Vai trò của tri thức đối với ý thức

1 MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ 2 PHẦN I VAI TRÒ CỦA TRI THỨC ĐỐI VỚI Ý THỨC 3 1 QUAN NIỆM TRIẾT HỌC MÁC LÊ NIN VỀ Ý THỨC 3 1 1 NGUỒN GỐC CỦA Ý THỨC 3 1 1 1 NGUỒN GỐC TỰ NHIÊN CỦA Ý THỨC 3 1 1 2 NGUỒN GỐC XÃ HỘI.

MỤC LỤC: ĐẶT VẤN ĐỀ……………………………………………………………………… PHẦN I: VAI TRÒ CỦA TRI THỨC ĐỐI VỚI Ý THỨC………………………… QUAN NIỆM TRIẾT HỌC MÁC LÊ-NIN VỀ Ý THỨC ……………….3 1.1 NGUỒN GỐC CỦA Ý THỨC……………………………………3 1.1.1 NGUỒN GỐC TỰ NHIÊN CỦA Ý THỨC…………… 1.1.2 NGUỒN GỐC XÃ HỘI CỦA Ý THỨC……………… 1.2 BẢN CHẤT CỦA Ý THỨC………………………………………4 1.3 KẾT CẤU CỦA Ý THỨC……………………………………… VAI TRÒ CỦA TRI THỨC ĐỐI VỚI Ý THỨC………………………… PHẦN II: VAI TRÒ CỦA TRI THỨC ĐỐI VỚI Ý THỨC………………………….7 VAI TRÒ CỦA TRI THỨC ĐỐI VỚI NỀN KINH TẾ…………………….7 1.1 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ NỀN KINH TẾ TRI THỨC………… 1.2 THỰC TRẠNG NỀN KINH TẾ TRI THỨC Ở VIỆT NAM………8 1.3 GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN KINH TẾ TRI THỨC Ở VIỆT NAM VAI TRÒ CỦA TRI THỨC ĐỐI VỚI GIÁO DỤC……………………… 10 2.1 THỰC TRẠNG CỦA NỀN GIÁO DỤC VIỆT NAM…………… 10 2.2 GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC………………………………………….11 VAI TRỊ CỦA TRI THỨC ĐỐI VỚI CHÍNH TRỊ…………………………12 KẾT LUẬN…………………………………………………………………………… 14 TƯ LIỆU………………………………………………………………… ………… 15 ĐẶT VẤN ĐỀ: Ý thức hai phạm trù trường phái triết học nghiên cứu cách chi tiết, với cách giải thích khác nhau, ý thức lại mang quan niệm vô khác nhau, từ trở thành sở để hình thành trường phái triết học khác nhau, hai đường lối đối lập chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm Khi xem xét ý thức với yếu tố hợp thành trình tâm lý tích cực đem lại hiểu biết người giới khác quan, ta có: tri thức, tình cảm, niềm tin, ý chí…; đó, tri thức nhân tố bản, cốt lõi Ý thức đóng vai trị vơ to lớn đời sống người, đạo hành động, hoạt động người; định tính – sai, thành – bại hoạt động Ý thức vừa kim nam cho thực tiễn vừa động lực thực tiễn Sự thành công hay thất bại thực tiễn, tác động tích cực hay tiêu cực ý thức phát triển tự nhiên, xã hội chủ yếu phụ thuộc vào vai trò đạo ý thức mà biểu vai trị khoa học văn hố tư tưởng Theo bước tiến phát triển xã hội ngày nay, ý thức có vị trí quan trọng thời đại thông tin, kinh tế tri thức, cách mạng khoa học công nghệ đại Tri thức khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Trong xu hướng tồn cầu hóa nay, tri thức nói chung tri thức khoa học, tư tưởng trị, tư tưởng nhân văn nói riêng mang tầm ảnh hưởng vô lớn lao đời sống xã hội người Tại Việt Nam nay, bối cảnh đất nước thực trình cơng nghiệp hóa – đại hóa, thúc đẩy kinh tế nước nhà phát triển đời sống an sinh xã hội cho nhân dân, tri thức đóng vai trò cốt lõi nỗ lực thúc đẩy phát triển toàn diện cho Tổ quốc Với xuất phát điểm thấp kinh tế, tiềm công nghệ cịn yếu kém, tri thức yếu tố định cho công hội nhập quốc tế nước ta phát triển vô nhanh khoa học – kĩ thuật kinh tế giới Trong tiểu luận này, em xin phép phân tích đề tài “Vai trị tri thức ý thức Ở Việt Nam, tri thức có vai trị hoạt động người? PHẦN I: VAI TRÒ CỦA TRI THỨC ĐỐI VỚI Ý THỨC Quan niệm Triết học Mác Lê-nin ý thức: 1.1 Nguồn gốc ý thức: Theo quan điểm vật biện chứng, ý thức có nguồn gốc tự nhiên nguồn gốc xã hội 1.1.1 Nguồn gốc tự nhiên ý thức: Nguồn gốc tự nhiên ý thức cấu thành từ nhiều yếu tố khác nhau, đó, hai yếu tố óc người quan hệ người với giới khách quan tạo nên tượng phản ánh động, sáng tạo Về óc người: Ý thức thuộc tính dạng vật chất có tổ chức cao óc người, chức óc người, đồng thời cịn kết hoạt động sinh lý thần kinh óc Sự phát triển óc hồn thiện hoạt động sinh lý thần kinh hiệu dẫn đến ý thức người đặc sắc có chiều sâu Từ ta suy giải tiến hóa phát triển người lại trình phát triển khả suy luận, nhận thức có bất ổn hỗn loạn đời sống tinh thần thần kinh người khơng bình thường bị tổn hại óc Về mối quan hệ người với giới khách quan tạo trình phản ánh động, sáng tạo: Ngay từ người xuất hiện, mối quan hệ người với giới khách quan mối quan hệ tất yếu Trong mối quan hệ này, giới khách quan phản ánh thông qua hoạt động giác quan tác động đến óc người, từ đó, ý thức hình thành Phản ánh tái tạo đặc điểm dạng vật chất dạng vật chất khác trình tác động qua lại lẫn chúng Phản ánh thuộc tính tất dạng vật chất, đồng thời, thể nhiều hình thức, trình độ khác nhau: phản ánh vật lý, hóa học; phản ánh sinh học; phản ánh tâm lý phản ánh động, sáng tạo Những hình thức tương ứng với trình tiến hóa dạng vật chất tự nhiên 1.1.2 Nguồn gốc xã hội ý thức: Có nhiều yếu tố cấu thành nguồn gốc xã hội ý thức, đó, hai yếu tố trực tiếp lao động ngơn ngữ Lao động q trình tác động lồi người vào tự nhiên để tạo sản phẩm cần thiết nhằm phục vụ cho nhu cầu tồn phát triển Đồng thời, lao động vừa trình thay đổi cấu trúc thể người, vừa khiến cho giới tự nhiên lộ quy luật vận động, kết cấu, thuộc tính,… qua tượng mà loài người quan sát Những tượng ấy, thông qua hoạt động giác quan, tác động đến óc người hoạt động óc, tri thức nói riêng, ý thức nói chung giới khách quan hình thành phát triển Ngơn ngữ hệ thống tín hiệu vật chất chứa đựng thông tin mang nội dung ý thức Khơng có ngơn ngữ, ý thức khơng thể tồn thể Sự đời ngôn ngữ gắn liền với lao động Ngay từ đầu, lao động mang tính xã hội Trong q trình lao động, mối quan hệ thành viên tạo nhu cầu phương tiện giao tiếp, trao đổi tư tưởng Từ đó, ngơn ngữ sinh phát triển q trình lao động, Nhờ vậy, người khơng có lực giao tiếp, trao đổi mà biết khái quát, tổng kết, đúc kết thực tiễn, truyền đạt tư tưởng kinh nghiệm từ hệ sang hệ khác Như vậy, nguồn gốc bản, trực tiếp, mang tính định quan trọng đời phát triển ý thức lao động Sau lao động đồng thời với lao động ngơn ngữ; hai sức kích thích chủ yếu ảnh hưởng đến óc lồi vượn cổ, dần dần, qua q trình lao động tiến hóa, trở thành óc loài người, biến tâm lý động vật chuyển hóa thành ý thức 1.2 Bản chất ý thức: Ý thức phản ánh động, sáng tạo giới khách quan vào óc người; hình ảnh chủ quan giới khách quan Tính chất động, sáng tạo phản ánh thể khả hoạt động tâm – sinh lý người việc định hướng tiếp nhận thông tin sở thông tin có, tạo thơng tin phát ý nghĩa thông tin tiếp nhận Tính chất động, sáng tạo phản ánh cịn thể q trình người tạo ý tưởng, giả thuyết, huyền thoại,… đời sống tinh thần khái quát chất, quy luật khách quan, xây dựng mơ hình tư tưởng, tri thức hoạt động người Ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan Điều thể chỗ: Ý thức hình ảnh giới khách quan, bị giới khách quan quy định nội dung hình thức biểu hiện, khơng cịn y nguyên giới khách quan mà cải biến thơng qua lăng kính chủ quan (tâm tư, tình cảm, nguyện vọng, kinh nghiệm, tri thức, nhu cầu,…) người Theo C.Mác, ý thức “chẳng qua vật chất đem chuyển vào đầu óc người cải biến đó” Ý thức tượng xã hội mang chất xã hội Sự đời tồn ý thức gắn liền với hoạt động thực tiễn, chịu chi phối không quy luật tự nhiên mà (và chủ yếu là) quy luật xã hội; quy định nhu cầu giao tiếp xã hội điều kiện sinh hoạt thực đời sống xã hội Với tính động, ý thức sáng tạo lại thực theo nhu cầu thực tiễn xã hội 1.3 Kết cấu ý thức: Ý thức có kết cấu phức tạp, bao hàm nhiều yếu tố có quan hệ mật thiết với như: ý chí, tri thức, tình cảm, niềm tin,… Trong đó, tri thức nhân tố cốt lõi Tri thức toàn hiểu biết người, kết trình nhận thức, tái tạo lại hình ảnh đối tượng nhận thức dạng loại ngôn ngữ Tri thức phương thức tồn ý thức điều kiện để ý thức phát triển Tuy nhiên, đồng ý thức với hiểu biết, tri thức vật Căn vào lĩnh vực phản ánh, tri thức chia thành nhiều loại như: tri thức tự nhiên, tri thức người xã hội Căn vào trình độ phát triển nhận thức, tri thức chia thành: tri thức đời thường tri thức khoa học, tri thức kinh nghiệm tri thức lý luận, tri thức cảm tính tri thức lý tính… Tình cảm rung động biểu thái độ người quan hệ Tình cảm hình thái đặc biệt phản ánh thực, hình thành từ khái quát cảm xúc cụ thể người nhận tác động ngoại cảnh Tình cảm biểu phát triển lĩnh vực đời sống người; yếu tố phát huy sức mạnh, động lực thúc đẩy hoạt động nhận thức thực tiễn Tùy vào đối tượng nhận thức rung động người đối tượng mà tình cảm biểu nhiều hình thức khác nhau, như: tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mỹ, tình cảm tơn giáo… Ý chí biểu sức mạnh thân người nhằm vượt qua cản trở q trình thực mục đích Ý chí coi mặt động ý thức, biểu ý thức thực tiễn mà người tự ý thức mục đích hành động nên tự đấu tranh với ngoại cảnh để thực đến mục đích lựa chọn Muốn vượt khó khăn để đạt mục đích, chủ thể nhận thức phải có ý chí, tâm cao Ý chí cố gắng, nỗ lực, khả huy động tiềm người vào hoạt động để vượt qua trở ngại đạt mục đích đề Nhận rõ vị trí, vai trị nhân tố cấu thành ý thức mối quan hệ yếu tố đó, địi hỏi chủ thể phải ln tích cực học tập, rèn luyện, bồi dưỡng nâng cao tri thức, tình cảm, niềm tin, ý chí nhận thức cải tạo giới Vai trò tri thức ý thức: Muốn cải tạo vật, trước hết người phải có hiểu biết sâu sắc vật Do đó, nội dung phương thức tồn ý thức phải tri thức Ý thức mà không bao hàm tri thức, khơng dựa vào tri thức ý thức trừu tượng trống rỗng, khơng giúp ích cho người hoạt động thực tiễn Theo C.Mác, “phương thức mà theo ý thức tồn theo tồn ý thức tri thức…, nảy sinh ý thức, chừng ý thức biết đó” Tích cực tìm hiểu, tích lũy tri thức giới xung quan yêu cầu thường xuyên người bước đường cải tạo giới Tri thức đóng vai trị thiết yếu đời sống xã hội người PHẦN II: VAI TRÒ CỦA TRI THỨC ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG XÃ HỘI CỦA CON NGƯỜI Ở VIỆT NAM Vai trò tri thức kinh tế - Nền kinh tế tri thức: 1.1 Khái quát chung kinh tế tri thức: Nền kinh tế tri thức, gọi kinh tế dựa vào tri thức kinh tế chủ yếu dựa vào tri thức, sở phát triển khoa học công nghệ cao Kinh tế tri thức kinh tế sản sinh ra, phổ cập sử dụng tri thức giữ vai trò định phát triển kinh tế, tạo cải, nâng cao chất lượng sống Nền kinh tế tri thức có động lực chính: • Mơi trường kinh tế thể chế xã hội • Giáo dục đào tạo • Mạng lưới trung tâm nghiên cứu, đại học, tổ chức chuyên gia cố vấn, doanh nghiệp tư nhân, nhóm cộng đồng • Hạ tầng sở thơng tin, từ radio đến Internet, đặc biệt hệ thống viễn thông Nền kinh tế tri thức có đặc trưng như: 1.Tri thức trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, vốn; Trong kinh tế tri thức, cấu sản xuất dựa ngày nhiều vào việc ứng dụng thành tựu khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ cao; Cơ cấu lao động kinh tế tri thức có biến đổi Lao động tri thức chiếm tỷ trọng cao (70-90%), nguồn nhân lực nhanh chóng tri thức hóa, sáng tạo, đổi mới, học tập trở thành nhu cầu thường xuyên người đỉnh cao nó, xã hội kinh tế tri thức trở thành xã hội học tập; Trong kinh tế tri thức, quyền sở hữu tri thức trở nên quan trọng; Mọi hoạt động kinh tế tri thức liên quan đến vấn đề tồn cầu hóa 1.2 Thực trạng kinh tế tri thức Việt Nam: Ở Việt Nam, từ năm 90 kỷ XX, Đảng Cộng sản Việt Nam xác định: “Cuộc cách mạng khoa học công nghệ đại diễn mạnh mẽ, hút tất nước khác nhau” Gần nhất, Đảng ta xác định gắn công nghiệp hóa, đại hóa với phát triển kinh tế tri thức: “Đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa với phát triển kinh tế tri thức bảo vệ môi trường” (Văn kiện Đại hội XI Đảng Cộng sản Việt Nam), Đảng ta khẳng định, phát triển khoa học công nghệ thực động lực then chốt trình phát triển nhanh bền vững Như thấy từ thời kỳ đầu, Đảng ta coi trọng việc tạo động lực cho việc hình thành phát triển kinh tế tri thức Tuy nhiên, kinh tế Việt Nam kinh tế mang dấu ấn kinh tế nông nghiệp, chuyển dần sang kinh tế cơng nghiệp Vị trí Việt Nam kinh tế tri thức toàn cầu thấp Những số kinh tế tri thức Việt Nam nửa bảng xếp hạng Chỉ số KEI Việt Nam 3,51, số sáng tạo 2,72, số KEI số nước khu vực cao: Singapore 8,44; Malaysia 6,07; Thái Lan 5,52 Xét phương diện đặc trưng kinh tế tri thức thấy cấu kinh tế - lao động Việt Nam lạc hậu: tỷ trọng ngành dịch vụ, cơng nghiệp GDP cịn hạn chế, ngành nơng nghiệp cịn cao Cơ cấu lao động chưa chuyển biến mạnh mẽ: lao động lĩnh vực nơng nghiệp cịn chiếm tỷ trọng cao, chất lượng lao động cịn nhiều hạn chế Trong Mỹ khoảng 80% lực lượng lao động làm việc ngành dịch vụ, nghiên cứu, ứng dụng triển khai Hiện nay, hàm lượng chất xám sản phẩm Việt Nam thấp, “đến 2020 giá trị sản phẩm công nghệ cao sản phẩm ứng dụng công nghệ cao đạt khoảng 45% tổng GDP Giá trị sản phẩm công nghệ chế tạo chiếm khoảng 40% tổng giá trị sản phẩm công nghiệp” (Văn kiện Đại hội XI Đảng Cộng sản Việt Nam) Sự đầu tư cho khoa học, công nghệ Việt Nam so sánh tương quan với quốc gia khu vực thấp Hiện nay, Việt Nam dành khoảng 0,3% GDP cho hoạt động khoa học, cơng nghệ, số Malaysia 1%, Singapore 3% Theo Robert Walter Global – công ty chuyên tuyển dụng: năm 2012 kinh tế khó khăn, nhiều cơng ty phá sản giảm quy mô hoạt động, Việt Nam “khát” nhân có trình độ Hiện nay, tỷ lệ lao động qua đào tạo Việt Nam đạt khoảng 35%, số thấp so với nước khu vực giới Một tiêu chí quan trọng kinh tế tri thức ứng dụng công nghệ vào sản xuất kinh doanh quản lý Phần lớn doanh nghiệp nước ta thiếu thông tin công nghệ Theo khảo sát Viện Nghiên cứu Quản lý TW 82 doanh nghiệp, có 16 doanh nghiệp có ý tưởng đổi cơng nghệ Xét cách tổng quát, yếu tố cho đời phát triển kinh tế Việt Nam thời kỳ hình thành 1.3 Giải pháp phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Nền kinh tế Việt Nam độ sang kinh tế công nghiệp Vì vậy, để tạo điều kiện thúc đẩy kinh tế tri thức phát triển cần quán triệt thực số giải pháp sau: Thứ nhất,phải giải tốt mối quan hệ khoa học, công nghệ tri thức Sự phát triển khoa học, công nghệ điều kiện cần để hình thành phát triển kinh tế tri thức Cần đầu tư cho khoa học, cơng nghệ; tạo sách phát triển khoa học, công nghệ Thứ hai,nâng cao lực nghiên cứu khoa học, đào tạo nhân lực cho kinh tế tri thức Nghiên cứu khoa học coi tảng tăng trưởng kinh tế, đóng vai trị quan trọng trình hình thành kinh tế tri thức Theo nghiên cứu nhất, khơng có thay đổi Việt Nam cần khoảng thời gian 60 năm theo kịp số lượng báo thời điểm năm 2005 Việt Nam thiếu chuyên gia nghiên cứu khoa học tầm cỡ quốc tế, chất lượng lao động Việt Nam đạt 4/10 điểm (theo WEF) Thứ ba, hoàn thiện thể chế kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa hướng đến việc phát huy vai trò khoa học, công nghệ, hướng đến kinh tế tri thức Cần tạo môi trường pháp lý lành mạnh, thúc đẩy đổi mới, sáng tạo, khuyến khích chủ thể kinh tế phát huy tối đa tiềm mình, nhấn mạnh vấn đề sở hữu trí tuệ, chuyển giao cơng nghệ, quyền Thứ tư, tái cấu trúc kinh tế, chuyển đổi mơ hình tăng trưởng kinh tế từ chiều rộng sang kết hợp hợp lý tăng trưởng theo chiều rộng với chiều sâu Cần kết hợp hợp lý phát triển kinh tế theo hai mơ hình này, mặt khai thác lợi sẵn có lao động, tài nguyên; mặt khác phải “đi tắt, đón đầu”, thực cơng nghiệp hóa, đại hóa theo mơ hình “hiện đại”, “rút ngắn” để phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Vai trò tri thức giáo dục: Tri thức có vai trị lớn đến văn hoá -giáo dục quốc gia Nó giúp người có khả tiếp cận, lĩnh hội kiến thức, ý thức người nâng cao, văn hoá ngày lành mạnh, có hiểu biết tầm quan trọng giáo dục, từ xây dựng đất nước ngày lớn mạnh, phồn vinh Giáo dục có trách nhiệm tạo tảng tri thức, đào tạo nguồn nhân lực, tức trực tiếp tạo vốn người Trong bối cảnh tồn cầu hóa, đại hóa ngày nay, cạnh tranh nước cạnh tranh giáo dục 2.1 Thực trạng giáo dục Việt Nam: - Không xuất phát từ nhu cầu thị trường lao động; trường thiếu tín hiệu từ thị trường cấu ngành nghề xã hội cần, số lượng lao động cần tuyển, trình độ, lực người lao động cần có, triển vọng ngành nghề Tuyển sinh chủ yếu dựa vào tiêu Bộ cho phép 10 - Tâm lý “khoa cử” nặng nề: Học để thi, thi đỗ đại học để có cấp tiến thân, để tuyển vào quan Nhà nước nên chọn ngành dễ để học, để dễ tốt nghiệp đại học - Chưa giải đắn vấn đề: Học để làm gì? Để thi hay để thành người tồn diện, biết làm việc (học để biết, để làm, ) Cả xã hội coi trọng cấp, học để lấy bằng, cao tốt Xu hướng chi phối toàn hoạt động ngành giáo dục từ trước tới Có thể thấy cịn có khoảng cách đào tạo trường đại học yêu cầu xã hội - Dạy lý thuyết nhiều, nhiều mục giảng vô bổ, lý thuyết suông, khơng gắn với thực tế (ngay mơn Tốn, cố PGS.TS Văn Như Cương thấy thừa nhiều nội dung) - Sau học, học sinh khơng đến thư viện đọc sách, giáo viên giảng xong hoàn thành nhiệm vụ - Chương trình chưa bám sát quan điểm đạo: Thực học, thực nghiệp Do đó, sau trường cử nhân bỡ ngỡ với thực tiễn - Đọc, nhìn (do có trường sử dụng thiết bị tin học giảng dạy, song trò sử dụng máy điện thoại chụp lại thầy), chép phổ biến, thảo luận nhóm - Phương pháp thi cử lạc hậu chưa tăng tính đối thoại thi cử - Nhiều trường áp dụng phương pháp dạy nêu vấn đề, thảo luận nhóm chưa phải số đông trường Phương pháp giảng dạy trực tuyến, E-learning chưa nhiều trường áp dụng 2.2 Giải pháp khắc phục: Đảng, Chính phủ cần có kế hoạch quản lý tri thức tốt, cần tuyên truyền mạnh để chuyển biến nhận thức xã hội, trước tiên lãnh đạo cấp tầm quan trọng vốn tri thức phát triển đất nước Song song với kế hoạch đạo cụ thể lộ trình, biện pháp, yêu cầu bắt buộc trường đại học phải chuyển đổi mạnh mẽ phương pháp đào tạo khâu quản lý tri thức phải tạo tri thức cho người lao động Vậy trường đại học phải giúp Chính phủ tạo tri thức theo hướng giáo dục mở để tất người lao động nạp tri thức đâu, thời gian 11 Cần tiến hành đào tạo lại đội ngũ cách Nghiên cứu lại cách tập huấn nâng cao trình độ số trường, nghề Vì nâng cao trình độ theo cách mở lớp, tập trung người có nhu cầu, lại dạy lý thuyết phương pháp thuyết trình khó có hiệu Bộ Giáo dục - Đào tạo trường cần đẩy mạnh nghiên cứu để có chương trình hướng nghiệp tương đối sát với nhu cầu thị trường (Marketing đào tạo), để tiêu tuyển sinh giao cho trường có thực tiễn Đồng thời mở rộng đối tượng phục vụ hướng tới tất có nhu cầu học vấn đại học Việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhằm xây dựng nguồn nhân lực chất lượng cao nhiệm vụ hàng đầu, nhân tố quan trọng định phát triển bền vững đất nước Chính việc đẩy mạnh thực Nghị 29-NQ/TW cấp bách, trước tiên phải đổi tư quản lý giáo dục Việc đổi phải có lộ trình, kế hoạch cụ thể Đặc biệt, phải tiến hành quy hoạch mạng lưới trường đại học để trường chất lượng chuyển đổi, xây dựng hệ thống đại học Việt Nam đẳng cấp quốc tế Vai trị tri thức trị: Nhà văn Francis Bacon nói: “Tri thức sức mạnh” Sau Lê-nin, nhà triết học, nhà trị vĩ đại phát triển thành: “Tri thức sức mạnh Ai có tri thức người có sức mạnh” Người có tri thức có khả tư lý luận ,khả phân tích tiếp cận vấn đề cách sát thực, đắn Điều quan trọng, đất nước cần người để điều hành cơng việc trị Nó định đến vận mệnh quốc gia Đại hội VI Đảng đánh dấu chuyển hướng mạnh mẽ nhận thức nguồn lực người Đại hội nhấn mạnh: ”Phát huy yếu tố người lấy việc phục vụ người làm mục đích cao hoạt động” chiến lược phát triển người chiến lược cấp bách Chúng ta cần có giải pháp việc đào tạo cán hệ thống tổ chức: Tuyển chọn người học rộng tài cao, đức độ trung thành với mục tiêu xã hội chủ nghĩa, thuộc lĩnh vực, tập trung đào tạo, bồi dưỡng cho họ tri thức thiếu yếu để bố trí vào quan tham mưu hoạch định đường lối sách Đảng pháp luật nhà nước với qui định cụ thể chế độ trách nhiệm quyền hạn lợi ích Sắp xếp quan nghiên cứu khoa học 12 công nghệ giáo dục - đào tạo thành hệ thống có mối liên hệ gắn kết với theo liên ngành, tạo điều kiện thuận lợi tối đa cho hợp tác nghiên cứu ứng dụng kết nghiên cứu vào thực tiễn Hợp viện nghiên cứu chuyên ngành vào trường đại học gắn kết trường đại học cơng ty, xí nghiệp Các quan nghiên cứu đào tạo nhận đề tài, tiêu đào tạo theo chương trình, kế hoạch kinh phí dựa luận chứng khả thi trách nhiệm người đứng đầu quan Hàng năm theo định kỳ có gặp chung người có trọng trách nhà khoa học đầu nganh quan giáo dục - đào tạo trung tâm khoa học lớn quốc gia, liên hiệp hội khoa học Việt Nam… với chủ tri đồng trí chủ tịch, tham gia thành viên Hội đồng giáo dục - đào tạo khoa học -công nghệ quốc gia ý kiến tư vấn, khuyến nghị tập thể nhà khoa học với Đảng nhà nước định hướng phát triển giáo dục-đào tạo Phát triển khoa học - cơng nghệ, cách tuyển chọn giao chương trình đề tài, giới thiệu nhà khoa học tài để viết giáo khoa, giáo trình, làm chủ nhiệm chương trình, đề tài tham gia hội đồng xét duyệt, thẩm định nghiệm thu chương trình, đề tài khoa học cấp Nhà nước Liên hiệp hội khoa học Việt Nam cần thường xuyên phát huy trí tuệ nhà khoa học, dân chủ thảo luận để đưa ý kiến tư vấn, khuyến nghị xác thực có giá trị với Đảng, Nhà nước động viên tập hợp lực lượng hội viên tiến quân mạnh mẽ vào lĩnh vực khoa học công nghệ mà đất nước mong chờ để sớm khỏi tình trạng nghèo phát triển 13 KẾT LUẬN Như vậy, tri thức hiểu sản phẩm đặc thù xã hội, đời tri thức thường gắn liền với hình thành xã hội lồi người Do đó, khơng thể tách trí thức khỏi xã hội để định nghĩa xem tri thức mong muốn hiểu sâu tri thức, việc làm không tốt, tách tri thức khỏi xã hội giống việc tách cá khỏi dòng nước đề tìm thích nghi hay hoạt động cá Vai trò tri thức xã hội cần thiết quan trọng Để trở thành công dân có tri thức tốt khơng phải hai, mà cần trình dài, cần tâm cao, có tri thức cho thân lợi tốt để người có nhiều hội xã hội, lợi kèm có kết quả, phải biết vận dựng lợi xác khó khăn chủ thể nâng cao Phải giáo dục nâng cao trình độ tri thức khoa học, củng cố, bồi dưỡng nhiệt tình ý chí cách mạng cho cán đảng viên nhân dân nói chung, điều kiện văn minh trí tuệ, kinh tế tri thức, tồn cầu hóa nay; coi trọng việc giữ gìn, rèn luyện phẩm chất đạo đức cho cán bộ, đảng viên, đảm bảo thống nhiệt tình cách mạng tri thức khoa học Để thực ngun tắc tơn trọng tính khách quan kết hợp phát huy tính động chủ quan, cịn phải nhận thức giải đắn quan hệ lợi ích cá nhân, lợi ích tập thể, lợi ích xã hội; phải có động sáng, thái độ thật khách quan khoa học, không vụ lợi nhận thức hành động 14 TƯ LIỆU Giáo trình Triết học Mác Lê-nin Tuyên giáo – Tạp chí ban tuyên giáo trung ương Tài liệu Trung tâm bồi dưỡng đại biểu dân cử Tài liệu Trung tâm dự báo nhu cầu nhân lực thông tin thị trường TP Hồ Chí Minh Trang thơng tin điện tử Hội đồng lý luận Trung ương http://thuvien.tcdktcnsl.edu.vn/ 15 16