Luận văn thạc sĩ quản lý định hình và phát triển văn hóa nhà trường trong trường trung học phổ thông ở các huyện miền núi tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN VĂN HÀ QUẢN LÝ ĐỊNH HÌNH VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Ở CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH BÌNH ĐỊNH CHUN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN : TS DƯƠNG BẠCH DƯƠNG e LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Văn Hà e LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn quý Thầy cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục Công tác xã hội Trường Đại học Quy Nhơn nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập Tơi trân trọng cảm ơn lãnh đạo đồng nghiệp Sở Giáo dục Đào tạo Bình Định, cán quản lý giáo viên trường trung học phổ thông huyện An Lão, Vân Canh, Vĩnh Thạnh tỉnh Bình Định quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Dương Bạch Dương - Người động viên tận tình hướng dẫn tơi q trình thực luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng chắn luận văn tránh khỏi sơ sót, kính mong nhận góp ý quý báu quý thầy cô đồng nghiệp Tác giả Nguyễn Văn Hà e MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỊNH HÌNH VÀ PHÁT TRIỂN VHNT TRONG TRƯỜNG THPT 1.1 Khái lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số vấn đề lý luận định hình phát triển VHNT 1.2.1 Văn hóa 1.2.2 VHTC 10 1.2.3 VHNT 12 1.2.4 Định hình phát triển VHNT 21 1.3 Lý luận quản lý định hình phát triển VHNT trường THPT 27 1.3.1 Các khái niệm quản lý 27 1.3.2 Mục tiêu quản lý định hình phát triển văn hóa trường THPT 30 e 1.3.3 Vai trò chức quản lý Hiệu trưởng quản lý định hình phát triển VHNT 32 1.3.4 Nội dung quản lý định hình phát triển văn hóa trường THPT 36 1.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lý định hình phát triển văn hóa trường THPT 39 Tiểu kết chương 41 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỊNH HÌNH VÀ PHÁT TRIỂN VHNT TRONG TRƯỜNG THPT Ở CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH BÌNH ĐỊNH 42 2.1 Khái quát trình khảo sát 42 2.1.1 Mục đích khảo sát .42 2.1.2 Đối tượng khảo sát 42 2.1.3 Nội dung khảo sát 42 2.1.4 Phương pháp khảo sát 43 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Bình Định 43 2.3 Tình hình Giáo dục – Đào tạo tỉnh Bình Định 45 2.3.1 Tình hình phát triển giáo dục THPT (Số liệu năm học 2016-2017; Nguồn: Sở Giáo dục Đào tạo Bình Định) .45 2.3.2 Chất lượng giáo dục THPT (Số liệu năm học 2016-2017; Nguồn: Sở Giáo dục Đào tạo Bình Định) 46 2.3.3 Đội ngũ CBQL, GV trường THPT (Số liệu năm học 2016-2017; Nguồn: Sở Giáo dục Đào tạo Bình Định) .46 2.3.4 Định hướng phát triển Giáo dục – Đào tạo tỉnh Bình Định đến năm 2020 46 2.4 Thực trạng công tác định hình phát triển VHNT trường THPT huyện miền núi tỉnh Bình Định 49 e 2.4.1 Thực trạng nhận thức cơng tác định hình phát triển VHNT 49 2.4.2 Thực trạng nhận thức vai trò VHNT 50 2.4.3 Thực trạng nhận thức vai trò yếu tố cấu thành VHNT 53 2.4.4 Biểu tiêu cực VHNT trường THPT 54 2.4.5 Về nội dung giáo dục VHNT; nội dung định hình phát triển VHNT; đường giáo dục VHNT 55 2.4.6 Về việc xác định xây dựng hệ thống giá trị .58 2.5 Thực trạng quản lý định hình phát triển VHNT trường THPT huyện miền núi tỉnh Bình Định 60 2.5.1 Thực trạng nhận thức quản lý định hình phát triển VHNT trường THPT CBQL, GV giai đoạn 60 2.5.2 Thực trạng việc thực nội dung quản lý định hình phát triển VHNT trường THPT 62 2.5.3 Về hiệu công tác quản lý định hình phát triển VHNT .65 2.6 Nhận xét, đánh giá chung thực trạng 67 2.6.1 Ưu điểm 67 2.6.2 Những tồn tại, hạn chế chủ yếu nguyên nhân 68 Tiểu kết chương 71 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỊNH HÌNH VÀ PHÁT TRIỂN VHNT TRONG TRƯỜNG THPT Ở CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH BÌNH ĐỊNH 72 3.1 Định hướng nguyên tắc xây dựng biện pháp 72 3.1.1 Định hướng chung 72 3.1.2 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp .73 3.2 Các biện pháp quản lý định hình phát triển VHNT trường THPT huyện miền núi tỉnh Bình Định 74 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, NV HS cơng tác định hình e phát triển VHNT 74 3.2.2 Định hướng cho cơng tác định hình phát triển VHNT 76 3.2.3 Hoàn thiện hệ thống chế định xây dựng nề nếp, kỷ cương nhà trường 78 3.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục định hình phát triển VHNT .81 3.2.5 Xây dựng sở vật chất, cảnh quan môi trường sư phạm 85 3.2.6 Phối hợp lực lượng giáo dục định hình phát triển VHNT 87 3.2.7 Tăng cường kiểm tra, giám sát cơng tác định hình phát triển VHNT 90 3.2.8 Mối quan hệ biện pháp 91 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 91 3.3.1 Lý khảo nghiệm 91 3.3.2 Cách thức triển khai 92 3.3.3 Kết 92 Tiểu kết chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) e DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Cán : CB Cán quản lý : CBQL Giáo viên : GV Học sinh : HS Nhân viên : NV Trung học phổ thơng : THPT Văn hóa nhà trường : VHNT Văn hóa tổ chức : VHTC e DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Đặc điểm kiểu văn hóa tổ chức 15 Bảng 2.1: Thực trạng nhận thức CBQL, GV cơng tác định hình phát triển VHNT trình giáo dục 50 Bảng 2.2: Thực trạng nhận thức CBQL, GV cơng tác định hình phát triển VHNT trường THPT 50 Bảng 2.3: Thực trạng nhận thức CBQL, GV ảnh hưởng VHNT lành mạnh HS 51 Bảng 2.4: Thực trạng nhận thức CBQL, GV ảnh hưởng VHNT lành mạnh GV 51 Bảng 2.5: Thực trạng nhận thức CBQL, GV ảnh hưởng VHNT lành mạnh CBQL 52 Bảng 2.6: Thực trạng nhận thức CBQL, GV vai trò yếu tố cấu thành VHNT 53 Bảng 2.7: Thực trạng nhận thức CBQL, GV mức độ cần thiết ngăn ngừa biểu tiêu cực VHNT 54 Bảng 2.8: Ý kiến CBQL, GV nội dung 56 Bảng 2.9: Ý kiến CBQL, GV nội dung định hình phát triển VHNT trường THPT 56 Bảng 2.10: Ý kiến CBQL, GV đường giáo dục VHNT trường THPT 57 Bảng 2.11: Thực trạng nhận thức CBQL, GV giá trị văn hóa nhà trường 58 Bảng 2.12: Đánh giá CBQL, GV thực trạng hệ giá trị trường học 58 Bảng 2.13: Đánh giá CBQL, GV mối quan hệ nhà trường 59 Bảng 2.14: Ý kiến đánh giá CBQL, GV việc thực vai trò Hiệu e trưởng công tác quản lý định hình phát triển văn hóa nhà trường 60 Bảng 2.15: Thực trạng nhận thức CBQL, GV cơng tác quản lý định hình phát triển VHNT trường THPT 60 Bảng 2.16: Thực trạng nhận thức CBQL, GV ảnh hưởng yếu tố đến cơng tác quản lý định hình phát triển văn hóa trường THPT 61 Bảng 2.17: Đánh giá CBQL, GV việc thực nội dung quản lý định hình phát triển VHNT trường THPT 63 Bảng 2.18: Đánh giá CBQL, GV biện pháp quản lý định hình phát triển VHNT trường THPT 64 Bảng 2.19: Đánh giá CBQL, GV hiệu công tác quản lý định hình phát triển VHNT trường THPT 66 Bảng 3.1: Điều tra tính cần thiết biện pháp 92 Bảng 3.2: Điều tra tính khả thi biện pháp 93 e ii Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng VHNT lành mạnh GV Mức độ ảnh hưởng STT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn GV Tạo bầu khơng khí tin cậy, thúc đẩy GV quan tâm đến chất lượng hiệu giảng dạy, học tập Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng VHNT lành mạnh CBQL Mức độ ảnh hưởng STT Nội dung Tốt Tạo bầu khơng khí dân chủ, thu hút ủng hộ thành viên để hoạch định phát triển nhà trường hướng Giúp người CBQL tin tưởng đồng nghiệp, thực chia sẻ quyền lãnh đạo, phát huy tính tự chủ GV, HS e Khá Trung bình Yếu Kém iii hoạt động, đưa nhà trường phát triển Hỗ trợ điều phối kiểm soát Hạn chế tiêu cực xung đột trình quản lý Câu Xin đồng chí cho biết yếu tố cấu thành VHNT yếu tố đóng vai trị quan trọng Triết lý mang lại ý nghĩa tồn nhà trường quan hệ nhà trường CB, GV, NV người liên quan Các giá trị chủ đạo mà nhà trường dựa vào để xác định mục tiêu phương tiện đạt mục tiêu Chuẩn mực chia sẻ thành viên nhà trường quy định nguyên tắc quan hệ qua lại tập thể Các quy tắc ”trò chơi” diễn tập thể Bầu khơng khí tồn tập thể Các nghi thức ứng xử, ký hiệu, dấu hiệu sử dụng nhà trường Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến biểu tiêu cực VHNT cần thiết ngăn ngừa biểu tiêu cực VHNT Sự buộc tội, đổ lỗi cho Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Khơng cần thiết  Sự kiểm sốt q chặt chẽ đánh quyền tự tự chủ cá nhân Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Không cần thiết  Quan liêu, nguyên tắc cách máy móc e iv Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Khơng cần thiết  Trách mắng học sinh em khơng có tiến Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Khơng cần thiết  Thiếu động viên, khuyến khích Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Khơng cần thiết  Thiếu cởi mở, thiếu tin cậy Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Không cần thiết  Mâu thuẫn xung đột nội không giải kịp thời Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Khơng cần thiết  Câu Xin đồng chí cho biết nội dung giáo dục VHNT sau nội dung thực nội dung quan tâm đơn vị đồng chí cơng tác Nội dung Đã thực Quan tâm Giáo dục truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo Giáo dục đạo đức Giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử sư phạm Giáo dục nếp sống văn minh, sống có văn hóa Câu Xin đồng chí cho biết nội dung định hình phát triển VHNT sau nội dung thực nội dung quan tâm đơn vị đồng chí cơng tác Nội dung Đã thực Về văn hóa ứng xử nhà trường Về văn hóa dạy Về văn hóa học e Quan tâm v Về văn hóa thi cử Về phong cách, lối sống, ăn mặc Văn hóa đánh giá Câu 10 Xin đồng chí cho biết đường giáo dục VHNT đường sử dụng đường sử dụng nhiều đơn vị đồng chí cơng tác Nội dung Đã thực Quan tâm Gia đình Nhà trường Xã hội Cá nhân tự học tập, rèn luyện Câu 11 VHNT có ảnh hưởng vơ to lớn hiệu hoạt động nhà trường Xin đồng chí vui lịng cho biết giá trị văn hóa mà đồng chí mong muốn có nhà trường Xác định truyền bá giá trị văn hóa tổ nhà trường cho thành viên  Xây dựng mơ hình thành cơng  Tạo giá trị tích cực cho mối quan hệ nhà trường  Làm việc hợp tác  Tạo uy tín trì uy tín thực  Câu 12 Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ thể hệ giá trị đơn vị đồng chí cơng tác e vi Mức độ Hệ giá trị STT Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Hệ giá trị cơng việc Hệ giá trị mối quan hệ nội Hệ giá trị việc quản lý môi trường tác động vào nhà trường Hệ giá trị ứng xử với thân Câu 13 Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ thể mối quan hệ thành viên nhà trường đơn vị đồng chí cơng tác Mức độ Mối quan hệ STT Tốt Về bầu khơng khí tâm lý, đạo đức tập thể nhà trường Về quan hệ giáo viên với Về quan hệ giáo viên với học sinh Về quan hệ học sinh với học sinh e Khá Trung bình Yếu Kém vii Câu 14 Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá việc thực vai trị Hiệu trưởng cơng tác quản lý định hình phát triển VHNT đơn vị đồng chí cơng tác Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  Câu 15 Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết cơng tác quản lý định hình phát triển VHNT trường THPT Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Không cần thiết  Câu 16 Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến cơng tác quản lý định hình phát triển VHNT trường THPT STT Nội dung Tốt Những giá trị văn hóa tồn nhà trường (bao gồm giá trị tích cực tiêu cực) Năng lực, thái độ người CBQL xây dựng, vun trồng, phát triển VHNT Thái độ GV, NV HS việc tham gia xây dựng, phát triển VHNT Điều kiện nhà trường sở vật chất, trang thiết bị dạy học Mơi trường bên ngồi tác động đến nhà trường e Mức độ ảnh hưởng Trung Khá Yếu bình Kém viii Câu 17 Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá việc thực nội dung quản lý định hình phát triển VHNT đơn vị đồng chí cơng tác Mức độ Nội dung STT Tốt Khá Nuôi dưỡng bầu không khí cởi mở, dân chủ Giúp CB, GV hiểu rõ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc định dạy học Khuyến khích, cổ vũ nỗ lực hồn thành cơng việc công nhận thành công người Khuyến khích GV cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy học Khuyến khích đối thoại hợp tác, làm việc nhóm Chia sẻ kinh nghiệm trao đổi chuyên môn Chia sẻ quyền lực, trao quyền, khuyến khích tính tự chịu trách nhiệm Chia sẻ tầm nhìn e Trung bình Yếu Kém ix Câu 18 Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá biện pháp quản lý định hình phát triển VHNT đơn vị đồng chí công tác Mức độ Nội dung STT Tốt Khá Tổ chức xây dựng tầm nhìn, sứ mạng, giá trị nhà trường Giữ vai trò dẫn dắt định hướng, chiến lược, mục tiêu Tạo điều kiện, khuyến khích đối thoại, trao đổi chun mơn chia sẻ kinh nghiệm Quan tâm xây dựng mối quan hệ tốt đẹp nhà trường Chỉ đạo xây dựng quy tắc ứng xử thành viên nhà trường thành viên nhà trường với môi trường xung quanh Huy động nguồn lực để đầu tư xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ cơng tác chun mơn Có biện pháp tổ chức thực tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” Gương mẫu, thực phong cách e Trung bình Yếu Kém x lãnh đạo dân chủ; quan tâm xây dựng tập thể đồn kết Câu 19 Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ hiệu mang lại cơng tác quản lý định hình phát triển VHNT đơn vị đồng chí công tác Giúp giáo viên nhận thức giá trị tầm quan trọng việc đạt mục tiêu đổi phương tiện để đạt mục tiêu Rất tốt  Tốt  Trung bình  Chưa tốt  Thuyết phục giáo viên hòa đồng lợi ích thân với lợi ích tập thể Rất tốt  Tốt  Trung bình  Chưa tốt  Kích thích nhu cầu cống hiến xã hội nhu cầu tự khẳng định thân giáo viên Rất tốt  Tốt  Trung bình  Chưa tốt  Thay đổi mở rộng nhu cầu mong muốn giáo viên, học sinh Rất tốt  Tốt  Trung bình  Chưa tốt  Tạo niềm tin đội ngũ, khuyến khích định mạo hiểm Rất tốt  Tốt  Trung bình  Chưa tốt  Thu thập thơng tin, trợ giúp thành viên tham gia trình tự quản nhà trường Rất tốt  Tốt  Trung bình  Chưa tốt  Hâm nóng bầu khơng khí chung nhà trường nụ cười, câu chào hỏi cởi mở làm cho người cảm thấy hạnh phúc làm việc nhà trường Rất tốt  Tốt  Trung bình  e Chưa tốt  xi Xin đồng chí vui lịng cho biết đơi nét thân: Nam  - Đồng chí là: Nữ  Tuổi - Địa bàn công tác: (quận, huyện) Trường - Trình độ đào tạo: Đại học  - Trường đào tạo: Sư phạm - Thâm niên công tác: Dưới năm  Thạc sĩ   Trường khác  Từ  15 năm  Trên 15 năm  Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! e xii Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM Để thực công tác nghiên cứu khoa học, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý định hình phát triển VHNT trường THPT huyện miền núi tỉnh Bình Định đánh dấu (X) vào tương ứng Tính cần thiết Rất Biện pháp STT cần thiết Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, NV HS cơng tác định hình phát triển VHNT Định hướng cho cơng tác định hình phát triển VHNT Hoàn thiện hệ thống chế định xây dựng nề nếp, kỷ cương nhà trường Quản lý hoạt động giáo dục định hình phát triển VHNT Xây dựng sở vật chất, cảnh quan môi trường sư phạm Phối hợp lực lượng giáo e Tính khả thi Cần Khơng Khả thiết thiết thi Có khó khăn Khơng khả thi xiii dục định hình phát triển VHNT Tăng cường kiểm tra, giám sát cơng tác định hình phát triển VHNT Xin đồng chí vui lịng cho biết đôi nét thân: Nam  - Đồng chí là: Nữ  Tuổi - Địa bàn cơng tác: (quận, huyện) Trường - Đồng chí là: Giáo viên  Cán quản lý  - Trình độ đào tạo: Đại học  - Trường đào tạo: Sư phạm - Thâm niên công tác: Dưới năm  Thạc sĩ   Trường khác  Từ  15 năm  Trên 15 năm  Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! e HÌNH ẢNH VỀ NÉT ĐẸP VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNG e e e ... chọn đề tài nghiên cứu: ? ?Quản lý định hình phát triển văn hóa nhà trường trường trung học phổ thông huyện miền núi tỉnh Bình Định? ?? Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát, phân tích... VHNT trường THPT Chương Thực trạng công tác quản lý định hình phát triển VHNT trường THPT huyện miền núi tỉnh Bình Định Chương Biện pháp quản lý định hình phát triển VHNT trường THPT huyện miền núi. .. trạng quản lý xây dựng VHNT trường THPT huyện miền núi tỉnh Bình Định, đề xuất biện pháp quản lý định hình phát triển VHNT trường THPT huyện miền núi tỉnh Bình Định nhằm góp phần xây dựng môi trường