tưởng tượng, khả tập trung, trí nhớ, tư Chuẩn bị số nét tính cách: số nét tính cách (tính chủ động, độc lập, kiên trì ), số nét tính cách thể thái độ xã hội, lòng tự trọng, tự đánh giá, tinh thần hợp tác ) Chuẩn bị đặc biệt: Là chuẩn bị lực phẩm chất đặc biệt trực tiếp giúp trẻ thích ứng dễ dàng nhanh chóng với lớp học tham gia môn học Việc chuẩn bị tốt nội dung giúp trẻ nhanh chóng thích nghi, thích ứng trường học 3.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ theo chủ đề Trong thực tế có nhiều kỹ sống khác nhau, khó liệt kê cách đầy đủ kỹ người cần có sống Chính vào đầu năm học giáo viên tổ lên kế hoạch lựa chọn kỹ sống  phù hợp với lứa tuổi mẫu giáo – tuổi để đưa vào dạy trẻ nhằm đạt hiệu cao STT Tháng KNS tự KNS tự KNS tự KNS hợp KNS ứng phục vụ bảo vệ tin tác xử Tự rửa tay trước sau Tháng 19 ăn Tự lấy cất đồ dùng đồ chơi sau Chơi an toàn với đồ chơi ngồi trời Mạnh dạn đến nơi đơng người Phối hợp Biết với chào bạn cô, chào bố mẹ, chơi chào bạn chơi Phòng tránh số nguy hiểm Đánh đối Tháng +10 vào buổi sáng (Ổ với thân Không điện, theo buổi tối sau nước ăn người lạ nóng, dao, Đồn kết với bạn chơi Cảm ơn giúp đỡ, xin lỗi mắc lỗi dồ vật sắc nhọn) Tháng Tự lựa chọn Tránh xa Trẻ tự tin Quan tâm Giúp bố 10 + 11 quần áo phù số đồ tham tới bố mẹ mẹ hợp thời tiết với dùng gây gia an diễn toàn biểu người công thân việc vừa sức bị mệt, bị gia đình: Ổ điện, bàn ốm là, bếp ga Khơng lại gần, khơng Nói với nghịch đồ Lớn Tháng người lớn dùng bé 11+ 12 bị mệt, bị đau ốm thích số làm nghề nghề ( lên gì? Giúp đỡ Yêu Bố mẹ trân trọng công việc vừa sức Liềm, quý, nghề xã hội cuốc,búa đinh…) Cách xử lý Tháng bị 12 + 01 muỗi , côn trùng đốt Cách Phân phịng nhóm tránh số động vật vật dữ, Ăn xong biết Để đảm bỏ vỏ vào bảo an Tháng thùng rác Lựa Giúp toàn chơi bé mẹ chăm sóc ni Bé giúp sóc   bạn chăm sóc xanh   vệ vật nuôi gia phải biết xin cảm ơn nhận  Nói lễ phép với người lớn   Tháng bảo đình Bé tết vật Cách Khi cho cô chăm chọn không trang phục trèo hiền lành bố Cách đội Đeo Thể Bé mũ bảo trang, đeo vai mẹ giúp Bé thực đội kính khi, đội mũ để 03 hiểm đảm đảm bảo cảnh bảo an an tồn giao tồn tham thơng gia giao sát mũ bảo hiểm theo tín hiệu đèn giao thông thông Lựa chọn Bé không Khi thấy Tháng trang phục chơi phù gần trời mưa hợp nơi có ao, to, theo mùa hồ sấm   chớp Rót nước vừa phải uống, khóa vịi nước sau dùng xong Đội Tháng mặc phục trang An Bé toàn bố phù du   mẹ chuẩn bị hợp lịch đồ nắng thamquan   Cất 10 mũ, Tháng gàng dùng gọn An toàn đồ khi học tập vào cặp trường đến  Mạnh  Chào hỏi dạng khi gặp vào người lớn, môi trường khách đén lớp lớp 3.3 Nội dung kỹ cần đưa vào dạy trẻ 3.3.1 Kỹ sống tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, mạnh dạn, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan Ở tình này, với lứa tuổi trẻ mẫu giáo trẻ thích cho quà bánh không nhận Khi trẻ thảo luận, đưa giả thiết, tình xấu “Nếu kẻ xấu nguy hiểm cho bé” Tơi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là: Khơng nhận q, ăn bánh kẹo người lạ bị người xấu bắt cóc Tơi dạy trẻ nói “Cháu cám ơn, bố mẹ cháu không cho nhận quà người lạ” Bên cạnh đó, kỹ tự bảo vệ thân thật cần thiết dạy cho trẻ, xã hội phát triển đồng nghĩa với tệ nạn xã hội ngày nhiều, trang bị cho trẻ kỹ tự bảo vệ thân trang bị cho trẻ hành trang để trẻ sống an toàn, lành mạnh Với trẻ mầm non, kỹ sống chưa có giáo trình cụ thể, chưa đưa vào học nên cần khéo léo lồng ghép vào hoạt động ngày, vào chủ đề, vào thời điểm ngày: Trị chuyện sáng, hoạt động ngồi trời, hoạt động học, tập trắc nghiệm, hoạt động chiều… Trang bị cho trẻ kỹ giúp trẻ cảm thấy tự tin, sẵn sàng đối diện vượt qua mối nguy hiểm sống 3.3.5 Kỹ giao tiếp ứng xử Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí ́u so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học thứ Cách giao tiếp ứng xử không quan trọng năm trẻ học mà quan trọng sống sau trẻ Kỹ giao tiếp kỹ tảng  giúp trẻ nhận biết giá trị sống hình thành kỹ sống Trẻ giao tiếp hoàn toàn dạy dỗ, trẻ hay bắt chước, chưa hiểu hết từ ngữ Trẻ lớp sống vùng nông thôn nên bị ảnh hưởng nhiều từ ngữ khơng lành mạnh từ phía người lớn hay từ phía anh chị lớn tuổi Để giúp trẻ có kỹ giao tiếp tốt tơi tiến hành dạy trẻ qua hình thức sau: Kỹ giao tiếp với bạn bè: Lớp học giới thu nhỏ xã hội mà hàng ngày trẻ tiếp xúc, nơi đa văn hóa, đa tính cách nơi đa sở thích Chính dạy trẻ tìm hiểu, khám phá sở thích thân, quan tâm đến bạn bè Trong lớp tơi trẻ lại có tính cách khác nhau, có trẻ hoạt bát nhanh nhẹn, hiếu động có trẻ chậm chạp, thụ động nóng nảy Chính vậy, tơi tìm hiểu tính cách trẻ lớp để thuận tiện cho việc dạy rèn kỹ giao tiếp cho trẻ Việc rèn kỹ giao tiếp cho trẻ thường thể rõ hoạt động góc góc chơi phân vai, góc chơi phân vai trẻ chơi đóng vai nhận vật như: vai cha, mẹ, người bán hàng, cô cấp dưỡng…mà vai cần thể lời nói Ví dụ: Khi trẻ chơi trị chơi “Bán hàng”, người bán hàng thấy có khách đến mua phải niềm nở, dùng ngơn ngữ để trả lời khách, dùng ngơn ngữ để mời chào khách, cịn trẻ đóng vai người mua hàng phải giá mặt hàng nào? Hoặc chơi trị chơi “Phịng khám đa khoa”, trẻ đóng vai bác sĩ khám cho bệnh nhân, hỏi xem bệnh nhân bị bệnh gì? Bị đau đâu? Sau khám xong dặn bệnh nhân phải uống thuốc, phải ăn uống nghỉ ngơi nào?( Hình minh họa trang 33) Tùy vào chủ đề mà tơi lựa chọn trị chơi  khác để giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ giao lưu với bạn tốt Ngoài học hoạt động chung, tăng cường cho trẻ trả lời câu hỏi cơ, cho trẻ tập kể truyện, đóng kịch để giúp cho vốn từ trẻ ngày phòng phú Kỹ giao tiếp với người lớn người xung quanh trẻ: Đối với người lớn cần tập cho trẻ lời nói lễ phép , dạy trẻ nói đủ câu, khơng nói trống khơng Để trẻ có thói quen nói đủ câu, khơng nói trống khơng giáo viên phải quan sát, uốn nắn trẻ thường xuyên, thấy trẻ nói  chưa đủ câu cần sửa cho trẻ Vào thời điểm đón trẻ, qua học, chơi trao đổi với giáo viên lớp kết hợp sửa cho trẻ.  Với hình thức trẻ lớp tơi biết thưa gửi, nói lễ phép với giáo, với người lớn người xung quanh 3.4 Lồng ghép nội dung giáo dục dạy trẻ kỹ sống vào hoạt động học Đối với trẻ mầm non, việc rèn kỹ sống cho trẻ không thực học cụ thể nào, mà lồng ghép vào hoạt động ngày để dạy kỹ sống cho trẻ * Hoạt động học làm quen với văn học:  Xuất phát từ đặc điểm tâm lý trẻ mầm non thích nghe kể chuyện, nội dung câu chuyện thường để lại ấn tượng cho trẻ khó phai mờ Tùy nội dung câu chuyện mà đưa nội dung kỹ sống vào để dạy trẻ cho, phù hợp với trẻ lớp mình.( Hình minh họa trang 35) Ví dụ: Qua câu chuyện “Cáo, thỏ gà trống”, dạy trẻ học tập bạn gà Trống  tính mạnh dạn, tự tin Tuy nhỏ bé Gà trống biết dùng trí thơng minh để đuổi Cáo khỏi nhà Ví dụ: Câu chuyện “Tích Chu”, tơi dạy trẻ kỹ quan tâm giúp đỡ người đăc biệt người thân gia đình học tập bạn Tích Chu khơng quản ngại khó khăn kiếm nước suối tiên cho bà uống Bên cạnh câu chuyện có chương trình, tơi cịn sưu tầm thêm số thơ câu chuyện có nội dung dạy kỹ sống để đưa vào dạy trẻ Các câu chuyện mà sưu tầm thiết kế giúp cho trẻ lớp mạnh dạn, tự tin có hiểu biết nhiều kỹ sống cần có * Hoạt động học khám phá: Với hoạt động học thông qua chủ đề mà giáo dục cho trẻ kỹ sống như: Chủ đề “Bản thân Thơng qua hoạt động khám phá đề tài “Bé cần để lớn lên khỏe mạnh” bé cần ăn đủ nhóm chất dinh dưỡng, cần tham gia hoạt động chơi đùa chạy nhảy, thể dục thể thao điều quan trọng bé cần sống môi trường khơng khí lành qua giáo dục trẻ biết cách chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho thân cách giữ gìn đồ dùng, vệ sinh cá nhân Khi chơi xong phải biết rửa tay Chủ đề “Gia đình” Khám phá với đề tài “Ngơi nhà bé”, trẻ biết ngơi nhà nơi gia đình chung sống, giáo dục trẻ biết làm để chỗ sẽ, gọn gàng Cịn đề tài khám phá “Đồ dùng gia đình” giáo dục trẻ biết xếp lấy, cất đồ dùng ngăn nắp, biết giữ gìn đồ dùng sẽ, gọn gàng, biết sử dụng đồ dùng cách Chủ đề “Nghề nghiệp” Đề tài khám phá số nghề nghề giáo viên, nghề bác sỹ, nghề nông… trẻ biết nghề có cơng việc vất vả riêng, trẻ biết yêu quý nghề bảo vệ sản phẩm nghề Chủ đề “Động vật” Đề tài khám phá “Một số vật ni gia đình”  giáo dục trẻ biết chăm sóc bảo vệ vật nuôi (Cho ăn, không đánh đuổi vật) Khám phá “Động vật sống rừng” trẻ có hành động khơng đồng tình biết vật sống hoang dã có nguy bị săn bắn trái phép Biết tránh không lại gần vật Giáo dục trẻ biết ích lợi vật đó, biết mối hiểm họa chờ chúng Khám phá “Một số côn trùng”, trẻ nhận biết trùng có ích trùng có hại người Chủ đề “Thực vật” Khám phá “Cây xanh môi trường sống” Giáo dục trẻ biết ích lợi loại rau, trái cây, xanh, bóng mát người, giáo dục trẻ cách chăm sóc loại (tưới cây), biết ăn rau, củ, cung cấp nhiều vitamin Giáo dục trẻ biết không leo trèo cây, ăn xong để rác nơi quy định Chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thông” Đề tài “Bé đường an toàn” giáo dục trẻ đường làng sát lề đường bên tay phải, đường phố vỉa hè Khi ngồi sau xe máy phải đội mũ bảo hiểm, ngồi ngắn không đùa nghịch Khi ngồi tơ khơng thị đầu ngồi, khơng chạy nhảy xe, xe dừng lại xuống, biết nhường chỗ cho cụ già… Chủ đề “Nước tượng tự nhiên” Cho trẻ khám phá nước: trẻ biết có nhiều loại nước khác nước máy, nước lọc, nước suối, nước mưa, nước ao hồ, nước biển Trẻ biết tình trạng nguồn nước bị ô nhiễm dần cạn kiệt người sử dụng lãng phí từ giáo dục trẻ phải biết tiết kiệm nước Rửa tay trước ăn sau vệ sinh nhớ vặn vòi nước vừa đủ để rửa, tránh lãng phí Giáo dục trẻ chơi hay đâu không vứt rác xuống nguồn nước, tránh làm ô nhiễm Biết mùa hè thường mặc trang phục gì? Mùa đơng mặc nào? Khi cho trẻ khám phá “nước” trẻ biết có nhiều loại nước khác nước máy, nước mưa, nước sơng, suối, hồ, ao, nước biển trẻ biết tình trạng ô nhiễm Khi tắm biển phải mặc áo phao biết tự bảo vệ mìnH Chủ đề “Quê hương, thủ đô, Bác Hồ” Đề tài khám phá “Bác Hồ với cháu thiếu nhi” giáo dục trẻ biết tự hào vị lãnh tụ đất nước, biết yêu quý đất nước mình… * Hoạt động học tạo hình: Qua HĐH tạo hình giáo dục trẻ biết giữ gìn sách đẹp, khơng làm gấp mép vở, không vẽ bậy ghế bàn, giáo dục trẻ biết yêu quý, trân trọng sản phẩm mình, bạn, mong muốn tạo sản phẩm đẹp để tặng cô, tặng ông, bà, bố, mẹ… * Hoạt động học âm nhạc: Ở trường mầm non âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm… trẻ, âm nhạc giới kỳ diệu đầy cảm xúc Thực tế cho ta thấy rằng: Trẻ em lứa tuổi mẫu giáo nhạy cảm âm nhạc Giáo dục âm nhạc phương tiện nâng cao khả trí tuệ, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi sống Quá trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc nghe cô hát, trẻ tự ca hát, nhảy múa, chơi trị chơi âm nhạc hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển tồn diện, hài hồ, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực, mối quan hệ chặt chẽ với nhau.  Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc trường mầm non không mang lại cho trẻ cảm xúc âm nhạc mà thơng qua cịn giúp trẻ phát triển nhiều kỹ sống tốt đẹp như: kỹ tạo niềm vui, kỹ mạnh dạn tự tin… Ví dụ: Khi dạy trẻ hát, múa, biểu diễn tổng kết chủ đề, trẻ hợp tác với bạn luyện tập tiết mục văn nghệ, thể vai người dẫn chương trình giúp trẻ biết quan tâm, chia sẻ hợp tác với bạn ðể luyện tập ðýợc tốt * Hoạt động phát triển thể chất: Thông qua hoạt động thể chất cô nhắc trẻ thường xuyên tập thể dục thể lớn lên khỏe mạnh Khi chơi trị chơi vận động khơng nên tranh nhau, phải biết nhường nhịn nhau, chơi phải biết phối hợp với bạn để tạo tính đồn kết 3.5 Dạy kỹ sống cho trẻ lúc, nơi 3.5.1 Hoạt động đón trẻ: Vào buổi sáng, giáo viên đến lớp trước 15 phút, công việc mở cửa thơng thống phịng học, sau chuẩn bị đón trẻ Khi trẻ đến lớp trẻ biết chào cô, chào bố mẹ, cất dép, cất ba lô nơi quy định 3.5.2 Hoạt động trời: Qua hoạt động trời cho trẻ quan sát số loại cảnh, hoa, ăn cho trẻ biết ích lợi xanh người Hoạt động tìm hiểu số loại rau cho trẻ thăm vườn rau trường: Để gieo luống rau xanh phải làm gì? Trước tiên phải làm đất tơi xốp, sau đến gieo hạt