Chương 3 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http //www ltc tnu edu vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––– BÙI HUY HIỆP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚ[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––– BÙI HUY HIỆP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––– BÙI HUY HIỆP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƢƠNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Trần Hữu Luyến THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn khoa học GS.TS Trần Hữu Luyến Các nội dung nghiên cứu, kết luận văn trung thực chưa công bố hình thức Nếu phát có gian lận tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm nội dung luận văn Tác giả luận văn Bùi Huy Hiệp i LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn chân thành cảm ơn bày tỏ tình cảm thân thương trìu mến tới Hội đồng khoa học nghiệm thu đề tài; Ban giám hiệu nhà trường; Phòng sau đại học; Khoa Tâm lý giáo dục; quý thầy cô giáo Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên; Ban giám hiệu nhà trường THPT Thanh Miện cho phép tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hồn thành chương trình khố học Quản lý giáo dục thực luận văn Trong suốt trình khảo sát, nghiên cứu đề tài, tác giả nhận hỗ trợ tận tình Ban giám hiệu, cán giáo viên học sinh Trường THPT Thanh Miện 2; Ban giám hiệu, cán quản lý, giáo viên học sinh trường THPT huyện Thanh Miện tỉnh Hải Dương, cung cấp thông tin, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả khảo sát thực tế, thu thập tài liệu thông tin Xin tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới bạn bè đồng nghiệp thời gian vừa qua bên cạnh giúp đỡ, động viên chia sẻ khích lệ tinh thần tác giả hoàn thành nội dung luận văn Đặc biệt với lịng thành kính, tác giả xin bày tỏ tình cảm thân thương lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Trần Hữu Luyến – Người Thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Bùi Huy Hiệp ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ vi MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 6.Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG PHAT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm 1.2.1.Quản lý 1.2.2.Quản lý giáo dục 1.2.3.Quản lý giáo dục lên lớp 11 1.2.4.Quản lý HĐGD NGLL theo hướng phát huy tính tích cực cho học sinh 11 1.2.5 Tính tích cực học sinh 11 1.2.6.Trường trung học phổ thông 12 1.3 Nội dung hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh học sinh trườngTHPT 13 iii 1.3.1.Hoạt động trị - xã hội 13 1.3.2 Hoạt động văn hoá, văn nghệ 14 1.3.3.Hoạt động thể dục thể thao 14 1.3.4.Hoạt động lao động, khoa học, kỹ thuật hướng nghiệp 14 1.3.5.Hoạt động vui chơi giải trí 15 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh học sinh trường trung học phổ thông 15 1.4.1.Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh học sinh trường trung học phổ thông 15 1.4.2.Tổ chức đạo thực hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh học sinh trường trung học phổ thông 16 1.4.3.Quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh học sinh trường trường trung học phổ thông 18 1.4.4.Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Ban quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 18 1.4.5.Xây dựng điều kiện môi trường hoạt động giáo dục lên lớp 18 1.5.Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh trung học phổ thông 19 1.5.1.Những yếu tố thuộc chủ thể quản lý 19 1.5.2.Những yếu tố thuộc khách thể quản lý 21 1.5.3Những yếu tố thuộc môi trường quản lý quản lý 23 Tiểu kết chương 24 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THANH MIỆN TỈNH HẢI DƢƠNG 26 2.1.Phương pháp nghiên cứu 26 2.1.1.Phương pháp điều tra bảng hỏi 26 2.1.2 Phương pháp vấn 26 2.1.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 27 2.2.Thực trạng đội ngũ, cán quản lý, giáo viên, học sinh yếu tố liên quan đến trường trung học phổ thông huyện Thanh Miện tỉnh Hải Dương 27 2.2.1.Sơ lược cấu tổ chức trường THPT huyện Thanh Miện 27 iv 2.2.2 Thực trạng chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông huyện Thanh Miện 28 2.2.3 Thực trạng đội ngũ cán quản lý giáo viên trường trung học phổ thông huyện Thanh Miện 32 2.3.Thực trạng nội dung, hình thức tổ chức thực hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Thanh Miện tỉnh Hải Dương 34 2.3.1.Thực trạng nội dung hình thức tổ chức chào cờ đầu tuần 34 2.3.2.Thực trạng hình thức tổ chức tiết hoạt động giáo dục lên lớp 36 2.3.3 Thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục lên lớp 39 2.4.Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh trường trung học phổ thông huyện Thanh Miện tỉnh Hải Dương 42 2.4.1.Thực trạng nhận thức cản quản lý, giáo viên, cán Đoàn, cha mẹ học sinh, học sinh trường trung học phổ thông huyện Thanh Miện khái quát tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp 43 2.4.2.Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, cán Đoàn, cha mẹ học sinh học sinh trường trung học phổ thông huyện Thanh Miện tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực cho học sinh 47 2.4.3.Thực trạng nhận thức cán quản lý, cán đoàn, giáo viên vai trị hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 53 2.4.4.Thực trạng quản lý xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục ngồi lên lớp ban hoạt động giáo dục lên lớp 54 2.4.5 Thực trạng quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cơng tác hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 56 2.4.6 Quản lý sở vật chất điều kiện thực hoạt động giáo dục lên lớp 57 2.4.7.Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng giáo dục tham gia tổ chức hoạt động giáo dục hoạt động giáo dục lên lớp ban giám hiệu 58 2.4.8 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp ban giám hiệu 59 v 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 62 2.5.1 Yếu tố thuộc chủ thể quản lý 62 2.5.2 Yếu tố thuộc khách thể quản lý 63 2.5.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý 64 2.6.Nhận xét, đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Thanh Miện tỉnh Hải Dương 65 2.6.1.Đánh giá thực trạng 65 2.6.2.Nguyên nhân thực trạng 65 Tiểu kết chương 67 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THANH MIỆN TỈNH HẢI DƢƠNG 68 3.1.Cơ sở đề xuất biện pháp 68 3.1.1.Cơ sở lý luận 68 3.1.2.Cơ sở thực tiễn 68 3.1.2.Cơ sở pháp lý 70 3.2.Các nguyên tắc đề xuất biện pháp pháp quản lý 71 3.2.1.Nguyên tắc đảm bảo thực mục tiêu giáo dục bậc trung học phổ thông 71 3.2.2.Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 72 3.2.3.Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 72 3.2.4.Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.2.5.Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 73 3.2.6.Nguyên tắc đảm bảo phối hợp lực lượng giáo dục 73 3.2.7.Nguyên tắc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuồi học sinh trường trung học phổ thông 73 3.2.8.Nguyên tắc đảm bảo tính tự nguyện, tự giác, tính tích cực, chủ động sáng tạo đối tượng giáo dục 73 3.3.Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Thanh Miện tỉnh Hải Dương 74 vi 3.3.1.Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên, cán Đoàn, học sinh, lực lượng giáo dục vị trí vai trị tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh trường trung học phổ thông 74 3.3.2.Biện pháp 2:Tăng cường xây dựng phát triển đội ngũ cán giáo viên tham gia hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 78 3.3.3.Biện pháp 3: Tăng cường công tác quản lý sở vật chất điều kiện để thực hoạt động lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 82 3.3.4.Biện pháp 4: Tăng cường công tác quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động Ban hoạt động giáo dục lên lớp giáo viên chủ nhiệm theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 84 3.3.5.Biện pháp 5: Đa dạng hố nội dung hình thức hoạt động hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 87 3.3.6.Biện pháp 6: Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh 88 3.3.7.Biện pháp 7: Tăng cường kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm việc tổ chức thực hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 90 3.3.8 Biện pháp 8: Tăng cường đẩy mạnh hoạt động thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục lên lớp đảm bảo thích hợp hiệu theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 92 3.4.Mối quan hệ biện pháp 93 3.5.Khảo nghiệm tinh cần thiết tính khả thi 94 3.5.1.Mục đích, đối tượng, nội dung phương pháp khảo nghiệm 95 3.5.2.Kết khảo nghiệm 95 Tiểu kết chương 100 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC vii NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ATGT An toàn giao thông BTV Ban thường vụ CBQL Cán quản lý CHXHCN Cộng hoà xã hội chủ nghĩa CMHS Cha mẹ học sinh CNH-HĐH Cơng nghiệp hố đại hố GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGD NGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HIV- AIDS Hội chứng suy giảm miễn dịch HS Học sinh KT-XH Kinh tế xã hội TDTT Thể dục thể thao THPT Trung học phổ thông XH Xã hội XHH Xã hội hoá XHHGD Xã hội hoá giáo dục iv