MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 3 4 TUỔI KHÁM PHÁ THẾ GIỚI THỰC VẬT PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Thế giới xung quanh rất phong phú, đa dạng và hấp dẫn mà trẻ lại luôn luôn có nhu cầu tìm tòi, khám phá thế giới bí ẩn đ[.]
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ - TUỔI KHÁM PHÁ THẾ GIỚI THỰC VẬT PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ: - Thế giới xung quanh phong phú, đa dạng hấp dẫn mà trẻ lại ln ln có nhu cầu tìm tịi, khám phá giới bí ẩn Chính mà việc tổ chức cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh phận quan trọng thiếu giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Nhờ cho trẻ hoạt động làm quen với môi trường xung quanh góp phần hình thành trẻ biểu tượng đắn vận tượng, cung cấp cho trẻ tri thức đơn giản có hệ thống giới xung quanh, giúp trẻ có hiểu biết sơ đẳng đặc điểm, tính chất, mối liên hệ phát triển vật tượng xung quanh Đồng thời trình cho trẻ làm quen với vật tượng xung quanh trẻ tích cực sử dụng giác quan như: Nghe, nhìn, sờ, nắm, ngửi, nếm tiến hành thao tác trí tuệ : Quan sát so sánh, phân tích, tổng hợp… giác quan trẻ phát triển khả cảm nhận nhanh nhạy xác, tư trẻ có điều kiện phát triển , giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát âm xác diễn đạt mạch lạc suy nghĩ Từ trẻ biết cảm nhận đẹp, hay sống môi trường xung quanh giáo dục trẻ có thái độ đắn với vật tượng quanh trẻ cảnh vật thiên nhiên (Thế giới thực vật) mà thiên nhiên có ý nghĩa giáo dục to lớn Sự tiếp xúc chặt chẽ người với thiên nhiên tươi đẹp có ảnh hưởng tốt tới hình thành người trẻ tuổi tâm hồn sáng cao Trong thực tế đa số giáo viên ý đến việc nâng cao trình độ chun mơn, chất lượng hướng dẫn giảng dạy trang bị học liêu, vật liệu hoạt động với thiên nhiên trẻ Mà viêc cho trẻ làm quen với thiên nhiên không giúp trẻ nhận biết đặc điểm bên ngồi mà cịn thuộc tính bên vật tượng…Chính mà việc tạo cho trẻ hứng thú tìm hiểu khám phá giới thực vật tiết học hoạt động trẻ vô quan trọng Nếu tổ chức không tốt, cô thiếu kiến thức hiểu biết, chuẩn bị khơng tốt việc tạo hứng thú, giải thích câu hỏi trẻ “Tại sao?”, “Như nào?”, “Để làm gì?” nhằm thỏa mãn nhu cầu hiểu biết trẻ khó khăn Hơn hoạt động trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” phải tổ chức cho trẻ phát huy hết tính tích cực độc lập sáng tạo trẻ Năm học 2019 - 2020 nhà trường phân công chăm sóc giáo dục lớp mẫu giáo tuổi A Tơi xác định mục đích u cầu giáo dục ngày cao, để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên cần xây dựng thiết kế hoạt động đổi hình thức phương pháp giảng dạy tạo môi trường hoạt động sinh động sáng tạo, giúp trẻ linh hoạt , động, mạnh dạn tự tin sống hàng ngày Các vấn đề đặt đưa biện pháp cho trẻ để có hiệu quả? làm để dạy tốt môn khám phá giúp cháu hứng thú tích cực tìm hiểu khám phá giới xung quanh hướng dẫn cháu, tìm hiểu khám phá thiên nhiên “thế giới thực vật”, giúp cho cháu có thái độ tốt với thiên nhiên: Yêu thiên nhiên, có mong muốn chăm sóc bảo vệ trồng, tạo điều kiện cho sinh sống, bảo vệ môi trường sống cho hoa… Xuất phát từ vấn đề mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú khám phá Thế giới Thực Vật ’’ nhóm lớp phụ trách để tìm cách thức, phương pháp giảng dạy tạo môi trường học tập tốt cho trẻ, giúp trẻ thực có hiệu hoạt động trải nghiệm giới xung quanh với bao điều lý thú kì diệu PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1. Cơ sở lý luận: Tuổi mầm non bậc thang đầu tiên, làm nến móng cho bậc thang đời Lứa tuổi quan trọng có tóc độ phát triển nhanh so với tất lứa tuổi khác Nhiếu nhà khoa học nói đến cần thiết vai trò trường mầm non việc phát triển trẻ lứa tuổi Hứng thú học tập chủ yếu hình thành chơi : “ Chơi mà học, học mà chơi” - Theo sách giáo dục mầm non tập ( Nhà xuất ĐHSP) quan diểm giáo dục mầm non cho : + Trẻ em nhân cách hình thành hoàn thiện dần với tốc độ phát triển nhanh lứa tuổi mầm non Vì mặt phải tôn trọng trẻ em, mặt khác phải tổ chức cho trẻ học, tiếp thu phù hợp với lứa tuổi để trẻ phát triển đầy đủ nhân cách + Ax macarenco Nhà giáo dục học Xô Viết vĩ đại năm 30-40 kỷ 20 nói : ‘ Những mà trẻ em khơng có đựoc trước tuổi sau khó hình thành nhân cách hình thành nhân cách ban đầu bị lệch lạc sau giáo dục lại khó khăn.” Giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tịan diện có đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp- mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển tịan diện thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ ngơn ngữ Hình thành yếu tố nhân cách Do việc cho trẻ tiếp xúc với môi trường xung quang vô quan trọng cần thiết Bởi phương pháp giáo dục chủ yếu ngành mầm non trẻ 3-6 tuổi vui chơi họat động chủ đạo ,với phương thức “ Học mà chơi, chơi mà học Do địi hỏi giáo mầm non phải có tri thức hiểu biết cách tổ chức khoa học hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo với phương châm “ Học mà chơi, chơi mà học” mà trẻ lứa tuổi sống chủ yếu đời sống tình cảm với xúc cảm cao trước tác động mơi trường Vì cần coi trọng việc giáo dục trẻ tình cảm, gương người lớn, tác động giới xung quanh trẻ Chính việc cho trẻ tiếp xúc làm quen với giới thực vật quan trọng Từ quan điểm nhận thấy cần phải làm để giúp cháu lớp có kiến thức hiểu biết xung quanh, giới thực vật Giúp cháu quan tâm u thích thiên nhiên có ý thức chăm sóc bảo vệ thiên nhiên quanh trẻ , giúp cho phụ huynh hiều tầm quan trọng việc cho em họ đến trường mầm non giáo viên cung cấp mở rộng thêm cho em kiến thức hiểu biết giới thực vật giúp phát triển em lực quan sát, nhận xét, tư vốn sống thực tiễn em yêu thiên nhiên có ý thức chăm sóc bảo vệ thiên nhiên xung quanh 2.Thực trạng a.Thuận lợi + Có vườn hoa, vườn ăn quả, vườn rau… khuôn viên trường + Phương tiện nghe nhìn cho lớp : Ti vi, đầu đĩa, máy cassette, băng hình, đĩa hình giới thực vật + Bản thân biết sử dụng vitính chương trình Powerpoint để hướng dẫn giảng dạy cho cháu - Được quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện ban giám hiệu chị em đồng nghiệp giúp đỡ dạy tốt chủ đề giới thực vật - Bản thân giảng dạy cháu 3-4 tuổi nên hiểu rõ tâm lý, cá tính khả nhận thức cháu Tuy nhiên bên cạnh có khó khăn b. Khó khăn : - Phần lớn cháu lớp tơi học chưa quen nề nếp nhút nhát thụ động chưa quen hoạt động học tập, hoạt động tập thể - Thêm vào sức khỏe cháu khơng có cháu suy dinh dưỡng, cháu béo phì Sức khỏe khơng đồng nên học tập hạn chế tiếp thu, hứng thú quan tâm đến loại hoa… - Phụ huynh phần lớn nơng dân, bn bán quan tâm đến việc giáo dục cái, họ cịn có quan điểm lạc hậu “ Trẻ đến trường mẫu giáo để giữ hộ, để chơi, biết học với hành” Họ quan tâm đến việc trị chuyện, gợi hỏi, đố mình…, giúp tìm hiểu khám phá giới thực vật, dạy biết thêm điều lạ hay giải đáp thắc mắc cho loại cây, hoa, quả….Họ không nhiệt tình tham gia buổi họp phụ huynh … Dẫn đến nhiều cháu thờ quan tâm đến xung quanh, đến cảnh vật thiên nhiên xung quanh Kiến thức ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế, sử dụng từ chưa xác Do khả cảm nhận, đánh giá, ghi nhớ … đối tượng ( thực vật) quan sát tiếp xúc trẻ hạn chế c. Số liệu thống kê: - Số liệu thống kê thực 26 cháu lớp Bé A trường mẫu giáo Mầm Non Minh Hợp TT Nội dung Trẻ hứng thú tham gia Kết đầu năm học Số trẻ KS Đạt Tỷ lệ 26 15 cháu 50 Chưa đạt 20 cháu Tỷ lệ 50 hoạt động khám phá Mức độ tập trung ý quan sát thực vật 26 10 cháu 37,5 25 cháu 62,5 Trẻ biết gọi tên, màu sắc, hình dạng (cây, hoa, rau củ trái cây…) 26 13 cháu 32,5 29 cháu 67,5 Khả nhận biết thực vật với ( phân tích, so sánh giống khác nhau…) 26 14 cháu 35 26 cháu 65 2.Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: Để giúp trẻ hứng thú khám phá tìm hiểu giới thực vật xác cung cấp thêm nhiều hiểu biết cho cháu vế giới thực vật. tơi tìm tịi tham khảo tài liệu, sách báo, thơng tin mạng….sọan giảng vận dụng nhiều hình thức đổi vào họat động tìm hiểu khám phá giới thực vật cho cháu với biện pháp sau : * Chuẩn bị đồ dùng học cụ phục vụ cho tiết học : Ở trẻ 3-4 tuổi tư trực quan hình tượng phát triển mạnh Đó điều kiện thuận lợi để giúp trẻ tìm hiểu khám phá giới thực vật cụ thể Dựa đặc điểm tạo điều kiện cho cháu tiếp xúc quan sát trực tiếp với thiên nhiên - Quan sát trực tiếp : trồng, loài hoa quả, rau củ … - Quan sát băng hình , máy vi tính: Hình ảnh loại trồng, sinh trưởng, nơi sống loại thực vật - Các cây, hoa, quả, rau…bằng nhựa loại… - Các hình ảnh loại thực vật, đồ dùng đồ chơi tự tạo … Ngoài yêu cầu giáo dục thẩm mỹ, ý đến yêu cầu vệ sinh an tòan cho cháu quan sát Bên cạnh loại cây, hoa, rau, làm từ rối, đồ chơi.v.v phải có dáng vẻ ngộ nghĩnh gần gũi với cháu, không cầu kỳ gây hứng thú thu hút cháu, đồ chơi nhân cách hóa chuyển động tốt * Biện pháp 1 : Tồ chức cho trẻ quan sát Quan sát phương pháp quan trọng sử dụng rộng rãi trình hướng dẫn trẻ khám phá thực vật, đặc biệt phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ Nó giúp trẻ rèn luyện, phát triển tính ham hiểu biết, lực quan sác trẻ Củng cố làm xác biểu tượng có trẻ Quan sát tiến hành cách có mục đích, có kế hoạch Bởi tùy vào đối tượng quan sát đặc điểm tâm lý trẻ mà chọn số lượng thực vật cho trẻ quan sát tiết học cho phù hợp Ví dụ : Trẻ 3-4 tuổi lớp lần quan sát tiết học 3-5 loài thực vật Và quan sát loại thực vật nên quan sát ngắn cần hình dung trước cách thức tổ chức quan sát cho gây hứng thú trẻ + Đối tượng quan sát nên chọn chỗ cho phù hợp để tất trẻ nhìn rõ trẻ dễ dàng hoạt động Ví dụ : Cho trẻ nhìn ngắm, sờ, ngửi nếm quả… + Bên cạnh tơi phải hình dung trước tình bất lợi xảy Cây hoa nở hết khơng cịn nụ ( hoa tàn)…, hay cháu đặt câu hỏi khó trả lời… Hướng trẻ quan sát vào đối tượng tùy vào tình hình thực tế, tơi sử dụng hay hai thủ thuật nhằm kích thích hứng thú quan sát trẻ Ví dụ : Hơn Bác nơng dân đưa cho cô túi quà, có nhỉ? Các bạn muốn xem khơng? Bạn thử lên sờ bên ngồi túi đốn xem túi có gì? - Khi cháu hứng thú quan sát lấy đối tượng trước mặt cháu Sau tổ chức cho cháu thao tác hay họat động - Ví dụ : Cho cháu cầm sờ nhìn ngắm nói nhận xét cháu sau tơi bổ cho cháu xem bên tất cung ngửi mùi cho trẻ thử mùi vị… - Sau quan sát, thao tác với đối tượng, tay gợi hỏi đối tượng (bên ngoài, bên trong) , yêu cầu cháu gọi tên đối tượng, màu sắc, hình dạng đối tượng (nếu rõ) mùi vị đối tượng ( quả, hoa…) - Ví dụ : Đây gì? Quả chuối nào? Quả chuối có màu gì? Vỏ chuối nào? Cịn bên trái chuối sao, màu gì? Bạn ăn chuối chưa? Chuối có vị gì? Nhìn chung câu hỏi hướng dẫn trẻ quan sát thực vật phải phục vụ mục đích, yêu cầu xác định Đó câu hỏi giúp trẻ lứa tuổi phát điều lạ thực vật Có câu hỏi yêu cầu trẻ phải so sánh, phân tích, tổng hợp - Ví dụ: Con thấy táo chuối nào? Hay có nhận xét hoa hồng hoa cúc? - Về trình tự hướng dẫn trẻ quan sát khơng nên máy móc, cần phải dựa vào sở thích trẻ, trẻ thích nên cho trẻ quan sát trước sau (hoa, quả,rau ) lứa tuổi trẻ tổ chức quan sát cho hợp lý Bên cạnh trình tự quan sát (hoa, rau, quả…) cịn phụ thuộc vào hình thức tiến hành Đó tiết học hay buổi dạo chơi, tham quan vườn cây… Sau quan sát xong, nên tổ chức cho cháu trò truyện đàm thọai loại thực vật vừa quan sát * Các hình thức quan sát khác: a.Sử dụng hình ảnh: Tơi sử dụng tranh ảnh cỡ A3 treo bảng Tôi dùng que đặt câu hỏi để hướng cháu tri giác câu hỏi có tác dụng kích thích hứng thú quan sát rèn luyện tư cho cháu - Ví dụ : Các cháu nhìn thấy tranh này? Cịn nữa? Bức tranh vẽ loại nào? Tại biết tranh vẽ rừng? b. Sử dụng mơ hình: Mơ hình hoa kiểng thật bố trí lớp hay làm từ bìa cứng, gổ, nhựa hay đồ chơi hoa nhựa hay tự tạo cô cháu Mơ hình phải mang tính tổng hợp sinh động hấp dẫn cháu Cháu đứng xung quanh mơ hình hướng dẫn cháu tri giác nhận xét so sánh đối tượng c Sử dụng phim (ti vi, máy chiếu, chương trình trình chiếu): Sử dụng phim ảnh, đầu đĩa, máy vitính, đèn chiếu …có nội dung phục vụ đề tài chủ đề thực vật trong mơn học khám phá khoa học Ví dụ: Băng hình loại rừng, loài hoa, màu hoa, trình phát triển cây, nơi sống loại (nhiệt độ, đất trồng …) đoạn phim cho trẻ thấy rõ ích lợi trồng, hoa, quả, rau… Nội dung phim có tác dụng củng cố mở rộng hiểu biết trẻ giới xung quanh Nó có tác dụng tích lũy tri thức cho trẻ để trẻ đàm thoại hiểu điều tơi nói giải thích với trẻ Trẻ ngồi xem phim cách hình 2-3 mét, phim phải có nút điều khiển chậm để trẻ dễ tri giác hình ảnh phát triển loại hoa…., lời thuyết minh tơi có tính chất dẫn, kích thích tập trung ý trẻ, hướng trẻ vào tri giác đối tượng phục vụ vào mục đích yêu cầu xác định * Biện pháp 2 : Tổ chức cho trẻ đàm thọai: Đàm thoại q trình tổ chức hỏi đáp tơi với cháu cách có mục đích kế họach Trong q trình hỏi đáp khơng có vài biện pháp, thủ thuật xen kẽ ( xem hình ảnh, giải thích, đọc thơ, chơi trị chơi ngắn…) khơng khí đàm thọai trở nên căng thẳng * Các hình thức đàm thọai : - Hình thức đàm thoại lúc quan sát: Tôi dùng hệ thống câu hỏi trình quan sát ( câu hỏi có biện pháp có tác dụng hướng dẫn trẻ quan sát Ví dụ: Cây ?Cây bàng thấy nào? Thân đâu? Rễ ntn nào? ). Những câu hỏi có thủ thuật có tác dụng kích thích tập trung ý tri giác đối tượng trẻ - Hình thức đàm thoại sau quan sát: Tôi cần hiểu ý nghĩa cần thiết hình thức đàm thoại sau quan sát, trình quan sát sử dụng câu hỏi đàm thoại với cháu ( Cháu trả lời hay khơng trả lời câu hỏi này) Việc quan sát thực vật thơng qua câu hỏi đàm thọai cịn cị nhiều nhược điểm trẻ lứa tuổi này: “ Mau nhớ lại hay quen” Sự hiểu biết trẻ thông qua quan sát thực vật nhiều hạn chế nội dung Việc giáo dục thẩm mỹ , đạo đức cho trẻ thơng qua quan sát thực vật cịn hạn hẹp khó thực Đặc biệt q trình rèn luyện phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ lúc quan sát thực vật cịn nhiều thiếu sót củng cố làm sâu sắc điều vừa quan sát Hệ thống lại tri thức trẻ vừa lĩnh hội lúc quan sát, mở rộng hiểu biết đối tượng, giáo dục đạo đức thẩm mỹ sâu sắc Câu hỏi đặt lúc phải nhẹ nhàng đơn giản lúc đối tượng ( cây, hoa, rau, ) khơng cịn trước mặt trẻ mà trẻ ngồi gần cô đàm thọai, không khí cháu gần gũi thân mật cởi mở Hệ thống câu hỏi nhằm: + Củng cố nội dung q trình quan sát + Mở rộng hiểu biết trẻ loại cây, hoa, rau, quả… vừa quan sát + Rèn luyện phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ * Các hình thức dùng lời nói: Trị chuyện: Tổ chức trị chuyện với trẻ loại cây, hoa, rau, quả… ngồi học ( đón trẻ , hoạt động ngồi trời, sinh hoạt chiều, chơi tự do….) Các cháu trò chuyện theo nhóm với Giải thích : Là biện pháp cần thiết tất hình thức cho trẻ khám phá môi trường xung quanh Tôi thường dùng lời nói ngắn gọn dể hiểu để giải thích cho cháu hiểu sâu sắc loại cây, hoa, rau, quả…quan sát Ví dụ: Tại đụng cành hoa hồng lại bị đâu? Vì cành hoa hồng có nhiều gai nhọn… Độc thọai : Rèn cho cháu tự trình bày suy nghĩ hiểu biết loại cây, hoa, rau, quả… Sử dụng biện pháp nhằm hình thức củng cố kiến thức phát triển lời nói mạch lạc cho cháu, có tác dụng phát huy tính tích cực học tập, lao động, vui chơi cháu Ví dụ: Cơ cho cháu chọn ( hoa, rau, quả…) cháu thích yêu cầu cháu tả (hoa, rau, quả…) cháu chọn Sử dụng tác phẩm văn học trẻ em: Tôi thường sưu tầm thơ, câu chuyện, đồng dao, câu đố… loại cây, hoa, rau, quả… để lồng ghép vào dạy cho tiết học thêm sinh động, giảm bớt mệt mỏi gây hứng thú, ý cho cháu Ví dụ: Quan sát hoa xong cháu đọc thơ “Hoa kết trái” bày tỏ yêu mến cháu với loài hoa - Sử dụng nhạc hát, động tác vận động như: Một số hát vui nhộn điệu múa có nội dung loại cây, hoa, rau, quả… với mục đích sử dụng tiết học hoạt động dạo chơi… nhằm gây hứng thú, phấn chấn cho trẻ Ví dụ: Cháu hát vận động “ Bé hái quả” vừa cố trẻ loại giáo dục trẻ biết ích lợi quả, biết quan tâm người trồng chăm sóc vừa gây hứng thú cho hoạt động trẻ… * Biện pháp 3 : Tổ chức trò chơi Tổ chức trị chơi cho trẻ cách có mục đích kế hoạch nhằm phục vụ mục đích cho trẻ làm quen khám phá mơi trường xung quanh, có tác dụng củng cố tri thức, mở rộng hiểu biết rèn số kỹ ghi nhớ, so sánh, phân tích cho trẻ : ( Có kèm tập sản phẩm sáng kiến kinh nghiệm) - Trò chơi học tập: Đến nơi loại cây, hoa, rau, quả…,tìm hoa (rau, quả, cây,…), ghép hình loại (hoa, rau, quả…)… - Trò chơi sáng tạo : Thường sử dụng hoạt động góc (chơi bán hàng trái cây, cửa hàng ăn uống, gia đình…) - Trị chơi xây dựng : Xây vườn hoa, xây vườn ăn quả, xây vườn rau nhà bé… cháu xây biết chọn loại cây, hoa, rau, để đặt vào vườn gọi tên khu vườn vừa xây được… - Trị chơi vận động : nhằm củng cố hiểu biết trẻ nhóm thực vật, tên loại cây, hoa, rau, quả…, rèn tính nhanh nhẹn, khả phân loại… Ví dụ: Thi xem tài (chọn loại cây, hoa, rau, loại cây, hoa, rau, theo yêu cầu cô), hái quả, trồng (thi đua qoị tên các loại cây, hoa, rau, quả…) Ngoài tơi thường cải biên trị chơi cho cháu chơi để trò chơi phù hợp với nội dung hình thức cho trẻ làm quen với loại cây, hoa, rau, quả… * Biện pháp 4 : Tổ chức tích hợp họat động khác * Làm quen văn học, Giáo dục âm nhạc: - Bằng thơ, câu chuyện, câu đố, tục ngữ, ca dao hát thực vật… góp phần hổ trợ cho phương pháp và biện pháp trực quan, thực hành ( trò chơi) với cây, hoa, rau, quả……của trẻ trở nên nhẹ nhàng sinh động hấp dẫn Ví dụ: Để dẫn trẻ đến bắp cải để quan sát cô trẻ đọc thơ “bắp cải xanh” lúc cháu phấn khởi theo dến bắp cải… - Bên cạnh cịn có tác dụng giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, thính giác, biết liên hệ ngơn ngữ thực tế, cịn có tác dụng giáo dục xúc cảm tình cảm cao Ví dụ: Với thơ, hát “hoa kết trái” hay “ra vườn hoa” đọc, hát lên cháu vừa nhận biết thêm tên màu sắc loại hoa, cảm nhận vẽ đẹp loại hoa từ trẻ thêm yêu hoa có mong muốn chăm sóc bảo vệ hoa… * Hoạt động tạo hình: - Vẽ ( nặn, xé, dán ) sáng tạo : Sau cho cháu học quan sát cây, hoa, quả…, kích thích hứng thú sáng tạo trẻ cách yêu cầu trẻ vẽ (nặn, xé, dán…) lại cây, hoa, quả… cháu thích, động viên kích lệ trẻ tích cực họat động sáng tạo - Vẽ ( nặn) bổ sung: Tôi vẽ (nặn) trước 1-2 cây, hoa, quả…, yêu cầu cháu vẽ ( nặn) thêm cây, hoa, quả… thuộc nhóm đó, hay tơi vẽ một phần cây, hoa, quả… yêu cầu trẻ đoán xem vẽ vậy? vẽ bổ sung cho đủ Ví dụ : Cơ vẽ sẵn hỏi trẻ vẽ hình vậy? u cầu trẻ vẽ thêm loại mà trẻ biết. Hay cô vẽ sẳn thân cành (chưa có rể…)trẻ lên vẽ tiếp cho hoàn chỉnh (cháu vẽ thêm rể cây, lá, hoa…) gọi tên vừa vẽ xong * Biện pháp 5 : Phối hợp với phụ huynh Để làm tốt biện pháp trên, ngòai nỗ lực thân cịn cần đến đồng tình, ủnh hộ tinh thần lẫn vật chất phụ huynh : - Tuyên truyền kiến thức nội dung học tập cháu lên bảng tuyên truyền nội dung cần hỗ trợ phụ huynh - Gặp gỡ trao đổi trực tiếp với phụ huynh vấn đề nhận thức cháu giới thực vật để phụ huynh tạo điều kiện cho cháu làm quen thêm Ví dụ : Sau đợt tham quan vườn cây, trò chuyện trồng vườn (trường, nhà mình…), phụ huynh giải đáp thắc mắc cho con, khuyến khích con tìm tịi, khám phá, nhận xét giống khác trồng, phát triển, màu sắc, mùi vị giúp có kiến thức vững giới thực vật - Vận động ủng hộ phụ huynh vật chất : Các trồng, hình ảnh họa báo loại thực vật, sách truyện giới thực vật trước học chủ đề để tăng thêm phương tiện, học cụ cho cháu học hỏi, khám phá Ví dụ : Cơ với cháu làm Album giới thực vật : Những loại trồng, loại hoa, loại rau củ quả, loại từ họa báo, hình ảnh phụ huynh đóng góp - Cùng phụ huynh rèn thêm cho cháu yếu, giúp cháu hiểu biết nhiều hơn, khơng cịn lúng túng bỡ ngỡ trả lời câu hỏi bạn Ví dụ : Tơi trị chuyện với phụ huynh cháu, phụ huynh khích lệ động viên cháu học tập thường xuyên giải thích cho cháu hiểu nhiều loại cây, hoa, rau, quả… mà cháu chưa hiểu hết * Biện pháp 6 : Bổ sung kiến thức chuyên môn nghiệp vụ Để giảng dạy đạt kết tốt chủ đề giới thực vật thân tơi phải ln ln tự bồi dưỡng cho kiến thức giới thực vật (sự phát triển, điều kiện sống, đất trồng, loại cây, màu sắc…và cách chăm sóc trồng…) - Nghiên cứu sưu tầm, sáng tác thơ, câu đố, đồng dao, hát, trò chơi giới thực vật để lồng ghép vào tiết dạy, hoạt động vui chơi cho cháu - Dự học tập kinh nghiệm đồng nghiệp bạn hình thức tổ chức cho cháu nhằm thu hút hứng thú tìm tịi khám phá cháu giới thực vật IV. KẾT QUẢ : Dựa vào biện pháp để giảng dạy hướng dẫn cháu làm quen với giới thực vật, sau thời gian thực đến số kết sau NỘI DUNG SỐ ĐẦU NĂM Số trẻ Mức độ tập trung ý 20 quan sát thực vật Biết gọi tên, màu sắc, hình dạng (cây, hoa, rau củ trái cây…) Tỉ lệ 54,05% SỐ CUỐI NĂM TỈ LỆ TĂNG Số trẻ Tỉ lệ 32 86,48% 32,43% 17 45,94% 29 78,38% 32,44% Khả nhận biết thực vật với 11 ( phân tích, so sánh giống khác nhau…) 29,73% 25 67,56% 37,,83% - Qua thống kê ta thấy được- khả tìm tịi sáng tạo phát cây, hoa, rau, quả…nhận thức trẻ giới thực vật tỉ lệ cao so với đầu năm - Các cháu lớp nhận thức tương đối đều, cháu tích cực mạnh dạn, nhanh nhẹn biết nhận xét, phân tích, so sánh cây, hoa, rau, quả… với biết yêu quí trồng, có ý thức bảo vệ chăm sóc trồng - Đa số phụ huynh hiểu số yêu cầu tầm quan trọng môn học Họ tích cực hổ trợ cho lớp học hoa kiểng, loại (cho tiếc học), hình ảnh (họa báo, quản cáo…), băng hình giới thực vật họ trọng đến việc chuyện trị, khích lệ tìm tịi khám phá giới thực vật (các loại cây, hoa, rau, quả…), tổ chức cho tham quan vườn rẫy ông bà, hướng dẫn cho cách trồng chăm sóc hiểu biết lợi ích cây, hoa, rau, quả… V. BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua thời gian giảng dạy hướng dẫn cháu chủ đề giới thực vật chuyên đề khám phá khoa học đạt kết trên, thân rút học kinh nghiệm sau : - Trước hết giáo viên phải nắm vững kiến thức, phương pháp tổ chức hướng dẫn họat động cho trẻ tiết học hoạt động khác giới thực vật : 10 + Cô hiểu nắm tâm lý, trình độ nhận thức cháu để đặt câu hỏi khuyến khích cháu tích cực hoạt động + Tổ chức hoạt động linh hoạt nhẹ nhàng, lôi thu hút tập trung ý, hứng thú cháu - Bản thân giáo viên phải tự học tập nâng cao trình độ hiểu biết giới thực vật ( thông tin sách báo, truyền thông, kiến thức tin học….) để tự lập trình máy nội dung dạy mà thực tế khó cho trẻ làm quen thấy ( rừng, trình phát triển cây, loại sống khắp nơi…) để cung cấp kiến thức cho trẻ sát, kịp thời… - Bản thân giáo viên phải biết vận dụng điều kiện thực tế để tổ chức cho trẻ hoạt động học tập giới thực vật : Môi trường, sân vườn, tivi, băng hình - Bản thân giáo viên phải biết nâng cấp đồ dùng, đồ chơi, tập …của lớp để cho trẻ chơi, hoạt động không bị nhàm chán mà trẻ tìm tịi khám phá - Giáo viên phải có phối hợp tốt nhà trường phụ huynh để tạo điều kiện tốt cho cháu hoạt động học tập, tìm hiểu giới thực vật (các cháu tự tay trồng chăm sóc trồng hiểu biết ý nghĩa ích lợi loại trồng…) - Tổ chức lồng ghép môn linh hoạt nhẹ nhàng vào tất hoạt động ngày cho trẻ, tạo cảm giác cho trẻ lúc muốn hoạt động khám phá tìm hiểu giới thực vật Từ nghiên cứu sọan giáo án tốt, tổ chức tiết học hình thức nhẹ nhàng linh họat lơi tập trung ý cháu vào họat động - Tác phong cô nhẹ nhàng, gần gũi, yêu thương, hiểu biết tâm lý cháu, trình độ cháu để đặt câu hỏi khuyến khích cháu tích cực họat động - Trong họat động cô linh họat tạo tình thu hút tập trung ý hứng thú cháu VI. KẾT LUẬN : Qua trình nghiên cứu tài liệu thực hành tổ chức hoạt động cho cháu giới thực vật, rút số kết luận sau : Để cháu – tuổi khám phá hết đa dạng phong phú giới xung quanh giúp cháu có biểu tượng đắn vật tượng, cung cấp cho cháu tri thức đơn giản giới xung quanh, giúp cháu có thái độ tốt với trồng : Biết quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện cho trồng sinh sống phát triển, bảo vệ môi trường sống cho trồng : - Bản thân giáo viên phải cố gắng rèn luyện nâng cao kiến thức hiểu biết khoa học môi trường xung quanh ( giới thực vật) học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, sách báo, thông tin mạng, dự giờ…làm giàu thêm vốn kinh nghiệm thân 11 - Cần phải tổ chức cho trẻ tham gia tích cực vào tất hoạt động ngày, khuyến khích trẻ tìm tịi khám phá bạn bè, trẻ cảm thấy gắn bó với trường lớp, quan tâm đến người, đến cảnh thiên nhiên… có thái độ tốt với cảnh vật thiên nhiên có mong muốn chăm sóc bảo thiên nhiên bảo vệ môi trường sống trồng - Cần tăng cường việc trang bị cho trường lớp sở vật chất để cháu vui chơi học tập + Có vườn : Trồng nhiều loại hoa (nhiều màu sắc kiểu dáng khác nhau…),vườn rau, vườn ăn quả… + Có đầy đủ phương tiện nghe nhìn : máy vi tính, tivi, đầu đĩa chương trình giới thực vật, tập trị chơi thực vật cho cháu xem nhận xét hình dạng, màu sắc, cấu tao, phát triển,nơi sinh sống phát triển loại hoa… rõ ( khí hậu, nhiệt độ, đất trồng…) mà cháu khó quan sát thời gian ngắn THỰC VẬT I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Thế giới xung quanh phong phú, đa dạng hấp dẫn mà trẻ lại ln ln có nhu cầu tìm tịi, khám phá giới bí ẩn Chính mà việc tổ chức cho trẻ làm quen với môi trường xung quang phận quan trọng thiếu giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Nhờ cho trẻ làm quen với mơi trường xunh quanh góp phần hình thành trẻ biểu tượng đắn vận tượng, cung cấp cho trẻ tri thức đơn giản có hệ thống giới xung quanh, giúp trẻ có hiểu biết sơ đẵng đặc điểm, tính chất, mối liên hệ phát triển vật tượng xung quanh Đồng thời trình cho trẻ làm quen với vật tượng xung quanh trẻ tích cực sử dụng giác quan như: Nghe, nhìn, sờ, nắm, ngửi, nếm tiến hành thao tác trí tuệ : Quan sát so sánh, phân tích, tổng hợp… giác quan trẻ phát triển khả cảm nhận nhanh nhạy xác, tư trẻ có điều kiện phát triển , giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát âm xác diễn đạt mạch lạc suy nghĩ Từ trẻ biết cảm nhận, rung động trước đẹp, hay sống môi trường xung quanh giáo dục trẻ có thái độ đắn với vật tượng quanh trẻ cảnh vật thiên nhiên (Thế giới thực vật) mà thiên nhiên có ý nghĩa giáo dục to lớn Sự tiếp xúc chặc chẽ người với thiên nhiên tươi đẹp hùng vĩ có ảnh hưởng tốt tới hình thành người trẻ tuổi tâm hồn sáng cao Trong thực tế đa số trường học trường mầm non ý đến việc tạo môi trường thiên nhiên trường lớp học, cịn ý đến việc nâng cao trình độ chun mơn, chất lượng hướng dẫn giảng dạy trang bị học liêu, vật liệu hoạt động với thiên nhiên trẻ Mà viẹc cho trẻ làm quen với thiên nhiên không giúp trẻ nhận biết đặc điểm bên ngồi mà cịn thuộc tính bên vật tượng…Chính mà việc tạo cho trẻ 12 hứng thú tìm hiểu khám phá giới thực vật tiếc học hoạt động trẻ vô quan trọng Nếu tổ chức không tốt, cô thiếu kiến thức hiểu biết, chuẩn bị khơng tốt việc tạo hứng thú, giải thích câu hỏi trẻ “Tại sao?”, “Như nào?”, “Để làm gì?” nhằm thỏa mãn nhu cầu hiểu biết trẻ khó khăn Hơn hoạt động trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” phải tổ chức cho trẻ phát huy hết tính tích cực độc lập sáng tạo trẻ Là giáo viên mầm non, việc thực tốt vấn đế nhiệm vụ hàng đầu, thân suy nghĩ làm để dạy tốt môn khám phá khoa học giúp cháu hứng thú tích cực tìm hiểu khám phá giới xung quanh hướng dẫn cháu, tìm hiểu khám phá thiên nhiên “thế giới thực vật”, giúp cho cháu có thái độ tốt với thiên nhiên: Yêu thiên nhiên, có mong muốn chăm sóc bảo vệ trồng, tạo điều kiện cho sinh sống, bảo vệ môi trường sống cho hoa… II.THỰC TRANG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: 1.Thuận lợi : - Tôi dạy môi trường khang trang đạt chuẩn Quốc gia đủ điều kiện yêu cầu sở vật chất môi trường cho cháu học tập quan sát : + Có vườn hoa, vườn ăn quả, vườn rau… khuôn viên trường + Phương tiện nghe nhìn cho lớp : Ti vi, đầu đĩa, máy cassette, băng hình, đĩa hình giới thực vật + Trường có phịng máy vitính, máy chiếu thân tơi biết sử dụng vitính chương trình Powerpoint để hướng dẫn giảng dạy co cháu - Được quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện ban giám hiệu chị em đồng nghiệp giúp đỡ dạy tốt chủ đề giới thực vật - Bản thân nhiều năm giảng dạy cháu 3-4 tuổi nên hiểu rõ tâm lý, cá tính khả nhận thức cháu Tuy nhiên bên cạnh có khó khăn 2. Khó khăn : - Phần lớn cháu lớp học chưa quen nề nếp nhút nhát thụ động chưa quen hoạt động học tập, hoạt động tập thể - Thêm vào sức khỏe cháu khơng có cháu suy dinh dưỡng, cháu béo phì Sức khỏe khơng đồng nên học tập hạn chế tiếp thu, hứng thú quan tâm đến loại hoa… - Phụ huynh phần lớn nơng dân, bn bán quan tâm đến việc giáo dục cái, họ có quan điểm lạc hậu “ Trẻ đến trường mẫu giáo để cô giữ hộ, để chơi, biết học với hành” Họ quan tâm đến việc trị chuyện, gợi hỏi, đố mình…, giúp tìm hiểu khám phá giới thực vật, dạy biết thêm điều lạ hay giải đáp thắc mắc cho loại cây, hoa, quả….Họ khơng nhiệt tình tham gia buổi họp phụ huynh … Dẫn đền nhiều cháu thờ quan tâm đến xung quanh, đến cảnh vật thiên nhiên xung quanh Kiến thức ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế, sử dụng 13 từ chưa xác Do khả cảm nhận, đánh giá, ghi nhớ … đối tượng ( thực vật) quan sát tiếp xúc trẻ hạn chế 3. Số liệu thống kê: - Số liệu thống kê thực 37 cháu lớp mầm A trường mẫu giáo An Bình thị xã Long Khánh – Tỉnh Đồng Nai NỘI DUNG SỐ LIỆU Số trẻ Mức độ tập trung ý quan sát20 thực vật Tỉ lệ 54,05% Biết gọi tên, màu sắc, hình dạng (cây, 17 hoa, rau củ trái cây…) 45,94% Khả nhận biết thực vật với ( phân tích, so sánh giống khác11 nhau…) 29,73% III. NỘI DUNG ĐỀ TÀI: 1. Cơ sở lý luận: Tuổi mầm non bậc thang đầu tiên, làm nến móng cho bậc thang đời Lứa tuổi quan trọng có tóc độ phát triển nhanh so với tất lứa tuổi khác Nhiếu nhà khoa học nói đến cần thiết vai trò trường mầm non việc phát triển trẻ lứa tuổi Hứng thú học tập chủ yếu hình thành chơi : “ Chơi mà học, học mà chơi” - Theo sách giáo dục mầm non tập ( Nhà xuất ĐHSP) quan diểm giáo dục mầm non cho : + Trẻ em nhân cách hình thành hoàn thiện dần với tốc độ phát triển nhanh lứa tuổi mầm non Vì mặt phải tôn trọng trẻ em, mặt khác phải tổ chức cho trẻ học, tiếp thu phù hợp với lứa tuổi để trẻ phát triển đầy đủ nhân cách + Ax macarenco Nhà giáo dục học Xô Viết vĩ đại năm 30-40 kỷ 20 nói : ‘ Những mà trẻ em khơng có đựoc trước tuổi sau khó hình thành nhân cách hình thành nhân cách ban đầu bị lệch lạc sau giáo dục lại khó khăn.” Giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tịan diện có đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp- mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển tịan diện thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ ngơn ngữ Hình thành yếu tố 14 nhân cách Do việc cho trẻ tiếp xúc với môi trường xung quang vô quan trọng cần thiết Bởi phương pháp giáo dục chủ yếu ngành mầm non trẻ 3-6 tuổi vui chơi họat động chủ đạo ,với phương thức “ Học mà chơi, chơi mà học Do địi hỏi giáo mầm non phải có tri thức hiểu biết cách tổ chức khoa học hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo với phương châm “ Học mà chơi, chơi mà học” mà trẻ lứa tuổi sống chủ yếu đời sống tình cảm với xúc cảm cao trước tác động mơi trường Vì cần coi trọng việc giáo dục trẻ tình cảm, gương người lớn, tác động giới xung quanh trẻ Chính việc cho trẻ tiếp xúc làm quen với giới thực vật quan trọng Từ quan điểm nhận thấy cần phải làm để giúp cháu lớp có kiến thức hiểu biết xung quanh, giới thực vật Giúp cháu quan tâm u thích thiên nhiên có ý thức chăm sóc bảo vệ thiên nhiên quanh trẻ , giúp cho phụ huynh hiều tầm quan trọng việc cho em họ đến trường mầm non giáo viên cung cấp mở rộng thêm cho em kiến thức hiểu biết giới thực vật giúp phát triển em lực quan sát, nhận xét, tư vốn sống thực tiễn em yêu thiên nhiên có ý thức chăm sóc bảo vệ thiên nhiên xung quanh 2.Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: Để giúp trẻ hứng thú khám phá tìm hiểu giới thực vật xác cung cấp thêm nhiều hiểu biết cho cháu vế giới thực vật. tơi tìm tịi tham khảo tài liệu, sách báo, thông tin mạng….sọan giảng vận dụng nhiều hình thức đổi vào họat động tìm hiểu khám phá giới thực vật cho cháu với biện pháp sau : * Chuẩn bị đồ dùng học cụ phục vụ cho tiết học : Ở trẻ 3-4 tuổi tư trực quan hình tượng phát triển mạnh Đó điều kiện thuận lợi để giúp trẻ tìm hiểu khám phá giới thực vật cụ thể Dựa đặc điểm tạo điều kiện cho cháu tiếp xúc quan sát trực tiếp với thiên nhiên - Quan sát trực tiếp : trồng, loài hoa quả, rau củ … - Quan sát băng hình Tivi, máy vi tính: Hình ảnh loại trồng, sinh trưởng, nơi sống loại thực vật - Các cây, hoa, quả, rau…bằng nhựa loại… - Các hình ảnh loại thực vật : xanh, hoa, loại rau- củ- quả… - Các đồ dùng đồ chơi tự tạo làm thành loại hoa, rau… Ngoài yêu cầu giáo dục thẩm mỹ, ý đến yêu cầu vệ sinh an tòan cho cháu quan sát Bên cạnh loại cây, hoa, rau, làm từ rối, đồ chơi.v.v phải có dáng vẻ ngộ nghĩnh gần gũi với cháu, không cầu kỳ gây hứng thú thu hút cháu, đồ chơi nhân cách hóa chuyển động tốt 15 * Biện pháp 1 : Tồ chức cho trẻ quan sát Quan sát phương pháp quan trọng sử dụng rộng rãi trình hướng dẫn trẻ khám phá thực vật, đặc biệt phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ Nó giúp trẻ rèn luyện, phát triển tính ham hiểu biết, lực quan sác trẻ Củng cố làm xác biểu tượng có trẻ Quan sát tiến hành cách có mục đích, có kế hoạch Bởi tùy vào đối tượng quan sát đặc điểm tâm lý trẻ mà chọn số lượng thực vật cho trẻ quan sát tiết học cho phù hợp Ví dụ : Trẻ 3-4 tuổi lớp lần quan sát tiết học 3-5 loài thực vật Và quan sát loại thực vật nên quan sát ngắn cần hình dung trước cách thức tổ chức quan sát cho gây hứng thú trẻ + Đối tượng quan sát nên chọn chổ cho phù hợp để tất trẻ nhìn rõ trẻ dễ dàng hành động, họat động với đối tượng Ví dụ : nhìn ngắm, sờ, ngửi nếm quả… + Bên cạnh tơi phải hình dung trước tình bất lợi xảy Cây hoa nở hết khơng cịn nụ ( hoa tàn)…, hay cháu đặt câu hỏi khó trả lời… Hướng trẻ quan sát vào đối tượng tùy vào tình hình thực tế, tơi sử dụng hay hai thủ thuật nhằm kích thích hứng thú quan sát trẻ Ví dụ : Hơn bác cấp dưỡng đưa cho cô túi quà, có nhỉ? Các bé muốn xem khơng? Bạn thử lên sờ bên ngồi túi đốn xem túi có gì? - Khi cháu hứng thú quan sát lấy đối tượng trước mặt cháu Sau tổ chức cho cháu thao tác hay họat động - Ví dụ : Cho cháu cầm sờ nhìn ngắm nói nhận xét cháu sau tơi bổ cho cháu xem bên … - Sau quan sát, thao tác với đối tượng, tay gợi hỏi đối tượng (bên ngoài, bên trong) , yêu cầu cháu gọi tên đối tượng, màu sắc, hình dạng đối tượng (nếu rõ) mùi vị đối tượng ( quả, hoa…) - Ví dụ : Đây gì? Quả chuối nào? Quả chuối có màu gì? Vỏ chuối nào? Cịn bên trái chuối sao, màu gì? Bạn ăn chuối chưa? Chuối có vị gì? Nhìn chung câu hỏi hướng dẫn trẻ quan sát thực vật phải phục vụ mục đích, yêu cầu xác định Đó câu hỏi giúp trẻ lứa tuổi phát điều lạ thực vật Có câu hỏi yêu cầu trẻ phải so sánh, phân tích, tổng hợp - Ví dụ: Con thấy táo chuối nào? Hay có nhận xét hoa hồng hoa cúc? 16 - Về trình tự hướng dẫn trẻ quan sát khơng nên máy móc, cần phải dựa vào sở thích trẻ, trẻ thích nên cho trẻ quan sát trước sau (hoa, quả,rau ) lứa tuổi trẻ tổ chức quan sát cho hợp lý Bên cạnh trình tự quan sát (hoa, rau, quả…) cịn phụ thuộc vào hình thức tiến hành Đó tiết học hay buổi dạo chơi, tham quan vườn cây… Sau quan sát xong, nên tổ chức cho cháu trò truyện đàm thọai loại thực vật vừa quan sát * Các hình thức quan sát khác: a. Sử dụng hình ảnh: Tơi sử dụng tranh ảnh cở 40x60 treo bảng Tôi dùng que đặt câu hỏi để hướng cháu tri giác câu hỏi có tác dụng kích thích hứng thú quan sát rèn luyện tư cho cháu - Ví dụ : Các cháu nhìn thấy tranh này? Cịn nữa? Bức tranh vẽ loại nào? Tại biết tranh vẽ rừng? b. Sử dụng mô hình: Mơ hình hoa kiểng thật bố trí lớp hay làm từ bìa cứng, gổ, nhựa hay đồ chơi hoa nhựa hay tự tạo cháu Mơ hình phải mang tính tổng hợp sinh động hấp dẫn cháu Cháu đứng xung quanh mơ hình tơi hướng dẫn cháu tri giác nhận xét so sánh đối tượng c Sử dụng phim (ti vi, máy chiếu, chương trình trình chiếu): Sử dụng phim ảnh, đầu đĩa, máy vitính, đèn chiếu …có nội dung phục vụ đề tài chủ đề thực vật trong mơn học khám phá khoa học Ví dụ: Băng hình loại rừng, loài hoa, màu hoa, trình phát triển cây, nơi sống loại (nhiệt độ, đất trồng …) đoạn phim cho trẻ thấy rõ ích lợi trồng, hoa, quả, rau… Nội dung phim có tác dụng củng cố mở rộng hiểu biết trẻ giới xung quanh Nó có tác dụng tích lũy tri thức cho trẻ để trẻ đàm thoại hiểu điều tơi nói giải thích với trẻ Trẻ ngồi xem phim cách hình 2-3 mét, phim phải có nút điều khiển chậm để trẻ dễ tri giác hình ảnh phát triển loại hoa…., lời thuyết minh tơi có tính chất dẫn, kích thích tập trung ý trẻ, hướng trẻ vào tri giác đối tượng phục vụ vào mục đích yêu cầu xác định 17 * Biện pháp 2 : Tổ chức cho trẻ đàm thọai: Đàm thoại q trình tổ chức hỏi đáp tơi với cháu cách có mục đích kế họach Trong q trình hỏi đáp khơng có vài biện pháp, thủ thuật xen kẽ ( xem hình ảnh, giải thích, đọc thơ, chơi trị chơi ngắn…) khơng khí đàm thọai trở nên căng thẳng * Các hình thức đàm thọai : - Hình thức đàm thoại lúc quan sát: Tơi dùng hệ thống câu hỏi q trình quan sát ( câu hỏi có biện pháp có tác dụng hướng dẫn trẻ quan sát Ví dụ: Cây ?Cây bàng thấy nào? Thân đâu? Rể chổ nào? ). Những câu hỏi có thủ thuật có tác dụng kích thích tập trung ý tri giác đối tượng trẻ ( Ví dụ: Cơ dẫn cháu dung dăng nói “Ồ trái rơi xuống đây? Trái nhỉ?” Hay để cháu ý quan sát , bàng cô hỏi: bàng nhỉ? ). Đơi câu hỏi có tác dụng cho trẻ tri giác đối tượng kỹ hơn, sâu phát điều lạ đối tượng ( Ví dụ: trái mít đâu? Trái mít thế nào? Tại nói trái mít có gai? ). Đặc biệt có câu hỏi nhằm rèn luyện phát triển trí thơng minh trẻ ( Ví dụ: Cây bàng hoa hồng che bóng mát, biết? ) - Hình thức đàm thoại sau quan sát: Tôi cần hiểu ý nghĩa cần thiết hình thức đàm thoại sau quan sát, q trình quan sát tơi sử dụng câu hỏi đàm thoại với cháu ( Cháu trả lời hay không trả lời câu hỏi này) Việc quan sát thực vật thông qua câu hỏi đàm thọai cịn cị nhiều nhược điểm trẻ lứa tuổi này: “ Mau nhớ lại hay quen” Sự hiểu biết trẻ thơng qua quan sát thực vật cịn nhiều hạn chế nội dung Việc giáo dục thẩm mỹ , đạo đức cho trẻ thông qua quan sát thực vật cịn hạn hẹp khó thực Đặc biệt quà trình rèn luyện phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ lúc quan sát thực vật cịn nhiều thiếu sót Bởi tổ chức cho trẻ đàm thoại sau quan sát có tác dụng tăng cường trí nhớ, củng cố làm sâu sắc điều vừa quan sát Hệ thống lại tri thức trẻ vừa lĩnh hội lúc quan sát, mở rộng hiểu biết đối tượng, giáo dục đạo đức thẩm mỹ sâu sắc Câu hỏi đặt lúc phải nhẹ nhàng đơn giản lúc đối tượng ( cây, hoa, rau, ) không cịn trước mặt trẻ mà trẻ ngồi gần đàm thọai, khơng khí cháu gần gũi thân mật cởi mở Hệ thống câu hỏi nhằm: + Củng cố nội dung q trình quan sát + Mở rộng hiểu biết trẻ loại cây, hoa, rau, quả… vừa quan sát + Rèn luyện phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ + Giáo dục khiếu thẩm mỹ, phẩm chất đạo đức Ví dụ: Một số loại rau: - Các cháu vừa cho xem vậy? - Những loại rau rau gì? 18 - Rau rau ăn ? - Cà rốt, khoai tây, su hào gọi chung rau ? - Vậy bắp cải, cà chua, su hào,cải xanh, cà rốt gọi chung gì? - Các cháu có thích loại rau khơng? Tại vậy? - Muốn có nhiều rau cho người ăn phải làm gì? * Các hình thức dùng lời nói: Trị chuyện: Tổ chức trị chuyện với trẻ loại cây, hoa, rau, quả… ngồi học ( đón trẻ , hoạt động ngồi trời, sinh hoạt chiều, chơi tự do….) Các cháu trò chuyện theo nhóm với Giải thích : Là biện pháp cần thiết tất hình thức cho trẻ khám phá môi trường xung quanh Tôi thường dùng lời nói ngắn gọn dể hiểu để giải thích cho cháu hiểu sâu sắc loại cây, hoa, rau, quả…quan sát Ví dụ: Tại đụng cành hoa hồng lại bị đâu? Vì cành hoa hồng có nhiều gai nhọn… Độc thọai : Rèn cho cháu tự trình bày suy nghĩ hiểu biết loại cây, hoa, rau, quả… Sử dụng biện pháp nhằm hình thức củng cố kiến thức phát triển lời nói mạch lạc cho cháu, có tác dụng phát huy tính tích cực học tập, lao động, vui chơi cháu Ví dụ: Cơ cho cháu chọn ( hoa, rau, quả…) cháu thích yêu cầu cháu tả (hoa, rau, quả…) cháu chọn Sử dụng tác phẩm văn học trẻ em: Tôi thường sưu tầm thơ, câu chuyện, đồng dao, câu đố… loại cây, hoa, rau, quả… để lồng ghép vào dạy cho tiết học thêm sinh động, giảm bớt mệt mỏi gây hứng thú, ý cho cháu Ví dụ: Quan sát hoa xong cháu đọc thơ “Hoa kết trái” bày tỏ yêu mến cháu với loài hoa - Sử dụng nhạc hát, động tác vận động như: Một số hát vui nhộn điệu múa có nội dung loại cây, hoa, rau, quả… với mục đích sử dụng tiết học hoạt động dạo chơi… nhằm gây hứng thú, phấn chấn cho trẻ Ví dụ: Cháu hát vận động “ Bé hái quả” vừa cố trẻ loại giáo dục trẻ biết ích lợi quả, biết quan tâm người trồng chăm sóc vừa gây hứng thú cho hoạt động trẻ… * Biện pháp 3 : Tổ chức trò chơi Tổ chức trò chơi cho trẻ cách có mục đích kế hoạch nhằm phục vụ mục đích cho trẻ làm quen khám phá mơi trường xung quanh, có tác dụng củng cố tri thức, mở rộng hiểu biết rèn số kỹ ghi nhớ, so sánh, phân tích cho trẻ : ( Có kèm tập sản phẩm sáng kiến kinh nghiệm) 19 - Trò chơi học tập: Đến nơi loại cây, hoa, rau, quả…,tìm hoa (rau, quả, cây,…), ghép hình loại (hoa, rau, quả…)… - Trò chơi sáng tạo : Thường sử dụng hoạt động góc (chơi bán hàng trái cây, cửa hàng ăn uống, gia đình…) - Trị chơi xây dựng : Xây vườn hoa, xây vườn ăn quả, xây vườn rau nhà bé… cháu xây biết chọn loại cây, hoa, rau, để đặt vào vườn gọi tên khu vườn vừa xây được… - Trị chơi vận động : nhằm củng cố hiểu biết trẻ nhóm thực vật, tên loại cây, hoa, rau, quả…, rèn tính nhanh nhẹn, khả phân loại… Ví dụ: Thi xem tài (chọn loại cây, hoa, rau, loại cây, hoa, rau, theo yêu cầu cô), hái quả, trồng (thi đua qoị tên các loại cây, hoa, rau, quả…) Ngoài tơi thường cải biên trị chơi cho cháu chơi để trò chơi phù hợp với nội dung hình thức cho trẻ làm quen với loại cây, hoa, rau, quả… * Biện pháp 4 : Tổ chức tích hợp họat động khác * Làm quen văn học, Giáo dục âm nhạc: - Bằng thơ, câu chuyện, câu đố, tục ngữ, ca dao hát thực vật… góp phần hổ trợ cho phương pháp và biện pháp trực quan, thực hành ( trò chơi) với cây, hoa, rau, quả……của trẻ trở nên nhẹ nhàng sinh động hấp dẫn Ví dụ: Để dẫn trẻ đến bắp cải để quan sát cô trẻ đọc thơ “bắp cải xanh” lúc cháu phấn khởi theo dến bắp cải… - Bên cạnh cịn có tác dụng giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, thính giác, biết liên hệ ngơn ngữ thực tế, cịn có tác dụng giáo dục xúc cảm tình cảm cao Ví dụ: Với thơ, hát “hoa kết trái” hay “ra vườn hoa” đọc, hát lên cháu vừa nhận biết thêm tên màu sắc loại hoa, cảm nhận vẽ đẹp loại hoa từ trẻ thêm yêu hoa có mong muốn chăm sóc bảo vệ hoa… * Hoạt động tạo hình: - Vẽ ( nặn, xé, dán ) sáng tạo : Sau cho cháu học quan sát cây, hoa, quả…, kích thích hứng thú sáng tạo trẻ cách yêu cầu trẻ vẽ (nặn, xé, dán…) lại cây, hoa, quả… cháu thích, động viên kích lệ trẻ tích cực họat động sáng tạo - Vẽ ( nặn) bổ sung: Tôi vẽ (nặn) trước 1-2 cây, hoa, quả…, yêu cầu cháu vẽ ( nặn) thêm cây, hoa, quả… thuộc nhóm đó, hay tơi vẽ một phần cây, hoa, quả… yêu cầu trẻ đoán xem vẽ vậy? vẽ bổ sung cho đủ Ví dụ : Cơ vẽ sẵn hỏi trẻ vẽ hình vậy? u cầu trẻ vẽ thêm loại mà trẻ biết. Hay cô vẽ sẳn thân cành (chưa có rể…)trẻ lên vẽ tiếp cho hoàn chỉnh (cháu vẽ thêm rể cây, lá, hoa…) gọi tên vừa vẽ xong * Biện pháp 5 : Phối hợp với phụ huynh 20