Một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến ở trường thpt đô lương 3, tỉnh nghệ an

Microsoft Word H681 1/36 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG 3 SÁNG KIẾN Tên đề tài MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG 3, TỈNH NGHỆ AN LĨNH[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG SÁNG KIẾN Tên đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG 3, TỈNH NGHỆ AN LĨNH VỰC: QUẢN LÝ Tác giả: Tháng 4/2022 1/36 MỤC LỤC PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, thời gian nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính đề tài PHẦN 2: NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Khái niệm hoạt động dạy học 1.2 Quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy học 1.3 Nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT 1.4 Dạy học trực tuyến quản lý hoạt động dạy học trực tuyến Cơ sở thực tiễn 2.1 Tính tất yếu phải tổ chức dạy học trực tuyến 2.2 Những thuận lợi khó khăn tổ chức dạy học trực tuyến 2.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Trường THPT Đô Lương 3 Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường THPT Đô Lương 3.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh cần thiết việc dạy học trực tuyến 3.2 Nâng cao kĩ thuật dạy học trực tuyến cho giáo viên học sinh 3.3 Tranh thủ nguồn lực xã hội, vận động ủng hộ học sinh khó khăn phương tiện học tập 3.4 Xây dựng nội quy, quy định học trực tuyến 3.5 Nắm bắt kịp thời tình hình sức khỏe CBGV, học sinh tổ chức dạy học chủ động, linh hoạt, thích ứng an tồn với tình hình dịch Covid-19 3.6 Tăng cường cơng tác kiểm tra giám sát 3.7 Tăng cường phối hợp nhà trường phụ huynh Thực nghiệm sư phạm PHẦN III: KẾT LUẬN Kết luận: Ý nghĩa đề tài Bài học kinh nghiệm Kiến nghị, đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 1 2 2 4 4 9 10 11 13 13 18 22 24 25 27 29 30 33 33 33 34 34 36 2/36 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN Nội dung Viết tắt Trung học phổ thông THPT Cán giáo viên CBGV Học sinh HS Giáo viên GV Giáo viên chủ nhiệm GVCN Công nghệ thông tin CNTT 3/36 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Như biết, “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, “Hiền tài nguyên khí quốc gia”, “Nghề giáo nghề cao quý tất nghề cao quý”, thời đại nào, thời điểm giáo dục ln quan tâm trọng Bác Hồ nói “Non sơng Việt nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn cơng học tập em” Điều minh chứng rõ nét nghiệp giáo dục nước ta Muốn phát triển Đất nước phải thông qua giáo dục để tạo lực lượng lao động có trình độ, kĩ năng, đạo đức, có đủ khả đưa đất nước sánh vai với cường quốc giới Trong bối cảnh nay, dịch bệnh covid-19 gây ảnh hưởng nghiêm trọng nhiều quốc gia với nhiều biến chủng diễn biến phức tạp chưa biết hồi kết Ở Việt Nam vậy, đại dịch covid-19 đã, cịn gây nhiều khó khăn mặt, ngành giáo dục chịu ảnh hưởng không nhỏ Giáo viên, học sinh nhiều địa phương phải thực giãn cách bệnh dịch nên khơng thể đến trường, điều gây ảnh hưởng lớn đến trình dạy học hoạt động ngoại khóa để giúp em hồn thiện học vấn lẫn kĩ năng, đạo đức lối sống Vì vậy, việc thay đổi hình thức dạy học từ dạy trực tiếp sang dạy trực tuyến lựa chọn phù hợp tình hình dịch bệnh Tuy nhiên, làm để dạy học trực tuyến mang lại hiệu lại vấn đề khiến cán quản lý cấp ngành giáo dục, giáo viên, cha mẹ học sinh toàn xã hội quan tâm lo lắng Cũng học sinh nước, hai năm qua có nhiều đợt thầy trị Trường THPT Đô Lương phải nghỉ dạy học trực tiếp trường để phòng chống dịch Covid – 19 Thực chủ trương “Tạm dừng đến trường không ngừng học”, để việc tiếp thu kiến thức em không bị gián đoạn, Ban giám hiệu nhà trường đạo giáo viên triển khai số hình thức dạy học như: giao tập; thảo luận qua zalo, messeger; quay phát video; dạy học trực tuyến qua phần mềm zoom, hệ thống tảng học thi trực tuyến… Mặc dầu bước đầu thực tổ chức dạy học trực tuyến có nhiều bỡ ngỡ, gặp nhiều khó khăn, chất lượng khơng cao Nhưng qua thời gian nghiên cứu tiến hành nhiều biện pháp để nâng cao hiệu dạy học trực tuyến, chúng tơi khẳng định biện pháp giúp việc dạy học trực tuyến đạt hiệu cao, q trình dạy học diễn bình thường chuyển nhanh trạng thái từ dạy học trực tiếp sang dạy học trực tuyến, không bị động trước diễn biến dịch Chính vậy, chúng tơi mạnh dạn nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường THPT Đô Lương 3, tỉnh Nghệ An” 1/36 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, xây dựng giải pháp giúp cho giáo viên học sinh chủ động q trình dạy học chuyển từ trạng thái dạy trực tiếp sang dạy trực tuyến trước tình xảy Chất lượng dạy học học trực tuyến đảm bảo học trực tiếp, công việc thầy cô không bị gián đoạn, trình tiếp thu kiến thức em liên tục Hệ thống giáo dục nhà trường hoạt động bình thường, linh hoạt trước diễn biến dịch bệnh thiên tai xảy Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận hiệu quản lý hoạt động dạy việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học giai đoạn - Đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động dạy học điều kiện dịch Covid19 diễn biến phức tạp khả hiệu tổ chức dạy học trực tuyến Trường THPT Đô Lương 3, tỉnh Nghệ An - Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu hoạt động dạy học trực tuyến trường THPT Đô Lương 3, tỉnh Nghệ An nhằm đảm bảo hoạt động dạy học diễn bình thường, liên tục điều kiện dịch bệnh phức tạp lũ lụt, … học sinh đến trường Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, thời gian nghiên cứu 4.1 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Một số giải pháp công tác quản lý nhằm nâng cao hoạt động dạy học trực tuyến điều kiện dịch Covid-19 diễn phức tạp, nhiều thời điểm học sinh phải tạm dừng đến trường để phòng chống dịch bệnh - Phạm vi nghiên cứu: Tại trường THPT Đô Lương 3, tỉnh Nghệ An 4.2 Thời gian nghiên cứu - Từ tháng 8/2021 Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu, hệ thống hóa tài liệu có liên quan để xây dựng sở lý luận đề tài 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng việc thực dạy học trực tuyến trường THPT Đô lương 5.2.1 Phương pháp quan sát sư phạm 5.2.2 Phương pháp vấn trực tiếp 2/36 5.2.3 Phương pháp điều tra phiếu hỏi, mạng xã hội đề tài 5.2.4 Phương pháp thống kê Tính đề tài - Đề tài khẳng định, làm bật tầm quan trọng phối hợp tổ chức, cá nhân nhà trường, phối hợp đồng nhiều biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến - Trước tình hình dịch bệnh diễn phức tạp, nhà trường, giáo viên, học sinh phụ huynh đồng tình, tích cực, chủ động việc chuyển nhanh trạng thái từ dạy trực tiếp sang dạy trực tiếp, quản lý dạy học trực tuyến hiệu - Hình thành nhân cách, tinh thần tự giác, tích cực học tập ứng biến linh hoạt có hiệu chuyển qua hình thức học trực tuyến trước tình hình dịch bệnh thiên tai học sinh thời kì cơng nghệ 4.0 - Đề tài áp dụng có hiệu Trường THPT Đơ Lương có khả áp dụng nhà trường khác, tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp 3/36 PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm hoạt động dạy học Theo Phạm Minh Hạc “Dạy học chức xã hội, nhằm truyền đạt lĩnh hội kiến thức, kinh nghiệm xã hội tích luỹ được, nhằm biến kiến thức, kinh nghiệm xã hội thành phẩm chất lực cá nhân” Có thể khẳng định hoạt động dạy học hoạt động trung tâm chi phối tất hoạt động khác nhà trường Do đường trực tiếp thuận lợi để giúp học sinh lĩnh hội tri thức loài người Hoạt động dạy học làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học cách có hệ thống bản, có kỹ năng, kỹ xảo cần thiết học tập, lao động đời sống Hoạt động làm phát triển tư độc lập sáng tạo, hình thành lực nhận thức hành động học sinh, hình thành học sinh giới quan khoa học, lòng yêu tổ quốc, yêu chủ nghĩa xã hội, động học tập nhà trường định hướng hoạt động học sinh Do vậy, nói hoạt động dạy học nhà trường tô đậm chức xã hội, đặc trưng nhiệm vụ nhà trường hoạt động giáo dục trung tâm, sở khoa học hoạt động giáo dục khác nhà trường 1.2 Quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy học 1.2.1 Quản lý nhà trường Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang: “Quản lý nhà trường tập hợp tác động tối ưu chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, học sinh cán khác, nhằm tận dụng nguồn dự trữ nhà nước đầu tư, lực lượng xã hội đóng góp lao động xây dựng vốn tự có Hướng vào việc đẩy mạnh hoạt động nhà trường mà điểm hội tụ trình đào tạo hệ trẻ Thực có chất lượng mục tiêu kế hoạch đào tạo, đưa nhà trường tiến lên trạng thái mới” Theo tác giả Phạm Viết Vượng: “Quản lý trường học lao động quan quản lý nhằm tập hợp tổ chức lao động giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục khác, huy động tối đa nguồn lực giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường” Tóm lại: “Quản lý nhà trường thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục, để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục với hệ trẻ với học sinh” Quản lý nhà trường phải quản lý toàn diện nhằm hoàn thiện phát triển nhân cách hệ trẻ cách hợp lý, khoa học hiệu Thành công hay thất bại nhà trường phụ thuộc lớn vào điều kiện cụ thể nhà trường Vì muốn thực có hiệu công tác giáo dục người quản lý phải xem xét đến 4/36 điều kiện đặc thù nhà trường, phải trọng tới việc cải tiến công tác quản lý hoạt động nhà trường mà trọng tâm quản lý hoạt động dạy học 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học Dạy học giáo dục thống hoạt động trung tâm nhà trường Mọi hoạt động đa dạng phức tạp nhà trường hướng vào hoạt động trung tâm Vì vậy, trọng tâm việc quản lý trường học quản lý hoạt động dạy học giáo dục Đó quản lý hoạt động lao động sư phạm người thầy hoạt động học tập, rèn luyện trị mà diễn chủ yếu hoạt động dạy học Quản lý hoạt động dạy học quản lý trình xã hội, q trình sư phạm đặc thù, tồn hệ thống, bao gồm nhiều thành tố cấu trúc: Mục đích nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học phương tiện dạy học, thầy với hoạt động dạy, trò với hoạt động học tập, kết dạy học 1.3 Nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT 1.3.1 Quản lý kế hoạch dạy học nhà trường Trong bối cảnh đổi GDPT nước ta nay, phát triển chương trình nhà trường hoạt động cần thiết Trên sở chương trình quốc gia Bộ GD&ĐT ban hành, Sở GD&ĐT tỉnh xây đạo xây dựng chương trình địa phương để từ trường THPT xây dựng nên chương trình nhà trường thực phù hợp với đặc điểm tình hình, điều kiện thực tế cụ thể trường Một nội dung quan trọng phát triển chương trình nhà trường quản lý kế hoạch dạy học trường THPT Việc quản lý kế hoạch dạy học nhà trường bao gồm: Xây dựng kế hoạch dạy học, tổ chức triển khai thực kế hoạch dạy học, đạo thực kế hoạch dạy học kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch dạy học - Xây dựng kế hoạch dạy học trường THPT - Tổ chức triển khai thực kế hoạch dạy học trường THPT - Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học trường THPT - Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch dạy học trường THPT Tóm lại, quản lý kế hoạch dạy học nhà trường hoạt động cần thiết Quản lý trình xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn q trình đạo dạy học, đòi hỏi người cán quản lý phải hiểu hết nội dung, yêu cầu cần quản lý để đưa định quản lý vừa mang tính nghiêm chỉnh, xác, lại vừa mềm dẻo linh hoạt để kế hoạch, hoạt động dạy tổ, nhóm chuyên môn vào nề nếp kỷ cương phát huy khả sáng tạo khoa học đội ngũ quản lý cấp tổ việc thực nhiệm vụ 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 5/36 Hoạt động dạy giáo viên hoạt động chủ đạo trình dạy học Quản lý hoạt động bao gồm: Quản lý việc thực trương trình dạy học, quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp, quản lý lên lớp giáo viên, quản lý việc đổi phương pháp dạy học giáo viên, quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh,… - Quản lý việc thực chương trình - Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp - Quản lý lên lớp, sử dụng thiết bị dạy học thực hành thí nghiệm giáo viên - Quản lý việc đổi phương pháp dạy học giáo viên - Quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết việc học tập học sinh - Quản lý hồ sơ chun mơn giáo viên Tóm lại, quản lý hoạt động dạy giáo viên quản lý trình chủ đạo người thầy tŕnh dạy học, đòi hỏi người cán quản lý phải hiểu hết nội dung, yêu cầu cần quản lý để đưa định quản lý vừa mang tính nghiêm chỉnh, xác, lại vừa mềm dẻo linh hoạt để đưa hoạt động dạy giáo viên vào nề nếp kỷ cương phát huy khả sáng tạo khoa học giáo viên việc thực nhiệm vụ 1.3.3 Quản lý hoạt động học học sinh Hoạt động học tập học sinh hoạt động song song tồn với hoạt động dạy giáo viên Vì vậy, quản lý hoạt động học tập học sinh cần phải đạt yêu cầu chủ yếu sau đây: - Phải làm cho học sinh có động thái độ đắn học tập, rèn luyện, ham thích đến trường đến lớp, ham học mơn Tự giác tìm tịi phát vấn đề, chủ động lĩnh hội kiến thức, biến trình giáo dục thành tự giáo dục - Phải tổ chức hướng dẫn học sinh học tập, giúp học sinh học tập có phương pháp, nắm phương pháp học tập môn - Phải làm cho học sinh có nề nếp thói quen học tập tốt, làm cho hoạt động học tập nhà trường có kỷ luật, trật tự - Kết điểm kiểm tra, xếp loại phản ảnh khả học tập học sinh Kết phải giúp cho học sinh nhận mặt mạnh, mặt hạn chế để vươn lên đồng thời giáo dục cho học sinh tính trung thực học tập, sống Việc quản lý hoạt động học tập học sinh phải thực đầy đủ, tồn diện mang tính giáo dục cao Nội dung bao gồm: - Quản lý việc giáo dục phương pháp, thái độ học tập, nề nếp kỷ cương cho học sinh 6/36 - Quản lý hoạt động học tập lớp học sinh - Quản lý hoạt động học tập nhà học sinh 1.3.4 Quản lý điều kiện, phương tiện hỗ trợ hoạt động dạy học Hoạt động dạy học hoạt động trọng tâm nhà trường Nó thực chủ thể đối tượng giáo viên học sinh Tuy nhiên, để hoạt động có hiệu cao cần phải có điều kiện, phương tiện hỗ trợ khác Chính việc quản lý điều kiện phương tiện hỗ trợ nội dung không phần quan trọng công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường Nó bao gồm nội dung sau: - Quản lý việc thực chế định Giáo dục Đào tạo - Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn - Quản lý việc sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên - Quản lý nguồn lực nhà trường (vật lực, tài lực) - Quản lý công tác thi đua khen thưởng giáo viên học sinh hoạt động dạy học - Quản lý công tác xây dựng môi trường Sư phạm 1.4 Dạy học trực tuyến quản lý hoạt động dạy học trực tuyến Trong năm gần đây, hòa chung với phát triển công nghệ 4.0, nghành giáo dục Việt Nam tổ chức nhiều hình thức đào tào từ xa (Dạy học trực tuyến) nhiều trường đại học, cao đẳng, trung tâm áp dụng giảng dạy Việc triển khai phương pháp dạy học trực tuyến góp phần thực chủ trương đổi phương pháp dạy học, đặc biệt tăng cường sử dụng công nghệ thông tin trình dạy học, tạo điều kiện cho người học học lúc, nơi để nâng cao chất lượng dạy học, góp phần thực thắng lợi Nghị số 29NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng (Khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Hiện nay, với xuất nhiều công cụ mạng xã hội cho phép người kết nối với hơn, chia sẻ thơng tin với chi phí thấp, tốc độ nhanh giúp cho nhiều người kết nối thơng suốt mà cịn làm việc, sinh hoạt đội nhóm, làm việc, học tập cách dễ dàng Những điều tảng cho việc phát triển phương pháp dạy học trực tuyến Phương pháp học trực tuyến phương thức học ảo thông qua thiết bị nối mạng máy chủ nơi khác Với thời đại 4.0 phương pháp thay phương pháp dạy học trực tiếp tương lai Trong năm vừa qua, hệ thống giáo dục Việt Nam giới bị tác động mạnh mẽ đại dịch covid-19 phải nhiều lần thay đổi phương pháp học trực tiếp từ bao đời sang phương pháp dạy học trực tuyến Mặc dầu, đại đa số cho phương pháp dạy học hiệu tương lai có nhiều ưu 7/36 điểm Tuy nhiên, với việc thay đổi đột ngột để thích ứng nhanh chóng với phương pháp thật điều khó khăn Để đáp ứng mục tiêu kép bảo đảm an toàn cho học sinh, giáo viên phòng chống dịch bệnh hoàn thành kế hoạch năm học 2020 – 2021, 2021 – 2022 Bộ giáo dục đào tạo Sở giáo dục đào tạo Nghệ An ban hành nhiều văn đạo công tác dạy học trực tuyến để giúp giáo viên, học sinh thích ứng nhanh chóng đảm bảo cho chất lượng dạy học trực tuyến sau: Công văn số 5210/BGDĐT – GDTC ngày 02/12/2020 việc tăng cường biện pháp phòng chống dịch bệnh trường học; Chỉ thị số 79/CT – BGDĐT, ngày 28/01/2021 số biện pháp cấp bách phòng, chống dịch covid-19 sở giáo dục đào tạo; Công văn 4726/BGDĐT – GDTC, ngày 15/10/2021 việc tổ chức hoạt động dạy học trực tiếp sở giáo dục; Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT ngày 30/03/2021 Bộ giáo dục đào tạo quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên; Kế hoạch số 1176/KH-BGDĐT ngày 27/10/2021 Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai Phong trào thi đua đặc biệt “Toàn ngành Giáo dục đồn kết, chung sức, đồng lịng thi đua phịng, chống chiến thắng đại dịch COVID-19, thực thắng lợi nhiệm vụ năm học”; Công văn 877 /SGD&ĐT-VP, ngày 11/5/2021 Sở GD&ĐT Nghệ An V/v tăng cương công tác phòng, chống dịch tổ chức dạy học ứng phó với dịch Covid-19; Cơng văn 1712/SGD&ĐT-VP, ngày 26/8/2021 Sở GD&ĐT Nghệ An V/v hướng dẫn dạy học trực tuyến năm học 2021-2022; Công văn 1732/SGD&ĐT-VP, ngày 29/8/2021 Sở GD&ĐT Nghệ An V/v tổ chức dạy học ứng phó dịch Covid-19 năm học 2021-2022; Cơng văn 1899/SGD&ĐT-VP, ngày 17/9/2021 Sở GD&ĐT Nghệ An V/v hướng dẫn xây dựng phương án dạy học ứng phó dịch Covid-19 năm học 2021-2022; Công văn 2012/SGD&ĐT-VP, ngày 30/9/2021 Sở GD&ĐT Nghệ An V/v đạo dạy học ứng phó kịp thời với dịch Covid-19; Công văn 2333/SGD&ĐT-VP, ngày 27/10/2021 2021 Sở GD&ĐT Nghệ An V/v thực biện pháp phịng, chống để thích ứng an tồn, linh hoạt, kiểm sốt hiệu dịch Covid-19; Cơng văn 2473/SGD&ĐT-VP, ngày 24 tháng 11 năm 2021 Sở GD&ĐT Nghệ An V/v tăng cường triển khai số biện pháp phòng, chống dịch Covid-19 sở giáo dục; Công văn 2724/SGD&ĐT-TCCB, ngày 20/12/2021 Sở GD&ĐT Nghệ An V/v tập huấn tăng cường lực cho giáo viên phổ thông kỹ giảng dạy trực tuyến 8/36 Từ sở lý luận, công văn hướng dẫn Bộ giáo dục đào tạo Sở giáo dục đào tạo Nghệ An, trường THPT Đô Lương vào tình hình thực tiễn giáo viên học sinh, điều kiện nhà trường để tổ chức dạy học trực tuyến đáp ứng với tình hình dịch bệnh phức tạp xảy Trong q trình thực hiện, nhiều lúc cịn gặp phải số vướng mắc với tinh thần vừa làm vừa học hỏi, rút kinh nghiệm hoàn thiện hơn, cố gắng ngày để đạt hiệu cao, đảm bảo chất lượng dạy học trực tuyến tình xảy Cơ sở thực tiễn 2.1 Tính tất yếu phải tổ chức dạy học trực tuyến Trong hai năm nay, việc chuyển sang dạy học trực tuyến nhiều thời điểm ảnh hưởng dịch diễn hầu hết tỉnh thành nước Mục đích để thích ứng với tình hình dịch bệnh phức tạp diễn Cụm từ dạy học trực tuyến, học online, zoom, Google meeting, microsoft teams trở nên quen thuộc với giáo viên học sinh tất cấp học Giáo dục quốc sách hàng đầu, toàn thể nhân dân đất nước Việt Nam nhận thức điều tạo điều kiện cho em có đủ điều kiện để có mơi trường học tập tốt hoàn cảnh nào, thời điểm Tuy nhiên, việc chuyển từ hình thức dạy học trực tiếp sang dạy học trực tuyến cách đột ngột, chưa thử nghiệm hay chuẩn bị kĩ thời gian đầu đối diện với dịch bệnh khiến cho giáo dục gặp phải nhiều khó khăn định Việc thay đổi phương pháp học trực tiếp sang phương pháp học trực tuyến tình hình dịch bệnh tất yếu, phù hợp với bối cảnh, xu thời đại, góp phần đáp ứng, đảm bảo mục tiêu giáo dục đề Thông qua phương pháp học trực tuyến, học sinh tiếp cận nhiều với công nghệ thông tin tiếp cận nhiều luồng thông tin trước Trước đại dịch covid-19 gây nhiều ảnh hưởng bắt buộc phải chuyển sang trạng thái học trực tuyến, quy mơ chưa lớn có nhiều giáo viên, học sinh ứng dụng phần mềm dạy học trực tuyến để dạy học để bổ trợ với nhiều hình thức (Giáo viên giao tập chữa tập qua nhóm zalo, học nhóm qua zoom, giao tập qua phần mềm azola…) Điều chứng tỏ nhu cầu dạy - học trực tuyến để bổ trợ kiến thức giáo viên học sinh lớn, kể nhà trường trạng thái học trực tiếp Việc tiếp nhận thông tin cách chủ động, chủ động thời gian, khơng gian, tiết kiệm chi phí học trực tuyến lợi Tuy nhiên, việc thích ứng phương pháp dạy học gây cho khơng khó khăn Chính vậy, việc đưa giải pháp để phát triển, nâng cao chất lương dạy học trực tuyến vấn đề mà xã hội quan tâm 9/36 2.2 Những thuận lợi khó khăn tổ chức dạy học trực tuyến 2.2.1 Đối với giáo viên a Thuận lợi Giáo viên chủ động không gian, địa điểm làm việc, bảo đảm sức khỏe thân tình hình dịch bệnh, dù khơng đến trường vấn đảm bảo hoàn thành nội dung kế hoạch giáo dục Được tiếp cận với phương pháp dạy học mới, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để cung cấp cho học sinh nhiều hình thức học tập sinh động Giáo viên sử dụng nhiều thông tin kho học liệu số để định hướng cho học sinh học tập trao đổi, tương tác với học sinh dễ dàng Được tiếp cận nhanh với văn đạo Bộ giáo dục, Sở giáo dục nhà trường quan tâm, tìm cách để nâng cao kĩ năng, kĩ thuật dạy học online, làm chủ lớp học online Giáo viên thực trình dạy học với hỗ trợ nội quy học trực tuyến, kiểm tra giám sát Ban giám hiệu, Ban an ninh trường học giúp nề nếp lớp học ổn định Được đồng hành, ủng hộ, quan tâm ban giám hiệu nhà trường, phụ huynh học sinh toàn xã hội nghiệp giáo dục tình hình dịch bệnh phức tạp khó lường b Khó khăn Với tình hình dịch bệnh diễn phức tạp, việc chuyển từ dạy học trực tiếp sang dạy học trực tuyến khiến cho nhiều giáo viên không đáp ứng kịp thời, giáo viên có trình độ cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế Vẫn cịn có số giáo viên bắt đầu giảng dạy trực tuyến, chưa làm chủ kĩ thuật dạy học trực tuyến nên chưa nhận thức tầm quan trọng phương pháp học trực tuyến tình hình dịch bệnh Phần thiết kế giảng số giáo viên nặng lý thuyết, thuyết trình, chưa bắt kịp yêu cầu đổi Việc quản lý học sinh với sĩ số đơng (có lớp lên tới 42 em) gây khó khăn cho giáo viên việc quản lý sĩ số lớp Nhiều học sinh lợi dụng vấn đề như: Camera hỏng, micro hỏng… khiến cho số giáo viên gặp phải tình trạng tự nói tự nghe, làm giảm hứng thú giáo viên trình giảng dạy Khi tiến hành quản lý học sinh qua phần mềm học trực tuyến, giáo viên khó theo dõi trình làm bài, ghi học sinh tiết học Một số ứng dụng tính bảo mật khơng tối ưu dẫn đến có tượng người lạ đăng nhập vào phòng học trực tuyến phá rối học 10/36 Mặc dù công cụ trực tuyến hỗ trợ thứ người dạy mong muốn, với giáo viên cảm xúc đứng lớp quan trọng Khi đứng lớp, giáo viên tương tác, kiểm tra, hướng dẫn cho em kĩ hơn, giải đáp thắc mắc truyền cảm hứng tốt Những yếu tố không đảm bảo học trực tuyến, việc kiểm sốt học sinh bị hạn chế, khơng đánh giá hết lực học sinh 2.2.2 Đối với học sinh a Thuận lợi Học sinh chủ động địa điểm, thời gian, không gian học tập đảm bảo sức khỏe trước dịch bệnh Được tiếp cận với phương pháp dạy học mới, định hướng nhiều nội dung bổ ích qua hệ thống mạng b Khó khăn Việc thay đổi hình thức dạy học khiến em gặp khó khăn q trình thảo luận nhóm, diễn tin nhắn nhóm chat thụ động so với học trực tiếp trường Nhiều em học sinh dễ bị phân tán yếu tố xung quanh học trực tuyến nhà Do phải chịu nhiều áp lực giáo viên bạn học, học sinh tự lên tiếng bắt buộc có ý kiến Nhiều em học sinh em vùng nơng thơn, gia đình có nhiều anh chị em độ tuổi học học khác cấp khiến cho việc học không đảm bảo thiếu phương tiện học tập, chất lượng hạ tầng không đảm bảo Một số em học sinh gặp khó khăn nhận thức học trực tuyến, rụt rè, ngại phát biểu tương tác với thầy cô học trực tuyến 2.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Trường THPT Đô Lương - Trường THPT Đô Lương thành lập năm 1978, trải qua 43 năm xây dựng trường công nhận đạt chuẩn Quốc gia năm 2020, sở vật chất nhà trường nhiều thiếu thốn, thiết bị phục vụ việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Đến tháng 10/2021 trường chưa có lớp học lắp đặt tivi để phục vụ đổi phương pháp dạy học Cả trường có 01 phịng học dùng chung có lắp tivi để phục vụ dạy học có giáo viên dạy thao giảng (Phụ lục: Kết luận 2301/KL-SGD&ĐT, ngày 05/11/2021 V/v Kết luận tra hành Trường THPT Đơ Lương 3) - Tình hình đội ngũ CBQL, giáo viên: 11/36 Bảng 1: Tình hình đội ngũ CBQL, giáo viên trường THPT Đô Lương Năm học 2021-2022 CBGV Tổng Nữ Trình độ - Năng lực CM Đảng viên ĐH Th.sỹ Tiến sĩ GVG Tỉnh CBQL 4 02 02 GV 81 47 47 64 17 20 Qua bảng ta thấy đội ngũ giáo viên trường THPT Đô Lương khơng mạnh tỷ lệ giáo viên đạt trình độ chuẩn chiếm 21%, tỷ lệ giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh chiếm 24,7% Bảng 2: Thống kê giáo viên trường THPT Đô Lương theo độ tuổi Độ tuổi Dưới 30 Từ 30-39 Từ 40-49 Từ 50-54 Từ 55-60 Số lượng 29 43 Tỷ lệ % 2,5% 35,8% 53,1% 7,4% 1,2% Qua bảng ta thấy đội ngũ giáo viên trẻ trường THPT Đơ Lương ít: giáo viên 30 tuổi có 02 giáo viên chiếm tỷ lệ 2,5%; giáo viên 40 tuổi chiếm tỷ lệ 61,7% Điều ảnh hưởng nhiều đến khả tiếp cận, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học (Phụ lục: Kết luận 2301/KL-SGD&ĐT, ngày 05/11/2021 V/v Kết luận tra hành Trường THPT Đơ Lương 3) Về khả tiếp cận ứng dụng CNTT dạy học trực tuyến: Tháng 02/2020 dịch Covid-19 bắt đầu lây lan mạnh nước ta, để đảm bảo an toàn sức khỏe cho CBGV học sinh, ngày 06/02/2020 Sở GD&ĐT Nghệ An ban hành công văn số 197/SGD&ĐT-VP V/v thông báo học sinh nghỉ học tồn diện để phịng, chống bệnh viêm đường hô hấp cấp chủng virut Corona (nCoV) gây Cũng giống học sinh trường khác tồn tỉnh, học sinh trường THPT Đơ Lương nghỉ học toàn diện đến ngày 02/3/2020 để phòng chống dịch Ngày 27/3/2020, lần thứ Sở GD&ĐT Nghệ An ban hành công văn cho học sinh THPT, GDTX nghỉ học để phịng, chống dịch Covid-19 (Cơng văn 502/SGD&ĐT-VP, ngày 27/3/2020) Trong công văn Sở yêu cầu trường tổ chức hướng dẫn học sinh ôn tập, học tập tại, học qua internet, truyền hình hình thức khác theo văn hướng dẫn Sở Giáo dục Đào tạo (Trước đó, ngày 14/3/2020 Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An có cơng văn 419/ SGD&ĐT-GDTrH V/v tăng cường dạy học qua Internet, truyền hình Nghệ An thời gian nghỉ dịch để phòng chống dịch Covid -19) Thực đạo Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An trường học có phương án tổ chức dạy học khác nhau, có nhiều trường tiếp cận sử dụng phần mềm zoom, Google meeting, microsoft teams để dạy học trực tuyến Trường THPT Đô Lương phương án chủ yếu giáo viên gửi cho học sinh qua zalo, 12/36 ... chức dạy học trực tuyến Trường THPT Đô Lương 3, tỉnh Nghệ An - Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu hoạt động dạy học trực tuyến trường THPT Đô Lương 3, tỉnh Nghệ An nhằm đảm bảo hoạt động dạy học. .. dạy học trực tuyến 2.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Trường THPT Đô Lương 3 Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học trực tuyến trường THPT Đô Lương 3.1 Nâng cao nhận thức... dạy học trường THPT 1.4 Dạy học trực tuyến quản lý hoạt động dạy học trực tuyến Cơ sở thực tiễn 2.1 Tính tất yếu phải tổ chức dạy học trực tuyến 2.2 Những thuận lợi khó khăn tổ chức dạy học trực