Giao an p5

Tieát 29 30 Tieát 29 30 OÂN TAÄP VAÊN HOÏC TRUNG ÑAÏI VIEÄT NAM A MUÏC TIEÂU BAØI HOÏC Giuùp HS Heä thoáng ñöôïc nhöõng kieán thöùc cô baûn veà vaên hoïc trung ñaïi Vieät Nam ñaõ hoïc trong chöông trì[.]

Tiết 29-30: ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp HS: - Hệ thống kiến thức văn học trung đại Việt Nam học chương trình Ngữ văn 11 - Tự đánh giá kiến thức văn học tung đại phương pháp ôn tập, từ rút kinh nghiệm để học tập tốt phần văn học B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN - SGK, SGV - Tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH - Hs thảo luận nhóm trao đổi nội dung ôn tập, đại diện nhóm trình bày trước lớp GV tổng kết, nhấn mạnh kiến thức bản, trọng tâm D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Giới thiệu mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS HS trao đổi, thảo luận nhóm  cử đại diện trình bày GV tổng kết, nhấn mạnh ý trọng tâm NỘI DUNG CẦN ĐẠT I NỘI DUNG Câu Bên cạnh nội dung yêu nước có giai đoạn trước, hai giai đoạn văn học sau xuất thêm nhưncg nội dung mới: - Ý thức vai trò người hiền tài đất nước - Tư tưởng canh tân đất nước - CN yêu nước văn học nửa cuối TK XIX mang âm hưởng bi tráng qua sang tác Nguyễn Đình Chiểu HS trao đổi, thảo luận Câu nhóm  cử đại diện Có thể nói chủ nghóa nhân đạo trình bày văn học giai đoạn từ TK XVII GV tổng kết, nhấn đến đầu kỉ XIX xuất mạnh ý trọng tâm thành trào lưu Bởi vì: tác phẩm mang giá trị nhân đạo xuất nhiểu, xuất liên tiếp với nhiều tác phẩm có giá trị lớn: Truyện Kiều, Chinh phụ ngâm, Thơ HXH… - Nội dung nhân đạo: + Thương cảm trước bị kịch đồng cảm với khát vọng người + Khẳng định, đề cao tài năng, nhân phẩm + Lên án, tố cáo lực tàn bạo chà đạp lên người + Đề cao truyền thống đạo lí, nhân nghóa dân tộc - Cảm hứng nhân đạo VH giai đoạn có biểu mới: - hướng vào quyền sống người, người trần thế: Truyện Kiều, thơ HXH… + Ý thức cá nhân đâïm nét (quyền sống cá nhân, hạnh phúc ca nhân, tài cá nhân…): Đọc Tiểu Thanh kí, Tự tình, Bài ca ngưởng HS trao đổi, thảo luận Câu nhóm  cử đại diện Đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh trình bày tranh chân thực nơi phủ chúa, GV tổng kết, nhấn khắc họa hai phương diện: mạnh ý trọng tâm - Cuộc sống thâm nghiêm giàu sang, xa hoa đầy uy quyền: + Giàu sang từ đến tiện nghi sinh hoạt Xa hoa từ vật dụng đến đồ ăn thức uống + Thâm nghiêm, uy quyền: tiếng quát tháo truyền lệnh, nhưngc người oai vệ, + Những người khúm núm, sợ sệt, người vào phải qua nhiều cửa gác, + Mọi việc phải có quan truyền lệnh, dẫn, + Thầy thuốc vào khám bệnh phải chờ, phải nín thở, khúm núm lạy tạ - Cuộc sống thiếu sinh sinh khí: ám khí bao trùm không gian, cảnh vật, ngấm sâu vào hình hài, thể tạng người, tất thiếu điều sống, sức sống, biểu rõ tử Cán HS trao đổi, thảo luận Câu 4: nhóm  cử đại diện - Giá trị nội dung nghệ thuật trình bày thơ văn Nguyễn Đình Chiểu GV tổng kết, nhấn - Trước NĐC, văn học dân tộc chưa mạnh ý trọng tâm có hình tượng hoàn chỉnh người anh hùng nông dân – nghóa só - Hình ảnh người anh hùng nông dân – nghóa só Mang vẻ đẹp bi tráng + Bi (đau thương): đời sống lam lũ, vất vả, nỗi đau thương, mát người nghóa só tiếng khóc xót thương người sống, tiếng khóc cho đất nước cảnh ngộ đau thương + Tráng (hào húng, tráng lệ): lòng căm thù giặc, lòng yêu nước, hành động cảm, anh hùng ngóa quân, ca ngợi công đức người anh hùng hi sinh quê hương, đất nước, tiếng khóc lớn lao, cao HS lập bảng tổng kết II PHƯƠNG PHÁP tác giả, tác phẩm Lập bảng tổng kết tác giả, văn học trung đại (lớp tác phẩm 11) theo mẫu SGK/77 HS tự làm Đặc điểm văn học trung đại: a Tư nghệ thuật: thường nghó theo mẫu có sẵn thành công thức Bài “Thu điếu” có hình ảnh ước lệ: thu thiên (trời xanh ngắt), thu thủy (nước veo), thu diệp (lá vàng), ngư ông (tựa gối buông cần…) - Sáng tạo: cảnh thu mang nét riêng mùa thu đồng Bắc bộ, ao có sóng gợn, nước veo, lạnh lẽo.; vần eo gợi cảm giác không gian ngoại cảnh tâm cảnh tónh lặng, thu hẹp dần b Quan niệm thẩm mó: hướng đẹp khứ, thiên cao cả, tao nhã, ưa sử dụng điển tích, điển cố, thi liệu Hán học c Bút pháp nghệ thuật: thiên bút pháp ước lệ, tượng trưng d Thể loại: - Tác phẩm có tên mà thể loại gắn liền với tên tác phẩm: + Vịnh khoa thi Hương + Bài ca ngắn bãi cát + Văn tế nghóa só Cần Giuộc + Chiếu cầu hiền - Đặc điểm thể loại: thơ Đường luật, văn tế, hát nói, E CỦNG CỐ, DẶN DÒ: Chuẩn bị bài: Thao tác lập luận so sánh Tiết 31: TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Hiểu rõ ưu, khuyết điểm làm để củng cố kiến thức kó văn nghị luận - Tiếp tục rèn luyện kó cách phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận; thao tác lập luận phân tích văn nghị luận B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN - SGK, SGV - Tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH Phương pháp thuyết trình kết hợp phát vấn để ưu, khuyết điểm HS kó làm văn nghị luận D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Giới thiệu mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV YÊU CẦU CẦN ĐẠT VÀ HS Gv Hướng dẫn HS phân I Phân tích đề tích đề II NHẬN XÉT KẾT QUẢ BÀI VIẾT - Ưu, khuyết điểm nội dung, kiến thức - Ưu, khuyết điểm phương pháp: bố cục, lập luận, cách hành văn (dùng từ, đặt câu, diễn đạt, chữ viết, trình bày…) - Giới thiệu văn, đoạn văn khá, tốt HS III TRẢ BÀI VÀ RÚT KINH NGHIỆM E DẶN DÒ: Soạn bài: Thap tác lập luận so sánh Tiết 32: THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp HS: - Nắm mục đích, yêu cầu cách so sánh văn nghị luận - Bước đầu vận dụng kiến thức học thao tác lập luận so sanh để viết đoạn văn nghị luận B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN - SGK, SGV - Tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH Trình bày theo phương pháp quy nạp GV nêu câu hỏi để HS trả lời, sau vào nhận xét văn đưa nguyên tắc chung D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Giới thiệu mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT * Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS tìm hiểu mục đích, yêu cầu thao tác lập luận so sánh HS đọc đoạn văn /70 trả lời câu hỏi hướng dẫn I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH - Dùng so sánh nhằm làm sáng tỏ, làm vững lập luận * Đoạn trích Chế Lan Viên Đối tượng so sánh: Bài văn “Chiêu hồn” - Đối tượng so sánh: Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm, Truyện Kiều Giống nhau: Yêu người, truyền thống cũ - Khác nhau: + Chinh phụ ngâm, cung oán ngâm: nói lớp người xã hội (người phụ nữ có chồng chinh chiến, ngưởi cung nữ bị vua lạnh nhạt, ) + Truyện Kiều: nói đến xã hội + Văn Chiêu hồn: loài người lúc sống lúc chết… Mục đích so sánh: Văn chiêu hồn mở rộng địa dư thơ ca vào tận cõi chết *Hoạt động 2: II CÁCH SO SÁNH GV hướng dẫn HS cách Tìm hiểu ngữ liệu so sánh - Nguyễn Tuân so sánh Ngô Tất Tố với quan niệm hai loại HS đọc ngữ liệu trả người lời câu hỏi phía + Loại chủ trương hương ẩm: cho đoạn văn /80 cần cải cách hủ tục đời sống người dân nâng cao + Loại người hoài cổ: cho cần trở với sống phác đời sống người nông dân cản thiện - Mục đích: Chỉ ảo tưởng loại người trên, làm bật NTTố: người nông dân phải đứng lên chống lại kẻ bóc lottj, áp  so sánh khác Cách so sánh Khi so sánh, ta cần - Đối tượng so sánh phải có liên ý đến điều gì? quan với phương diện, mặt - Khi so sánh phải có tiêu chí rõ ràng(ss mặt nào, điểm nào) - Kết luận rút phải liên quan đến tiêu chí Học Ghi nhớ SGK/80 * Hoạt động 3: III LUYỆN TẬP GV hướng dẫn HS làm Tác giả so sánh “Bắc” “Nam Luyện tập mặt : - Văn hóa - Lãnh thổ - Phong tục - Chính quyền riêng - Hào kiệt  Chứng tỏ nước Đại Việt nước độc lập tự chủ Ý đồ muốn thôn tính, muốn sát nhập Đại Việt vào Trung Quốc hoàn toàn trái đạo trời, chấp nhận Tiết 33-35: KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Gíup HS: - Hiểu số nét bật tình hình xã hội văn hóa Việt Nam từ đầu kỷ XX đến CMT8 năm 1945 Đó sở , điều kiện hình thành văn học Việt Nam đại - Nắm vững đặc điểm thành tựu chủ yếu văn học thời kỳ - Nắm kiến thức cần thiết , tối thiểu xu hướng, trào lưu văn học Có kỹ vận dụng kiến thức vào việc học tác giả, tác phẩm cụ thể B PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Đọc sáng tạo, đối thoại, diễn giảng, thảo luận… ( GV hướng dẫn HS đọc kỹ học SGK, chuẩn bị câu hỏi phần hướng dẫn học ) C PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: SGK, SGV, giáo án D TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN: Kiểm tra cũ Giới thiệu mới: Bài “Ôân tập văn học trung đại” khép lại chặng đường văn học Việt Nam với giá trị văn hóa lâu bền vượt thời gian Từ đầu kỷ XX, văn học Việt Nam có biến đổi đáng kể đạt nhiều thành tựu rực rỡ, không giai đoạn văn học Hán-Nôm Để tìm hiểu chung giai đoạn văn học VN từ đầu kỷ XX đến CMT8-1945, phải học kỹ “Khái quát văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX đến CMT8 năm 1945” Hoạt động Nội dung cần đạt GV HS GV gọi HS đọc phần I ĐẶC ĐIỂM CƠ BẢN CỦA VĂN HỌC kết cần đạt VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỶ XX ĐẾN (trang 82) CMT8 NĂM 1945: Văn học đổi theo hướng đại hóa: gồm đủ ba phần: mở bài; thân bài; kết - Yêu cầu liên kết: - Liên kết hình thức: biết sử dụng phép liên kết học chương trình ngữ văn THCS - Liên kết nội dung: có ý thức bảo đảm liền mạch, nội dung câu với câu, đoạn với đoạn tòan văn III GI Ý CÁCH LÀM BÀI: - Tìm hiểu đề - Tìm ý - Xây dựng bố cục Viết xác: tránh lỗi tả, từ ngữ, cú pháp… Chú ý sử dụng biện pháp tu từ để văn thêm gợi cảm E CỦNG CỐ, DẶN DÒ: - Soạn : Hai đưa trẻ – Thạch Lam Tiết 37-39: HAI ĐỨA TRẺ Thạch Lam A MỤC TIÊU: Giúp học sinh:  Cảm nhận tình cảm xót thương Thạch Lam người phải sống nghèo khổ, quẩn quanh cảm thông trân trọng nhà văn trước mong ước họ sống tươi sáng  Thấy vài nét độc đáo bút pháp nghệ thuật Thạch Lam qua truyện ngắn trữ tình “ Hai đứa trẻ”: kiện, hành động đầy ắp suy tư, rung cảm tinh tế, lời văn sáng gợi cảm thú vị B PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC: B1/ Giáo viên: SGK, SGV, thiết kế giảng B2/ Chuẩn bị học sinh:  Đọc văn tóm tắt nội dung truyện  Tìm chi tiết đặc sắc tác phẩm  Tìm hiểu thái độ Thạch Lam với người lao động nghèo mô tả tác phẩm  Trả lời câu hỏi hướng dẫn học C PHƯƠNG PHÁP: Đọc sáng tạo, đối thoại, thảo luận, gợi tìm D TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN 1/ Kiểm tra cũ: a) Quá trình đại hóa văn học từ đầu kỷ XX đến Cách mạng tháng năm 1945 diễn qua giai đoạn? Trong khoảng thời gian nào? b) Nêu thành tựu chủ yếu văn học từ đầu kỷ XX đến Cách mạng tháng năm 1945 ? 2/ Giới thiệu mới: Thạch Lam nhà văn thực hay lãng mạn? Câu hỏi đăït tác phẩm Thạch Lam chất lãng mạn chất thực hòa quyện chặt chẽ với Người ta nói tới giá trị thực sáng tác ông song lại quên tình Thạch Lam trải tác phẩm Ở “ Hai đứa trẻ” có