TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHENIKAA KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN HỌC PHẦN TRIẾT HỌC MÁC LÊNIN BÀI TẬP LỚN Đề tài Phân tích nguyên lý về mối liên hệ phổ biến của phép biện chứng duy vật và rút ra ý nghĩa phương pháp luận[.]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHENIKAA KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN HỌC PHẦN TRIẾT HỌC MÁC- LÊNIN BÀI TẬP LỚN Đề tài : Phân tích nguyên lý mối liên hệ phổ biến phép biện chứng vật rút ý nghĩa phương pháp luận Sinh viên : Dương Thị Huyền Trang Mã SV : 22011466 Lớp tín : Triết học Mác-Lênin N02 Giáo viên hướng dẫn : Th.S Đồng Thị Tuyền MỤC LỤC A.MỞ ĐẦU B.NỘI DUNG Khái niệm Tính chất mối liên hệ phổ biến 2.1 Tính khách quan: 2.2 Tính phổ biến: .7 2.3 Tính đa dạng, phong phú: Ý nghĩa phương pháp luận C.KẾT LUẬN 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 A.MỞ ĐẦU Vào kỉ VI-IV TCN tồn Phép biện chứng cổ đại với đại biểu tiêu biểu Hêraclit Aritstôt Với Hêraclit lửa nguyên vật chất vũ trụ với câu nói tiếng “Khơng tắm hai lần dịng sơng” mắt ông vật giới thay đổi, vận động khơng ngừng Ơng thừa nhận mặt đối lập mối quan hệ khác Aritstơt cho tồn gồm có đi, hai thứ tác động song song biến đổi vật chất điều khiển Và cuối phép biện chứng cổ đại rút vật tồn tại, đồng thời lại không tồn tại, vật trôi đi, vật không ngừng thay đổi, ln q trình xuất biến Thế kỉ XVIII-XIX phép biện chứng mang hình thức phép biện chứng tâm với đại biểu tiêu biểu Canto, Phichte, Hêghen Phép biện chứng xây dựng tương đối hồn chỉnh, hệ thống tâm chưa khỏi phương pháp tư siêu hình nên nhìn chung nhà triết học vật thời kì cận đại không đưa khái quát triết học đắn C.Mác, Ph.Ăngghen V.I.Lênin không đưa định nghĩa thống phép biện chứng vật, mà tác phẩm ơng có nhiều định nghĩa khác phép biện chứng vật Khi nội dung chủ yếu phép biện chứng Ăngghen định nghĩa: “ phép biện chứng khoa học liên hệ phổ biến Những qui luật chủ yếu: chuyển hóa lượng thành chất, xâm nhập lẫn mâu thuẫn đối cực chuyển hóa từ mâu thuẫn sang mâu thuẫn khác mâu thuẫn lên tới cực độ, phát triển mâu thuẫn phủ định phủ định, phát triển theo hình thức xốy trơn ốc” Khi giới thiệu C.Mác, Lênin định nghĩa “ phép biện chứng tức học thuyết phát triển, hình thức hồn bị nhất, sâu sắc khơng phiến diện, học thuyết tính tương đối nhận thức người, nhận thức phản ánh vật chất luôn phát triển không ngừng” Khi bàn yếu tố phép biện chứng Lênin đưa định nghĩa “ phép biện chứng học thuyết thống mặt đối lập Như nắm hạt nhân phép biện chứng điều địi hỏi phải có giải thích phát triển thêm” Trong văn cảnh khác liên quan đến quan điểm Hegel, Lênin viết “ Theo nghĩa đen phép biện chứng nghiên cứu mâu thuẫn chất đối tượng, phép biện chứng lý luận nhận thức chủ nghĩa Mác “mặt” ( khơng phải “mặt” mà thực chất )” B.NỘI DUNG Khái niệm Trong tồn đối tượng ln tương tác với nhau, qua thể thuộc tính bộc lộ chất bên trong, khẳng định đối tượng thực tồn Sự thay đổi tương tác tất yếu làm đối tượng, thuộc tính thay đổi, số trường hợp cịn làm biến mất, chuyển hóa thành đối tượng khác Sự tồn đối tượng, hữu thuộc tính phụ thuộc vào tương tác với đối tượng khác, chứng tỏ rằng, đối tượng có liên hệ với đối tượng khác [1;189-190] Liên hệ quan hệ hai đối tượng thay đổi số chúng định làm đối tượng thay đổi Ví dụ vận động vật thể có liên hệ hữu với khối lượng thay đổi vận tốc vận động tất yếu làm khối lượng thay đổi Các sinh vật có liên hệ với mơi trường bên ngồi: thay đổi nhân tố vơ sinh ( ánh sáng, nước, nhiệt độ, độ ẩm, khơng khí, ) mơi trường bên ngồi làm sinh vật có thay đổi tương ứng Chẳng hạn nhiệt độ thể người mức ổn định khoảng từ 36-37,5 độ C Khi thời tiết nóng, thể người tốt mồ để chúng bốc thu nhiệt độ từ thể môi trường làm cho thể cảm thấy mát Khi gặp thời tiết lạnh có tượng run người, da gà, phản xạ co để sinh nhiệt lam thể ấm Ở thời kì ngun thủy, người săn, bắt, hái, lượm đến công cụ lao động cày, cuốc xuất tác động mạnh làm thay đổi đối tượng lao động đất đai Từ người bắt đầu hoạt động trồng trọt để tạo sản phẩm nông nghiệp phục vụ đời sống Khi đối tượng lao động bị biến đổi đất đai khơ cằn cơng cụ lao động thay đổi phù hợp xuất máy cày, máy xới để phục vụ nông nghiệp Ngược lại, cô lập (tách rời) trạng thái đối tượng thay đổi đối tượng không ảnh hưởng đến đối tượng khác, không làm chúng thay đổi Ví dụ: biến đổi nguyên tắc đạo đức không làm quỹ đạo chuyển động trái đất thay đổi, hay thay đổi xảy hạt tương tác với khó làm cho nguyên tắc đạo đức thay đổi.Liên hệ cô lập tồn nhau, mặt tất yếu quan hệ cụ thể đối tượng Mối liên hệ phạm trù triết học dùng để mối ràng buộc tương hỗ, quy định ảnh hưởng lẫn nhau yếu tố, phận đối tượng đối tượng với nhau[1;190] Đó qui định, tác động chuyển hóa lẫn vật, tượng, hay mặt, yếu tố vật, tượng, hay mặt, yếu tố vật, tượng giới Ví dụ cung-cầu giá có mối liên hệ thiết, định, chi phối lẫn Bởi tăng hay giảm giá loại mặt hàng tách rời giá với giá trị hàng hóa Nó kích thích hạn chế nhu cầu có khả toán hàng hoa hay hàng hóa khác từ dẫn đến chuyển dịch nhu cầu hàng hóa, gây nên biến đổi quan hệ cung-cầu Mối liên hệ phổ biến dùng để tính phổ biến mối liên hệ đồng thời dùng để mối liên hệ tồn nhiều vật, tượng giới Mối liên hệ vốn có vật tượng giới không loại trừ việc, tượng hay lĩnh vực Ví dụ: mối liên hệ hệ mặt đối lập, lượng chất, khẳng định phủ định, nguyên nhân kết quả, Như vậy, vật tượng giới vừa tồn mối liên hệ đặc thù, vừa tồn mối liên hệ phổ biến phạm vi định Chúng luôn ràng buộc lẫn nhau, tác động qua lại, chuyển hóa lẫn nhau, khơng có vật tượng tồn riêng lẻ, khơng liên hệ Có nhiều cấp độ, phạm vi mối liên hệ phổ biến, phép biện chứng vật với tư cách khoa học triết học có nhiệm vụ nghiên cứu mối liên hệ phổ biến nhất, làm tiền đề phương pháp luận chung cho việc nghiên cứu mối liên hệ cụ thể linh vực nghiên cứu khoa học chuyên ngành Toàn mối liên hệ đặc thù phổ biến tạo nên tính thống tính đa dạng ngược lại, tính đa dạng tính thống mối liên hệ giới tự nhiên, xã hội tư Tính chất mối liên hệ phổ biến 2.1 Tính khách quan: Trong giới vật chất, vật, tượng ln có mối liên hệ với dù hay nhiều Điều khách quan, không lệ thuộc vào việc người có nhận thức mối liên hệ hay không? Sở dĩ mối liên hệ vật tượng có tính khách quan vốn có vật, khơng gán cho vật Các dạng vật chất dù có vơ vàn, vơ kể, thống với tính vật chất Có điểm chung tính vật chất tức chúng có mối liên hệ với mặt chất cách khách quan Ví dụ: Mối liên hệ phổ biến tác động qua lại giới tự nhiên vơ nước chảy đá mịn, gió thổi mây bay… 2.2 Tính phổ biến: Mối liên hệ phổ biến không tồn độc lập, riêng lẻ mà tác động qua lại, chuyển hóa lẫn khơng diễn vật tượng, xã hội, tư mà diễn mặt, yếu tố, trình vật tượng Ví dụ: Mưa có liên hệ đến gió mùa gió mùa có liên hệ đếnnhững dịng hải lưu 2.3 Tính đa dạng, phong phú: Tính đa dạng, phong phú mối liên hệ thể vật, tượng hay trình khác có mối liên hệ cụ thể khác nhau, giữ vị trí, vai trị khác phát triển Mặt khác, mối liên hệ định vật tượng điều kiện cụ thể khác nhau, giai đoạn khác nhau, giai đoạn khác trình vận động, phát triển vật, tượng có tính chất vai trị khác Ví dụ: Các lồi cá, chim, thú có quan hệ với nước, cá quan hệvới nước khác với chim thú Cá sống thường xun nước, khơng cónước thường xun cá khơng thể tồn được, lồi chim thú thìlại khơng sống nước thường xun Ý nghĩa phương pháp luận Quan điểm toàn diện: Vì mối liên hệ qua lại tác động, chuyển hóa lẫn nên nguyên cứu mối liên hệ phổ biến người ta cần tuân thủ theo quan điểm tồn diện địi hỏi nhận thức vật mối liên hệ qua lại phận, yếu tố, mặt vật tác động qua lại vật với vật khác, kể mối liên hệ trực tiếp mối liên hệ gián tiếp Chỉ sở nhận thức đúng, xác vật, tượng xử lý có hiệu vấn đề sống thực tiễn - Một Khi nghiên cứu xem xét đối tượng cụ thể cần phải đặt chỉnh thể thống tất mặt, yếu tố, thuộc tính, mối liên hệ chúng - Hai Cần xem xét vật, tượng mối liên hệ qua lại vật, tượng với vật, tượng khác, kể trực tiếp gián tiếp Chủ thể phải rút mặt, mối liên hệ tất yếu đối tượng nhân thức chúng thống hữu nội tại, có vậy, nhận thức phản ánh đầy đủ tồn khách quan với nhiều thuộc tính, nhiều mối liên hệ, quan hệ tác động qua lại đối tượng - Ba Cần xem xét đối mối liên hệ với đối tượng khác với môi trường xung quanh, kể mặt mối liên hệ trung gian, gián tiếp; không gian, thời gian định - Bốn Quan điểm toàn diện đối lập với quan điểm phiến diện, chiều Phiến diện tức ý đến mối quan hệ Cũng có nghĩa xem xét nhiều mối liên hệ mối liên hệ khơng chất, thứ yếu… Đó cách cào thuộc tính, tính quy định thân vật Quan điểm lịch sử - cụ thể: Mọi vật, tượng tồn không – thời gian định mang dấu ấn khơng – thời gian Do vậy, ta thiết phải quán triệt quan điểm lịch sử – cụ thể xem xét, giải vấn đề thực tiễn đặt Từ địi hỏi nhận thức vật tác động vào vật phải ý điều kiện, hoàn cảnh lịch sử - cụ thể, mơi trường cụ thể vật sinh ra, tồn phát triển Trong lịch sử triết học, xem xét hệ thống triết học xem xét hoàn cảnh đời phát triển hệ thống Phải xét đến tính chất đặc thù, xác định rõ vị trí, vai trị khác đối tượng mối liên hệ cụ thể, tình cụ thể Từ đó, có giải pháp đắn có hiệu việc xử lý vấn đề thực tiễn Đồng thời, chống lại cách đánh giá vật, tượng cách dàn trải, lệch lạc, coi mối liên hệ Chúng ta áp dụng nguyên tắc toàn diện nguyên tắc lịch sử – cụ thể học tập Trong học tập xác định mục tiêu, động cơ, thái độ đắn có kết cao Việc vận dụng quan điểm toàn diện lịch sử cụ thể giúp định hướng học tập sâu cao Quan điểm toàn diện lịch sử cụ thể giới quan người Để vận dụng quan điểm cần phân tích, xem xét mặt việc học cách cụ thể, toàn diện, phù hợp với thời điểm Hoạt động học tập sinh viên gì? Khi nói đến hoạt động học, cần làm rõ khái niệm học hoạt động học Trong sống đời thường người ln có q trình tiếp thu, tích lũy kinh nghiệm sống, sở tạo nên tri thức tiền khoa học, làm sở tiếp thu khái niệm khoa học nhà trường Đó việc học, cách học theo phương pháp sống thường ngày, giống người từ sinh phải “học ăn học nói học gói học mở” hay “đi ngày đàng học sàng khơn”, … Trên thực tế, có phương thức học đặc thù ( phương thức nhà trường) có khả tổ chức để cá nhân tiến hành hoạt động đặc biệt hoạt động học Qua hình thành cá nhân tri thức khoa học, lực phù hợp với đòi hỏi thực tiễn Hoạt động học tập hoạt động tiếp thu tri thức lí luận, khoa học Nghĩa việc học không dừng lại việc nắm bắt khái niệm đời thường mà học phải tiến đến tri thức khoa học, tri thức có tính lựa chọn cao, khái qt hóa, hệ thống hóa Vận dụng lý thuyết vào thực tế gì? Vận dụng lý thuyết vào thực tế nghĩa làm, thực hành, ứng dụng kiến thức, lý thuyết vào thực tiễn đời sống Là trình vận dụng, áp dụng kiến thức than có sẵn hay học hỏi được, trình làm lại, thực hành lại biết hành động cụ thể đem lại kết thực tế Mối liên hệ việc học lý thuyết vào thực tế “Học” phải đơi với “hành” việc học có kết nhanh Người xưa dạy rằng: “ trăm hay không tay quen” Lao động thời phải ý thức lý thuyết hay khơng thực hành giỏi Vai trị thực hành đề cao điều hiển nhiên Ngày với đà phát triển xã hội, quan niệm lí thuyết thực hành hiểu khác hơn, học hành lúc đôi tách rời Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, học phải gắn với hành, học mà không hành, không áp dụng vào thực tế khác hịm đựng đầy sách, hành mà khơng học hành khơng trơi chảy Người cho rằng: “Một người 10 học xong đại học, gọi có ý thức Song y khơng biết cày ruộng, khơng biết làm công, đánh giặc, làm nhiều việc khác Nói tóm lại: Cơng việc thực tế, y khơng biết Thế y có trí thức nửa Trí thức y trí thức đọc sách, chưa phải trí thức hồn tồn Y muốn trở thành người trí thức hồn tồn, phải đem trí thức áp dụng vào thực tế.” Ngược lại hành mà khơng có lí luận, lí thuyết soi sáng kinh nghiệm đúc kết dẫn dắt việc ứng dụng vào thực tiễn lúng túng, gặp nhiều khó khăn trở ngại, chí có cịn dẫn đến sai lầm to lơn Cho nên học hành có mối quan hệ chặt chẽ với Học hành hai mặt q trình thống nhất, khơng thể tách rời mà phải gắn chặt với làm C.KẾT LUẬN Như vậy, từ nguyên lý mối liên hệ phổ biến, phép biện chứng khái quát thành quan điểm toàn diện chủ thể nhận thức thực tiễn Mỗi nghiên cứu, xem xét vấn đề xung quanh, ta cần quan tâm đến mặt đối tượng, mối liên hệ đối tượng đối tượng khác; từ đưa định hướng, giải pháp đắn Nếu ý đến mặt mà bỏ qua mặt khác vấn đề khiến đến định khơng xác Đối với thân em, với tư cách sinh viên, việc áp dụng ngun lý vào q trình học tập có vai trị quan trọng Em cần phân tích rõ ràng vấn đề học tập cách ôn tập, cách chuẩn bị giảng, làm tập giáo viên giao…, xem xét chúng ảnh hưởng đến Qua q trình phân tích đó, em rút cho phương pháp học tập phù hợp với thân đạt kết tốt 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), Giáo trình Triết học Mác - Lênin (Dành cho bậc đại học hệ khơng chun lý luận trị), NXB Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội https://luatminhkhue.vn/khai-quat-chung-ve-triet-hoc-hy-lap-co-dai.aspx 12 13 14 Bài thi môn: Triết học đại cương Sinh viên: Đào Như Quỳnh Lớp: CT6001 (N07) 15 mối liên hệ đặc thù phổ biến tạo nên tính thống tính đa dạng ngược lại, tính đa dạng tính thống mối liên hệ 16 giới tự nhiên, xã hội tư TÍNH CHẤT CỦA MỐI LIÊN HỆ: * Tính khách quan: Sự quy định, tác động làm chuyển hóa lẫn 17 vật, tượng vốn có mối liên hệ, tồn độc lập không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người, người nhận thức 18 vận dụng mối liên hệ hoạt động thực tiễn Ví dụ: mối liên hệ người với chế độ dinh dưỡng (con người tác 19 động làm tăng kìm hãm chất dinh dưỡng thể)… * Tính phổ biến: Mối liên hệ phổ biến không tồn độc lập, riêng lẻ mà tác động qua lại, chuyển 20