MỤC LỤC MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN 1 MỞ ĐẦU 1 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1 3 ĐỐI TƯỢNG PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1 4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẦN 2 PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2 1 CƠ[.]
MỤC LỤC Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1.3 ĐỐI TƯỢNG PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẦN PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 2.3 CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 2.3.1 Phân loại kiến thức kỹ sống 2.3.2.Phân loại loại dạy lồng ghép giáo dục kĩ sống: 2.3.3.Vận dụng kĩ sống thơng qua mơn: 2.3.4.Giáo án minh hoạ tích hợp giáo dục kỹ sống 2.3.5.Một số đề kiểm tra có nội dung tích hợp kỹ sống 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SKKN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN 3.2 KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT Trang PHẦN : MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh nhằm phù hợp với xu thời đại nổ lực ngành giáo dục Đây yêu cầu, chủ trương Đảng Nhà nước nghiệp giáo dục, thực quy mơ tồn quốc, đội ngũ cán giáo viên tích cực hưởng ứng Từ nhiều năm nước giới đưa môn học giáo dục kĩ sống vào chương trình học bậc tiểu học Tại Việt Nam, năm gần xuất loại hình giáo dục song chủ yếu thành phố lớn Kiến thức sinh học bậc THCS từ lớp đến lớp trang bị tương đối hoàn chỉnh cho em cấu tạo hoạt động thể sống thông qua đại diện vi sinh vật, nấm, thực vật, động vật, động vật người, tượng di truyền biến dị, mối quan bệ sinh vật mơi trường….Riêng chương trình sinh học 8, em học sinh nghiên cứu thân mình, khám phá thể Một người có sức khỏe tốt đem lại nhiều lợi ích cho sống “ Một tinh thần minh mẫn nằm thể tráng kiện”[1] Từ trí tuệ mở mang có hội chiếm lĩnh khoa học đào tạo đội ngũ tương lai có trí tuệ sức khỏe vững vàng Trong trình dạy học trường THCS Lê Quang Trường- Hoằng Tiến với mong muốn giúp em học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu chủ đề này, từ em tự giải đáp tò mò, thắc mắc thân đồng thời có hành trang cần thiết cho việc chăm sóc sức khỏe thân, tơi mạnh dạn thực tìm hiểu, thu thập thơng tin, sử dụng số phương pháp dạy học lồng ghép nhằm khai thác có hiệu nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh qua số học chương trình Sinh học lớp 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trích nguồn TLTK Đối với môn Sinh học trường THCS đặc biệt môn Sinh học góp phần cho học sinh có kiến thức cung cấp hiểu biết khoa học đặc điểm cấu tạo hoạt động sống người Trên sở đó, đề biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể, bảo vệ tăng cường sức khỏe Đặc biệt giúp em có khả tự chủ khả giao tiếp tốt Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội 1.3 ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Nghiên cứu cách thức, cách vận dụng dạy học tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn Sinh học trường THCS Lê Quang Trường- Hoằng Tiến Chất lượng học tập học sinh thơng qua việc học học có tích hợp giáo dục kỹ sống Theo dõi kết học tập sau tích hợp giáo dục kỹ sống vào học lớp 8A, 8B Trường THCS Lê Quang Trường- Hoằng Tiến 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong trình khai thác nội dung giáo dục kỹ sống tơi có sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp nghiên cứu tổng hợp ý kiến rút kinh nghiệm qua giảng - Phương pháp qui nạp: Đưa nội dung giáo dục kỹ sống liên quan thơng qua đàm thoại, thảo luận nhóm để xây dựng nội dung học - Phương pháp suy diễn: Sau giới thiệu nội dung học biểu hay tác động kỹ sống liên quan( đặc biệt phần củng cố toàn phần toàn bài) PHẦN 2: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Việc hình thành, giáo dục kĩ sống nội dung phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Là yêu cầu, xu hướng xã hội đại giới tồn cầu hóa Trong năm gần đây, tình trạng trẻ vị thành niên phạm tội có xu hướng gia tăng Những biến đổi tâm sinh lý ảnh hưởng mạnh đến lối sống, nếp sinh hoạt, quan hệ xã hội phát triển nhân cách Tuy nhiên, vấn đề chưa nhiều bậc phụ huynh quan tâm Phim ảnh, báo chí, nếp sống, hoạt động khơng lành mạnh, ăn chơi, ma túy làm cho em dễ bị lôi cuốn, bị sa ngã Đặc biệt xuất vụ gây gỗ, đánh cố ý gây thương tích mà đối tượng gây án học sinh nạn nhân bạn học cá biệt thầy giáo họ Bên cạnh bùng phát tượng học sinh hút thuốc lá, uống rượu, tiêm chích ma túy, … Nhiều em học giỏi, điểm số cao, khả tự chủ khả giao tiếp lại kém, nguyên nhân sâu xa em thiếu kĩ sống Các em chưa dạy cách đương đầu với khó khăn sống cha mẹ li hơn, bạo lực gia đình, gia đình phá sản, kết học tập kém, … Xã hội đại nảy sinh vấn đề phức tạp vấn đề bất định với người Nếu người khơng có lực để ứng phó vượt qua thử thách hành động theo cảm tính dễ rủi ro Chính lý trên, chọn đối tượng nghiên cứu học sinh khối lớp 8, thông qua giảng dạy môn Sinh hoc lớp để giáo dục kĩ sống cho học sinh Bởi lứa tuổi giao thời thiếu niên niên, em có nhiều chuyển biến nhận thức Trong thực tế cho thấy đa số em có ý thức tốt, bên cạnh có em nhận thức việc cịn thiên cảm tính, bắt chước, chưa có chọn lọc em lại khơng nhận thức điều Trong trường hợp giáo viên phụ huynh cần có biện pháp giúp đỡ, bảo, giáo dục cho em để em nhận thức việc, tác hại việc làm, từ em có ý thức cao hành vi, việc làm thân 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Trường Lê Quang Trường - Hoằng Tiến trường thuộc xã bãi ngang ven biển với điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn nên việc tiếp cận học sinh với sách báo, kênh truyền thơng cịn hạn chế Các hoạt động ngoại khố văn nghệ, thể dục thể thao, Hội thi…do nhà trường, Đoàn Đội tổ chức tạo cho học sinh kỹ sống định Bên cạnh mơn học khác tích cực tích hợp kỹ sống cho học sinh tiết dạy nhiên chưa đồng Trong thực tiễn giảng dạy, kết hợp với dự đồng nghiệp nhà trường, nhận thấy giáo viên áp dụng số vấn đề giáo dục kỹ sống Tuy việc áp dụng lúng túng việc chọn bài, chọn đơn vị kiến thức đặc biệt biện pháp xây dựng câu hỏi, giáo viên thường sử dụng câu hỏi có sẵn, nhiều chưa sát với đối tượng học sinh, không phù hợp với nơi dung học khơng kích thích phát huy lực tự lực, sáng tạo học sinh, làm cho học sinh thụ động việc lĩnh hội kiến thức Đối với giáo viên dạy môn Sinh học việc lồng ghép, tích hợp cịn mức tự nghiên cứu sách báo, đồng nghiệp, mạng internet…dẫn đến nhiều giáo viên chưa có bước chuẩn bị hợp lí nên kết chưa cao Thực tế việc giáo dục tồn diện cho học sinh, có kĩ sống nước ta hạn chế Các trường THCS nói chung cịn quan niệm dạy học dạy kiến thức chưa dạy em thái độ, kĩ ứng xử mối quan hệ ( với người, với môi trường thiên nhiên,….) Hơn nữa, giáo viên mơn với 45 phút cịn phải lo chuyển tải đầy đủ nội dung dạy Trong thời gian qua nhiệm vụ xem giáo viên chủ nhiệm Trong giáo viên chủ nhiệm tuần có tiết sinh hoạt lớp Thầy cô giáo chủ nhiệm giao phụ trách học sinh khơng có thời gian nắm tình hình em ... dụng dạy học tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn Sinh học trường THCS Lê Quang Trường- Hoằng Tiến Chất lượng học tập học sinh thông qua việc học học có tích hợp giáo dục kỹ sống. .. thực tìm hiểu, thu thập thông tin, sử dụng số phương pháp dạy học lồng ghép nhằm khai thác có hiệu nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh qua số học chương trình Sinh học lớp 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN... động thể sống thông qua đại diện vi sinh vật, nấm, thực vật, động vật, động vật người, tượng di truyền biến dị, mối quan bệ sinh vật môi trường….Riêng chương trình sinh học 8, em học sinh nghiên