1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA KHOA HỌC QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH QLTNMT &ĐĐ *********** TIỂU LUẬN CUỐI KỲ MÔN CHÍNH SÁCH CÔNG ĐỀ TÀI CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM Sinh viên thực hiện LÊ ĐẶNG CÔNG THÀN[.]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA KHOA HỌC QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH QLTNMT &ĐĐ *********** TIỂU LUẬN CUỐI KỲ MƠN: CHÍNH SÁCH CƠNG ĐỀ TÀI: CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM Sinh viên thực : LÊ ĐẶNG CƠNG THÀNH Lớp : D21QLDD01 MSSV : 2128501030035 Mơn : Chính sách cơng Ngày : sáng thứ Giảng viên hướng dẫn : TS NGƠ HỒI SƠN Bình Dương, tháng 2/2023 MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ THUYẾT 1.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM 1.2 LÝ THUYẾT VỀ QUY TRÌNH THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM 2.1 GIỚI THIỆU CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM 2.2 CỘNG ĐỒNG CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM 2.3 MƠ HÌNH THỰC HIỆN 2.4 NHỮNG RÀO CẢN, KHÓ KHĂN MỘT SỐ KIẾN NGHỊ CHO CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM KẾT LUẬN 11 TÀI LIỆU KHAM KHẢO .12 MỞ ĐẦU Hồ chủ tịch khẳng định “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết phải có người xã hội chủ nghĩa”, “vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng cây” Vì vậy, từ ngày đầu giành độc lập, nhà nước ta trọng đến công tác giáo dục, thể cụ thể sắc lệnh Sắc lệnh số 17 ngày 08/09/1945 đặt bình dân học vụ, Sắc lệnh số 20 ngày 08/09/1945 định từ việc học chữ quốc ngữ bắt buộc không tiền, Sắc lệnh số 146 ngày 08/09/1946 đặt nguyên tắc giáo dục mới, … Trong thời đại nay, mà giới hướng tới kinh tế tri thức vấn đề sách phát triển giáo dục nhà nước cần trọng Một tiêu chí quan trọng đánh giá phát triển nước giáo dục nước Nắm bắt điều đó, Đảng nhà nước ta đưa quan điểm phát triển giáo dục, thể chất thành pháp luật, biểu Hiến pháp, đạo luật nhà nước Hiến pháp nhà nước ta, Hiến pháp 1992, thể sách Nhà nước ta nghiệp phát triển giáo dục NỘI DUNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ THUYẾT 1.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM Khái niệm sách: sách hiểu phản ứng tổ chức mơi trường bên bên ngồi loạt hành động từ việc xác định vấn đề sách, cân nhắc lựa chọn phương án, đưa phương án vào thực tế, đánh giá kết hiệu chỉnh phản ứng để hướng tới phản ứng sau tốt Quy trình cộng đồng sách bao gồm xác định vấn đề sách giai đoạn lựa chọn vấn đề đời sống kinh tế xã hội đưa vào chương trình nghị Lựa chọn hành động việc xem xét, cân nhắc phương án đề tìm phương án tối ưu Triển khai sách q trình đưa sách vào thực tế đời sống kinh tees xã hội, để đạt kết thực tế sách Đánh giá kết giai đoạn sử dụng biện pháp, kỹ thuật để so sánh, đối chiếu kết dự kiến sách kết thực tế có từ q trình triển khai sách Điều chỉnh sách giai đoạn nhà hoạch định sách tiến hành điều chỉnh cần thiết sách tốt Trong cộng đồng sách có chương có đề cập đến hai trục sách, nhấn mạnh đến vai trị nhóm quy định sách, Các nhóm tạo thành tập hợp, hay cịn gọi mạng lưới Đó cộng đồng sách Cộng đồng không tác động đến khâu quy trình sách mà cịn đến tồn quy trình sách Thực thi sách việc đưa sách từ “giấy tờ” vào sống Đây khâu quan trọng khâu thực hố sách, cho biết sách có lợi ích hay khơng 1.2 LÝ THUYẾT VỀ QUY TRÌNH THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH Quy trình yếu tố thực sách bao gồm yếu tố sau Quy trình thực sách: Quy trình hoạch định sách (Policy making process), hay gọi quy trình sách, chu trình sách (policy cycle), diễn tả logic trình hình thành, phát triển sách cơng, với vai trị mối quan hệ chủ thể tham gia trình Các yếu tố: Các yếu tố thuộc về môi trường chính sách tác động đến quá trình thực thi chính sách hoặc bị tác động bởi quá trình thực thi chính sách đó Mỗi loại chính sách khác sẽ bị tác động bởi các yếu tố khác về văn hóa, kinh tế, chính trị Môi trường chính sách bao gồm môi trường bên và môi trường bên ngoài Môi trường bên gồm những yếu tố liên quan đến bản thân quá trình hình thành và thực thi chính sách nhóm tham gia, nhà hoạt định sách, … Mơi trường bên ngoài chính sách là những yếu tố liên quan đến chính sách không nằm quá trình hình thành và triển khai chính sách, môi trường chính trị, môi trường kinh tế … Mơ hình thực sách : Mơ hình từ xuống: điểm mấu chớt của mơ hình từ xuống bắt đầu bằng một chương trình hoặc chính sách của nhà nước Trong mô hình này, các mục tiêu được xác định từ ‘trên’ thay vì xuất phát từ những đối tượng tham gia chính sách (Sabatier 1986) Mơ hình thường tập trung bốn vấn đề Thứ nhất là mức đợ theo đ̉i chính sách của các đối tượng tham gia thực thi Thứ hai là mức độ đạt được mục tiêu của chính sách Thứ ba, xác định những yếu tố bản tác động đến đầu cũng những liên quan đến thực thi chính sách (cả trực tiếp và gián tiếp) Thứ tư, cách thức điều chỉnh dựa những kinh nghiệm có được Mơ hình từ lên: đặc trưng nổi bật của mô hình chính sách từ dưới lên nằm ở điểm xuất phát Mô hình này không xuất phát từ chương trình, chính sách của nhà nước mà bắt đầu bằng việc xác định vấn đề chính sách từ dưới lên, nói cách khác là từ các “tiểu hệ thống” Mục đích của việc làm này nhằm xây dựng mạng lưới những người tham gia từ địa phương Rào cản thực sách : rào cản xuất phát từ bên ngồi, xuất phát từ bên thân trình thực thi sách Những rào cản bên ngoài không nằm quá trình hoạch định chính sách, cũng phải được tính toán và dự báo hợp lý Những ‘ngoại tác’ đó có thể mang tính chất ‘vật lý’ hạn hán tác động đến chính sách liên quan tới nông nghiệp Những ngoại tác đó có thể mang tính ‘chính trị’ những vấn đề liên quan đến các nhóm lợi ích (công đoàn, các đảng phái, các nhà hoạt động xã hội, quân đội, …) Những rào cản bên gồm rào cản Thứ nhất, đó là các nguồn lực thực thi chính sách Thứ hai, rào cản từ việc xác định không đúng ‘quy luật nhân quả’ Thứ ba, các mục tiêu của chính sách không được thống nhất, hoặc không được hiểu một cách đầy đủ cũng là sở tạo ‘sự căng thẳng’ Thứ tư, những cản trở xuất phát từ quá trình giao tiếp và phối hợp lẫn giữa các yếu tố, bộ phận thực hiện chính sách Thứ năm là sự điều chỉnh không kịp thời của các nhà hoạch định chính sách suốt quá trình thực thi chính sách Khung thực thi sách : Khung (framework) triển khai chính sách là cầu nối giữa việc giải thích và triển khai chính sách, nhấn mạnh đến vai trị nhóm quy trình sách, nhóm tạo thành tập hợp, hay cịn gọi mạng lưới Tùy theo mỡi loại chính sách mà xây dựng, không tác động đến khâu mà cịn ảnh hưởng đến tồn q trình khung thực thi chính sách CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM 2.1 GIỚI THIỆU CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM Đầu tiên, cần xác định quốc sách hàng đầu Quốc sách hàng đầu: sách trọng tâm có vai trị yếu nhà nước, ln dành ưu tiên hàng đầu, quan tâm đặt biệt nhà nước, thể qua loạt sách, biện pháp phạm vi thực nguồn ngân sách chi cho sách Giáo dục đóng vai trị quan trọng, nhân tố chìa khố, động lực thúc đẩy kinh tế phát triển Không Việt Nam mà hầu hết quốc gia khác giới, phủ coi giáo dục quốc sách hàng đầu Mục tiêu : thứ nhất, nâng cao dân trí Đây mục tiêu giáo dục Việt Nam lẽ học vấn gốc văn hoá Như chủ tịch Hồ Chí Minh nói : “một dân tộc dốt dân tộc yếu Vì tơi đề nghị mở rộng chiến dịch chống nạn mù chữ” Thứ hai, giáo dục nhằm đào tạo nhân lực cho đất nước Dân số đông, nguồn nhân lực dồi mạnh nước ta Muốn phát huy tốt mạnh sẵn có, vấn đề quan trọng phải đào tạo nguồn nhân lực – phải người lao động khơng có sức khoẻ mà cịn có tri thức Thứ ba, giáo dục bồi dưỡng nhân tài Đây hạt nhân giáo dục, người có phẩm chất, có lực, trí tuệ người, họ đầu tàu tương lai đưa đất nước phát triển lên phát quan tâm kịp thời Đối tượng sách giáo dục hướng tới : giáo dục - đào tạo có tác dụng lớn đến toàn đời sống vật chất tinh thần xã hội Phát triển giáo dục – đào tạo sở để thực chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, chiến lược người Đảng Nhà nước ta Kết sách giáo dục : vấn đề mở mang dân chí khơng trách nhiệm nhà nước mà nghĩa vụ người dân Cho đến có nhiều văn pháp luật ban hành vấn đề học tập cảu người dân Luật phổ cập giáo dục tiểu học 1991, Nghị số 41 cảu Quốc hội thực phổ cập giáo dục trung học sở vào năm 2010, Luật giáo dục 2005 … Nội dung sách giáo dục : sách giáo dục quốc sách hàng đầu thể Điều 35 Hiến pháp 1992 : “giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Như vậy, quy định Hiến pháp, Đảng Nhà nước ta xác định tầm quan trọng giáo dục Theo quan điểm nhà nước ta, đầu tư mang lại nhiều lợi ích đầu tư cho giáo dục, giáo dục hoạt động mà qua hình thành nên nhân cách công nhân, đào tạo nên người lao động có nghề, động sáng tạo, tiền đề cho phát triển kinh tế, xã hội đất nước 2.2 CỘNG ĐỒNG CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM Những chủ thể Đảng nhà nước, Các tổ chức công Người dân tham gia tham gia quan cán giáo dục lập, nhà nước sách đào tạo Tham gia vào Triển khai thực Thực kiến Thực kiến nghị khâu nào? sách, thực kiến nghị, ý kiến , sửa ý kiến, sửa đổi hoàn nghị sửa đổi đổi hoàn thiện thiện sách sách Thái độ tương Chấp nhận Chấp nhận Chấp nhận Tài chính, mạnh thường Tài chính, Tài tác Nguồn lực quân, quỹ đầu tư, nhân Thuận lợi, khó khăn , Thuận lợi :chính sách Thuận lợi :chính Thuận lợi: giúp hưởng ứng sách hưởng người dân xoá nạn tổ chức tư nhân, ứng từ tổ chức dốt ngồi nhà nước, người quan nhà nước, Khó khăn: cịn chưa dân người dân tiếp cận sách Khó khăn: chất lượng Khó khăn: chất hỗ trợ miễn học phí cơng tác chưa cịn lượng cơng tác chưa chưa đồng vùng, chưa đồng sách chậm đổi vùng, sách chậm đổi Họ chuẩn bị Tăng cường kiểm tra rà Lọc lựa kĩ Tìm hiểu vượt qua khó sốt chất lượng cơng tác nhân lực , đào tạo sách hỗ trợ nhiều khăn nào? thực sách nghiêm khắc hơn góp ý kiến im lặng Phương thức Tham gia trực tiếp vào Tham gia gián tiếp Tham gia gián tiếp mục đích q trình thực thi vào sách vào sách tham gia? sách nhằm nâng cao, sửa cách đưa kiến cách đưa kiến đổi khuyết điểm nghị, ý kiến cho nghị, ý kiến cho chưa thấy hoàn thiện chinh hoàn thiện chinh sách sách 2.3 MƠ HÌNH THỰC HIỆN Việc thực sách giáo dục diễn theo mơ hình “từ xuống” Hệ thống giáo dục hiểu toàn bậc giáo dục, bao gồm bậc mầm non, tiểu học, trung học, phổ thông, đại học, sau đại học, dân lập, bán công tồn thể thống nhất, thể phát triển tương ứng giáo dục với phát triển người từ la đứa bé đến trưởng thành Phát triển cân đối hệ thống giáo dục quan tâm đầu tư phát triển tất bậc giáo dục tất hình thức giáo dục, tạo nên mối tương quan hài hoà phận hệ thống Điều 36 luật hiến pháp 1992 nước CHXHCNVN quy định : “ nhà nước phát triển cân đối hệ thống giáo dục: giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học sau đại học” Hiến pháp nước ta quy định cụ thể xuất phát từ mục tiêu giáo dục hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực cảu cơng dân Vì việc xây dựng hệ thống giáo dục cho phù hợp cần thiết Không nên quan tâm đến giáo dục cấp, ngành mà nên quan tâm đến toàn hệ thống Tâm lý học ngày xác định rằng: đứa trẻ từ sơ sinh đến tuổi đặt xong móng cho tính tình nét tính cách theo no trưởng thành Vậy nên việc giáo dục mầm non có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, đứa trẻ đến trường giúp trẻ có nhận thức xã hội, trẻ khơng phải hết, khơng cưng chiều nhà mà tiếp xúc với bạn, thầy cô, trẻ dạy cách ứng xử bản, bổ trợ thêm điều cha mẹ dạy nhà Vì việc phát triển hệ thống giáo dục mầm non cần thiết Tuy nhiên, để hình thành người q trình dài giáo dục điều kiện cần mà người ln phát triển trải qua cấp học khác nhau, hết mầm non đến giáo dục phổ thông, giáo dục phổ thông bước đệm quan trọng cung cấp kiến thức tối thiểu cho người, cấp học giúp người xác định hướng mình, tiếp tục lên đại học học nghề Còn giáo dục đại học sau đại học nơi cung cấp kiến thức sở ngành nghề cho người để họ có hành trang bước vào lao động, xây dựng đất nước Như thấy cấp học, ngành học đóng vai trò tầm quan trọng riêng, hổ trợ lẫn công tác giáo dục, đào tạo người Việt Nam có đầy đủ tri thức phát triển tồn diện Vì mà cần phải phát triển cân đối hệ thống giáo dục Phát triển cân đối hệ thống giáo dục sách hợp lí mang tầm chiến lược đắn 2.4 NHỮNG RÀO CẢN, KHÓ KHĂN Do điều kiện tự nhiên, nước ta có phần lớn diện tích lãnh thổ miền núi có số đảo nhỏ Điều kiện giao thơng miền núi, hải đảo cịn nhiều khó khăn, dân cư chủ yếu đồng bào dân tộc thiểu số, giao lưu kinh tế, văn hố cịn nhiều hạn chế nên kinh tế chậm phát triển, đời sống nhân dân thiếu thốn so với vùng đồng Bởi vậy, đề đưa đất nước phát triển cách đồng bộ, vững mạnh, nhà nước cần có sách ưu tiên cho phát triển miền núi, vùng đặc biệt khó khăn Do điều kiện nhiều thiếu thốn nên đồng bào miền núi, dân tộc người khơng có điều kiện tiếp xúc với khoa học công nghệ đại, người dân vất vả lo kiếm sống nên vấn đề giáo dục chưa quan tâm mức Do đó, trước hết nhà nước cần thực sách xố đói giảm nghèo, bước nâng cao đời sống vật chất, tạo điều kiện nâng cao đời sống tinh thần cho nhân dân Bên cạnh đó, nhà nước cần có ưu tiên thi cử, sách miễn giảm học phí, cấp học bổng, cho học sinh miền núi, vùng dân tộc người, vùng đặc biệt khó khăn Việc đầu tư xây dựng trường, lớp chế độ đãi ngộ đội ngũ giáo dục miền núi, vùng sâu vùng xa cần phải có quan tâm, ưu tiên định Bộ giáo dục đào tạo có sách hỗ trợ xây dụng trường, lớp, mua sắm trang thiết bị, tài liệu, đồ dùng dạy học cho vùng cịn khó khăn Chính sách đội ngũ giáo dục vùng núi trọng, thể qua Nghị định số 61/2006/NĐCP ngày 20/06/2006 Chính phủ sách nhà giáo, cán quản lý giáo dục trường chuyên biệt, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, với nhiều chế độ đãi ngộ nhằm khuyến khích cơng tác giáo dục vùng khó khăn MỘT SỐ KIẾN NGHỊ CHO CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM Thứ nhất, cần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, coi giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên, mở rộng quy mô giáo dục hợp lý Cần coi trọng ba mặt giáo dục: dạy làm người, dạy chữ, dạy nghề, đặc biệt ý giáo dục lý trưởng, phẩm chất đạo đức, lối sống, lịch sử, truyền thống văn hoá dân tộc, giáo dục Đảng Phát triển quy mô hợp lý giáo dục đại trà mũi nhọn, xây dụng xã hội học tập, tạo điều kiện cho người học tập suốt đời Đẩy mạnh công tác đào tạo nghề, kể nghề thuộc lĩnh vực cao Đẩy mạnh phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi, thực phổ thông trung học sở cách bền vững, củng cố kết xố mù chữ, ngăn chặn tình trạng tái mù chữ Làm tốt việc phân luồng, giáo dục hướng nghiệp Phấn đấu giảm tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học Thứ hai, đổi quản lí nhà nước giáo dục đào tạo Tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lí nhà nước, vai trị mặt trận tổ quốc đoàn thể nhân dân,vai trò ngành giáo dục đào tạo để phát triển nghiệp giáo dục Đẩy mạnh, nâng cao chất lượng hiệu cơng tác quản lí, chất lượng giáo dục Thứ ba, xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu số lượng Thứ tư, tiếp tục đổi chương trình, tạo chuyển biến mạnh mẽ vè phương pháp giáo dục Thực tốt đào tạo theo hệ tín hệ thống giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp Tiếp tục đổi phương pháp dạy học, khắc phục lối truyền chiều Thứ năm, tăng cường nguồn lực cho giáo dục Không ngừng đầu tư xây dựng, nâng cấp cở sở vật chất Hồn thiện bổ sung chế, sách trường công lập đẩy mạnh thực xã hội hố giáo dục Nhà nước có sách huy động mạnh mẽ nguồn lục xã hội cho phát triển giáo dục đảo tạo, xây dựng chế quản lí, giám sát nguồn đầu tư cho giáo dục Thứ sáu, đảm bảo công giáo dục Nhà nước tập trung cho vùng khó khăn, dân tộc thiểu số bước có giảm chênh lệch phát triển vùng, miền Thực tốt sách cử tuyển với việc bổ túc nâng cao trình độ cho đối tượng cửa tuyển, thực tốt sách ưu tiên, hỗ trợ cho học sinh dân tộc thiểu số Thứ bảy, tăng cường hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo Nhà nước tăng cường ban hành chế, sách thu hút nguồn đầu tư nước cho giáo dục điển hình: lĩnh vực đào tạo đại học, sau đại học, dạy nghề, thu hút nhà giáo, khoa học giỏi người nước tham gia đào tạo, nghiêm cứu khao học sở giáo dục đại học, sau đại học 10 KẾT LUẬN Nước ta tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố, bước đầu gặt hái thành công định Trong giai đoạn tới, đứng trước tình hình giới với nhiều biến động, Đảng Nhà nước cần có chuẩn bị tốt để đưa đất nước vượt qua thử thách, tiến lên xây dựng chủ nghĩa xã hội Chú trọng đến công tác giáo dục loạt hoạt động cần thiết để chuẩn bị nhân lực, yếu tố định đến phát triển đất nước giai đoạn cơng nghiệp hố, đại hố Mặc dù nhà nước có sách tích cực đầu tư cho giáo dục, thể quy định Hiến pháp, đạo luật nhà nước, thực tế việc thực sách cịn nhiều bất cập, hạn chế Do cần có quan tâm cơng tác thực chủ trương nhà nước để sách giáo dục thực vào thực tế, đến với đời sống người dân 11 TÀI LIỆU KHAM KHẢO Anh, L K (2019, 07 13) Tăng cường huy động nguồn lực xã hội cho phát triển giáo dục đào tạo Retrieved from https://lsvn.vn/: https://lsvn.vn/tangcuong-huy-dong-cac-nguon-luc-xa-hoi-cho-phat-trien-giao-duc-va-dao-tao.html? fbclid=IwAR2YhZoOuR3hUiDjZAmFIAx4hYSB25e4X-mQemxO4-kCDafmMvRksfsHrE Anh, N T (2021, 08 10) Nội dung chủ yếu quản lý nhà nước giáo dục đào tạo nước ta Retrieved from https://luanvan1080.com/: https://luanvan1080.com/noi-dung-chu-yeu-quan-ly-nha-nuoc-ve-giao-duc-vadao-tao-o-nuoc-ta.html? fbclid=IwAR0R9cpTp8BOHkUkD1bRhTrtzUzmmlOYq91oNeJ-Fy8Jt1U8luTuuBauW0 Bùi, L G (2022, 12 24) Chính sách giáo dục gì? Chính sách giáo dục đào tạo? Retrieved from https://luatgiabui.com/: https://luatgiabui.com/chinh-sachgiao-duc-la-gi-chinh-sach-giao-duc-va-dao-tao/? fbclid=IwAR3QQLg206Y9UJdMzSXtW-4OIgZ5MBmdg30vyY3iAiuUYcRPNBvD3O2wyM Chúc, V (2023, 02 20) Đội ngũ giáo viên cần đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơngmới Retrieved from https://nhandan.vn/: https://nhandan.vn/doingu-giao-vien-can-dap-ung-yeu-cau-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-moipost739568.html Dung, Đ T (2022, 10 16) sach nhà nước phát triển giáo dục đại học gì? Retrieved from https://luatduonggia.vn/: https://luatduonggia.vn/chinhsach-cua-nha-nuoc-ve-phat-trien-giao-duc-dai-hoc-la-gi/ Hằng (2022, 09 08) Nghị 29 NQ/TW đổi toàn diện giáo dục Retrieved from https://jes.edu.vn/: https://jes.edu.vn/nghi-quyet-29-nq-tw-doi- 12 moi-can-ban-toan-dien-giao-duc? fbclid=IwAR0fjdIh6NwfQG6R3dyFW6b57gbV6-wS3zngjDTZeDsKgOSMfHpG3D2tFU Hường, N T (2020, 02 11) Quản lý nhà nước giáo dục bối cảnh Retrieved from https://www.quanlynhanuoc.vn/: https://www.quanlynhanuoc.vn/2020/02/11/quan-ly-nha-nuoc-ve-giao-duc-trongboi-canh-hien-nay/?fbclid=IwAR1XdonZFYTv4O5B8kJC00dHkq4X9NXj71Fro5YcA0IdgaKK6wCWdq4_80 Kỳ, X (2023, 01 03) kiên trì mục tiêu giáo dục đào tạo Retrieved from https://special.nhandan.vn/: https://special.nhandan.vn/kien-tri-muc-tieu-chatluong-giao-duc-dao-tao/index.html L.Minh (2022, 02 03) Một số sách giáo dục có hiệu lực từ tháng 2/2022 Retrieved from https://baodantoc.vn/: https://baodantoc.vn/mot-so-chinh-sachgiao-duc-co-hieu-luc-tu-thang-22022-1643873467396.htm 10 Nguyễn, Q (2022, 12 20) Tháo gỡ khó khăn, vướng mắc q trình chuyển đổi số giáo dục Retrieved from https://nhandan.vn/: https://nhandan.vn/thao-go-kho-khan-vuong-mac-trong-qua-trinh-chuyen-doi-sotrong-giao-duc-post730846.html 11 Nguyễn, Q (2022, 12 28) triển khai hiệu chương trình giáo dục phổ thông Retrieved from https://nhandan.vn/: https://nhandan.vn/trien-khai-hieu-quachuong-trinh-giao-duc-pho-thong-moi-post732067.html 12 Tạo, B G (2012) Chính Sách Mới Nhất Về Giáo Dục Cơng Tác Quản Lý Tài Chính Tiền Lương, Phụ Cấp Và Chế Độ Chính Sách Đối Với Cán Bộ, Cơng Chức Ngành Giáo Dục - Đào Tạo NXB Tài Chính 13 Thắng, H Đ.-H (2016) SÁCH LUẬT GIÁO DỤC NHỮNG QUY ĐỊNH MỚI NHẤT VỀ CHẾ ĐỘ, CHÍNH SÁCH ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN, HỌC SINH VÀ SINH 13 VIÊN Lao động 14 Thảo, C T (2022, 10 17) mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng Retrieved from https://luatduonggia.vn/: https://luatduonggia.vn/muc-tieucua-giao-duc-pho-thong/ 15 Thực, P V (2021, 05 27) Một số vấn đề đổi giáo dục Việt Nam bối cảnh Retrieved from https://thanhdiavietnamhoc.com/: https://thanhdiavietnamhoc.com/mot-so-van-de-ve-doi-moi-giao-duc-viet-namtrong-boi-canh-hien-nay/? fbclid=IwAR0Q_EeQFcDSGL5hMYpo7N7PKEK0k41uAkhgqZuohf9cEUZsHj_ dfpQh_tI 16 Trình, L X (2016, 11 29) sách phát triển giáo dục vùng dân tộc thiểu số vào sống Retrieved from https://www.bienphong.com.vn/: https://www.bienphong.com.vn/chinh-sach-phat-trien-giao-duc-vung-dan-toc-thieu-soda-di-vao-cuoc-song-post138164.html? fbclid=IwAR2YqLfUvdzn0EXzYOGW2pPy0CqT2jpxS8P6pFLm7YynKqYLRaIHAZsI eQ8 14