TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM THÁI BÌNH KHOA CBMC&GDHN THUYẾT MINH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP ĐƠN VỊ, NĂM HỌC 2022 2023 I THÔNG TIN CHUNG VỀ ĐỀ TÀI 1 Tên đề tài “Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm tr[.]
TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM THÁI BÌNH KHOA CBMC&GDHN THUYẾT MINH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP ĐƠN VỊ, NĂM HỌC 2022-2023 I THÔNG TIN CHUNG VỀ ĐỀ TÀI Tên đề tài: “Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh cho học sinh hệ Trung cấp nghề trường Cao đẳng Sư Phạm Thái Bình” Thời gian thực hiện: Từ tháng 8/2022 đến tháng 5/2023 Người thực - Họ tên: Nguyễn Văn Mạnh - Học vị: Cử nhân - Đơn vị công tác: Tổ TD - QP Khoa CBMC&GDHN - Điện thoại: 0375036686 Email: manhvtkxtb@gmail.com II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Mục tiêu đề tài Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng phương pháp thảo luận nhóm, đề tài đề xuất quy trình số biện pháp nhằm vận dụng có hiệu phương pháp thảo luận nhóm giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình Tổng quan tình hình nghiên cứu Dạy học theo phương pháp thảo luận nhóm phương pháp vận dụng phổ biến nhiều cấp học, nhiều ngành học Dạy học theo thảo luận nhóm sớm thu hút quan tâm góc độ tiếp cận khác nhiều nhà khoa học, nhiều chủ thể giáo dục Ở Việt Nam, với triết lý giáo dục “Học thầy không tày học bạn” cho thấy, học tập khơng từ phía người thầy mà cần phải học tập nhiều từ bè bạn Đặc biệt, sau Cách mạng tháng Tám, cách học theo nhóm với phương châm người giúp biết chữ thực sâu rộng phong trào “Bình dân học vụ” để diệt giặc dốt Trong điều kiện đất nước khó khăn, để thực thắng lợi mục tiêu diệt giặc dốt cần sử dụng mềm dẻo biện pháp ý đến hình thức dạy học lẫn Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng: “Những người chưa biết chữ gắng sức mà học cho biết Vợ chưa biết chồng bảo, em chưa biết anh bảo, cha mẹ khơng biết bảo, người ăn người làm khơng biết chủ nhà bảo…” Trong tác phẩm “Sửa đổi lối làm việc”, bàn cách học tập, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh vai trò tự học tinh thần “lấy tự học làm cốt” hay nói cách khác, tự học yếu tố cốt lõi hoạt động học tập, nội lực định chất lượng học tập Tuy nhiên, Người nhắc đến liên quan chặt chẽ tự học với thảo luận, tự học cốt “do thảo luận đạo giúp vào” Điều có nghĩa, thảo luận yếu tố ngoại lực để phát huy sức mạnh tập thể Muốn tiến hành thảo luận thân cá nhân phải có nội lực tự học lớn tham gia, đóng góp tích cực Trong năm gần đây, với xu đổi PPDH theo hướng tích cực hóa hoạt động người học, nhà giáo dục nhận thấy cần phải tổ chức cho người học học tập theo nhóm Nhiều cơng trình nghiên cứu nhà giáo dục tập trung bàn tầm quan trọng cần thiết làm việc theo nhóm Trong cơng trình nghiên cứu cấp Bộ tác giả Nguyễn Thanh Bình:“Cải tiến tổ chức hoạt động giáo dục trường trung học sở theo phương thức hợp tác” làm rõ nội hàm khái niệm hợp tác, vai trị mơ hình vận dụng mơ hình cải tiến tổ chức hoạt động giáo dục trường trung học sở Khi bàn đến dạy học hợp tác với tư cách quan điểm dạy học phương pháp thảo luận nhóm số PPDH có sứ mệnh quan trọng phát huy tính tích cực người học, cơng trình nghiên cứu: “Sách trợ giúp giảng viên cao đẳng sư phạm”, tập thể tác giả Nguyễn Hữu Châu, Nguyễn Văn Cường, Trần Bá Hoành, Nguyễn Bá Kim, Lâm Quang Thiệp nhấn mạnh vấn đề dạy học hợp tác nhóm PPDH đại Trong đó, tác giả Nguyễn Hữu Châu cho rằng, cần sử dụng nhóm nhỏ để làm việc nhằm tối đa hóa kết học tập học sinh, lẽ dạy học hợp tác “không đơn cách thức giảng dạy mà thay đổi cấu trúc tổ chức ảnh hưởng đến khía cạnh đời sống học đường Như vậy, từ tổng quan lịch sử vấn đề nghiên cứu cho thấy, phương pháp dạy học thảo luận nhóm năm gần nhà khoa học nước quan tâm nghiên cứu Các cơng trình nghiên cứu mức độ khác bước đầu nêu lên quan niệm phương pháp dạy thảo luận nhóm, khẳng định vị trí, vai trò, ý nghĩa to lớn phương pháp dạy học thảo luận nhóm dạy học Ở số cơng trình nghiên cứu, tác giả nội dung, hình thức, yêu cầu nguyên tắc sử dụng phương pháp dạy học thảo luận nhóm phù hợp với đối tượng Tuy nhiên, thực tế chưa có cơng trình nghiên cứu vấn đề: Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh cho học sinh, hệ quy, trình độ Trung cấp trường Cao đẳng Sư Phạm Thái Bình 3 Tính cấp thiết đề tài Trong bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, với mục tiêu nhằm biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo cần phải có nghiên cứu xác lập mơ hình đổi phương pháp dạy học để định hướng cho tồn q trình đổi Đây việc làm phù hợp với xu hướng thời đại có ý nghĩa mặt phương pháp luận Phương pháp thảo luận nhóm với tư cách hình thức tổ chức dạy học đặc trưng trường cao đẳng, đại học có nhiều ưu nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học giúp cho người học tiếp cận cách nhanh nhất, có hiệu với khối lượng tri thức nhân loại ngày lớn Thông qua chuỗi hoạt động tìm tịi, nghiên cứu tranh luận tổ chức có chủ định buổi thảo luận nhóm lớp, học sinh, sinh viên có nhiều hội để lĩnh hội tốt tri thức, nắm bắt đường đến tri thức, đồng thời rèn luyện kĩ năng, tư thái độ, phong cách làm việc khoa học cách tích cực hiệu Điều có nghĩa phương pháp thảo luận nhóm công cụ thực hữu hiệu giúp cho học sinh, sinh viên phát triển lực tư toàn diện Tuy nhiên, thực tiễn phương pháp thảo luận nhóm chưa có vị trí xứng đáng chưa trở thành hình thức tổ chức dạy học độc lập cấu hình thức tổ chức dạy học đào tạo bậc Trung cấp, Cao đẳng, Đại học Việt Nam Mơn học Giáo dục quốc phịng an ninh trang bị cho học sinh, sinh viên kiến thức, kỹ quân bản, giúp học sinh, sinh viên làm quen với môi trường quân sự, rèn luyện ý thức tự giác, tính tổ chức, tính kỷ luật có nhận thức hành động đắn, tránh tệ nạn xã hội tồn phát triển hàng ngày, hàng Đặc biệt, khơi dậy nêu cao tinh thần yêu nước hệ trẻ, tăng cường khối đại đoàn kết toàn dân tộc, củng cố vững niềm tin nhân dân vào Đảng Nhà nước, chống lại âm mưu chia rẽ, phản động lực thù địch nước Chính thế, việc đảm bảo nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh yêu cầu quan trọng cấp bách Tuy nhiên, thực trạng giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng an ninh trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình cịn bộc lộ nhiều hạn chế, với tư xem mơn Giáo dục quốc phịng an ninh môn học phụ, chi phối, ảnh hưởng tiêu cực đến thái độ tích cực tiếp cận học sinh, sinh viên tâm huyết giảng dạy giáo viên Hơn nữa, phận không nhỏ học sinh, sinh viên chưa thấy ý nghĩa giá trị mang lại từ tri thức môn học, chưa thực hứng thú, tích cực tham gia học tập dẫn đến hiệu giảng dạy chưa cao Để khắc phục thực trạng có nhiều biện pháp, phương pháp hình thức dạy học khác có việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp giúp học sinh, sinh viên chủ động lĩnh hội tri thức, ghi nhớ nội dung học cách nhanh chóng, bền vững, tự tin bày tỏ ý kiến khơng ngừng tìm tịi, nghiên cứu, thể trách nhiệm cá nhân với công việc chung tồn nhóm, qua hình thành phẩm chất, lực cho người học Với ưu trội vậy, phương pháp thảo luận nhóm nhiều giáo viên môn quan tâm, vận dụng giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình Tuy nhiên, q trình thực cịn nhiều lúng túng chưa hiểu rõ chất phương pháp thảo luận nhóm quy trình thực hiện, cách sử dụng kỹ thuật hỗ trợ, chưa lựa chọn chủ đề thảo luận phù hợp, chưa phối hợp nhuần nhuyễn phương pháp thảo luận nhóm với phương pháp dạy học khác Do vậy, việc sử dụng cịn mang nặng tính hình thức, khơng phát huy ưu điểm phương pháp dạy học trình dạy học Thực tiễn giảng dạy đặt nhiều vấn đề cần có lời giải đáp như: trình giảng dạy cần sử dụng phương pháp nào? Phương pháp thảo luận nhóm có vai trị giảng dạy mơn Giáo dục quốc phòng an ninh trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình? Biện pháp để sử dụng phương pháp thảo luận nhóm đạt hiệu nhằm góp phần tạo lập hứng thú học tập, phát triển lực trí tuệ, lực thực hành, lực cá nhân, lực hợp tác tính sáng tạo sinh viên Để tìm lời giải cho vấn đề nêu trên, định lựa chọn đề tài: “Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh cho học sinh hệ Trung cấp nghề trường Cao đẳng Sư Phạm Thái Bình” để nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Phần mở đầu Phần nội dung nghiên cứu Chương 1: Cơ sở lí luận việc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm giảng dạy mơn Giáo dục quốc phòng an ninh 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số vấn đề lí luận việc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh 1.3 Vai trị phương pháp thảo luận nhóm giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh Kết luận chương Chương 2: Thực trạng vận dụng phương pháp thảo luận nhóm giảng dạy mơn Giáo dục quốc phòng an ninh trường Cao đẳng Sư Phạm Thái Bình 2.1 Khái quát chung trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình 2.2 Thực trạng việc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm giảng dạy mơn Giáo dục quốc phòng an ninh trường Cao đẳng Sư phạm Thái bình 2.3 Một số nguyên tắc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh trường Cao đẳng Sư Phạm Thái Bình 2.4 Quy trình vận dụng phương pháp thảo luận nhóm giảng dạy mơn Giáo dục quốc phòng an ninh trường Cao đẳng Sư Phạm Thái Bình 2.5 Điều kiện vận dụng phương pháp thảo luận nhóm giảng dạy mơn Giáo dục quốc phòng an ninh trường Cao đẳng Sư Phạm Thái Bình Kết luận chương Chương 3: Giải pháp nâng cao hiệu vận dụng phương pháp thảo luận nhóm giảng dạy mơn Giáo dục quốc phòng an ninh trường Cao đẳng Sư Phạm Thái Bình 3.1 Nhóm giải pháp cấp quản lý 3.2 Nhóm giải pháp giáo viên 3.3 Nhóm giải pháp học sinh Kết luận chương Kết luận kiến nghị Cách tiếp cận, phương pháp nghiên cứu, kỹ thuật sử dụng - Đối tượng nghiên cứu: Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh trường Cao đẳng Sư Phạm Thái Bình - Khách thể nghiên cứu: Học sinh, hệ quy, trình độ Trung cấp trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình - Phạm vi nghiên cứu: + Về mặt nội dung: Đề tài nghiên cứu sở khoa học việc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh trường Cao đẳng Sư Phạm Thái Bình, tiến hành thực nghiệm, nghiên cứu điều kiện, giải pháp nâng cao hiệu việc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào dạy học + Về mặt không gian nghiên cứu trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình + Về mặt thời gian năm học 2022 - 2023 - Phương pháp nghiên cứu, kỹ thuật sử dụng: Đề tài sử dụng phương pháp luận chung chủ nghĩa vật biện chứng Các phương pháp nghiên cứu lí luận: Phương pháp phân tích, tổng hợp, phương pháp logic - lịch sử… Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát, phương pháp điều tra xã hội học, phương pháp thực nghiệm sư phạm, phương pháp so sánh tổng hợp, quan sát, thống kê…để nghiên cứu phần thực trạng việc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh trường Cao đẳng Sư Phạm Thái Bình Tính mới, tính sáng tạo - Đề tài hồn thành góp phần làm sáng tỏ thực trạng vận dụng phương pháp thảo luận nhóm giảng mơn Giáo dục quốc phịng an ninh trường Cao đẳng Sư Phạm Thái Bình - Qua nghiên cứu lý luận, đánh giá thực trạng tiến hành thực nghiệm sư phạm, đề tài đề xuất số biện pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu việc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh trường Cao đẳng Sư Phạm Thái Bình - Sau hồn thiện cung cấp luận làm sở lý luận cho việc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào q trình giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh trường Cao đẳng Sư Phạm Thái Bình Tiến độ thực nội dung nghiên cứu STT Nội dung công việc Thời gian (Bắt đầu - kết thúc) Xây dựng thuyết minh Nghiên cứu lí luận Tháng 9/2022 đến việc vận dụng phương tháng 12/ 2022 Kết đạt Bản thuyết minh Tháng 8/2022 pháp thảo luận nhóm giảng dạy học Hồn thành chương Người thực Nguyễn Văn Mạnh Nguyễn Văn Mạnh Nghiên cứu Thực trạng Chỉ thực trạng vận dụng phương pháp vận dụng phương pháp thảo luận nhóm giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an Tháng 1/2023 đến tháng 2/ 2023 thảo luận nhóm giảng dạy môn Giáo dục Nguyễn Văn Mạnh quốc phòng an ninh ninh trường Cao đẳng trường Cao đẳng Sư Sư Phạm Thái Bình Phạm Thái Bình Tiến hành thực nghiệm đề số biện Chỉ hiệu pháp đề xuất giải pháp việc thử nghiệm đề nâng cao hiệu vận dụng phương pháp thảo luận nhóm giảng Tháng 2/2023 đến tháng 3/ 2023 xuất số biện pháp nâng cao hiệu vận Nguyễn Văn Mạnh dụng phương pháp thảo dạy môn Giáo dục quốc luận nhóm giảng phịng an ninh dạy trường Cao đẳng Sư Xử lí số liệuBình Phạm Thái Số liệu thực trạng, Tháng 4/2023 Viết báo cáo hoàn Tháng 4/2023 đến thiện đề tài tháng 5/2023 nhận xét, đánh giá Nguyễn Văn Mạnh Hoàn thành nghiên cứu Nguyễn Văn Mạnh khoa học III DỰ KIẾN KẾT QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Sản phẩm đề tài - Sản phẩm khoa học: Báo cáo khoa học hoàn chỉnh giải pháp nâng cao hiệu vận dụng phương pháp thảo luận nhóm giảng dạy mơn Giáo dục quốc phòng an ninh trường Cao đẳng Sư Phạm Thái Bình Phạm vi địa (dự kiến) ứng dụng kết đề tài: Đề tài áp dụng trình giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình Tác động lợi ích mang lại kết nghiên cứu - Đối với khoa học: Đề tài không đề số giải pháp nâng cao hiệu vận dụng phương pháp thảo luận nhóm giảng dạy mơn Giáo dục quốc phòng an ninh trường Cao đẳng Sư Phạm Thái Bình mà cịn áp dụng thực tiễn dạy học - Đối với đào tạo: Là tài liệu hỗ trợ giảng dạy cho giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình; Có thể làm tài liệu thực chuyên đề bồi dưỡng giáo viên tài liệu tham khảo cho giáo viên IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hữu Châu (2004), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục Hà Nội Nguyễn Văn Đản (2012), Tổ chức hoạt động học, NXB Giáo dục Việt Nam Hồ Chí Minh Tồn tập, tập (2000), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh tồn tập, tập (2000), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Vũ Lệ Hoa (2015), Tổ chức dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác, NXB Giáo dục Việt Nam Thái Bình, ngày 15 tháng năm 2022 TRƯỞNG ĐƠN VỊ CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI Nguyễn Văn Mạnh ... việc Thời gian (Bắt đầu - kết thúc) Xây dựng thuyết minh Nghiên cứu lí luận Tháng 9/2022 đến việc vận dụng phương tháng 12/ 2022 Kết đạt Bản thuyết minh Tháng 8/2022 pháp thảo luận nhóm giảng... Cao đẳng Sư Xử lí số liệuBình Phạm Thái Số liệu thực trạng, Tháng 4 /2023 Viết báo cáo hoàn Tháng 4 /2023 đến thiện đề tài tháng 5 /2023 nhận xét, đánh giá Nguyễn Văn Mạnh Hoàn thành nghiên cứu Nguyễn... pháp việc thử nghiệm đề nâng cao hiệu vận dụng phương pháp thảo luận nhóm giảng Tháng 2 /2023 đến tháng 3/ 2023 xuất số biện pháp nâng cao hiệu vận Nguyễn Văn Mạnh dụng phương pháp thảo dạy mơn