Chương VI TÂY ÂU THỜI TRUNG ĐẠI Tiết 14 Bài 10 THỜI KÌ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN Ở TÂY ÂU (Từ thế kỉ V đến thế kỉ XIV) I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1 Kiến thức HS hiểu được quá trình hình t[.]
Chương VI TÂY ÂU THỜI TRUNG ĐẠI Tiết 14- Bài 10 THỜI KÌ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN Ở TÂY ÂU (Từ kỉ V đến kỉ XIV) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức HS hiểu trình hình thành phát triển chế độ phong kiến Tây Âu Năng lực Rèn luyện kỹ sử dụng đồ, vận dụng phương pháp so sánh, đối chiếu để thấy rõ chuyển biến từ xã hội chiếm hữu nô lệ sang xã hội phong kiến Phẩm chất HS có niềm tin phát triển hợp quy luật xã hội loài người từ xã hội chiếm hữu nô lệ sang xã hội phong kiến Năng lự hợp tác, giải vấn đề… II THIẾT BỊ VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: Bản đồ châu Âu thời phong kiến, tranh ảnh mô tả hoạt động thành thị tư liệu khác có liên quan Chuẩn bị học sinh: Đọc SGK tìm hiểu nội dung học Sưu tầm tranh ảnh tư liệu đời sống lãnh địa phong kiến So sánh tìm điểm khác biệt xã hội PK Tây Âu phương Đông III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC * Ổn định tổ chức lớp HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a Mục tiêu: Với việc HS quan sát số hình ảnh xã hội phong kiến phương Đông phương Tây Tuy nhiên, em khơng có nhiều kiến thức q trình hình thành phát triển chế độ Pk Tây Âu Từ kích thích tị mị, lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học b Nội dung: - GV giao nhiệm vụ cho HS: Hãy quan sát ảnh thảo luận số vấn đề đây: Hãy phát khác hai ảnh trên? Em có hiểu biết hình ảnh đây? Xã hội PK phương Đông Xã hội PK phương Tây c Sản phẩm: Mỗi HS trình bày sản phẩm với mức độ khác nhau, GV lựa chọn 01 sản phẩm HS để làm tình kết nối vào * Sự khác xã hội PK phương Đông phương Tây: Chế độ quân chủ chuyên chế phương Đông xuất sớm phương Tây khoảng 1000 năm (thời Tần Thủy Hoàng A sô ka) Ở phương Tây diễn chậm trễ (TK XIV), sở giúp đỡ thị dân dẹp cát lãnh chúa d Cách thức thực hiện: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Chuyển giao nhiệm vụ -Thực nhiệm vụ: Giáo viên sử dụng phương pháp hợp Các nhóm đơi nghiên cứu SGK, tài tác nhóm, sử dụng kĩ thuật chia sẻ liệu kết hợp vốn hiểu biết nhóm đơi: trao đổi nhóm, viết giấy, - Kết luận, nhận định: Gv nhận bảng phụ, trao đổi với nhóm xét, đánh giá thái độ, trình khác, nhóm trưởng tập hợp sản làm việc, kết hoạt động chốt phẩm để trình bày kiến thức - Báo cáo , thảo luận Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Sự hình thành vương quốc phong kiến Tây Âu a Mục tiêu: Trình bày nét q trình hình thành quan hệ sản xuất PK châu Âu b Nội dung: Giao nhiệm vụ cho HS: Đọc thơng tin SGK tr 55-56, quan sát lược đồ, hình ảnh…và trả lời câu hỏi sau: + Tình hình đế quốc Rô ma (TK III đến năm 476)? + Em có hiểu biết tộc người Giéc - man? + Những việc làm người Giéc-man tác động đến trình hình thành quan hệ sản xuất PK châu Âu? - Trong hoạt động GV tổ chức cho HS hoạt động cá nhân sau đàm thoại cặp đơi để tìm hiểu c Sản phẩm - Tình hình đế quốc Roma: Từ TK III, lâm vào khủng hoảng Năm 476, bị diệt vong trước xâm chiếm người Giéc-man - Các tộc người Giéc-man: các nhóm dân tộc Ấn-Âu có nguồn gốc từ Bắc Âu bên biên giới của Đế quốc Rơma cổ đại Các dân tộc đóng vai trò lớn biến đổi Đế chế La Mã thành châu Âu thời Trung cổ, họ đóng góp vào phát triển văn hóa, lịch sử, sắc chung vượt qua biên giới ngôn ngữ Người Giéc man góp phần thành lập nước Đức cường thịnh - Những việc làm + Thủ tiêu máy nhà nước cũ,lập nên nhiều vương quốc + Chiếm ruộng đất chủ nô Rô ma + Xưng vua, phong tước (công tước, bá tước…) + Từ bỏ tôn giáo nguyên thủy, tiếp thu Ki tô giáo => Tác động: Hình thành tầng lớp lãnh chúa nơng nơ -> Hình thành quan hệ sản xuất phong kiến d Cách thức thực hiện: Hoạt động giáo viên - Chuyển giao nhiệm vụ Giáo viên sử dụng phương pháp hợp tác nhóm, sử dụng kĩ thuật chia sẻ nhóm đơi: - Kết luận, nhận định: Gv nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức Hoạt động học sinh -Thực nhiệm vụ: Các nhóm đơi nghiên cứu SGK, tài liệu kết hợp vốn hiểu biết trao đổi nhóm, viết giấy, bảng phụ, trao đổi với nhóm khác, nhóm trưởng tập hợp sản phẩm để trình bày - Báo cáo , thảo luận Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung Hoạt động 2: Xã hội phong kiến Tây Âu a Mục tiêu: Trình bày đặc trưng xã hội PK Tây Âu b Phương thức: Giao nhiệm vụ cho HS: Đọc thông tin SGK tr 56,57,58 quan sát lược đồ, hình ảnh…và trả lời câu hỏi sau: Mơ hình lãnh địa phong Lâu đài lãnh chúa kiến + Em hiểu lãnh địa phong kiến gì? + Mơ tả sống lãnh địa? - Trong hoạt động GV tổ chức cho HS hoạt động cá nhân sau đàm thoại cặp đơi để tìm hiểu c Sản phẩm Lãnh địa phong kiến : Gồm đất lãnh chúa đất phần Người sản xuất nơng nơ Lãnh địa khu đất rộng có đất trồng trọt Trong khu đất lãnh chúa có lâu đài, dinh thự, nhà thờ, nhà kho, chuồng trại có hào sâu, tường cao, tạo thành pháo đài kiên cố Đời sống kinh tế : - Nông nô nhận ruộng đất lãnh chúa cày cấy nộp tơ, ngồi cịn dệt vải, may quần áo, làm giầy dép, đóng đồ đạc, vũ khí , mua vài hàng nhu yêu phẩm sắt, tơ lụa, đồ trang sức - Thủ công nghiệp hoạt động lãnh địa, nông nô làm nghề phụ dệt vải, may quần áo, làm cơng cụ , lãnh chúa có xưởng thủ công riêng xưởng rèn, đồ gốm, may mặc - Lãnh địa đơn vị kinh tế tự nhiên, tự cấp, tự túc, việc trao đổi buôn bán lãnh địa đóng vai trị thứ yếu Đời sống trị lãnh địa : - Mỗi lãnh địa đơn vị trị độc lạp, lãnh chúa coi ơng vua con, có qn đội, tồ án, pháp luật riêng, chế độ thuế khoá, tiền tệ riêng - Đời sống lãnh chúa :Lãnh chúa có sống nhàn rỗi, xa hoa; sung sướng, thời bình luyện tập cung kiếm, cưỡi ngựa, hội, tiệc tùng - Đối với nơng nơ : bị bóc lột nặng nề đối xử tàn nhẫn + Đời sống nơng nơ:Nơng nơ người sản xuất lãnh địa Họ bị gắn chặt lệ thuộc vào lãnh chúa, nhận ruộng đất vể cày phải nộp tơ nặng, ngồi họ cịn phải nộp nhiều thứ thuế khác.Song họ tự sản xuất, có gia đình riêng, có nơng cụ gia súc d Cách thức thực hiện: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Chuyển giao nhiệm vụ -Thực nhiệm vụ: Giáo viên sử dụng phương pháp hợp Các nhóm đơi nghiên cứu SGK, tài tác nhóm, sử dụng kĩ thuật chia sẻ liệu kết hợp vốn hiểu biết nhóm đơi: trao đổi nhóm, viết giấy, - Kết luận, nhận định: Gv nhận bảng phụ, trao đổi với nhóm xét, đánh giá thái độ, q trình khác, nhóm trưởng tập hợp sản làm việc, kết hoạt động chốt phẩm để trình bày kiến thức - Báo cáo , thảo luận Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung Hoạt động 3: Sự xuất thành thị trung đại a Mục tiêu: Trình bày trình đời phát triển thành thị vai trò thành thị phát triển Tây Âu b Phương thức: Giao nhiệm vụ cho HS: Đọc thơng tin SGK tr 58, 59 quan sát hình ảnh…và trả lời câu hỏi sau: Cảnh sinh hoạt thành thị Hội chợ Đức phương Tây + Thành thị trung đại hình thành nào? + Mô tả sống thành thị trung đại? Vai trò? - Trong hoạt động GV tổ chức cho HS hoạt động cá nhân sau đàm thoại cặp đơi để tìm hiểu c Sản phẩm * Nguyên nhân xuất thành thị: - Sản xuất phát triển có nhiều biến đổi, xuất tiền đề kinh tế hàng hóa, sản phẩm xã hội ngày nhiều - Thủ công nghiệp diễn trình chun mơn hóa mạnh mẽ, nhiều người bỏ ruộng đất, thoát khỏi lãnh địa * Sự đời thành thị: Thợ thủ công đến ngã ba đường, bến sơng nơi có đơng người qua lại lập xưởng sản xuất bn bán, hình thành thành thị * Hoạt động thành thị: - Cư dân chủ yếu thợ thủ công thương nhân - Lập phường hội, phường quy * Vai trò: - Phá vỡ kinh tế tự cấp tự túc, thúc đẩy kinh tế hàng hóa giản đơn phát triển, hình thành thị trường thống - Tạo khơng khí dân chủ tự do, mở mang tri thức, tạo tiền đề việc hình thành trường đại học - Góp phần tích cực vào việc xóa bỏ chế độ PK phân quyền, xây dựng chế độ PK tập quyền thống d Cách thức thực hiện: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Chuyển giao nhiệm vụ -Thực nhiệm vụ: Giáo viên sử dụng phương pháp hợp Các nhóm đơi nghiên cứu SGK, tài tác nhóm, sử dụng kĩ thuật chia sẻ liệu kết hợp vốn hiểu biết nhóm đơi: trao đổi nhóm, viết giấy, - Kết luận, nhận định: Gv nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức bảng phụ, trao đổi với nhóm khác, nhóm trưởng tập hợp sản phẩm để trình bày - Báo cáo , thảo luận Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức: Sự hình thành xã hội PK Tây Âu, thành thị trung đại đời nào? b Phương thức GV giao nhiệm vụ cho HS:GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho HS làm việc cá nhân.Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô c Sản phẩm: Bảng so sánh giống khác chế độ Pk phương Đông với Tây Âu với nội dung sau: Nội dung so Chế độ PK phương Chế độ PK Tây Âu sánh Đông Giai cấp Địa chủ Nông dân Lãnh chúa Nông xã hội nô Đặc trưng Tự cấp, tự túc Tự cấp, tự túc kinh tế Thể chế Tập quyền Phân quyền trị * Tìm hiểu ngơi trường đại học đương thời d Cách thức thực hiện: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Chuyển giao nhiệm vụ -Thực nhiệm vụ: Giáo viên sử dụng phương pháp hợp Các nhóm đơi nghiên cứu SGK, tài tác nhóm, sử dụng kĩ thuật chia sẻ liệu kết hợp vốn hiểu biết nhóm đơi: trao đổi nhóm, viết giấy, - Kết luận, nhận định: Gv nhận bảng phụ, trao đổi với nhóm xét, đánh giá thái độ, q trình khác, nhóm trưởng tập hợp sản làm việc, kết hoạt động chốt phẩm để trình bày kiến thức - Báo cáo , thảo luận Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Nhằm vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn b Nội dung: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh (học sinh làm tập nhà): Tìm hiểu trường đại học đương thời c Sản phẩm: Giáo viên giúp học sinh tìm hiểu tư liệu cần thiết mà câu hỏi nêu d Cách thức thực hiện: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Chuyển giao nhiệm vụ -Thực nhiệm vụ: Giáo viên sử dụng phương pháp hợp Các nhóm đơi nghiên cứu SGK, tài tác nhóm, sử dụng kĩ thuật chia sẻ liệu kết hợp vốn hiểu biết nhóm đơi: trao đổi nhóm, viết giấy, - Kết luận, nhận định: Gv nhận bảng phụ, trao đổi với nhóm xét, đánh giá thái độ, trình khác, nhóm trưởng tập hợp sản làm việc, kết hoạt động chốt phẩm để trình bày kiến thức - Báo cáo , thảo luận Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung Ngày duyệt: