QLMN 05 Giáo dục mầm non trong bối cảnh đổi mới (Thời gian học Tháng 11+tháng 12/2022) Giáo dục mầm non thực tế hiện nay lại giữ một vai trò vô cùng quan trọng trong việc hình thành nên tính cách đặc[.]
QLMN 05: Giáo dục mầm non bối cảnh đổi (Thời gian học: Tháng 11+tháng 12/2022) Giáo dục mầm non thực tế lại giữ vai trò vơ quan trọng việc hình thành nên tính cách đặc biệt phát triển trẻ sau Việc đổi phương pháp giáo dục mầm non điều cần thiết để giúp trẻ tự khám phá tìm hiểu sáng tạo cách tự nhiên Đây xu hướng giáo dục mầm non nước ta Xu hướng đổi giáo dục mầm non nước ta hướng đến việc giúp trẻ tự khám phá, tìm hiểu sáng tạo cách tự nhiên có thể, giúp mang lại hứng thú cho trẻ Những xu hướng đổi giáo dục mầm non chủ yếu bao gồm: Các xu hướng đổi giáo dục mầm non 1.1 Thứ nhất, xu hướng đổi giáo dục mầm non linh hoạt Trên giới, quốc gia đầu xu hướng chuyển hướng từ phương thức giáo dục truyền thống với cách giảng dạy theo giáo trình cứng nhắc theo quy tắc, sang mơ hình giáo dục linh hoạt, đó, giáo viên nhận định khả riêng học sinh để áp dụng chương trình dạy học cá thể hố cho học sinh Phương pháp sư phạm đem lại kết tốt giáo dục trẻ năm đầu đời Giáo án mầm non linh hoạt hoạt đòi hỏi giáo viên phải có tay nghề cao có khả cá thể hóa kế hoạch học tập cho học sinh họ Điều đồng thời củng cố xu hướng chuyên nghiệp hóa giáo dục mầm non 1.2 Thứ hai, xu hướng đổi giáo dục mầm non hướng đến việc để trẻ chơi mà học, học mà chơi Hiện nay, để đánh giá trường mầm non tốt cho trẻ đơn nơi có đầy đủ sở vật chất trang thiết bị đồ chơi mầm non, thoáng mát, rộng rãi … mà phải đảm bảo chương trình đổi giáo dục mầm non tiên tiến, giáo trình phát triển đa dạng, để trẻ chơi mà học, học mà chơi Nền giáo dục mầm non hiên ngày trọng với trẻ trẻ thoái mái vui chơi theo cách riêng mình, giúp cho bé phát triển khả tư sáng tạo trẻ Ngoài ra, trường mầm non phải nơi giúp cho trẻ trải nghiệm kỹ sống, phát triển thể chất tinh thần 1.3 Thứ ba, xu hướng áp dụng chương trình giáo dục trải nghiệm Một xu hướng lớn việc giáo dục mầm non xu hướng áp dụng chương trình giáo dục trải nghiệm, quốc gia đầu xu hướng chuyển hướng từ phương thức giáo dục truyền thống với cách giảng dạy theo giáo trình cứng nhắc theo quy tắc sang mơ hình giáo dục linh hoạt Trong đó, giáo viên mầm non giảng dạy hỗ trợ trẻ mầm non thực học có giáo cụ thực hành kèm Việc trẻ tự tay thực hành nguyên tắc học sáng tạo thêm học theo suy nghĩ Với chương trình đổi giáo dục mầm non tiên tiến Trẻ em mầm non không trau dồi kiến thức chuyên môn mà cịn có nhiều hội phát triển thân, kích thích tính tự chủ, chủ động, sáng tạo trẻ mầm non 1.4 Thứ tư, xu hướng đổi giáo dục mầm non chuyên nghiệp hóa Khi ngày có nhiều phụ huynh, nhà quản lý, nhà nghiên cứu phương tiện truyền thông hiểu tầm quan trọng đổi giáo dục mầm non, trường mần non ngày nỗ lực để hướng tới đạt tiêu chuẩn cao chất lượng Cách đặt vấn đề truyền thống chăm sóc trẻ nhằm phục vụ mục đích “giữ trẻ mầm non” cho cha mẹ yên tâm làm ăn, khơng cịn chấp nhận Phụ huynh xã hội ngày đòi hỏi sở giáo dục mầm non tư thục nhà trẻ phải cung cấp chương trình học tập sớm cập nhật linh hoạt Trường mầm non phải tạo mơi trường kích thích học tập cho trẻ em, điều đòi hỏi nhiều từ nhà trường, đòi hỏi giáo viên có trình độ cao hơn, có lực đưa vào sử dụng chương trình giáo dục sớm có tính linh hoạt ứng dụng cơng nghệ 1.5 Thứ năm, xu hướng ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục mầm non Sự bùng nổ công nghệ thông tin nói riêng khoa học cơng nghệ nói chung tác động mạnh mẽ vào phát triển mặt đời sống xã hội Trong giáo dục mầm non năm gần đây, mức độ áp dụng ứng dụng công nghệ thông tin trở nên phổ biến sâu rộng hết Giáo viên mầm non, phụ huynh, quan quản lý nhà nước nhiều nước giới ghi nhận Các ứng dụng công nghệ cần thiết giáo dục mầm non, ứng dụng điện toán đám mây ứng dụng điện thoại thông minh Ngày với bước tiến vũ bão cơng nghệ nói chung, cơng nghệ trường mầm non ngày trở nên dễ tiếp cận giá phải Ví dụ, máy tính bảng giá rẻ giúp giáo mầm non dễ dàng ứng dụng công nghệ quản lý lớp, kết nối thông tin với phụ huynh, giao tiếp đa chiều với phụ huynh đồng nghiệp qua ứng dụng thông minh phần mềm khác, giúp giảm tải công tác quản lý lớp tăng chất lượng giáo dục mầm non Có thể thấy, giáo dục mầm non có bước chuyển mạnh mẽ trước u cầu nhập quốc tế cách mạng 4.0 Xu hướng giáo dục mầm non đại giúp trẻ hình thành kỹ tự lập, kiềm chế, khả diễn đạt rõ ràng, ngồi cịn hình thành hứng thú việc đến trường, tăng khả sẵn sàng bước đệm cho bé quen với việc đến trường, bước vào giai đoạn phổ cập Đây sở, tảng vững cho trình giáo dục giai đoạn nhằm thực yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Vai trò, trách nhiệm người CBQL bối cảnh đổi Cán quản lý giáo dục người có trách nhiệm phân bổ nguồn lực đơn vị dẫn vận hành phận hay tồn đơn vị hoạt động có hiệu đạt đến mục đích vạch Nếu quan điểm cũ quản lý giáo dục quản lý mệnh lệnh hành chính, chế tập trung, quan liêu, bao cấp, phương thức chiều, từ xuống quan điểm quản lý giáo dục quản lý pháp luật, theo chế phân cấp, dân chủ, tự chủ trách nhiệm giải trình Nền giáo dục bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 cần đổi theo hướng lấy người học làm trung tâm ưu tiên phát triển cách phương tiện công nghệ để hỗ trợ giảng dạy Trong nguồn kinh phí eo hẹp điểm khiến việc ứng dụng khoa học cơng nghệ trường học chưa phát triển Do đó, cán quản lý giáo dục cần có tầm nhìn toàn cảnh hệ thống để đảm bảo chương trình chuyển đổi nhà trường phải bám sát mục tiêu phát triển, tạo điều kiện cho người học giải vấn đề sống, có kỹ định hướng nghề nghiệp tương lai, kỹ ứng dụng công nghệ thông tin nhằm tham gia vào nguồn nhân lực chất lượng cao đất nước giai đoạn hội nhập Đồng thời để thực thành cơng đổi đó, đội ngũ cán quản lý giáo dục phải người tiên phong, phá bỏ rào cản tư để lôi tham gia đông đảo cá nhân xã hội Giáo dục coi lĩnh vực mà thay đổi diễn chậm lĩnh vực khác xã hội, khoa học công nghệ, thông tin truyền thông lại thay đổi vô nhanh chóng Nên cán quản lý giáo dục phải người tiếp nhận nhanh với thay đổi quan trọng tiếp nhận thay đổi định thay đổi sở giáo dục chịu trách nhiệm với thay đổi Từ đó, muốn có định xác họ phải biết cách xây dựng phát triển nhà trường Cán quản lý giáo dục người đại diện cho nhà nước, hạt nhân tạo động lực, chủ điều hành, tác nhân tạo lập phát huy vai trị mơi trường giáo dục, nhân tố thiết lập vận hành hệ thống thông tin Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Muốn việc thành công hay thất bại cán tốt hay kém” Sự tác động cách mạng công nghiệp 4.0 đặt lên vai nhà giáo quản lý giáo dục nhiều thách thức hội Đó mơi trường làm việc bối cảnh cơng nghệ số hóa với trí tuệ nhân tạo; Nguồn nhân lực xã hội thay đổi; Sự phân hóa cấu ngành nghề đào tạo trường đại học cao đẳng dẫn đến thay đổi phương thức quản lý sở giáo dục Vì vậy, nhà quản lý, lãnh đạo sở giáo dục phải thay đổi nhận thức vai trò quản lý, phải tự đào tạo, bồi dưỡng nhóm lực để đáp ứng yêu cầu kết nối tảng kiến thức công nghệ Hiện nay, số quốc gia nghiên cứu, nhằm tìm phương pháp quản lý giáo dục hiệu quả, đáp ứng yêu cầu quản lý đại Các nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục cho thấy lực cán quản lý giáo dục đóng vai trị định tới hiệu quả, chất lượng hoạt động giáo dục đào tạo Nếu xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục giỏi chun mơn, có lực lãnh đạo, quản lý tốt, có tầm nhìn chiến lược, tư nhạy bén có óc sáng tạo cao, thích ứng nhanh với thay đổi mơi trường, xã hội chắn giáo dục có phát triển mạnh mẽ Quản lý giáo dục xem khâu đột phá, then chốt định tới chất lượng giáo dục đào tạo Cho nên, người cán quản lý giáo dục có vai trị quan trọng hàng đầu, định trực tiếp đến chất lượng giáo dục Bước vào kỷ XXI, kinh tế tri thức phát triển, đòi hỏi giáo dục cần có thay đổi, đổi để đáp ứng kỳ vọng xã hội Để thực tốt nhiệm vụ này, người cán quản lý giáo dục cần có thay đổi mặt để đảm đương trách nhiệm sứ mệnh Cách mạng cơng nghiệp (CMCN) 4.0 xu hướng tự động hóa trao đổi liệu công nghệ sản xuất Bản chất CMCN 4.0 dựa tảng cơng nghệ số tích hợp tất công nghệ thông minh để tối ưu hóa quy trình, phương thức sản xuất; nhấn mạnh cơng nghệ có tác động lớn công nghệ in 3D, công nghệ sinh học, cơng nghệ vật liệu mới, cơng nghệ tự động hóa, người máy bao gồm hệ thống không gian mạng, internet vạn vật điện toán đám mây Qua đó, tạo nhà máy thơng minh với hệ thống máy móc tự kết nối với nhau, tự tổ chức quản lý Chính thay đổi địi hỏi nhà quản lý giáo dục cần xây dựng chiến lược, mục tiêu giáo dục cung cấp cho người học tư kiến thức kỹ mới, khả sáng tạo, thích ứng với thách thức yêu cầu mà phương pháp giáo dục truyền thống đáp ứng 2.1 Đổi tư duy, phương thức quản lý Người CBQL có vai trị đặc biệt quan trọng, định thành bại công đổi sở giáo dục Để đổi thành công, trước tiên người CBQL phải giáo viên đổi Người đứng đầu vừa xác định mục tiêu, kế hoạch đổi mới, tập trung nguồn lực (nhân lực, tài lực, vật lực) để thực kế hoạch đổi kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm, điều chỉnh lộ trình, mục tiêu đổi mới, kiên định với mục tiêu, lộ trình kế hoạch đổi đơn vị Khi ấy, công đổi mới thành cơng Khi người CBQL có lực quản trị, có tâm kiên định với mục tiêu đổi cộng với định hướng hợp lý cấp đơn vị chắn đổi thành công Cùng với việc đổi chương trình, phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá khâu quan trọng trình đổi toàn diện GDĐT trọng đổi quản lý, quản trị trường học Trong bối cảnh này, vai trò người CBQL thực quan trọng xu hướng phân cấp quản lý, tăng cường quyền tự chủ nhà trường thực kế hoạch giáo dục đẩy mạnh Người CBQL phải có lực quản trị thực sự, với yêu cầu ngày cao nhiều mặt Họ phải người có tầm nhìn, xác định chiến lược phát triển nhà trường; đưa hoạt động nhà trường vào kỉ cương, nếp, ổn định, đổi mới, sáng tạo, góp phần thực thắng lợi nghiệp nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Với yêu cầu đổi bản, toàn diện GD-ĐT, hội nhập quốc tế, đặt hội thách thức mới, đòi hỏi đội ngũ CBQL phải đổi tư duy, chế phương thức quản lý Nếu khơng thực điều đó, nhà trường trì trệ, tụt hậu, không đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Do vậy, CBQL phải nắm vững lý luận quản lý giáo dục đại vận dụng sáng tạo vào hoạt động quản lý, lãnh đạo nhà trường nhằm đào tạo học sinh tự chủ, động, sáng tạo, dám dấn thân, chấp nhận thử thách, biết hợp tác, biết chia sẻ, thích ứng với mơi trường làm việc đa văn hóa, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập quốc tế Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, CBQL phải người tiên phong mặt cơng tác, cần có tầm nhìn chiến lược; có ý thức học hỏi thích ứng với xu hướng đổi mới, phải thể phẩm chất lãnh đạo; có ý thức trách nhiệm thành cơng thất bại; tìm cách thức để cải thiện môi trường dạy học, nâng cao hiệu chất lượng giáo dục, phải biết lắng nghe, đề cao dân chủ, đồng thời phải có thái độ công quán; người đáng tin cậy tiếp cận, xử lý tình nảy sinh công tác quản lý Khi triển khai chủ trương đổi giáo dục, người CBQL nhà trường đóng vai trị vơ quan trọng, đường lối, sách, đổi cuối phải thực nhà trường Trong đó, đội ngũ CBQL có trách nhiệm xây dựng kế hoạch giáo dục để cụ thể hóa mục tiêu đổi cho phù hợp với điều kiện sở vật chất, đội ngũ giáo viên, khả tiếp thu học sinh Tóm lại, người CBQL người chịu trách nhiệm tồn diện từ khâu xác định tầm nhìn, mục tiêu phấn đấu đơn vị, đến xây dựng kế hoạch huy động nguồn lực để thực kế hoạch nhằm đạt mục tiêu định; giống người thuyền trưởng xác định hướng tàu huy dàn thủy thủ điều khiển tàu đến mục tiêu định 2.2 Thay đổi từ quản lý sang quản trị nhà trường Quản lý trình vận dụng hoạt động kế hoạch hóa, tổ chức, đạo kiểm tra nhằm đạt mục tiêu nhà trường Thực chất tập trung vào mối quan hệ thực công việc nhấn mạnh tới chế phân cấp, phân quyền, tổ chức điều hành Tức coi trọng trình dẫn đến kết Còn quản trị lại trình xây dựng định hướng, quy định, kế hoạch nhà trường thực sở tự chủ, giải trình để phát triển nhà trường theo mục tiêu tầm nhìn xác định Bản chất tập trung, đề cao tính tự chủ tự chịu trách nhiệm, tính kỷ luật người để giúp họ hồn thành cơng việc có chất lượng tốt Tức coi trọng kết đạt không quan tâm nhiều tới trình Điều đồng nghĩa hiệu trưởng giao quyền tự chủ cho thành viên nhà trường giám sát, nghiêm thu kết đầu Để thực nhiệm vụ chuyển từ quản lý sang quản trị nhà trường đòi hỏi người trường phải có thay đổi nhận thức, hành vi hoạt động Trong đội ngũ CBQL người tiên phong với sứ mạng phẩm chất bật Trước hết, họ phải đặt chiến lược, kết hợp lãnh đạo tầm nhìn Giúp cán bộ, giáo viên, người lao động, kể học sinh làm việc dựa quy trình để đạt tiêu giáo dục tốt cho nhà trường Lựa chọn làm thứ cho phép, tránh thứ không phép làm để đạt mục tiêu dạy học giáo dục cao Cán quản lý phải có khả tổ chức sử dụng thành thạo quy trình làm việc, có khả động viên, thúc đẩy, truyền cảm hứng cho người trường; nhạy cảm trước định đưa bị ảnh hưởng cộng đồng, phong tục địa phương, đặc điểm, đặc thù nhà trường, cần hiểu nhuần nhuyễn thực hiệu phương châm “xã hội hóa”, “dân chủ hóa tự chủ hóa” hoạt động quản trị nhà trường Qua thực tiễn, người ta đưa số giải pháp đổi quản trị nhà trường, chủ yếu sau: Hiệu trường người trường xác định tầm nhìn sứ mạng nhà trường; xây dựng kế hoạch khả thi hàng năm, dài hạn; có phương pháp quản trị đội ngũ; xây dựng tập thể học sinh tự chủ Khó khăn, thuận lợi định hướng phát triển nghề nghiệp người CBQL bối cảnh đổi Trong bối cảnh cách mạng 4.0, giáo dục đào tạo đứng trước thách thức, đội ngũ cán quản lý giáo dục đóng vai trị đặc biệt quan trọng vai trò “đầu tầu”, định hướng tốc độ đổi hệ thống giáo dục Do đó, để phát huy vai trò cán quản lý giáo dục Việt Nam thích ứng với thời cơng nghệ số, đáp ứng u cầu đổi bản, toàn diện giáo dục vấn đề cấp bách Tác động cách mạng công nghiệp 4.0 giáo dục Cuộc cách mạng 4.0 tạo thay đổi mạnh mẽ phân bố nguồn lực sản xuất, cách thức sản xuất tiêu dùng nhờ vào phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ Nền sản xuất “tự động” đặc trưng cách mạng công nghiệp lần thứ sớm chuyển sang sản xuất “thông minh”, máy móc kết nối internet liên kết với qua hệ thống tự vận hành tồn q trình sản xuất theo kế hoạch xác lập từ trước Làn sóng cơng nghệ với sản xuất thơng minh giúp công nghệ phát triển kéo theo suất tăng cao Nhưng để áp dụng “sản xuất thơng minh” vào thực tiễn khơng thể thiếu nguồn nhân lực chất lượng cao Vì vậy, nhiệm vụ đặt ngành giáo dục cần phải có định hướng cụ thể để thích ứng với thời cuộc, để đào tạo nguồn nhân lực tốt, đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi thị trường lao động Trong bối cảnh đó, nước giới nói chung Việt Nam nói riêng có chung thách thức, cần có đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục có trình độ kỹ lãnh đạo tốt để điều hành hệ thống giáo dục quốc gia Như vậy, thấy tác động cách mạng 4.0 tới giáo dục lớn, vừa tạo hội đặt thách thức ngày nhiều cho sở giáo dục Cơ hội thách thức sở giáo dục trước tác động cách mạng 4.0 ln có đan xen lẫn Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 tạo nhu cầu đào tạo cao cho sở giáo dục Trong lĩnh vực ngành nghề, bước có tính đột phá cơng nghệ trí thơng minh nhân tạo, robot, mạng internet, phương tiện độc lập, in 3D, công nghệ nano, công nghệ sinh học, khoa học vật liệu, lưu trữ lượng tin học lượng tử tác động mạnh mẽ tới đời sống xã hội Trong cách mạng 4.0, hệ thống giáo dục nghề nghiệp bị tác động mạnh toàn diện, danh mục nghề đào tạo phải điều chỉnh, cập nhật liên tục ranh giới lĩnh vực mỏng manh Theo đó, liên kết lĩnh vực lý - sinh; - điện tử - sinh, từ hàng loạt nghề nghiệp cũ thay vào hội cho phát triển ngành nghề đào tạo mới, đặc biệt liên quan đến tương tác người máy móc Trên sở đó, người thầy phải xác định “dạy gì” để từ tìm phương pháp giảng dạy kích thích tư sáng tạo, kỹ học tương tác, học cộng tác học độc lập người học Bên cạnh đó, làm thay đổi hoạt động sở đào tạo Để đáp ứng đủ nhân lực cho kinh tế sáng tạo, đòi hỏi phải thay đổi hoạt động đào tạo, ngành nghề đào tạo, hình thức phương pháp đào tạo với ứng dụng mạnh mẽ củacơng nghệ thơng tin Theo đó, phương thức giảng dạy cũ khơng cịn phù hợp với nhu cầu xã hội Với vận dụng thành tựu cách mạng 4.0 người học đâu truy cập vào thư viện nhà trường để tự học, tự nghiên cứu Như vậy, tồn mơ hình thư viện truyền thống mà trường phải xây dựng thư viện điện tử Hoặc có mơ hình giảng dạy đào tạo trực tuyến không cần lớp học, không cần giáo viên đứng lớp, người học hướng dẫn học qua mạng Những lớp học ảo, thầy giáo ảo, thiết bị ảo có tính mơ phỏng, giảng số hóa chia sẻ qua tảng Facebook, YouTube, Grab, Uber trở thành xu phát triển hoạt động đào tạo nghề nghiệp thời gian tới Khi đó, kiến thức khơng thể bó hẹp độc quyền người hay phạm vi tổ chức Người học có nhiều hội để tiếp cận, tích lũy, chắt lọc mới, hay, có nhiều hội để trở thành cơng dân tồn cầu - người lao động tương lai có khả làm việc mơi trường sáng tạo có tính cạnh tranh Như vậy, sở giáo dục phải chuyển đổi mạnh mẽ sang mơ hình đào tạo “những thị trường cần”, nội dung môn phải rút ngắn thay vào nội dung cần thiết để đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp, kinh tế nói chung đảm bảo để người học thực phương châm “học tập suốt đời” Theo mơ hình này, việc gắn kết sở giáo dục đào tạo với doanh nghiệp yêu cầu tất yếu để bổ sung cho Đồng thời, đẩy mạnh việc hình thành sở đào tạo doanh nghiệp để phân chia nguồn lực chung, làm cho nguồn lực sử dụng cách tối ưu Điều tác động đến việc bố trí cán quản lý, phục vụ đội ngũ giáo viên sở giáo dục nghề nghiệp Khi đó, sở giáo dục, tất liệu người học từ mã số, điểm số, thông tin cá nhân số hóa nơi lưu trữ Trong nhiều trường hợp, người dạy cần “vứt” tài liệu lên “mây” (Cloud), tất người tranh luận “mây” mà đảm bảo riêng tư, hiệu tính đồng Trước thực tế này, trường khơng thay đổi khơng có người học Doanh nghiệp nói riêng thị trường nói chung có nhu cầu nào, người học hướng tới tìm học nơi đáp ứng nhu cầu Đây thực thách thức trường dừng lại mức độ giáo viên giảng dạy máy chiếu, video, chia sẻ tài liệu mạng