Nghien cuu tong quan phamquangtri

Tiến hành „Nghiên cứu tổng quan” - Phương pháp cơng cụ hỗ trợ Phạm Quang Trí * Nghiên cứu tổng quan phần công việc quan trọng, mà nhà nghiên cứu cần phải nắm vững vận dụng tiến hành nghiên cứu Hiểu rõ chất nghiên cứu tổng quan, yêu cầu nghiên cứu tổng quan, phương pháp công cụ hỗ trợ thực nghiên cứu tổng quan quy định hướng dẫn hành nhiệm vụ nhà nghiên cứu chuyên nghiệp, ngược lại yếu tố hỗ trợ tích cực cho hoạt động nhà nghiên cứu „Nghiên cứu tổng quan“ ? „Nghiên cứu tổng quan”, hay „Tổng quan tài liệu“, „Lược khảo tài liệu“ biên dịch từ thuật ngữ tiếng anh „literature review“ , phần quan trọng hàng đầu nghiên cứu (trong lĩnh vực khoa học, lĩnh vực khoa học xã hội) Thực „Literature review“ phần công việc quan trọng, mà nhà nghiên cứu (khoa học xã hội) cần phải nắm vững vận dụng tiến hành nghiên cứu Về hiểu „nghiên cứu tổng quan“ chủ đề nghiên cứu q trình tìm kiếm, phân tích thơng tin (thơng tin, số liệu, khái niệm, học thuyết, lý thuyết, kết quả, kết luận) thực có liên quan đến chủ đề nghiên cứu nhằm đưa nhìn tổng quát nghiên cứu trước đề cập, hết biết xuất phát điểm nhiệm vụ nghiên cứu tiến hành „Nghiên cứu tổng quan“ luôn „gắn liền“ với chủ đề nghiên cứu cụ thể tách rời chủ đề nghiên cứu Việc „gắn liền“ thể lơ gíc „chỉ tìm hiểu vấn đề nghiên cứu có liên quan“ mà không chệch sang chủ đề khác Trong q trình tổng quan tài liệu, khơng thiết phải đề cập tới tất thông tin, tài liệu nghiên cứu có liên quan, song phải đề cập „nghiên cứu quan trọng“ cập nhật thông tin quan trọng theo xu hướng phát triển Đặt giả thuyết ngành/lĩnh vực khoa học có mức độ phát triển định, có nghĩa chủ đề nghiên cứu khai phá tìm hiểu mức độ định dự định tổ chức nghiên cứu mới, cần phải thực „nghiên cứu tổng quan“ để định vị nghiên cứu tiến trình phát triển Với điều kiện vậy, „nghiên cứu tổng quan“ coi „kỹ“, hay „sâu“, hay „sơ sài“, hay „nông“ phần lớn phụ thuộc vào khả thực nhà nghiên cứu, phụ thuộc vào chủ đề nghiên cứu Tóm lại, chất lượng „nghiên cứu tổng quan“ phụ thuộc vào hai yếu tố chính: mức độ phát triển ngành khoa học mà chủ đề nghiên cứu thuộc về, (2) trình độ khả thực * Ban Thông tin Đào tạo sau đại học, Viện Chiến lược Chính sách KH&CN – Bộ KH&CN, 38 Ngơ Quyền, Hà Nội, Tel 043.8.266.560 Có nhiều học giả tổ chức nói vấn đề này, xem thêm danh sách tài liệu tham khảo cuối nhà nghiên cứu tiến hành thực chủ đề nghiên cứu đó, mà bối cảnh lĩnh vực khoa học xã hội ngày nay, yếu tố dường có trọng số cao nhiều yếu tố Trong giới nghiên cứu ngày nay, không phân biệt lĩnh vực/ngành, „nghiên cứu tổng quan“ trở thành yêu cầu kỹ nhà nghiên cứu Để đạt kỹ phải thơng qua q trình học tập (thụ động – người khác dạy cho biết), tự học hỏi (chủ động tìm hiểu chủ động nắm vững kỹ năng) ý thức chủ động nhà nghiên cứu So sánh lĩnh vực khoa học xã hội với lĩnh vực khác, ranh giới nghiên cứu (dự định tiến hành) nghiên cứu cũ có liên quan (đã thực hiện) dường dễ bị xóa nhịa nhà nghiên cứu Như vậy, để phân tích thuộc „nghiên cứu tổng quan“ dễ nhận thể xác cần ý thức chủ động nghiêm túc thực nhà nghiên cứu Thực „nghiên cứu tổng quan“ 2.1 Rà soát - thống kê - xem xét, phân tích ngắn gọn – thảo luận ngắn gọn (một chuỗi hoạt động) tài liệu, cơng trình, ý tưởng cơng bố, có liên quan đến chủ đề nghiên cứu Đây yêu cầu hoạt động „tổng quan“, bao gồm phạm trù bản: thống kê phân tích tài liệu thống kê Theo quan sát tôi, nhiều nhà nghiên cứu Việt Nam giai đoạn bắt đầu bước vào nghiên cứu thường mắc phải lỗi này, thực vế thứ nhất, có nghĩa thống kê số tài liệu liên quan tới chủ đề nghiên cứu mình, mà thường quên vế thứ hai, phân tích thảo luận tài liệu mà thống kê Nhà nghiên cứu tiến hành „Nghiên cứu tổng quan“ nhằm làm rõ (xác định) vị trí, vai trị nghiên cứu họ bối cảnh tri thức có liên quan tìm ra, thực đến đâu nào, từ tập trung nhằm tới mục tiêu: (1) Xác định khoảng trống tri thức tại; (2) Làm rõ nghiên cứu tập trung vào vấn đề gì; (3) Lý luận cần thiết việc thực nghiên cứu Nói cách cụ thể, thơng tin cần tìm kiếm trình làm tổng quan số liệu, khái niệm, học thuyết, lý thuyết, kết quả, kết luận mà nghiên cứu trước đưa ra, phân tích ngắn gọn – thảo luận ngắn gọn thông tin (thực đến đâu, từ bao giờ, giải yêu cầu khoa học gì), nhằm đáp ứng mục tiêu vừa đề cập đoạn trước Cụ thể hóa yêu cầu mà „nghiên cứu tổng quan“ cần đạt được, Hoàng Hà (2011), Phạm Lê Hoàng Hà (TS.), „Phương pháp viết tổng quan tài liệu tìm kiếm tài liệu tham khảo“, Trường Đại học Y dược Thái Nguyên, 2011; Tài liệu học tập Đại học RMIT; Write a Literature Review, Santa Cruz, University of California (http://guides.library.ucsc.edu/write-a-literature-review); Massey University, NewZealand (http://owll.massey.ac.nz/assignment-types/literature-review-structure.php) Thông (2014) tổng hợp lại nêu số yêu cầu: (1) Thơng qua khảo sát tồn cảnh nghiên cứu tiến hành lĩnh vực nghiên cứu, biết đến nghiên cứu nào, tập trung vấn đề gì, cung cấp tri thức ? (2) Những khái niệm chủ chốt, nhân tố hay biến số chủ yếu nêu ? (3) Những học thuyết (lý thuyết) thời có liên quan đến chủ đề nghiên cứu ? (4) Những điểm hạn chế, kiến giải chưa vững vàng, thiếu sót, sai sót nghiên cứu lĩnh vực tiến hành gì? (5) Hệ thống tri thức có mối quan hệ với nghiên cứu tiến hành ? Tại lại nghiên cứu vấn đề ? Nghiên cứu có đóng góp ? Ai hưởng lợi từ nghiên cứu ? Hình Một cách thực „nghiên cứu tổng quan“ Nguồn: Phạm Lê Thông (2014) Hồng Hà, (2011) Phạm Lê Thơng, (2014) lưu ý: „Nghiên cứu tổng quan để: - Liệt kê (thống kê đơn thuần) nghiên cứu lĩnh vực, theo kiểu một, đoạn một; - Nêu danh mục thích; - Trình bày nghiên cứu liên quan kiểu liệt kê kiện lịch sử liên quan đến chủ đề nghiên cứu“ Hình Minh họa lỗi tiến hành „nghiên cứu tổng quan“ Nguồn: Phạm Lê Thơng (2014) 2.2 „Nghiên cứu tổng quan“ phần viết, chương viết, nhiều chương viết, thường đặt sau phần giới thiệu nghiên cứu (Phạm Lê Thơng, 2014; Hồng Hà, 2011) Điều nói lên lơ gic, sau phần giới thiệu nghiên cứu mình, nhà nghiên cứu cần phải tìm hiểu định vị nghiên cứu nằm đâu tiến trình phát triển lĩnh vực nghiên cứu Tùy vào thể loại nghiên cứu mà „nghiên cứu tổng quan“ thể hình thức khác Ví dụ, luận án, luận văn „nghiên cứu tổng quan“ thể hình thức chương, đề cương nghiên cứu „nghiên cứu tổng quan“ thể hình thức mục/phần Hình Hình thức „nghiên cứu tổng quan“ nghiên cứu Nguồn: Phạm Lê Thông (2014) Thực nghiên cứu tổng quan phải tiến hành trình, phải kéo dài suốt trình tiến hành nghiên cứu, từ phát kiến ý tưởng nghiên cứu trước đóng gói sản phẩm cuối Bảng tổng hợp sau đề cập sơ lược hoạt động nghiên cứu tổng quan Điều cần quán triệt để tránh hiểu sai cho thực „nghiên cứu tổng quan“ bước trước nghiên cứu, mà bước sau khơng cần phải thực Giai đoạn tiền đề xuất Đề xuất nghiên cứu Thu thập liệu Viết báo cáo Rà soát chỉnh sửa báo cáo trước đóng gói Tìm hiểu, mổ xẻ chủ đề Giới hạn lại vấn đề nghiên cứu Phát triển sở lý luận Phân loại xếp nghiên cứu Phản ánh lý luận qua phân tích số liệu Xem xét cập nhật vấn đề nghiên cứu Kiểm tra lần cuối Hình Các mức thể hàm lượng „Nghiên cứu tổng quan“ hoạt động chu trình nghiên cứu Nguồn: Sưu tầm Chú thích: mức độ „đậm - nhạt“ màu sắc thể hàm lượng „cao – thấp“ tương ứng „nghiên cứu tổng quan“ hoạt động chu trình nghiên cứu 2.3 Các bước tiến hành nghiên cứu tổng quan Sau giới thiệu hoạt động thực nghiên cứu tổng quan Để dễ hiểu dễ hình dung, ta tạm coi hoạt động đơn lẻ tuyến tính có thứ tự tạo thành vịng tổ chức hồn chỉnh Trên thực tế, việc thực nghiên cứu tổng quan gồm nhiều vòng vòng chồng lấn lên Nếu thực tốt quản lý tốt vòng tổ chức, việc thực nghiên cứu tổng quan trở thành kỹ nhà nghiên cứu Và khơng phải điều khó khăn nhà nghiên cứu Bước Thu thập tài liệu liên quan - Xem xét phân tích chủ đề nghiên cứu cách sơ bộ, hình dung nội dung nghiên cứu, câu hỏi nghiên cứu để từ xác định chủ đề từ khóa (keywords) tài liệu cần tìm kiếm Việc tìm kiếm dựa từ khóa cho ta tiếp cận tới tài liệu có liên quan Nguồn thơng tin để tìm kiếm đa dạng: từ thư viện, internet, sở liệu online CSDL chuyên ngành, Sciendirects, Proquest, Springer Links, Emerald, - Xem xét danh mục tài liệu tham khảo tài liệu thu thập Việc xem xét danh mục tài liệu tham khảo tài liệu thu thập cho phép nhà nghiên cứu biết nghiên cứu khác có liên quan, đồng thời giúp đánh giá sơ chất lượng tài liệu này, từ có định đánh giá ban đầu Từ danh mục tài liệu tham khảo tài liệu thu thập được, nhà nghiên cứu cịn nhận nghiên cứu kinh điển, nghiên cứu quan trọng, nghiên cứu tiên phong, nghiên cứu có tính „bước ngoặt“ trích dẫn dựa vào phân tích tần suất trích dẫn từ dẫn tới loạt nghiên cứu danh mục tài liệu nghiên cứu - Tổng hợp tài liệu thành danh mục đặt mục tiêu phải thu thập đầy đủ Trong trình thu thập tài liệu, nhà nghiên cứu phải tận dụng nguồn thơng tin, khơng có nguồn từ thư viện, internet, sở liệu mà tham khảo đồng nghiệp, chuyên gia để có tài liệu phù hợp Bước Đọc Phân tích tài liệu thu thập - Đọc nhanh tài liệu thu thập Bên cạnh việc đọc nhanh với giai đoạn Quan sát, Hỏi, Đọc, Trả Xem lại Francis Pleasant Robinson (1946) nêu (trích dẫn Nguyễn Minh Tuấn, 2013), nhà nghiên cứu cần phải lọc phần tài liệu, bao gồm phần Tóm tắt (Abstract), Giới thiệu (Introduction), Kết luận (Conclusions) Trong trường hợp phần viết chuẩn mực, nhà nghiên cứu tiết kiệm nhiều thời gian cơng sức để tóm tắt hiểu nhanh tài liệu đọc Tuy nhiên cảnh giác với số tài liệu có phần thơng tin khơng viết cách chuẩn mực Khi đó, cần nhiều thời gian công sức tổng quan Q trình đọc tài liệu ln gắn liền với kỹ thuật ghi chép trích dẫn Nhà nghiên cứu nắm bắt ý tứ tác giả tài liệu để chuyển đổi sang thành ý đánh giá nhận xét mình, song trích dẫn ngun văn tác giả trước Việc trích dẫn cần ghi chép lại cách đầy đủ hệ thống, xếp vào ô vấn đề liên quan để dễ dàng cho việc xử lý sau - Những câu hỏi cần trả lời đọc ghi (Phạm Huy Thông, 2014): „1 Chủ đề, câu hỏi NC, phương pháp luận kết trọng tâm nguồn (Tóm tắt) Những nguồn liên quan đến chủ đề câu hỏi NC nào? Chúng ủng hộ hay mâu thuẫn với luận văn tôi? (Tổng hợp tổ chức) Những điểm mạnh yếu NC nguồn gì? Có lệch lạc sai sót khơng? (Đánh giá) Các tài liệu liên quan đến NC khác chủ đề? Chúng có sử dụng phương pháp luận khác khơng? Chúng có liên quan đến tổng thể, vùng, thời gian, số liệu khác không? Tham khảo Nguyễn Minh Tuấn, 2013 „Kỹ đọc tài liệu khoa học hiệu quả“ Những điểm đồng thuận bất đồng tài liệu NC khác chủ đề gì?“ - Xem xét phạm vi, nội dung vấn đề mà nghiên cứu tổng quan cần đề cập, mức độ ưu tiên (dựa tính kinh điển, quan trọng, đột phá ) tài liệu Điều cần tiến hành xuyên suốt trình đọc tài liệu phân tích tài liệu Việc xem xét phân tích ln cần phải sử dụng kỹ thuật ghi chép trích dẫn đề cập phần Điều giúp vấn đề tham khảo trích dẫn phù hợp với nội dung nghiên cứu, không chệch hướng nghiên cứu - Rút ý nghĩa tranh lớn: Việc rút phân tích phải thỏa mãn câu hỏi Phạm Huy Thông (2014) đề sau: „1 Xu hướng chung chủ đề tài liệu gì? Những điểm đồng thuận gì? Những tranh cãi gì? NC tơi nghiêng đâu? Những lĩnh vực có nhiều NC? Những lĩnh vực cần NC thêm? Những NC ủng hộ NC tôi? Những NC trái ngược với NC tôi? NC phù hợp với nơi lý thuyết chung chủ đề NC?“ Bước Viết nghiên cứu tổng quan Trong trình viết, luận điểm nghiên cứu đưa Nhà nghiên cứu cần kết nối luận điểm luận điểm tác giả khác từ tài liệu tổng hợp phân tích nhằm làm rõ câu hỏi nghiên cứu đặt Bên cạnh đó, cần đưa luận điểm từ tài liệu tham khảo có tính kinh điển, quan trọng, có tính đột phá để phân tích xem xét bối cảnh nghiên cứu tại, từ rút nhận định khoa học kết luận khoa học để sử dụng cho nghiên cứu Nhà nghiên cứu lưu ý số kỹ thuật viết (Phạm Huy Thơng, 2014): - Đánh giá tính đắn nghiên cứu trước đây, xác định ưu điểm, nhược điểm nghiên cứu trước Điều tương đương với việc lưu ý tới nghiên cứu đồng thuận, nghiên cứu bất đồng, phạm vi ủng hộ trái ngược với nghiên cứu tại, tính phù hợp vùng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, số liệu nghiên cứu, thời gian nghiên cứu - Từ nhận xét khoa học, xác định giới hạn chỗ trống cho nghiên cứu Ví dụ nghiên cứu tìm hiểu vấn đề sau nghiên cứu Bước Bổ sung thơng tin vào nghiên cứu tổng quan Như đề cập trên, nghiên cứu tổng quan trình với việc thực hoạt động nghiên cứu Trong q trình ln diễn hoạt động bổ sung cập nhật vào nghiên cứu tổng quan, nhằm làm rõ luận điểm khoa học nhà nghiên cứu Điều giúp cho nghiên cứu xu hướng phát triển lĩnh vực nghiên cứu Việc thực bổ sung vào nghiên cứu tổng quan thực qua bước từ 1-3 đề cập trên, nhiên với tốc độ nhanh kỹ thực nhuần nhuyễn rõ ràng Một nghiên cứu tổng quan kết thúc mà nghiên cứu đến giai đoạn cuối giai đoạn đóng gói sản phẩm kết thúc Trong tiến hành nghiên cứu tổng quan, kỹ thuật thường thể nhiều rõ mặt viết kỹ thuật trích dẫn tài liệu Hiện tại, có nhiều hướng dẫn quy định trích dẫn quan quản lý giáo dục tổ chức đào tạo, tổ chức nghiên cứu ban hành Tại Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành hướng dẫn quy định trích dẫn Tơi xin trích dẫn nguyên văn quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo thực trích dẫn nghiên cứu khoa học HÌNH THỨC THỂ HIỆN TRÍCH DẪN TRONG BÁO CÁO – CÁCH THÚ NHẤT Bất dẫn chứng phải kèm tên tác giả thời điểm công bố (xuất bản) Nếu tác giả người nước ng Dẫn liệu tác giả (cách viết áp dụng chung cho cách viết đồng tác giả nhiều tác * Theo Nair (1987), kỹ thuật canh tác theo băng giữ vai trò quan trọng * Hoặc kỹ thuật canh tác theo băng giữ vai trị quan trọng (Nair, 1987) * Theo Bùi Xuân An (1996), kỹ thuật túi khí sinh học giải (trích tài liệu tiếng Việt) * Kỹ thuật túi khí sinh học giải (B.X.An, 1997) (trích tài liệu tiếng nước ngoài) * Vào năm 1989, Mercado báo cáo Bộ Giáo dục Đào tạo, Các tổ chức đào tạo đại học có hướng dẫn u cầu cách làm trích dẫn tài liệu tham khảo Lưu ý: Các dấu vịng đơn ( ) đặt sát với Năm cơng bố cách ký tự rỗng với từ phía trước, dấu phẩy (,) sát với cụm từ phía trước Đây qui luật chung cho việc ngắt câu lúc đánh máy Cách viết sau cách viết sai: * Theo Nair (1987) , kỹ thuật canh tác theo băng giữ vai trị quan trọng * Kỹ thuật canh tác theo băng giữ vai trò quan trọng (Nair, 1987 ) Dẫn liệu đồng tác giả phải liệt kê đủ hai tác giả, nối với liên từ Thí dụ: East West (1972) phát triển kỹ thuật có giá trị Khơng phép dùng dấu & thay cho từ viết Dẫn liệu nhiều hai tác giả, cần nêu tên tác giả thứ ctv, năm * giúp trì lượng hữu độ phì đất (Kang ctv, 1984) Dẫn liệu từ hai tác phẩm nhiều tác giả khác nhau, phải liệt kê đủ tác giả phân biệt dấu chấm phẩy (;) Thí dụ: Có nhiều loại mơ hình thủy lợi phát triển hệ thống canh tác khác (Mahbub ctv, 1975; Kraazt, 1975) Nếu dẫn liệu khơng tìm tài liệu gốc mà ghi nhận nhờ tài liệu khác tác giả khác (hạn chế tối đa hình thức này) * Briskey (1963) cho (trích dẫn Nguyễn Ngọc Tuân, 1996) HÌNH THỨC THỂ HIỆN TRÍCH DẪN TRONG BÁO CÁO – CÁCH THÚ HAI Cũng giống với nguyên tắc cách thứ nhất, hình thức thể cách trình bày sau: * Thơng tin trích dẫn đánh theo số thứ tự tài liệu danh mục Tài liệu tham khảo (TLTK) * Thông tin trích dẫn đặt ngoặc vng, có số trang trích nguyên văn Ví dụ: Nguyễn Văn A phát biểu “kinh tế tư nhân…” [10, tr.27-28] * Thơng tin trích dẫn từ tác giả đặt độc lập ngoặc vuông theo thứ tự tăng dần nội dung trích dẫn từ nhiều nguồn khác Ví dụ: Nguyễn Văn A (2001) thừa nhận [10], [12], [21], [10] Tài liệu tham khảo sách trích dẫn Tài liệu tham khảo phải bao gồm tất tác giả với cơng trình có liên quan trích dẫn văn Các chi tiết phải ghi đầy đủ, rõ ràng xác để độc giả quan tâm tìm tài liệu * Sắp xếp tài liệu tham khảo tiếng Việt riêng, tiếng nước riêng; khối tiếng Việt xếp trước Nếu tài liệu tác giả người nước chuyển ngữ sang tiếng Việt vào khối tài liệu tiếng Việt Tác giả người Việt tài liệu tiếng nước ngồi liệt kê tài liệu khối tiếng nước * Mỗi tài liệu tham khảo chi tiết liên quan trình bày cụm từ, dãn dòng đơn (dãn dòng 1) Giữa hai tài liệu cách dòng trắng Tên tác giả theo sau số thứ tự dòng thụt vào TAB (1,27 cm) Ghi tất tác giả tài liệu trích dẫn, dùng liên từ để nối tác giả cuối với tác giả áp chót * Số thứ tự ghi liên tục tài liệu tiếng Việt tiếng nước * Tác giả người Việt tài liệu tiếng Việt: ghi đầy đủ Họ, Họ đệm Tên, thứ tự theo Tên Tài liệu tiếng nước ghi đầy đủ Họ (khơng có dấu phẩy theo sau), ghi chữ viết tắt họ đệm (có dấu chấm) tên (dấu chấm dấu phẩy liền sau đó) Tài liệu tiếng nước chuyển ngữ sang tiếng Việt đưa vào khối tiếng Việt, thứ tự tác giả theo Họ tác giả nước Ngược lại, tác giả người Việt mà tài liệu viết tiếng nước ngồi thứ tự tác giả HỌ, ghi tác giả y cách viết tác giả Sau cách trình bày tài liệu tham khảo Bài báo đăng tạp chí khoa học (ghi đầy đủ tên tác giả, năm xuất bản, tên báo, tên tạp chí, Volume, Số Tạp chí, số trang có báo) Ví dụ: Matthews R.B., and Hunt L.A., 1994 A model describing the growth of cassava, (Manihot esculenta L Crantz) Field Crops Research 36 (4): 69-84 Tên tạp chí (in nghiêng) Volume (Số tạp chí):Trang tham khảo El-Hassanin A.S., Labib T.M., and Gaber I.E., 1993 Effect of vegetation Cover and slop on runoff and soil losses from the watershed of Burundi Agriculture, Ecosystems and Environment 43: 301-308 Sách (phải ghi rõ tên tác giả, người biên tập (nếucó), thời điểm xuất bản, tựa sách đầy đủ (kể tựa con, có), volume (nếu có), lần tái (nếu có), nhà xuất nơi xuất (thành phố, quốc gia) số trang tham khảo số trang sách tham khảo tồn bộ), tên sách in nghiêng Ví dụ: Falconer D.S., 1989 Introduction to quantitative genetics 3rd edition, Longman Scientific & Technical, New York , USA, 437 pages Mai Đình Yên, Vũ Trung Trạng, Bùi Lai Trần Mai Thiêm, 1979 Ngư loại học Nhà xuất Đại học Trung học Chuyên nghiệp, Hà nội, 300 trang Một chương sách (ghi rõ tên (các) tác giả chương đó, tên chương tham khảo, tên sách (in nghiêng), tên tác giả sách ấy, nhà xuất nơi xuất bản, số trang tham khảo) Ví dụ: Hemsworth P.H., 1990 Mating management In Pig Production in Australia (Eds J.A.A Gardner, A.C Dunkin and L.C Lloyd) Butterworth, London, England, pp 245257 Tập san Báo cáo Hội nghị Khoa học (ghi rõ tác giả tên báo cáo, tên tác giả hiệu đính, tựa (in nghiêng), ngày địa điểm hội nghị, tên nhà xuất bản) Ví dụ: Svánchez M.D., 1998 Feed, animal waste and nutrient balances In Proceedings of the Regional Workshop on Area-Wide Integration of Crop-Livestock Activities, Bangkok, Thailand, 18-20 June 1998 (Eds Y.W Ho & Y.K Chan) FAO/RAP, Thailand, pp 4753 Luận văn tốt nghiệp, Luận văn Thạc sĩ, Phó Tiến sĩ, Tiến sĩ Ví dụ: Adhiri P.H., 1990 Physio-morphological responses of upland rice to shade MSc thesis, University of the Philippines Los Banos, Philippines Trần Huyền Công, 1994 Một số đặc điểm sinh học cá lóc bơng (Channa micropeltes) Luận văn tốt nghiệp Kỹ sư Thủy sản, Đại học Nơng Lâm, TP Hồ Chí Minh, Việt Nam Sách dịch Ví dụ: Molxki N.T., 1979 Hoá sinh thịt gia súc (Đặng Đức Dũng dịch) Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật, Hà nội, Việt nam, 247 trang Tác giả Hiệp hội Tổ chức Ví dụ: American Society of Agronomy, 1988 Publications handbook and style manual American Society of Agronomy, Madison, WI., 500pages Anklesaria F., McCahill M., Linder P., Johnson D., Torrey D., and Alberti B., “The Internet Gopher Protocol (a distributed document search and retrieval protocol)”, RFC 1436, University of Minnesota, March 1993 Berners-Lee T., “Hypertext Transfer Protocol (HTTP)”, CERN, November 1993 Nguồn: Sưu tầm Hình Quy trình trích dẫn tài liệu trình thực “nghiên cứu tổng quan” Nguồn: Tơn Nữ Phương Mai Hồng Thị Trung Thu, 2013 Kỹ trích dẫn tài liệu, Phịng Dịch vụ Thơng tin - Trung tâm Học liệu - Đại học Huế, 3/2013 Quy định hướng dẫn kỹ thuật trích dẫn trường đại học/Tổ chức giáo dục đào tạo Việt Nam chủ yếu tuân theo quy định hướng dẫn Bộ Giáo dục Đại học Bên cạnh đó, cịn có số kiểu trích dẫn quốc tế thông dụng khác Harvard, APA, MLA (Modern Language Association of America) , Chicago Manual of Style < http://www.chicagomanualofstyle.org/home.html>, APA Hiệp hội Tâm lý Hoa kỳ (American Psychological Asociation) biên soạn APA sử dụng phổ biến ngành tâm lý học, xã hội học, kinh tế, thương mại, công tác xã hội, tội phạm học điều dưỡng Kiểu trích dẫn theo APA (tổng hợp từ Tôn Nữ Phương Mai Hồng Thị Trung Thu, 2013) Đối với trích ngun văn: Thơng tin trích dẫn (họ tác giả, năm xuất số trang/ vị trí xác Ví dụ: Nguyễn Văn A cho “kinh tế ” (Nguyễn, 2001, tr 22) Đối với diễn giải: Sử dụng họ tác giả năm xuất Lưu ý: Chỉ cung cấp năm xuất trích dẫn lần đoạn văn Ví dụ: Kessler (2003) nhận thấy thương tổn vĩnh viễn Kessler phát thấy Đối với tài liệu viết hai tác giả * Dùng từ đặt trích dẫn câu Ví dụ: Khi Glick Metah (1991) báo cáo kết nghiên cứu * Dùng dấu & đặt trích dẫn dấu ngoặc đơn Ví dụ: tương tự (Grimm & Tolman) đưa số liệu Đối với trường hợp khơng có tác giả cụ thể: thường sử dụng nhan đề tài liệu năm xuất Ví dụ: sản xuất (“Kinh tế học”, 2007) Đối với ý tưởng tổng hợp từ nhiều tác giả: tất thơng tin trích dẫn đặt dấu ng Ví dụ: Qua nhiều nghiên cứu (Canin, 1989; Duniere, 1987; Perman & Chu,1991)… Đối với tài liệu dựa nguồn khác: Bổ sung thêm thơng tin trích dẫn tài liệu gốc Ví dụ: Nghiên cứu Seidenberg McClelland (được trích dẫn Coltheart, Curtis, Atkins & Haller, Với nhiều kiểu trích dẫn vậy, sử dụng nhà nghiên cứu cần phải lưu ý gì: - Chỉ sử dụng kiểu trích dẫn thống cho tồn viết/ cơng trình nghiên cứu (tùy theo yêu cầu tổ chức chủ trì nghiên cứu) Mục đích việc nhằm tương thích đồng văn với Thông thường, trước viết báo cáo, nhà nghiên cứu phải tìm hiểu yêu cầu tổ chức chủ trì quy định hướng dẫn trích dẫn tài liệu để đảm bảo yêu cầu khoa học quản lý - Trong văn có trích dẫn danh mục tài liệu tham khảo phải có thơng tin tài liệu tương ứng Đây lỗi nhà nghiên cứu Việt Nam Có nhiều trích dẫn văn bản, tìm lại thơng tin tài liệu trích dẫn tài liệu tham khảo lại khơng có Vì vậy, văn điện tử, trích dẫn văn phải kết nối (link) trực tiếp tới văn danh mục tài liệu tham khảo Bảng So sánh kiểu trích dẫn cách lập danh mục tài liệu tham khảo, quy định Bộ Giáo dục Đào tạo APA Bộ Giáo dục Đào tạo APA Nguyễn Hữu Đống, Lâm Quang Du (1997), Đột biến – Cơ sở lý luận ứng dụng, NXB Nông Nghiệp, Hà Nội Nguyễn, H Đ., & Lâm Q D (1997) Đột biến – Cơ sở lý luận ứng dụng Hà Nội, NXB Nơng Nghiệp Qch Ngọc Ân (1992), “Nhìn lại hai năm phát triển lúa lai”, Di truyền học ứng dụng, 98(1), tr 10-16 Quách, N A (1992) Nhìn lại hai năm phát triển lúa lai Di truyền học ứng dụng, 98, 10-16 Đại học Huế (10/12/2010), Phó Thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân khảo sát mơ hình Đại học hai cấp Đại học Huế, truy cập từ http://hueuni.edu.vn/hueuni/news_detail.php? NewsID=2611&PHPSESSID=082d1bb9d9e6 1b07ac2cc7e02b9bfa3b Đại học Huế (2010) Phó Thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân khảo sát mơ hình Đại học hai cấp Đại học Huế Truy cập ngày 16 tháng 12, 2010 từ http://hueuni.edu.vn/hueuni/news_detail php?NewsID=2611&PHPSESSID=082d 1bb9d9e61b07ac2cc7e02b9bfa3b Trình bày danh mục tài liệu trích dẫn/tham khảo Trình bày danh mục tài liệu trích dẫn/tham khảo * Sắp xếp riêng theo ngôn ngữ (Việt, Anh, ) * Sắp xếp theo trật tự ABC theo họ tác giả * Sắp xếp theo thứ tự sau: * Dòng thứ hai trở tài liệu lùi vào tab với mục đích làm bật chữ đầu - Người nước ngoài: xếp thứ tự ABC theo họ - Người Việt Nam: xếp thứ tự ABC theo tên, giữ nguyên thứ tự thông thường tên người Việt Nam, không đảo tên lên trước họ - Nếu khơng có tên tác giả: xếp thứ tự ABC theo từ tên quan ban hành ấn phẩm Nguồn: Tổng hợp từ Tơn Nữ Phương Mai Hồng Thị Trung Thu, 2013 Kỹ trích dẫn tài liệu, Phịng Dịch vụ Thông tin - Trung tâm Học liệu - Đại học Huế, 3/2013 URL:http://www.lrc-hueuni.edu.vn/is/Ky%20nang%20trich%20dan2.ppt Phương pháp công cụ hỗ trợ thực „nghiên cứu tổng quan“ trích dẫn tài liệu Tùy theo nhu cầu nhà nghiên cứu làm „nghiên cứu tổng quan“ mà giới học giả tổng hợp nên nhiều phương pháp thực Ví dụ phương pháp đọc hiểu nhanh tài liệu, phương pháp ghi chép lại thơng tin trích dẫn, phương pháp phân loại thơng tin trích dẫn, phương pháp liên kết thơng tin trích dẫn tài liệu trích dẫn, phương pháp viết, Phương pháp hỗ trợ thực „nghiên cứu tổng quan“ cần nhắc tới phương pháp đọc hiểu nhanh tổng hợp tài liệu Nguyễn Minh Tuấn (2013) trình bày phương pháp kỹ , lưu ý đến nhóm hành động đồng thời bước theo thứ tự (1) Quan sát (Survey), (2) Hỏi (Question), (3) Đọc (Read), (4) Trả (Recite ) (5) Xem lại (Review) Bài viết kỹ dễ hiểu, bạn đọc tham khảo trực tiếp Phương pháp ghi chép lại thơng tin trích dẫn: Đây kỹ nhà nghiên cứu, thể cần cù nghiên cứu, tích lũy tri thức theo thời gian cách xếp khoa học tri thức để sử dụng vào mục đích cụ thể Nhà nghiên cứu sử dụng phương pháp ghi chép truyền thống, phần mềm hỗ trợ ZOTERO (www.zotero.org), cơng cụ trực tuyến BIBME (http://www.bibme.org), chương trình ENDNOTE, chương trình sơ đồ hóa ý tưởng thảo luận MINDMAP Một số tổ chức giáo dục phát triển chương trình riêng theo đặc thù trường nhằm hỗ trợ cho đội ngũ giảng viên, nhà nghiên cứu học viên trường Đặc điểm chung chương trình này, phương pháp ghi lại thông tin liên quan, phù hợp với chủ đề nghiên cứu tổ chức thông tin cách khoa học nhằm tái tổ hợp sử dụng sau Theo Phạm Viết Thông (2014), ghi chép lại thơng tin để trích dẫn, nhà nghiên cứu cần lưu ý: - Nhóm nghiên cứu theo chủ đề nghiên cứu - Nhóm nghiên cứu theo phương pháp nghiên cứu - Nhóm nghiên cứu theo phạm vi số liệu, vùng nghiên cứu - Nhóm nghiên cứu theo kết nghiên cứu - Trong nhóm, bình luận đồng thuận bất đồng nghiên cứu Phương pháp viết nghiên cứu tổng quan: Thời gian để xây dựng tổng quan tài liệu dài, chiếm khoảng 30% thời gian thực nghiên cứu (Hoàng Hà, 2011) Nhà nghiên cứu phải Trong phần viết, Nguyễn Minh Tuấn (2013) có đề cập „Phương pháp tác giả người Mỹ Francis Pleasant Robinson nêu sách học tập hiệu (Effective Study) năm 1946 đến trở thành phương pháp rèn luyện kĩ tiếng giới“ thiết kế nội dung phần tổng quan tài liệu theo hướng phù hợp với qui mô, cấp độ nội dung cơng trình nghiên cứu Trong viết, nhà nghiên cứu cần: - Xây dựng trước đề mục cho phần viết tổng quan tài liệu Tổng quan trình bày theo chủ đề, chia nhiều chủ đề nhỏ, xếp theo trình tự lơgic có mối liên hệ với Các đề mục thể nội dung sở lý luận cách khoa học, lơ gic đối chiếu tương thích với mục tiêu nghiên cứu vạch - Phần tổng quan cần trình bày khái quát trạng vấn đề nghiên cứu qua thông tin thông báo tác giả ngồi nước có liên quan „Việc trình bày hồn tồn khơng phải đơn liệt kê, điểm tài liệu theo trình tự đó, mà cần phải phân tích, đánh giá, so sánh, tổng hợp tài liệu mối liên hệ với nghiên cứu dự định tiến hành Tác giả cần đưa nhận xét bình luận thân thơng tin thu thập được, đưa quan điểm đối lập Phân tích phương pháp luận giá trị kết thu cơng trình khác sử dụng Trình bày tóm tắt đoạn cuối tổng quan số liệu kết có giá trị gợi ý hướng nghiên cứu cho cơng trình tương lai Xem xét cụ thể hướng nghiên cứu nào, vấn đề đặc trưng hướng gì, kết đạt được, đánh giá ưu điểm, khuyết điểm hướng nghiên cứu đó“ (Hồng Hà, 2011) Cũng theo Hoàng Hà (2011), nhà nghiên cứu cần „Vạch rõ vấn đề nghiên cứu đến đâu, cịn chưa xem xét, cịn bỏ ngỏ, nguyên nhân trạng vấn đề Chẳng hạn phương pháp nghiên cứu áp dụng nước chưa, khó khăn áp dụng, hạn chế cần khắc phục Phải nêu quan điểm riêng vấn đề xem xét (có thể tán thành, theo quan điểm tác giả hay tác giả khác để tiếp tục giải vấn đề chọn nghiên cứu, đưa cách tiếp cận, giải vấn đề hoàn toàn khác, hay khác phần )“ Trong trình viết „nghiên cứu tổng quan“, nhà nghiên cứu phải tuyệt đối tránh lỗi nêu phần trước, bao gồm lỗi trình bày lỗi trích dẫn sai Theo Phạm Viết Thơng (2014), vị trí người đọc đánh giá viết nghiên cứu, họ thường quan tâm tới: - Những tài liệu tham khảo tài liệu gì, hàm lượng khoa học, mức độ tin cậy chúng - Muốn tìm hiểu điểm phù hợp nghiên cứu nghiên cứu khác - Muốn tìm hiểu điểm khơng phù hợp nghiên cứu nghiên cứu khác - Muốn tìm hiểu quan điểm tác giả diễn giải khoa học tác giả cho luận khoa học đưa Do vậy, nhiệm vụ người viết phải đảm bảo tất yếu tố Kết luận „Nghiên cứu tổng quan“ có vai trị đặc biệt quan trọng nghiên cứu, nhiệm vụ nhà nghiên cứu phải nắm vững „nghiên cứu tổng quan“ thực „nghiên cứu tổng quan“ kỹ nghề nghiệp Với mục tiêu vậy, tác giả viết tổng hợp thông tin xây dựng nhìn tổng quan, trực diện „nghiên cứu tổng quan“, phương pháp tiến hành công cụ hỗ trợ Hy vọng tài liệu tham khảo tốt giúp ích cho hoạt động nghiên cứu bạn đọc Tài liệu tham khảo: Tài liệu tiếng Việt Hoàng Hà, 2011 Phương pháp viết tổng quan tài liệu tìm kiếm tài liệu tham khảo, Trường Đại học Y dược Thái Nguyên, 2011 Nguyễn Minh Tuấn, 22/08/2013 Kỹ đọc tài liệu hiệu quả, Phạm Lê Thông, 2014 Tổng quan tài liệu nghiên cứu Đại học Cần Thơ, 2014 Tôn Nữ Phương Mai Hồng Thị Trung Thu, 2013 Kỹ trích dẫn tài liệu, Phịng Dịch vụ Thơng tin - Trung tâm Học liệu - Đại học Huế, 3/2013 Tài liệu tiếng Anh Santa Cruz, University of California Write a Literature Review, Đại học RMIT - Tài liệu học tập Massey University, , NewZealand Thông tin liên hệ Ban Thông tin Đào tạo Sau đại học Viện Chiến lược Chính sách KH&CN, 38 Ngơ Quyền, Hà Nội Điện thoại: 043.8.266.560