Qua quá trình quan sát, phân tích thực trạng học và thực hành của học sinh để tìm ra giải pháp nhằm phát huy được hết khả năng của học sinh trong các năm học, bản thân tôi chọn đề tài “Giúp học sinh tiếp cận kiến thức trong bài Thế giới hình học trong Logo”. Qua các biện pháp trong đề tài sẽ giúp các em học tốt hơn với phần mềm Logo.
1 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Nội dung Công nghệ thông tin Giáo dục Đào tạo Phương pháp dạy học Sách giáo khoa Thành phố Tiểu học Viết tắt CNTT GDĐT PPDH SGK TP TH MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU III CÁC GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN Các giải pháp tiến hành Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 3 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày với phát triển nhảy vọt khoa học công nghệ nói chung ngành Tin học nói riêng Với tính ưu việt vi tính phần thiếu nhiều ngành sống xây dựng phát triển xã hội Đứng trước tình hình đất nước ta ngày, đổi phát triển mạnh mẽ đặc biệt sống Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa Địi hỏi xã hội phải có hệ người lao động mới, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, có trình độ nhận thức cao Xác định tầm quan trọng đó, nước ta đưa mơn tin học vào nhà trường từ cấp tiểu học, học sinh tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực Công nghệ thông tin Ở cấp tiểu học phần mềm Logo phần mềm đỏi hỏi học sinh phải có khả sáng tạo, kĩ phân tích tốn, có tính tư cách tích cực, linh hoạt logic, học sinh phải biết áp dụng huy động tất khả có vào tình để giải vấn đề Để tạo móng sở ban đầu cho phần nâng cao cấp cho học sinh Tại trường TH Đông Thanh, môn Tin học môn học em, sau thời gian học tiếp xúc, em say mê hứng thú, u thích mơn học, tơi ln tạo cho em tò mò hứng thú, lý thuyết thực hành, em biết vận dụng vào môn học khác, đặc biệt phương tiện hữu ích việc tìm tịi kiến thức mới, vận dụng thử sức với thi máy tinh Violympic Toán Tiếng Anh, Violympic Toán Tiếng Việt, hay IOE… môn học xuất phát từ nhu cầu thực tế Cơng nghiệp hố – Hiện đại hoá đất nước để hội nhập giới, em dần làm quen vào hứng thú với môn học Trong nội dung chương trình Tin học Tiểu học có nhiều phần mềm ứng dụng phù hợp với đối tượng học sinh tiểu học Trong có phần mềm Logo giúp học sinh làm quen với ngôn ngữ lập trình, giải thuật ngữ đơn giản máy tính Qua q trình quan sát, phân tích thực trạng học thực hành học sinh để tìm giải pháp nhằm phát huy hết khả học sinh năm học, thân chọn đề tài “Giúp học sinh tiếp cận kiến thức Thế giới hình học Logo” Qua biện pháp đề tài giúp em học tốt với phần mềm Logo Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu - Giúp cho học sinh tiếp thu tốt, thao tác nhanh nhẹn, nắm lý thuyết, - Kỹ thực hành thành thạo, sử dụng xác dòng lệnh để viết thủ tục Procedure logo thực thi dòng lệnh vừa tạo 4 - Học sinh vận dụng sáng tạo linh hoạt để áp dụng vào môn học khác sống - Bước đầu hình thành em kiến thức ngơn ngữ lập trình - Giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu Công nghệ thông tin thuật ngữ thường dùng, rèn luyện số kỹ sử dụng máy tính… - Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại như: - Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại 2.2 Nhiệm vụ - Tìm hiểu áp dụng phương pháp giảng dạy cách khoa học, linh động phù hợp với đối tượng học sinh - Tiến hành thực nghiệm, thực dạy khảo sát chất lượng học sinh - Thu thập liệu, số liệu cụ thể để đánh giá nhận xét kết thực đề tài - Khơng gây khó khăn hay áp lực cho học sinh học môn tin học - Đưa thực trạng sở vật chất, giáo viên, việc học thực hành ứng dụng phần mềm Logo học sinh trường Tiểu học Đông Thanh trước áp dụng giải pháp - Tìm hiểu yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ sử dụng phần mềm Logo đưa vào chương trình Tin học Tiểu học lớp Đối tượng nghiên cứu Một số kinh nghiệm giảng dạy chương trình Lập trình Logo môn tin học lớp Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Học sinh lớp 5A trường TH Đông Thanh, TP Đông Hà, tỉnh Quảng Trị năm học 2021 - 2022 Phương pháp nghiên cứu a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra; Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia; Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm c Phương pháp thống kê tốn học Ngồi q trình nghiên cứu đề tài tơi cịn sử dụng phối hợp nhiều phương pháp khác như: Tạo trị chơi, thủ thuật dạy thực hành xác… Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Đề tài sáng kiến kinh nghiệm áp dụng thực nghiệm vào năm học 2021 – 2022 đối tượng học sinh lớp 5A trường Tiểu học Đông Thanh NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong nhà trường, môn Tin học môn áp dụng năm gần đây, có đặc thù riêng, gây trí tị mị ham mê tìm hiểu với học sinh xong khơng tránh khỏi gây khó khăn cho người học Do giáo viên giống người nghệ sĩ, cần nhận biết cách tinh tế, nhạy cảm để tạo cho đối tượng học hứng thú niềm yêu thích đặc biệt với mơn phụ trách + Nghị Trung ương 2, khoá VII, quy định phương pháp dạy học thay đổi theo hướng "khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học" Định hướng pháp chế hoá luật giáo dục điều 24, 25:" Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh" + Nghị 40/2000/QH10 thị 14/2001/CT-TTg ngày 9/12/2000 việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng: Nội dung chương trình tích cực áp dụng cách sáng tạo phương pháp tiên tiến, đại, ứng dụng CNTT vào dạy học + Chỉ thị 29/CT Trung Ương Đảng việc đưa CNTT vào nhà trường Theo Công văn 4323/BGDĐT-GDTH ngày 25/8/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTH đưa nhiệm vụ cụ thể môn Tin học sau: “Tiếp tục thực tổ chức dạy học mơn Tin học theo Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo nơi có đủ điều kiện Đẩy mạnh cách hoạt động giáo dục có nội dung Tin học – Cơng nghệ thơng tin hình thức câu lạc để học sinh tiếp cận, hình thành kĩ học tập, sử dụng sáng tạo” Ngoài ra, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa Công văn số 4983/BGDĐT-CNTT ngày 28/9/2015 việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT với nhiều nhiệm vụ trọng tâm như: Công tác bồi dưỡng ứng dụng CNTT cho giáo viên cán quản lý giáo dục; Tập huấn, bồi dưỡng trực tuyến cho giáo viên, tổ chức họp trực tuyến; Triển khai chương trình cơng nghệ giáo dục e-Learning; Hướng đến mơ hình trực tuyến, phần mềm nguồn mở, học liệu mở cho giáo dục; Xây dựng mơ hình giáo dục điện tử, trường học điện tử; Tăng cường đầu tư hạ tầng sở CNTT… Xuất phát từ quan điểm "lấy người học làm trung tâm", phương pháp dạy học có thay đổi Người dạy người nắm giữ kiến thức truyền đạt kiến thức mà người hướng dẫn, người hỗ trợ, người cố vấn, người kiểm tra Người học khơng cịn người thụ động tiếp thu kiến thức mà trung tâm trình dạy học, chủ động sáng tạo trình học tập nhằm đạt mục tiêu dạy học Dạy tin học việc đổi phương pháp dạy học rõ ràng quan trọng đặc biệt tiết thực hành Từ luận điểm việc em học sinh trực tiếp tham gia vào trình học tập, trực tiếp thực hành sử dụng máy tính cách tự nhiên linh hoạt tạo niềm vui, kích thích trí tị mò em II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Mặc dù Tin học môn môn học tự chọn nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ khối lớp 3, mua sắm máy móc trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn tin học đầy đủ Giáo viên đào tạo kiến thức tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn tin học bậc tiểu học Tin học môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học, tiết thực hành Trường Tiểu học Đơng Thanh có phịng máy vi tính học sinh thực hành, số lượng học sinh nhiều Vì gây số khó khăn cho việc thực hành máy học sinh Máy tính để bàn nhiều phận nên ảnh hưởng đến vị trí ngồi học sinh 7 Môn Tin học môn tự chọn chương trình bậc tiểu học, nên chương trình phân phối chương trình bước đầu chưa có thống hoàn chỉnh Trong giảng dạy giáo viên chủ yếu dùng phương pháp đọc hiểu, dành thời gian giảng dạy lý thuyết nhiều thực hành ít, học sinh thao tác máy cịn chậm, học sinh nhàm chán, khơng gây hứng thú cho học sinh, lứa tuổi học sinh thích sáng tạo vào khám phá giới xung quanh máy tính, phần mềm nên cho học sinh thực hành nhiều để tăng cường kỹ thao tác sáng tạo tập mà giáo viên giao, tìm tịi, khám phá để có sáng tạo linh hoạt học Qua kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh tơi thấy nhiều em thao tác cịn chậm, kỹ thực hành chưa tốt, đặc biệt học phần mềm Logo, học sinh thụ động, e ngại, chưa mạnh dạn để làm tập Sau trình khảo sát trước tiến hành nghiên cứu đề tài thân thu thập số liệu sau Bảng khảo sát học sinh lớp 5A trước áp dụng số nội dung hình thức giải pháp Tổng số học sinh khảo sát: 34 học sinh * Năng lực Đánh giá học sinh Số học sinh Tỷ lệ Hoàn thành tốt 7/34 20.6% Hoàn thành 13/34 38.2% Chưa hoàn thành 14/34 41.2% Đánh giá học sinh Số học sinh Tỷ lệ Thao tác nhanh nhẹn, sát 10/34 29.4% Thao tác 15/34 44.1% * Mức độ thao tác Thao tác chậm, chưa biết thao tác 9/34 26.5% a Nguyên nhân chủ quan - Do trọng phần giảng dạy lí thuyết nên thời gian thực hành chưa nhiều gây nhàm chán cho học sinh - Trong trình thực hành chưa quán xuyến hết em học sinh - Chưa khai thác tư duy, sáng tạo học sinh - Chưa làm cho học sinh say mê hứng thú với mơn học - Các em cịn nhỏ nên hay mê chơi không ý vào học - Chưa thấy tầm quan trọng môn học nên lơ việc học b Nguyên nhân khách quan - Môn Tin học môn đưa vào chương trình giảng dạy nên trình giảng dạy mơn Tin học lớp ln có ưu điểm, tồn khác - Các em chưa tiếp xúc với ngơn ngữ lập trình, nhà em khơng có máy tính - Đa số phụ huynh học sinh học mơn Tin học nên khơng thể hướng dẫn em c Hướng khắc phục - Luôn tự học hỏi, dự rút kinh nghiệm để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, nâng cao chất lượng học sinh, giúp em sử dụng phần mềm thành thạo - Tăng cường dạy thực hành rèn luyện kỹ thao tác máy tính giúp em sử dụng công cụ phần mềm Logo cách linh hoạt nhanh nhẹn - Tạo khơng khí học tập thỏa mái giúp em say mê hứng thú, yêu thích mơn học từ khai thác sáng tạo học sinh III CÁC GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN Các giải pháp tiến hành Trong đề tài này, xin chia sẻ kinh nghiệm giải pháp giúp học sinh học say mê hứng thú, u thích mơn học, biết vận dụng kiến thức vào sống, hồn thiện thành thạo thao tác tương tác với phần mềm Logo, linh hoạt sử dụng câu lệnh để giải tốn cách sát khoa học 1.1 Giải pháp 1: Cho học sinh nắm thủ tục Logo - Thủ tục dãy câu lệnh thực theo thứ tự định để hồn thành cơng việc - Thủ tục thường có ba phần; phần đầu, phần thân, phần kết thúc 9 - Tên thủ tục viết liền khơng có dấu cách, phải có chữ cái, dùng chữ Việt không dấu để đặt tên cho thủ tục - Cách viết thủ tục: Trong ngăn gõ lệnh ta gõ lệnh; Edit “tenthutuc Ví dụ: Viết thủ tục vẽ hình tam giác (Edit “tamgiac) Câu lệnh To tamgiac Repeat [ Fd 100 RT 120] End Ý nghĩa câu lệnh - To bắt đầu thủ tục - Sau to tên thủ tục - Các câu lệnh bên thân thủ tục - Kết thúc thủ tục Cách gọi Phần đầu thủ tục Phần thân thủ tục Phần kết thúc - Lưu lại thủ tục cách: Gõ lệnh Save “tenthutuc.lgo bấm enter - Nạp tệp để làm việc cách: Gõ lệnh Load “tenthutuc.lgo bấm enter (Giờ thực hành sử dụng Thủ tục phần mềm Logo học sinh lớp 5A) 1.2 Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh nhận biết, phân biệt câu lệnh phần mềm Mỗi lệnh Logo đảm nhận cơng việc định để giúp học sinh học tốt phần mềm Logo trước tiên giáo viên giúp học sinh học thuộc câu lệnh thơng qua nhiều hình thức khác tập theo hình thức trắc nghiệm chọn câu trả lời sai, kiểm tra cũ lớp hình thức viết tự luận giấy 10 Viết cú pháp hiểu tác dụng câu lệnh: giáo viên tập hình thức tự luận học sinh làm lại cho cú pháp, yêu cầu đề Nhận biết thành phần có hình phần mềm như: - Màn hình (sân chơi rùa) - Cửa sổ lệnh: + Ngăn chứa lệnh gõ + Ngăn gõ lệnh Học sinh quan sát giao diện phần mềm Logo bước nhận dạng câu lệnh cụ thể trợ giúp giáo viên Những câu lệnh Logo Lệnh đầy đủ Tên viết tắt Home Hành động rùa Rùa sân chơi ClearScreen CS Rùa vị trí xuất phát xóa toàn sân chơi ForwarD n FD n Rùa tiến trước n bước Right k Rt k Rùa quay phải k độ Left k Lt k Rùa quay trái k độ Back n Bk n Rùa lùi lại sau n bước PenUp Pu Rùa nhấc bút PenDown Pd Rùa hạ bút HideTurle Ht Rùa ẩn ShowTurle Clean Bye Repeat n [ ] Wait St Rùa hình Xóa tồn hình, rùa vị trí Thoát khỏi phần mềm Logo Câu lệnh lặp Rùa tạm dừng Logo ngơn ngữ lập trình, có đầy đủ đặc điểm ngôn ngữ máy tính, xuất phát từ ngơn ngữ LISP, ngơn ngữ trí tuệ nhân tạo Logo ngơn ngữ để học Để hỗ trợ thực trình học suy nghĩ cách khuyến khích học sinh tìm tịi khám phá Logo có bảng kí tự, từ khóa riêng, cú pháp riêng chặt chẽ Ở lớp học sinh làm quen với phần mềm lần học sinh làm quen với ngơn ngữ lập trình Do vậy, thực hành câu lệnh Logo giáo viên cần lưu ý học sinh phải cẩn thận viết 11 câu lệnh, tránh để học sinh hiểu tùy tiện, áp dụng ngôn ngữ thông thường dành cho câu lệnh Đứng trước tập, thực hành, giáo viên luôn yêu cầu học sinh chia công việc giao thành nhiệm vụ nhỏ cuối dùng lệnh Logo để thực Sau chia nhỏ phân tích tốn, cần rèn luyện cho học sinh cách nhìn tổng hợp tốn Khuyến khích học sinh làm việc tập thể, làm việc theo nhóm Trong phần mềm Logo + Học sinh phải biết phân biệt câu lệnh học, phân tích hình mẫu nên sử dụng câu lệnh cho phù hợp tương ứng với hình vẽ cần thực Trước thực hành giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích cụ thể hình mẫu, sử dụng thích hợp câu lệnh để hồn thành tốt thực hành, hướng dẫn học sinh sử dụng câu lệnh tương ứng với hành động rùa Ví dụ: Bài 1: Tiếp tục với câu lệnh lặp: Bài B4 trang 100 vẽ cánh hoa Giáo viên cho học sinh quan sát hình phân tích xem hình nên sử dụng câu lệnh nào, lặp lại lần, xác định góc quay rùa độ - Thủ tục tên (duongtron): Sử dụng lệnh Fd 2, Rt 2, Repeat 90 [ ], vẽ nửa đường tròn Repeat 90 [ Fd Rt 2] - Thủ tục tên (canhhoa): Sử dụng lệnh Repeat [ ] lệnh cho rùa lặp lại lần lệnh 1, lần vẽ xong nửa đường tròn cho rùa quay phải góc 90 độ Repeat [ duongtron Rt 90] * Tận dụng nguồn tài nguyên sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm hiểu thơng tin, tìm kiếm tài ngun Iternet phục vụ cho trình dạy học * Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức thân đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhập thơng tin cách đầy đủ, xác * Giáo viên nên tận dụng phương tiện sẵn có mơn tin học áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát nhận biết giúp cho buổi học đạt hiệu 12 (Học sinh nhận biết, phân biệt câu lệnh phần mềm) 1.3 Giải pháp 3: Giáo viên phân tích tập mẫu cho học sinh Giáo viên hướng dẫn học sinh cách quan sát, phân tích hình mẫu để sử dụng câu lệnh cho phù hợp với thực hành để nâng cao chất lượng: Làm nhanh, đúng, xác, hiệu quả… Ví dụ: B1/123 SGK Viết chương trình gồm nhiều thủ tục tạo hình trang trí theo mẫu a b a/ Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm chia việc cho học sinh cụ thể như: - Hình trang trí tạo thành hình lục giác xếp chồng lên với nhau, trước hết ta viết thủ tục vẽ hình lục giác có tên: lucgiac Viết thủ tục vẽ hình trang trí có tên: hinhoc sử dụng câu lệnh lặp lặp lại lần thủ tục lucgiac sau cho rùa quay 60 độ Thủ tục 1: Vẽ hình lục giác(lucgiac), dùng lệnh Fd, Rt, Repeat Repeat [FD 100 RT 60] Thủ tục 2: Vẽ hình (hinhhoc) lặp lại thủ tục dùng lệnh Rt, Repeat 13 Repeat [lucgiac RT 60] Repeat [ Repeat [FD 100 RT 60] RT 60] b/ Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm chia việc cho học sinh cụ thể như: - Đây hình cánh quạt cối xay gió gồm có cánh quạt có hình dạng cờ, ta dùng lệnh: Fd, Rt, Bk, Repeat + Thủ tục 1: Vẽ hình cờ (laco): FD 100 Repeat [FD 30 RT 90] BK 100 + Thủ tục 2: Vẽ hình cánh quạt (canhquat) lặp lại thủ tục (laco) lần cho rùa quay góc 45 độ: Repeat [laco Rt 45] B2/123 SGK Viết chương trình gồm số thủ tục để tạo hình trang trí theo mẫu Để làm tập này, giáo viên cho cho thảo luận nhóm đơi chia việc cho học sinh cụ thể - Quan sát hình mẫu ta thấy có 12 hình nhỏ có dạng ngơi nhà, mà hình ngơi nhà hình thành hình tam giác hình vng Từ ta viết thủ tục sau: + Viết thủ tục vẽ hình vng, sau vẽ xong hình vng cho rùa tiến trước 100 bước Thủ tục 1: Vẽ hình vng(hinhvuong): Repeat 4[FD 100 RT 90] FD 100 + Viết thủ tục vẽ hình tam giác Thủ tục 2: Vẽ tam giác(tamgiac): Repeat [FD 100 RT 120] + Viết thủ tục vẽ hình ngơi nhà có thủ tục tamgiac hinhvuong, thân thủ tục ta cho rùa quay phải góc 30 độ để hình thành mái ngơi nhà 14 Thủ tục 3: Vẽ nhà(ngoinha) dùng thủ tục 2: hinhvuong RT 30 tamgiac + Viết thủ tục vẽ bánh xe lặp lại thủ tục nhà 12 lần Thủ tục 4: Vẽ vành bánh xe(banhxe) lặp lại thủ tục 3: Repeat 12 [ ngoinha] Ví dụ: Bài T2 trang 107 SGK: Cho học sinh quan sát khăn thêu phân tích hình mẫu có chi tiết nào, xác định góc quay rùa, tìm câu lệnh thích hợp hồn thành tập (Dùng lệnh FD 100 rùa tiến phía trước, rùa rẽ phải RT 60, RT 45, Repeat [ ] lặp lại lần thủ tục để hoàn thành thực hành.) Viết thủ tục tên lucgiac: Repeat [ Fd 100 Rt 60] Viết thủ tục tên khantheu lặp lại lần thủ tục 1: Repeat [lucgiac Rt 45] Repeat [ Repeat [ Fd 100 Rt 60] Rt 45] + Giúp học sinh phát huy hết khả quan sát, nhận biết dùng thủ tục, câu lệnh thích hợp để em hồn thành thực hành sách giáo khoa 15 (Tiết tập học sinh lớp 5A) 1.4 Giải pháp 4: Tổ chức hoạt động nhóm Tổ chức dạy học theo nhóm tạo cho học sinh hồn thành vẽ khoảng thời gian quy định, giáo viên có để đánh giá học sinh cuối tiết thực hành, học sinh biết điểm làm điểm cần phải bổ sung Phát huy tính tập thể, phối hợp suy nghĩ, làm việc, tranh luận thảo luận để có hướng giải vấn đề cách hiệu quả, cụ thể hoàn thành yêu cầu tập Tổ chức dạy học theo nhóm có lợi cho học sinh em có khiếu lập trình chưa biết cách quan sát, phân tích, diễn tả vật lời cho người khác hiểu ý định cách lưu lốt từ học sinh bổ sung cho cách quan sát, nhận xét; đánh giá vật cách đầy đủ haytheo yêu cầu học, theo gợi ý giáo viên Giúp em nhút nhát diễn đạt có điều kiện rèn luyện dần khẳng định thân Tổ chức dạy học theo nhóm nâng cao vai trị giáo viên, giáo viên đóng vai trị người gợi mở, hướng dẫn, kích thích hỗ trợ học sinh 16 Trong thực hành giáo viên nên tạo cạnh tranh nhóm cách phân nhóm làm thực hành sau nhóm nhận xét, chấm điểm (dưới hướng dẫn giáo viên) để tạo hào hứng, sáng tạo học tập (Hoạt động nhóm đơi thực hành học sinh lớp 5A) Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Bên cạnh việc đưa giải pháp thực đề tài phải có biện pháp thực cụ thể, thực thực tế lớp học, từ thâm nhập tìm hiểu tinh thần học tập học sinh Như qua biện pháp nêu biện pháp quan trọng nhiên giáo viên phải nắm bắt trình độ học sinh để có biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Sau thực biện pháp thấy học sinh nắm bắt tốt, kỹ thực hành nhanh nhẹn hơn, học sinh say mê, hứng thú u thích mơn học, khai thác tối đa sáng tạo học sinh Bảng khảo sát học sinh lớp 5A áp dụng nội dung biện pháp đề tài Tổng số học sinh 34 em * Năng lực 17 Đánh giá học sinh Số học sinh Tỷ lệ Tăng/giảm Hoàn thành tốt 14/34 41.2% 20.6% Hoàn thành 18/34 52.9% 14.7% Chưa hoàn thành 2/34 5.9% 35.3% Đánh giá học sinh Số học sinh Tỷ lệ Tăng/giảm Thao tác nhanh nhẹn, xác 15/34 44.1% 14.7% Thao tác 17/34 50% 5.9% Thao tác chậm, chưa biết thao tác 1/34 2.9% 23.6% * Mức độ thao tác Từ bảng kết cho thấy biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin học lớp 5A trường TH Đông Thanh trình bày giúp em khơng nắm vững kiến thức tin học mà giúp em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu nhanh hơn, mạnh dạn hơn, sáng tạo học tập, say mê hứng thú, u thích mơn học, biết vận dụng kiến thức tin học vào áp dụng lĩnh vực môn học khác Thông qua việc thay đổi cách dạy qua tiết học giúp em thay đổi khơng khí, để tiết học diễn nhẹ nhàng, đạt hiệu tốt Học sinh biết tự xử lí vấn đề nhỏ trình sử dụng phần mềm Việc nắm kiến thức lí thuyết thực hành phần mềm Paint em học sinh có cải thiện rõ rệt Các em biết sử dụng thành thạo phần mềm, giải tốn khó, hiểu thuật ngữ Logo, sáng tạo qua thi nhỏ tổ chức tiết học, em tự xây dựng cho đề tài riêng phù hợp với thân 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận - Để có tiết dạy tốt, đặc biệt với phần mềm Logo đòi hỏi người giáo viên phải có kĩ tổ chức hoạt động tốt, phương pháp phù hợp với học sinh Tiểu học, mơn Tin học địi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi rèn luyện chuyên môn, đặc biệc nghiệp vụ sư phạm - Qua nghiên cứu lí luận thực tiễn cơng tác giảng dạy học tập môn Tin học học sinh trường Tiểu học Đông Thanh cho thấy: Việc đưa môn Tin học vào giảng dạy trường Tiểu học cần thiết Để học sinh học tốt mơn Tin học điều phải có sở vật chất đầy đủ, học sinh học thực hành trực tiếp máy vi tính giúp học sinh học tốt có kĩ sử dụng máy tính thành thạo - Khi áp dụng giải pháp trên, học sinh học môn Tin học trường biết sử dụng phần mềm Hầu hết em sử dụng thành thạo lệnh phần mềm để giải toán theo yêu cầu sách giáo khoa, yêu cầu giáo viên, em biết tự xử lí gặp vấn đề thao tác phần mềm mà không cần nhờ trợ giúp giáo viên Nhiều em linh hoạt sử dụng câu lệnh hợp lí - Bên cạnh giáo viên phải chuẩn bị tốt cho thiết bị dạy học đại phục vụ cho việc học, áp dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy q trình dạy học đặc biệt phần mềm giảng dạy, giúp giáo viên chủ động trình giảng dạy Kiến nghị - Phòng Giáo dục Đào tạo hỗ trợ kinh phí cho trường đạo trường tăng cường mua sắm trang thiết bị dạy học, đặc biệc máy tính phải đủ số lượng có dự phịng để thay thế, đảm bảo chất lượng, đại hoá, sửa chữa, bổ sung kịp thời thiết bị bị hỏng - Tổ chuyên môn chuyên biệt tin học tiểu học hoạt động nhiều nữa, tăng cường công tác thao giảng, dự thành viên tổ để đúc kết kinh nghiệm trình giảng dạy - Nhà trường thường xuyên đạo phận Công nghệ thông tin nhà trường thường xuyên kiểm tra, sửa chữa phòng máy vi tính kịp thời để phục vụ cơng tác dạy học 19 - Giáo viên quan tâm đến tâm lý học lứa tuổi, giới tính từ có điều chỉnh phù hợp để nâng cao chất lượng dạy học, tích cực nghiên cứu, biết khai thác ứng dụng cơng nghệ thơng tin có hiệu trình giảng dạy Bồi dưỡng thêm kiến thức tin học ngoại ngữ Trên số biện pháp áp dụng vào dạy tin học lớp 5A trường TH Đông Thanh, thân tích cực nghiên cứu tìm tịi song cịn có hạn chế định Tơi mong nhận đóng góp ý kiến hội đồng trường hội đồng khoa học cấp để sáng kiến đạt hiệu cao XÁC NHẬN CỦA Đông Hà, ngày 05 tháng năm 2022 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Trần Thị Hồng Hạnh