Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÂM THAO HUYỆN LÂM THAO TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN T[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÂM THAO HUYỆN LÂM THAO TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÂM THAO HUYỆN LÂM THAO TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ KIM LONG HÀ NỘI - 2017 z LỜI CẢM ƠN Với giúp đỡ nhiệt tình Thầy giáo, Cơ giáo, gia đình, bạn bè nỗ lực thân, sau thời gian tìm hiểu, nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học trường THCS Lâm Thao huyện Lâm Thao tỉnh Phú Thọ bối cảnh nay” hoàn thành Trước hết tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Thầy giáo PGS.TS Lê Kim Long dành thời gian đọc thảo, bổ sung đóng góp nhiều kinh nghiệm quý báu cho đề tài Tôi xin gửi lời cảm ơn tới tất Thầy giáo, Cô giáo Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy suốt thời gian học tập trường Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, Thầy giáo, Cô giáo em học sinh Trường THCS Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ Đồng thời xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè giúp đỡ, động viên, khích lệ tơi q trình thực luận văn Trong q trình nghiên cứu làm đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót; vậy, tơi mong nhận đóng góp ý kiến Thầy giáo, Cơ giáo bạn để đề tài hoàn thiện mang lại hiệu cao Phú Thọ, ngày tháng năm 2017 Học viên Nguyễn Thị Thanh Hƣơng i z DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BP : Biện pháp CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất DH : Dạy học ĐT : Đào tạo GD : Giáo dục GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng KQHT : Kết học tập KTDH : Kỹ thuật dạy học KTĐG : Kiểm tra đánh giá KTXH : Kinh tế xã hội NCBH : Nghiên cứu học PPDH : Phương pháp dạy học PHHS : Phụ huynh học sinh QL : Quản lý QLHĐDH : Quản lý hoạt động dạy học SGK : Sách giáo khoa SHCM : Sinh hoạt chuyên môn TBDH : Thiết bị dạy học TCM : Tổ chuyên môn THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông ii z MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý HĐDH trƣờng THCS 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý nhà trường .10 1.2.3 Hoạt động dạy học 10 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 12 1.3 Trƣờng trung học sở bối cảnh 14 1.3.1 Vị trí, vai trị trường THCS 14 1.3.2 Hiệu trưởng trường trung học sở 14 1.3.3 Đối tượng giáo dục trường trung học sở 14 1.3.4 Hoạt động học .15 1.3.5 Hoạt động dạy học bối cảnh .16 1.4 HĐDH trƣờng trung học sở 17 1.4.1 Hoạt động dạy thầy 17 1.4.2 Hoạt động trò 20 1.5 Quản lý HĐDH trƣờng THCS 21 1.5.1 Quản lý hoạt động dạy thầy 21 1.5.2 Quản lý hoạt động học tập học sinh .30 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học hiệu trƣởng trƣờng THCS bối cảnh 33 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 33 1.6.2 Các yếu tố khách quan 34 Tiểu kết chƣơng 35 iii z CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÂM THAO HUYỆN LÂM THAO TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 36 2.1 Khái quát tình hình KTXH GD huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ 36 2.1.1 Khái quát tình hình KTXH 36 2.1.2 Khái quát tình hình GD 36 2.2 Tình hình phát triển giáo dục trƣờng THCS Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ 38 2.2.1 Sơ lược trường THCS Lâm Thao 38 2.2.2 Mạng lưới trường lớp, HS 38 2.2.3 Đội ngũ GV 40 2.2.4 Kết xếp loại hạnh kiểm học lực HS 41 2.2.5 Điều kiện sở vật chất 43 2.3 Thực trạng HĐDH trƣờng THCS Lâm Thao 44 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy GV 44 2.3.2 Thực trạng hoạt động học HS 46 2.4 Thực trạng QL HĐDH trƣờng THCS Lâm Thao 47 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý QLHĐDH .47 2.4.2 Thực trạng quản lý phân công giảng dạy GV 49 2.4.3 Thực trạng QL hoạt động dạy GV bối cảnh 49 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động học HS 64 2.5 Đánh giá thực trạng HĐDH QLHĐDH trƣờng THCS Lâm Thao 66 2.5.1 Một số kết đạt 66 2.5.2 Một số tồn 68 2.5.3 Nguyên nhân thành công hạn chế công tác quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở Lâm Thao bối cảnh 70 Tiểu kết chƣơng 72 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÂM THAO, HUYỆN LÂM THAO, TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 73 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu, tồn diện 73 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 73 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi, hiệu 74 iv z 3.1.4 Đảm bảo tính hệ thống, kế thừa phát triển .74 3.2 Một số biện pháp QL HĐDH trƣờng THCS Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ bối cảnh 75 3.2.1 Biện pháp chung: Tổ chức hoạt động tuyên truyền, bồi dưỡng nhằm nâng cao nhận thức đổi HĐDH trường THCS Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ bối cảnh cho CBQL, GV, HS nhà trường 75 3.2.2 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động DA ̣Y trường THCS Lâm Thao , huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ bối cảnh 77 3.2.3 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động HỌ C trường THCS Lâm Thao, huyện Lâm Thao tỉnh Phú Thọ bối cảnh 88 3.2.4 Nhóm biện pháp quản lý môi trường dạy học trường THCS Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ bối cảnh 91 3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp 95 3.3.1 Mục đích .95 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 95 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm 95 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm 95 Tiểu kết chƣơng 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 107 v z DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê phát triển trường lớp, HS từ năm 2014 - 2016 39 Bảng 2.2 Đội ngũ GV trường THCS Lâm Thao 40 Bảng 2.3 Thống kê thâm niên giảng dạy GV 40 Bảng 2.4 Kết xếp loại hạnh kiểm HS trường THCS Lâm Thao 41 Bảng 2.5 Kết xếp loại học lực HS trường THCS Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ 41 Bảng 2.6 Thống kê số lượng HS giỏi cấp huyện, tỉnh cấp quốc gia, khu vực qua năm 2013 - 2016 42 Bảng 2.7 Thống kê tình hình sở vật chất 43 Bảng 2.8 Thực trạng hoạt động dạy GV 44 Bảng 2.9 Thực trạng hoạt động học HS 46 Bảng 2.10 Ý kiến cán quản lý cần thiết việc QLHĐDH 48 Bảng 2.11 Thực trạng việc quản lí phân cơng chuyên môn 49 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý việc xây dựng hực chương trình dạy học GV bối cảnh 50 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị trước lên lớp GV 52 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý dạy lớp GV 53 Bảng 2.15 Thực trạng quản lí việc áp dụng PPDH KTDH tích cực vào giảng 55 Bảng 2.16 Thực trạng quản lý sử dụng bồi dưỡng đội ngũ GV 56 Bảng 2.17 Thực trạng quản lý sinh hoạt TCM bối cảnh đổi 58 Bảng 2.18 Thực trạng QL hồ sơ chuyên môn GV theo quy định hành 60 Bảng 2.19 Thực trạng QL hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập HS 61 Bảng 2.20 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị phục vụ cho HĐDH 63 Bảng 2.21 Thực trạng quản lý hoạt động học HS 65 vi z DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 So sánh quy mô trường lớp, HS năm 2014 - 2016 39 Biểu đồ 2.2 So sánh chất lượng HS giỏi công nhận HS giỏi cấp Huyện, Tỉnh, cấp quốc gia, khu vực qua năm 2013 - 2016 42 vii z MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Mục tiêu tổng quát chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 rõ: “Đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi tồn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng kinh tế tri thức; đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân, bước hình thành xã hội học tập” [16] 1.2 Trong hệ thống giáo dục nước ta, cấp THCS cấp học bản, giai đoạn trung gian tiểu học THPT Ở giai đoạn này, học sinh cung cấp kiến thức nhất, giáo dục hình thành nhân cách, gắn với tâm sinh lý lứa tuổi Như vậy, HĐDH trường THCS vô quan trọng, sở cho cấp học, bậc học cao HĐDH hoạt động trọng tâm nhà trường việc đào tạo học sinh, đồng thời dạy học xem đường giáo dục nhất, để thực mục đích giáo dục tồn diện Nhiệm vụ nhà trường nói chung, HĐDH giáo viên nói riêng thực tốt hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố, mặt nội lực người giáo viên, mặt khác biện pháp quản lý HĐDH Hiệu trưởng Vì vậy, QL HĐDH nhiệm vụ trọng tâm QLGD nói chung QLNT nói riêng, định tới hiệu QL nhà trường 1.3 Trường THCS Lâm Thao nằm địa bàn trung tâm thị trấn Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ Ngoài nhiệm vụ phát triển tồn diện cho học sinh bên cạnh nhà trường trọng đến chất lượng mũi nhọn nhà trường, đào tạo nguồn nhân tài trẻ cho địa phương, tạo nguồn cho trường THPT chuyên Hùng Vương tỉnh Phú Thọ, khối THPT chuyên thuộc Đại học KHTN - Đại học Quốc gia Hà Nội Đại học Sư phạm Hà Nội Năm học 2015 - 2016, Nhà trường vinh dự Chủ tịch nước trao tặng Huân chương lao động hạng Nhì HĐDH QLHĐDH trường THCS Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ có nhiều bất cập trước yêu cầu đổi GD Việc tổ chức kiểm tra, z ... biện pháp QLHĐDH trường THCS Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ bối cảnh z CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Tổng quan... TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÂM THAO HUYỆN LÂM THAO TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 36 2.1 Khái quát tình hình KTXH GD huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ. .. pháp quản lý hoạt động HỌ C trường THCS Lâm Thao, huyện Lâm Thao tỉnh Phú Thọ bối cảnh 88 3.2.4 Nhóm biện pháp quản lý mơi trường dạy học trường THCS Lâm Thao, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ