Tuần 21

TUẦN 21 TOÁN Bài 65: LUYỆN TẬP 10000 – Trang 20 I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực đặc thù: Học xong học sinh đạt yêu cầu sau - Luyện tập số phạm vi 100.000 - Luyện tập so sánh số phạm vi 100.000 - Phát triển lực lập luận, tư toán học lực giao tiếp toán học Năng lực chung - Năng lực tự chủ, tự học: Chủ động học tập, tìm hiểu nội dung học Biết lắng nghe trả lời nội dung học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Phát triển lực tư lập luận toán học, giao tiếp toán học Tham gia tích cực trị chơi, vận dụng - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thực tốt nhiệm vụ hoạt động nhóm Phẩm chất - Phẩm chất nhân ái: Có ý thức giúp đỡ lẫn hoạt động nhóm để hồn thành nhiệm vụ - Phẩm chất chăm chỉ: Chăm suy nghĩ, trả lời câu hỏi; làm tốt tập - Phẩm chất trách nhiệm: Giữ trật tự, biết lắng nghe, học tập nghiêm túc II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Kế hoạch dạy, giảng Power point - SGK thiết bị, học liệu phụ vụ cho tiết dạy III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Khởi động: - Mục tiêu: + Tạo khơng khí vui vẻ, khấn khởi trước học + Kiểm tra kiến thức học học sinh trước - Cách tiến hành: - GV tổ chức trò chơi “Cá bơi, cá lượn” để khởi - HS tham gia trò chơi động học - Giáo viên viết lên bảng số: - Học sinh quan sát 5231 2236 7312 5432 Hỏi: + HS 1: Tìm số bé ? + Trả lời: 2236 + HS 2: Tìm số lớn ? + Trả lời: 7312 - GV Nhận xét, tuyên dương - HS lắng nghe - GV dẫn dắt vào - HS nêu đề Luyện tập: - Mục tiêu: - Luyện tập số phạm vi 100.000 - Luyện tập so sánh số phạm vi 100.000 - Cách tiến hành: Bài (Làm việc cá nhân) - GV mời H đọc yêu cầu - HS đọc yêu cầu - Cả lớp làm tập vào bảng + Cả lớp làm bảng 378 < 53 127 > 378 53 127 24 619 24 619 < 45 909 > 42 093 45 909 42 093 77 115 74 810 = 89 127 < 89 413 89 127 89 413 93 017 93 054 24 619 = 24 619 77 115 > 74 810 93 017 < 93 054 - GV nhận xét, tuyên dương + HS lắng nghe, sửa sai Bài 2: (Làm việc nhóm 2) Tìm câu sai sửa lại cho - GV yêu cầu HS nêu đề - HS nêu yêu cầu - GV cho lớp chia nhóm thảo luận nội - Lớp thảo luận nhóm 2, làm vào dung phiếu học tập: a) 43 000 > 38 000 b) 326 < 321 b) 326 < 321 4 326 > 321 c) 24 387 > 24 598 d) 12 025 > 12 018 c) 24 387 > 24 59824 387 < 24 598 - GV mời đại diện nhóm trình bày - Đại diện nhóm trình bày - GV mời nhóm khác nhận xét + Đại diện nhóm trình bày - GV nhận xét, tuyên dương - HS nhận xét, bổ sung Bài (Làm việc chung lớp) - GV yêu cầu HS đọc đề - HS đọc yêu cầu - Lớp làm việc chung - HS Quan sát số so sánh (theo Cho số sau : hàng từ bên trái qua phải) để tìm số lớn nhất, bét xếp thứ tự từ lớn đến bé a) Tìm số lớn a) Số lớn nhất: 18 310 b) Tìm số bé b) Số bé nhất: 18 013 c) Sắp xếp số theo thứ tự từ lớn đến c) 18310; 18 103; 18 031; 18 013 bé - GV mời HS nêi kết - Mời HS khác nhận xét - GV nhận xét, tuyên dương Bài Số ? (Trò chơi điền số) - GV yêu cầu HS đọc đề ( Số) a) b) c) d) - GV hướng dẫn cách chơi, luật chơi: GV chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm cử bạn tham gia luân phiên điền số Học sinh vừa cỗ vũ vừa quan sát xem đội điền nhanh đội thắng - Tổ chức chơi - GV mời học sinh nhận xét - GV nhận xét, tuyên dương a) b) c) d) Bài Chọn chữ đặt hình vẽ có nhiều dây chun nhất: (Làm việc chung lớp) ( Hình) - GV yêu cầu HS đọc đề - GV hướng dẫn học sinh quan sát hình vẽ A, B, C, D đọc số liệu số dây chun có hình sau so sánh để tìm hình có nhiều dây chun cách ghi chữ em chọn vào bảng - GV kiểm tra kết lớp cách yêu cầu HS giơ bảng - GV nhận xét, tuyên dương Hình C 030 dây chun số lớn số hình A, B, D - HS trình bày trước lớp - HS khách nhận xét - HS lắng nghe - HS đọc yêu cầu - HS nghe GV hướng dẫn Học sinh tham gia chơi cỗ vũ cho đội chơi a) b) c) d) - Các học sinh nhận xét - HS đọc yêu cầu - Cá nhân học sinh, quan sát, đọc số dây chun hình A,B,C,D chọn chữ C hình có nhiều dây chun - HS giơ bảng 3 Vận dụng - Mục tiêu: + Củng cố kiến thức ôn tiết học để học sinh khắc sâu nội dung + Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn + Tạo khơng khí vui vẻ, hào hứng, lưu luyến sau học sinh học - Cách tiến hành: Bài Dưới thông tin chiều dài số - HS nêu yêu cầu cầu Việt Nam Đọc tên cầu - HS trả lời theo thông tin theo thứ tự từ ngắn đến dài ( Làm hình việc nhóm 4) + Đại diện nhóm nêu câu trả lời ( Hình) cho yêu cầu tập - GV cho HS đọc đề thông tin Tên cầu theo thứ tự từ - Hỏi cầu hình tỉnh ? ngắn dến dài là: - GV chia nhóm 4, nhóm làm việc vào phiếu - Cầu Long Biên 290m học tập nhóm - Cầu Cần Thơ 750m - Các nhóm trình bày kết quả, nhận xét lẫn - Cầu Bạch Đằng 3054m - Cầu Nhật Tân 3900m - GV mời học sinh nhận xét + HS nhận xét - GV nhận xét, tuyên dương IV Điều chỉnh sau dạy: - TOÁN Bài 66: ĐIỂM Ở GIỮA TRUNG ĐIỂM CỦA ĐOẠN THẲNG Trang 26, 27 I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực đặc thù: - Nhận biết xác định điểm hai điểm khác trung điểm đoạn thẳng - Vận dụng kiến thức học vào hoàn thành tập, giải số tình gắn với thực tế - Phát triển lực sử dụng cơng cụ phương tiện tốn học Năng lực tư lập luận toán học, lực giao tiếp toán học, lực giải vấn đề toán học 2 Năng lực chung - Năng lực tự chủ, tự học: Chủ động học tập, tìm hiểu nội dung học Biết lắng nghe trả lời nội dung học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: sử dụng phương tiện, mơ hình tốn học lực gia tiếp toán học - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thực tốt nhiệm vụ hoạt động nhóm Phẩm chất - Phẩm chất nhân ái: Có ý thức giúp đỡ lẫn hoạt động nhóm để hồn thành nhiệm vụ - Phẩm chất chăm chỉ: Chăm suy nghĩ, trả lời câu hỏi; làm tốt tập - Phẩm chất trách nhiệm: Giữ trật tự, biết lắng nghe, học tập nghiêm túc II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Kế hoạch dạy, giảng Power point - SGK thiết bị, học liệu phụ vụ cho tiết dạy III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Khởi động: - Mục tiêu: + Tạo khơng khí vui vẻ, khấn khởi trước học + Kiểm tra kiến thức học học sinh trước - Cách tiến hành: - GV tổ chức trò chơi “ Hoa nở, hoa tàn” - Học sinh chơi trò chơi - GV mời học sinh lên bảng làm - Học sinh lên bảng làm > < = 378 53 127 24 639 24 619 55 909 42 093 77 335 74 810 89 122 89 413 95 017 95 054 - GV mời học sinh khác nhận xét - GV nhận xét tuyên dương 378 < 53 127 24 639 > 24 619 55 909 > 42 093 77 335 > 74 810 89 122 < 89 413 95 017 = 95 017 - Học sinh khác nhận xét - HS lắng nghe Hoạt động hình thành kiến thức: - Mục tiêu: Nhận biết xác định điểm hai điểm khác trung điểm đoạn thẳng Hoạt động khởi động: - GV cho HS quan sát tranh SGK, hỏi - HS quan sát tranh vẽ SGK + Hai bạn làm ? nói cho bạn nghe: hai bạn chơi trị bập bênh + Quan sát cầu bập bênh nêu em + Trả lời: gỗ để ngồi, tay vịn, thấy cầu bập bênh ? + Trục gắn gỗ vị trí so với gỗ ? - GV nhận xét, dẫn vào học Hình thành kiến thức: Điểm giữa: ( Hoạt động chung lớp) - Cho HS thực hành vẽ đường thẳng AB vào vở, GV vẽ lên bảng - Yêu cầu học sinh đánh dấu điểm C đoạn thẳng AB - Nêu nhận xét vị trí điểm A, B, C so với đường thẳng ? - Em có nhận xét vị trí điểm C so với hai điểm A B - Kết luận: Với điểm A,B,C thẳng hàng hình vẽ Ta có điểm C hai điểm A B - Giáo viên lấy điểm E nằm đoạn thẳng AB cho học sinh nhận xét điểm E có hai điểm A B hay khơng ? Vì ? trục gắn gỗ + Học sinh trả lời gỗ + HS khác nhận xét - Học sinh nêu tên học - Học sinh vẽ - Học sinh thực - HS trả lời A, B, C điểm thẳng hàng - Học sinh trả lời - HS khác nhận xét - Nhiều học sinh quan sát trả lời: Điểm E không hai điểm A B Vì điểm E khơng thẳng hàng với điểm A B - Học sinh khác nhận xét - Giáo viên nhận xét, kết luận: Điểm E không điểm A B Vì A, B, C khơng phải điểm thẳng hàng Trung điểm đoạn thẳng ( Hoạt động chung lớp) - Cho HS thực hành vẽ đường thẳng MN vào - Học sinh vẽ vở, GV vẽ lên bảng - Mời học sinh đánh dấu điểm O đoạn - Học sinh làm theo thẳng MN giống SGK hỏi: + O có nằm hai điểm M N khơng ? - Học sinh trả lời: O điểm hai điểm M N - Học sinh khác nhận xét + Giáo viên nhận xét, tuyên dương - Yêu cầu học sinh đo độ dài đoạn thẳng MO - Học sinh đo nêu nhận xét: ON so sánh kết đo Độ dài đoạn thẳng MO độ dài đoạn thẳng ON + Học sinh khác nhân xét - Học sinh lắng nghe + Giáo viên nhận xét, tuyên dương, kết luận: + O hai điểm M N Độ dài đoạn thẳng MO độ dài đoạn thẳng ON, ta viết MO = NO Khi điểm O gọi trung điểm đoạn thẳng MN - Khi điểm điểm gọi - Học sinh trả lời: trung điểm ? Là điểm chia đoạn thẳng thành - GV mời học sinh nhận xét phần - GV nhận xét, tuyên dương Hoạt động luyện tập - Mục tiêu: - Vận dụng kiến thức học vào hoàn thành tập, giải số tình gắn với thực tế - Phát triển lực lập luận, tư toán học lực giao tiếp toán học - Cách tiến hành: Bài 1: Quan sát hình sau nêu tên điểm hai điểm khác ( HS làm việc theo cặp) (Hình) - GV cho HS nêu yêu cầu -1 HS nêu yêu cầu - Chỉ vào hình nêu tên điểm hai + HS đọc tên điểm hai điểm điểm khác hình cho - GV mời vài nhóm trình bày kết + Đại diện nhóm lên bảng trình bày - Giáo viên nhận xét, tuyên dương, kết luận + Các đại diện khác nhận xét Hình trái: Điểm I hai điểm G Hình - Học sinh lắng nghe phải: Điểm O hai điểm A B, điểm O hai điểm C D Bài 2: Nêu tên trung điểm đoạn thẳng có hình đây: ( Hoạt động nhóm đơi) (Hình) - GV cho HS nêu yêu cầu - HS nêu yêu cầu - GV hường dẫn hai bạn bàn vào + Học sinh làm việc theo yêu cầu hình nêu tên trung điểm đoạn thẳng có hình cho bạn bàn nghe + Đại diện vài cặp trình bày - GV mời nhóm khác nhận xét + Các nhóm nhận xét - Giáo viên nhận xét, tuyên dương, kết luận + O trung đểm đoạn thẳng PQ + M trung đểm đoạn thẳng DB, M trung đểm đoạn thẳng AC Bài 3: Quan sát tia số, chọn câu đúng: ( Làm việc cá nhân) (Hình) - GV cho HS nêu yêu cầu - Hướng dẫn học sinh quán sát tia số -1 HS nêu yêu cầu tập - Tìm đoạn thẳng AB + Lắng nghe hướng dẫn đoạn thẳng BC đoạn thẳng AB - Tìm số ứng với vạch tia số - Xác định trung điểm đoạn thẳng tìm câu trả lời - Tổ chức học sinh làm việc cá nhân + HS làm + học sinh trình bày kết đúng: a) Trung điểm đoạn thẳng AB ứng với số 200 c) Trung điểm đoạn thẳng AD ứng với số 500 - GV nhận xét, tuyên dương + HS khác nhận xét Vận dụng - Mục tiêu: + Củng cố kiến thức học tiết học để học sinh khắc sâu nội dung + Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn: tìm trung điểm đoạn dây thép + Tạo khơng khí vui vẻ, hào hứng, lưu luyến sau học sinh học - Cách tiến hành: Bài 4: - HS nêu yêu cầu a) Quan sát hình sau hình ảnh liên quan đến trung điểm đoạn thẳng: (Làm việc nhóm 4) (Hình) - Yêu cầu học sinh quan sát hình + Các nhóm làm việc hình ảnh liên quan đến trung điểm đoạn thẳng chia sẻ cho bạn - Đại diện nhóm trình bày - GV mời đại diện nhận xét - Các nhóm khác nhận xét - GV nhận xét tuyên dương b) Đố em: Có đoạn dây thép thẳng, làm để tìm trung điểm đoạn dây thép ? - Phát nhóm sợi dây thép - u cầu học sinh thảo luận nhóm đơi tìm - Học sinh chia sẻ cách tìm với trung đểm sợi dây thép lớp chẳng hạn: + Lên bục giảng thực gấp đôi đoạn dây thép tạo hai phần Điểm bị gấp lại trung điểm đoạn dây thép - Mời nhóm khác nhận xét, chia sẻ cách thực + Nhóm khác nhận xét, trình bày có cách tìm khác - GV nhận xét, tun dương - HS lằng nghe - Củng cố : Qua học hôm em biết thêm điều - Học sinh trả lời: ? + Điểm + Trung điểm đoạn thẳng IV Điều chỉnh sau dạy: TỐN Bài 67: HÌNH TRỊN, TÂM, ĐƯỜNG KÍNH, BÁN KÍNH Trang 24, 25 I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực đặc thù: - Có biểu tượng hình trịn, tâm, đường kính, bán kính hình trịn Nhận biết tâm, bán kính, đường kính hình trịn, mối liên hệ đường kính với bán kính hình trịn, xác định tâm hình trịn - Phát triển lực sử dụng cơng cụ phương tiện toán học, lực giải vấn đề , lực mơ hình hóa tốn học Năng giao tiếp, toán học Năng lực chung - Năng lực tự chủ, tự học: Chủ động học tập, tìm hiểu nội dung học Biết lắng nghe trả lời nội dung học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: sử dụng phương tiện, mơ hình tốn học lực gia tiếp tốn học - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thực tốt nhiệm vụ hoạt động nhóm Phẩm chất - Phẩm chất nhân ái: Có ý thức giúp đỡ lẫn hoạt động nhóm để hồn thành nhiệm vụ - Phẩm chất chăm chỉ: Chăm suy nghĩ, trả lời câu hỏi; làm tốt tập - Phẩm chất trách nhiệm: Giữ trật tự, biết lắng nghe, học tập nghiêm túc II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Kế hoạch dạy, giảng Power point - SGK thiết bị, học liệu phụ vụ cho tiết dạy III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Khởi động: - Mục tiêu: + Tạo khơng khí vui vẻ, khấn khởi trước học + Kiểm tra kiến thức học học sinh trước - Cách tiến hành: - GV tổ chức trò chơi “ Hoa nở, hoa tàn” - Cả lớp tham gia trò chơi - GV nhận xét - HS lắng nghe Hoạt động hình thành kiến thức: - Mục tiêu: Nhận biết tâm, bán kính, đường kính hình trịn, mối liên hệ đường kính bán kính hình trịn, xác định tâm hình trịn Hoạt động khởi động: GV cho HS quan sát tranh SGK (Tranh) - GV hỏi: Trong tranh, bạn làm ? + Bánh xe có dạng hình ? + Vị trí bánh xe gọi ? - HS quan sát - Nhiều học sinh trả lời + Hai bạn dắt xe đạp + Vị trí bánh xe đạp gọi trục + Học sinh khác nhận xét - Học sinh nêu tên học - GV nhận xét dẫn vào học Hình thành kiến thức: Hình trịn, tâm, đường kính, bán kính ( Hoạt động chung lớp) - GV đính lên bảng hình trịn có tâm O - Học sinh lắng nghe giới thiệu với học sinh: Hình trịn, điểm O hình trịn gọi tâm O - GV đánh dấu điểm M đường tròn, Dùng thước thẳng kẻ đoạn OM giới thiệu với học sinh: OM bán kính hình trịn - GV đánh dấu điểm A đường tròn, dùng thước thẳng kẻ đoạn AO kéo dài cắt đường tròn điểm B giới thiệu với học sinh: AB đường kính hình trịn GV hỏi học sinh: - Đường kính có đặc điểm ? - Đường kính AB có mối quan hệ với bán kính OM ? - Nêu nhận xét vị trí tâm O đường kính AB ? - So sánh độ dài đường kính AB bán kính OM - Liên hệ với bánh xe, GV mời học sinh lên bảng tâm bánh xe - Giáo viên nhận xét, kết luận - HS quan sát, lắng nghe - HS quan sát, lắng nghe - Học sinh trả lời - Đường kính qua tâm hình trịn cắt với hai điểm A, B đường trịn Đường kính AB bán kính OA OB - Tâm O trung điểm đường kính AB - Độ dài đường kính gấp lần độ dài bán kính - HS khác nhận xét - HS lên bảng Hoạt động luyện tập - Mục tiêu: Nhận biết tâm, bán kính, đường kính hình trịn, mối liên hệ đường kính bán kính hình trịn, xác định tâm hình trịn - Vận dụng kiến thức học vào hoàn thành tập, giải số tình gắn với thực tế - Phát triển lực lập luận, tư toán học lực giao tiếp toán học - Cách tiến hành: Bài 1: a) Gọi tên hình trịn bán kính hình sau ( Theo mẫu) Làm việc cá nhân (Hình) -1 HS nêu yêu cầu tập - GV cho HS nêu yêu cầu tập + Học sinh lắng nghe - GV giới thiệu Mẫu : Hình trịn tâm O, + Học sinh vào hình nhắc lại bán kính O A Hình trịn tâm O, bán kính O A + GV u cầu học cá nhân học sinh thực theo mẫu hình - Mời số học sinh trình bày kết trước lớp - GV mời vài học sinh nhận xét - GV nhận xét, tuyên dương, hỏi thêm: Đoạn thẳng KG có phải bán kính khơng ? b) Gọi tên hình trịn đường kính hình sau ( theo mẫu): Làm việc cá nhân - GV cho HS nêu yêu cầu tập - GV giới thiệu Mẫu : Hình trịn tâm O, bán kính AB + GV yêu cầu học cá nhân học sinh thực theo mẫu hình - Mời số học sinh trình bày kết trước lớp - GV mời vài học sinh nhận xét - GV nhận xét, tuyên dương, hỏi thêm: + Đoạn thẳng PM có phải đường kính hình trịn khơng ? Vì sao? + Học sinh trình bày: - Hình trịn tâm H, bán kính HK - Hình trịn tâm I, bán kính IP, IN, IM + Học sinh nhận xét - Học sinh đọc yêu cầu tập 1b) - Học sinh lắng nghe - Học sinh làm cá nhân - Học sinh trình bày + Hình trịn tâm E, đường kính PQ + Hình trịn tâm C, đường kính HD + Đoạn thẳng PM khơng phải đường kính khơng qua tâm E + Đoạn thẳng GK có phải đường kính + Đoạn thẳng GK khơng phải đường kính hình trịn, khơng hình trịn khơng ? Vì sao? qua tâm C Bài 2: a) Cho hình trịn tâm O có độ dài đường kính 8cm Tính đội dài bán kính hình trịn b) Cho hình trịn tâm O có độ dài bán kính 5cm, Tính đội dài đường kính hình trịn (Làm việc cá nhân) - Giáo viên mời học sinh nêu yêu càu tập - Giáo viên mời học sinh nêu lại mối liên hệ bán kính đường kính hình trịn - GV gợi ý học sinh dựa vào mối liên hệ để thực yêu cầu tập - GV hướng dẫn học sinh làm việc cá nhân, - HS nêu yêu cầu - Học sinh trả lời: Độ dài bán kính gấp lần độ dài đường kính + Học sinh làm việc theo yêu cầu + Đại diện vài cặp trình bày sau đổi chéo với bạn bên cạnh để kiểm tra cho - Mời đại diện vài nhóm trình bày kết Học sinh trình bày: - Mời nhóm khác nhận xét a) Độ dài bán kính hình trịn - GV nhận xét, tun dương là: 8:2 = 4cm a) Độ dài đường kính hình trịn là: x = 10cm - Học sinh nhận xét - GV hỏi thêm: - Học sinh trả lời + Cách tính bán kính biết đường kính? + Ta lấy đường kính chia cho + Cách tính đường kính biết bán kính ? + Ta lấy bán kính nhân - GV mời học sinh khác nhận xét - Học sinh nhận xét - GV nhận xét, tuyên dương - Lắng nghe Bài 3: Xác định tâm hình trịn ( Làm việc cá nhân) (Hình) - GV cho HS nêu yêu cầu - Học sinh đọc yêu cầu tập - Hướng dẫn học sinh quan sát hình trịn tờ giấy GV chuẩn bị sẵn, GV gợi lên ý + Làm để xác định tâm tờ giấy ? - Nhiều học sinh trình bày ý tưởng - Mời học sinh nhận xét + Học sinh khác nhận xét - GV nhận xét tuyên dương, chốt bước + HS gấp hình, xác định tâm thực SGK yêu cầu học sinh thực hình trịn GV nhận xét, tun dương Vận dụng - Mục tiêu: + Củng cố kiến thức học tiết học để học sinh khắc sâu nội dung + Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn: tìm đường kính bánh xe đạp cm + Tạo khơng khí vui vẻ, hào hứng, lưu luyến sau học sinh học - Cách tiến hành: Bài 4: Theo em, đường kính bánh - HS nêu yêu cầu xe hình cm ( Làm việc chung lớp) (Hình) - GV cầu học sinh quan sát hình xe đạp - HS quan sát - GV nêu câu hỏi gợi ý: - Học sinh trả lời + Dựa vào lưới ô vuông em thấy bánh xe có kích thước ? + Mỗi ô vuông lưới cm ? + Để biết bánh xe có đường kính cm ta làm ? + Hai bánh xe to nhỏ khác + Mỗi ô vuông 5cm + Đếm số ô vuông tính nhẩm để xác định đường kính bánh xe + Yêu cầu học sinh thực đếm nhẩm - Học sinh nhẩm, trình bày: nêu kết - Bánh xe trước có đường kính 10 - Bánh xe trước có đường kính cm cm - Bánh xe trước có đường kính cm - Bánh xe trước có đường kính cm - GV mời học sinh khác nhận xét - Học sinh khác nhận xét - GV nhận xét, tuyên dương Củng cố : Qua học hôm em biết thêm điều - Học sinh trả lời: Biết hình ? trịn, tâm, đường kính, bán kính IV Điều chỉnh sau dạy: TOÁN Bài 68: VẼ TRANG TRÍ HÌNH TRỊN Trang 26 I U CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực đặc thù: - Làm quen với com pa, dùng compa để vẽ đường tròn - Vẽ đường trịn compa trang trí - Phát triển lực lập luận, tư toán học lực giao tiếp toán học Năng lực chung - Năng lực tự chủ, tự học: Chủ động học tập, tìm hiểu nội dung học Biết lắng nghe trả lời nội dung học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: sử dụng phương tiện, mơ hình tốn học lực gia tiếp toán học - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thực tốt nhiệm vụ hoạt động nhóm Phẩm chất - Phẩm chất nhân ái: Có ý thức giúp đỡ lẫn hoạt động nhóm để hoàn thành nhiệm vụ - Phẩm chất chăm chỉ: Chăm suy nghĩ, trả lời câu hỏi; làm tốt tập - Phẩm chất trách nhiệm: Giữ trật tự, biết lắng nghe, học tập nghiêm túc II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Kế hoạch dạy, giảng Power point - SGK thiết bị, học liệu phụ vụ cho tiết dạy III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Khởi động: - Mục tiêu: + Tạo khơng khí vui vẻ, khấn khởi trước học + Kiểm tra kiến thức học học sinh trước - Cách tiến hành: - GV tổ chức trò chơi “Con muỗi” - HS tham gia trò chơi + GV treo lên bảng hình trịn, u cầu học - Vài học sinh bảng vào đường sinh xác định đường trịn, tâm, đường kính, trịn, Tâm, đường kính Bán kính bán kính - HS khác nhận xét - GV Nhận xét, tuyên dương - Cho học sinh xem số họa tiết hình trịn - GV dẫn dắt vào - Học sinh nhắc tên học Hoạt động hình thành kiến thức: - Mục tiêu: - Làm quen với com pa, dùng compa để vẽ đường tròn - Làm quen với com pa, dùng compa để vẽ đường trịn Hoạt động hình thành kiến thức: Bài Quan sát compa em chia sẻ với bạn cách sử dụng a) Làm quen với compa ( Hoạt động nhóm đơi) - GV nêu yêu cầu hai bạn ngồi bàn quan sát compa nói cho bạn nghe - HS quan sát quan sát hiểu biết - Học sinh thảo luận cách sử dụng - Đại diện số nhóm trình bày trước lớp - Mời Học sinh khác nhận xét - HS nhóm khác nhận xét + GV nhận xét, tuyên dương giới thiệu - Học sinh lắng nghe Để vẽ đường tròn, ta dùng dụng cụ phổ biến, compa Compa gồm phần (cịn gọi hai chân) nối với lề Hai chân compa, đầu có kìm cuối đầu gắn bút chì b) Làm quen với cách dùng compa để vẽ đường tròn ( Làm việc chung lớp) - GV hướng dẫn HS quan sát hình ảnh sách giáo khoa, xem theo bước hướng dẫn SGK nói cách sử dụng - Mời học sinh khác nhận xét - GV nhận xét, tuyên dương, kết luận cách dùng compa để vẽ đường tròn: => Để vẽ đường tròn commpa ta thực bước sau: Mở độ compa Đặt chân compa có kim điểm (là tâm) tờ giấy Quay đầu bút chì tờ giấy vịng (với chân có kìm cố định), đầu chì vạch giấy đường trịn ( GV trình chiếu làm mẫu để học sinh dễ dàng hình dung cachcs thực hiện) - GV yêu cầu học sinh thực hành vẽ đường tròn nháp chia sẻ với bạn cách dùng compa để vẽ đường tròn - Học sinh quan sát hình làm theo - Học sinh trình bày Học sinh khác nhận xét - Học sinh lắng nghe - Học sinh thực hành cá nhân chia sẻ cách cầm compa, xoay compa vẽ đường tròn dễ dàng, không bị xô lệch, cách mở compa để vẽ đường tròn khác c) Hãy vẽ vào em đường tròn ( Làm việc cá nhân) - GV lưu ý cho học sinh nhận thấy đầu có kim compa nhọn, dễ gây thương tích nên cần cẩn thận dùng - GV yêu cầu học sinh vẽ đường tròn vào - HS thực hành vẽ theo bước hướng dẫn - GV kiểm tra cách mời học sinh giơ tờ - Chia sẻ kết làm việc trước lớp giấy có đường trịn vừa vẽ lên trước ngực - Chọn số nhận xét tuyên dương trước lớp 3 Hoạt động luyện tập - Mục tiêu: - Vẽ đường tròn compa trang trí - Phát triển lực lập luận, tư toán học lực giao tiếp toán học - Cách tiến hành: Bài 2: Quan sát hình mẫu thực yêu cầu ( Làm việc nhóm đơi) (Hình) - GV cho HS nêu yêu cầu -1 HS nêu yêu cầu - Hướng dẫn học sinh quan sát hình mẫu: - Học sinh quan sát hình mẫu + Nêu cách vẽ hình thực hành vẽ Sau đổi nói cho +Thực hành vẽ hình vào bạn nghe cách vẽ + Đổi nói cho bạn nghe cách vẽ Hình Vẽ hình lớn có bán kính vở, vẽ hình nhỏ cách hình trịn lớn ơ, có bán kính Tâm hai hình trịn nằm đoạn thẳng Hình Vẽ bên phải hình trịn lớn có bán kính vở, vẽ hình trịn nhỏ có bán kính ơ, tâm hình trịn nhỏ nằm đoạn thẳng với tâm hình trịn lớn cách tâm hình trịn lớn Hai hình trịn có phần đường trịn chồng lên nhau, vị trí chồng rộng nằm đoạn thẳng chưa hai tâm Hình Vẽ hai hình trịn có kích thước hai hình trịn Hình hai ta vẽ chúng chồng lên có Tâm Ta vẽ hình nhỏ trước vẽ hình lớn trước - GV mời nhiều học sinh chia sẻ cách vẽ - GV nhận xét, tuyên dương - Học sinh lắng nghe - GV nhận xét, tuyên dương Vận dụng - Mục tiêu: + Củng cố kiến thức học tiết học để học sinh khắc sâu nội dung + Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn: vẽ trang trí hình trịn + Tạo khơng khí vui vẻ, hào hứng, lưu luyến sau học sinh học - Cách tiến hành: Bài 3: a) Vẽ trang trí hình tơ - HS nêu yêu cầu màu theo ý thích em ( Làm việc nhóm 4) (Hình) - GV cho học sinh thảo luận: - Học sinh quan sát hình,thảo luận, + Hình em cần vẽ có đặc điểm ? nhận đặc điểm hình, + Cách vẽ hình ? thống cách vẽ nhóm + Các nhóm thảo luận thống cách vẽ cho vẽ, trang trí nhóm tơ màu + Mời đại diện nhóm trình bày + Đại diện nhóm trình bày + Mời nhóm khác nhận xét + Các nhóm nhận xét, bổ sung với cách vẽ khác + Hình bên trái hai hình trịn + GV nhận xét, tun dương cách thực chồng lên có tâm, Hình hay, sản phẩm đẹp (Gợi ý học sinh chưa nhỏ có bán kính ơ, Hình lớn chọn cách vẽ phù hợp có bán kính - Hình bên trái hình trịn chồng lên Vẽ Hình trịn lớn trước, vẽ hình trịn đồng tâm, giống dĩa, hình trịn lớn có bán nhỏ sau Hoặc vẽ đường trịn nhỏ kính ơ, hình trịn nhỏ có bán kính trước, vẽ đường trịn lớn sau Sau Ta vẽ hình trịn nhỏ trước Sau mở chọn màu tơ màu cho hình rộng độ củ compa vẽ tiếp hình trịn lớn + Các nhóm thảo luận đưa cách vẽ hình trịn ngồi trước, sau vẽ hình thực hành vẽ, trang khép hẹp độ compa vẽ tiếp hình trí theo ý thích trịn lớn) b) Giáo viên hướng dẫn tương tự bước hình bên trái cho hình bên trái (Gợi ý thêm học sinh chưa chọn cách vẽ sau: - Hình bên phải có hình trịn có kích thước với bán kính vẽ chồng lên góc Ta vẽ hình trịn bên trái có bán kính ơ, sau dịch chuyển compa sang phải chọn tâm hình trịn thứ hai - Học sinh quan sát hình,thảo luận, nhận đặc điểm hình, thống cách vẽ nhóm vẽ, trang trí + Đại diện nhóm trình bày + Các nhóm nhận xét, bổ sung thêm cách vẽ khác hàng ngang với tâm hình tròn vừa vẽ - Học sinh lắng nghe khoảng cách ơ, tiếp tục vẽ hình trịn thứ hai, chuyển compa xuống hai hình trịn, chọn tâm trung điểm hai tâm hai hình trịn trên, dóng xuống khoảng vẽ hình trịn thứ 3, Ta hình trịn mẫu.) Củng cố : Qua học hôm biết thêm Biết vẽ đường trịn compa điều theo mẫu trang trí theo ý thích IV Điều chỉnh sau dạy: TOÁN Bài 69: LÀM TRÒN SỐ ĐẾN HÀNG CHỤC, HÀNG TRĂM Trang 28 I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực đặc thù: - Hiểu cách làm tròn số đến hàng chục, hàng trăm Làm tròn số đến hàng chục, hàng trăm - Vận dụng cách làm tròn số số trường hợp đơn giản - Phát triền lực toán học Năng lực chung - Năng lực tự chủ, tự học: Chủ động học tập, tìm hiểu nội dung học Biết lắng nghe trả lời nội dung học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: sử dụng phương tiện, mơ hình tốn học lực gia tiếp tốn học - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thực tốt nhiệm vụ hoạt động nhóm Phẩm chất - Phẩm chất nhân ái: Có ý thức giúp đỡ lẫn hoạt động nhóm để hồn thành nhiệm vụ - Phẩm chất chăm chỉ: Chăm suy nghĩ, trả lời câu hỏi; làm tốt tập - Phẩm chất trách nhiệm: Giữ trật tự, biết lắng nghe, học tập nghiêm túc II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Kế hoạch dạy, giảng Power point - SGK thiết bị, học liệu phụ vụ cho tiết dạy III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Khởi động: - Mục tiêu: + Tạo khơng khí vui vẻ, khấn khởi trước học + Kiểm tra kiến thức học học sinh trước - Cách tiến hành: - GV tổ chức cho lớp chơi trò chơi “ Con - HS tham gia chơi thỏ” - GV cho lớp chơi trò chơi nối tiếp nêu + Nhiều học sinh nối tiếp nêu số số tròn chục, tròn trăm theo thứ tự từ bé đến trịn chục: 20,30,40,50,60,70,80,90 lớn Bắt đầu nêu mẫu số 10 + Các số tròn trăm : 100, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, 900 - Học sinh nhắc tên học - GV Nhận xét, tuyên dương - Giáo viên dẫn dắt nêu tên học Hoạt động hình thành kiến thức: - Mục tiêu: - Hiểu cách làm tròn số đến hàng chục, hàng trăm Làm tròn số đến hàng chục, hàng trăm Hình thành kiến thức: 1.Làm trịn đến hàng chục: ( Hoạt động chung lớp) (Hình bình sỏi) - Cho học sinh quan sát hình SGK đọc - Học sinh thực thơng tin - Bình A có khoảng 300 viên sỏi Bình B có khoảng 80 viên sỏi - Bình C có khoảng 200 viên sỏi - Tại câu trả lời bạn lại ? - Học sinh trả lời - Mời học sinh tìm câu trả lời giúp bạn voi - Học sinh trả lời: Vì bạn nam bạn nữ khơng đếm mà đốn tương đối xác số viên sỏi bình nên câu trả lời dùng từ “ có khoảng”