Untitled SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THPT SỐ 2 THỊ XÃ SA PA SÁNG KIẾN “Áp dụng kĩ thuật phòng tranh nâng cao hiệu quả giảng dạy bài 6 “Axit nucleic” – Sinh học 10 – Chương trình cơ bản” Họ và tên tá[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THPT SỐ THỊ XÃ SA PA SÁNG KIẾN “Áp dụng kĩ thuật phòng tranh nâng cao hiệu giảng dạy 6: “Axit nucleic” – Sinh học 10 – Chương trình bản” Họ tên tác giả: NGUYỄN QUỐC CHUNG Chức vụ: Giáo viên, TTCM Chuyên môn đào tạo: Cử nhân Sinh học Tổ chun mơn: SINH-HĨA-TD-QP-CN-TB Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sinh học Mẫu CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp sở (nếu đề nghị công nhận cấp sở) Tôi (chúng tôi) ghi tên đây: Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi cơng tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả) (nếu có) Nguyễn Quốc 23/04/1989 Trường Giáo viên Cử nhân 100% Chung THPT số thị xã Sa Pa Là tác giả (các đồng tác giả) đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Áp dụng kĩ thuật phòng tranh nâng cao hiệu giảng dạy 6: “Axit nucleic” – Sinh học 10 – Chương trình bản” - Chủ đầu tư tạo sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến):……………………………………………………………… - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:2 Sinh học - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử, (ghi ngày sớm hơn): 6/10/2022 - Mô tả rõ nội dung sáng kiến: + Về nội dung sáng kiến: Đối tượng áp dụng: Các lớp 10A1, 10A2, 10A3, 10A4 trường THPT Số thị xã Sa Pa – năm học 20212022, đó: - Lớp 10A1, 10A3 có áp dụng kĩ thuật phòng tranh - Lớp 10A2, 10A4 sử dụng phương pháp truyền thống Thời gian thực sáng kiến Căn vào kế hoạch dạy học phân phối chương trình mơn sinh học 10 duyệt Ban giám hiệu trường THPT số thị xã Sa Pa, - Axit nuclêic giảng dạy lớp sau: Lớp Tiết theo thời khóa biểu Lớp Tiết theo thời khóa biểu 10A1 Tiết – Ngày 08/10/2021 10A2 Tiết – Ngày 06/10/2021 10A3 Tiết – Ngày 06/10/2021 10A4 Tiết – Ngày 07/10/2021 Các bước tiến hành thực giải pháp: Để triển khai giải pháp thực bước theo sơ đồ sau: Xây dựng kế hoạch dạy hợp với giải Sáng kiến kinh nghiệm cấp sở cônghọc nhậnphù tác giả sáng kiến, sángpháp kiến cấp tỉnh không tác giả Ghi rõ lĩnh vực: Quản lý giáo dục, Tốn học, Văn học, Cơng nghệ, … Áp dụng giải pháp Kết đánh giá Xây dựng kế hoạch dạy Để giải nội dung đặt sáng kiến, xây dựng kế hoạch dạy phù hợp với phân phối chương trình, trình độ học sinh mục tiêu dạy áp dụng kĩ thuật phòng tranh giảng dạy, cụ thể sau: KẾ HOẠCH BÀI DẠY TRỰC TIẾP Tên bài: Bài - Axit nuclêic Môn sinh học 10 – Chương trình I MỤC TIÊU Năng lực 1.1 Năng lực sinh học - Nêu thành phần hóa học nuclêơtit - Mơ tả cấu trúc phân tử ADN ARN - Trình bày chức ADN ARN - So sánh cấu trúc chức ADN ARN - Trình bày mối quan hệ giưa ADN, ARN protein trình di truyền tính trạng - Thấy mối quan hệ biện chứng cấu trúc chức - Hiểu tính thống giới sống – Axit nuclêic sở phân tử giới sống - Biết vận dụng kiến thức lí thuyết để giải tập di truyền phân tử liên quan tới ADN ARN 1.2 Năng lực chung - Học sinh tích cực, chủ động tìm kiếm thơng tin liên quan tới cấu trúc chức ADN ARN, so sánh cấu trúc, chức AND ARN, vận dụng kiến thức lí thuyết để giải tập di truyền phân tử liên quan đến ADN ARN - Các thành viên phân chia theo nhóm phối hợp hoạt động tham gia trò chơi “Khởi động”, hồn thành phiếu học tập “Tìm hiểu cấu trúc chức axit nuclêic, hoàn thành nội dung kiến thức giao, biết nhận xét sản phẩm nhóm, biết quản lí nhóm, nhận thức thời gian, yếu tố tác động đến hoạt động thân, từ xác định quyền nghĩa vụ học tập, để thấy tầm quan trọng việc nắm kiến thức - Khả thuyết trình, phản biện liên quan tới sản phẩm hoạt động nhóm Cấu trúc, chức ADN ARN, mối quan hệ ADN ARN trình di truyền - Các thành viên nhóm chủ động thiết lập cho hệ thống kiến thức ADN ARN dựa vào đánh giá sản phẩm hoạt động nhóm khác - giúp khắc sâu ghi nhớ kiên thức tốt Phẩm chất - Học sinh tích cực hoạt động tìm kiếm nội dung liên quan tới cấu trúc, chức axit nuclêic - Chủ động có trách nhiệm với nhiệm vụ học tập giáo viên giao (hoàn thành nội dung kiến thức, phiếu học tập…) - Chủ động ứng biến với tình sảy quan sát sản phẩm hoạt động nhóm khác - Trung thực, trách nhiệm, khéo léo trình tìm tịi hồn thiện nhiệm vụ giao - Lịch sự, tự tin, bao dung giao tiếp với thành viên tron lớp thuyết trình sản phẩm nhóm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Loại thiết bị dạy học học Giáo viên Học sinh liệu Thiết bị dạy học Thiết bị công - Laptop, tivi thông minh, điện thoại – - Điện thoại, Microsoft nghệ thơng tin, có kết nối internet team phần mềm dạy - Powerpoint, zalo, excel, Microsoft học team Thiết bị dạy học - Bộ trò chơi xếp hình nhựa, gỗ - Lam châm khác giấy nhiều màu sắc – - Que có 20 miếng xếp hình khác tương - Đồ dùng học tập ứng với 20 axit amin: - Giấy A0: - Bút dạ: (6 đen, đỏ) - Giấy A4: - Bút màu: - Mơ hình cấu trúc khơng gian ADN Học liệu Học liệu số - Các hình ảnh minh họa cấu trúc chức axit nuclêic, mối quan hệ ADN – ARN – protein - Video https://www.youtube.com/watch? v=xT3n-BrBC4Q Học liệu khác - Phiếu học tập - Phiếu học tập hoàn - Câu hỏi trắc nghiệm, tự luận luyện tập, thành củng cố, tìm tịi mở rộng - Sản phẩm nhóm Phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Tìm hiểu cấu trúc chức axit nuclêic Họ tên : Lớp : Đặc điểm so sánh ADN ARN Đơn phân Số mạch, số lượng đơn phân Cấu Cấu tạo trúc đơn phân Cấu trúc khơng gian Chức Hình ảnh AND, ARN mối quan hệ ADN, ARN protein III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A Khung tiến trình dạy học Hoạt động học Hoạt Mục tiêu dạy học Nội dung hoạt động (của học sinh) Phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học Phương án đánh giá Phương Công án cụ - Tạo tâm thỏa Thực trò Dạy học Đánh Câu Phương án sử dụng học liệu Bộ đồ động – Xác định vấn đề (7 phút) mái, vui vẻ cho học sinh - Xác định mối liên hệ ADN – ARN – Protein Hoạt động 2: Tìm hiểu axit nuclêi c (8 phút) - Học sinh nắm cấu trúc chức axit nuclêic, ADN cấu trúc mang, bảo quản truyền đạt thông tin di truyền - Phân biệt đơn phân ADN ARN - Học sinh nắm nguyên tắc bổ sung cấu trúc ADN ARN, ý nghĩa nguyên tắc bổ sung - Mối quan hệ ADN – ARN protein - Tự thiêt lập số công thức giải tập di truyền phân tử (chiều dài, khối lượng, tính số nucleotit… Thuyết trình sản phẩm nhóm: Trình bày đặc điểm cấu trúc axit nuclêic, so sánh ADN ARN, mối quan hệ ADN – ARN protein Hoạt động 3: Báo cáo kết hoạt động chơi “Khởi động” để xắp xếp khối hình theo hình mà em thích từ củng cố lại tính đa dạng protein, sau gợi mở vấn đề quy định đặc điểm Protein để vào - Học sinh chủ động tìm hiểu kiến thức để giải vấn đề nhóm (đã giáo viên giao nhiệm vụ từ trước) – tìm hiểu kiến thức liên quan đến axit nuclêic hoàn thiện vào giấy A0 - Học sinh chủ động thảo luận vào chốt nội dung của nhóm, sau dán lên khu vực nhóm giải vấn đề Câu Dạy học Đánh giá hỏi hỏi giải đáp vấn đề sử dụng kĩ thuật phòng tranh Giấy A0, bút dạ, bút màu Lắng nghe, ghi chép nội dung sản phẩm nhóm, phân tích, đánh giá so sánh với sản phẩm nhóm – phản biện thấy Dạy học Đánh Câu hợp tac giá hỏi hỏi sử đáp dụng kĩ thuật phịng tranh Tranh hình sản phẩm nhóm, giấy A4 để học sinh làm việc cá giá hỏi hỏi đáp chơi xếp hình nhóm (20 phút) Hoạt động 4: Củng cố, luyện tập (10 phút) Trình bày cấu trúc chức axit nuclêic, hoàn thiện phiếu học tập trả lời câu hỏi trắc nghiệm giáo viên Tạo tinh thần thỏa mái vui vẻ sau tiết học bất hợp lí nhân Học sinh trả lời Dạy học Đánh Câu câu hỏi mà giáo hợp tác giá hỏi hỏi viên đưa đáp thể quan điểm axit nuclêic Máy tinh, ti vi, file giảng B Các hoạt động học Hoạt động mở đầu: Xác định vấn đề học tập (7 phút) a Mục tiêu: - Tạo tâm thỏa mái, vui vẻ cho học sinh - Kích thích tị mị học sinh tạo tình có vấn đề - Xác định mối liên hệ ADN – ARN – Protein b Nội dung Học sinh tham gia trị chơi “Khởi động”, từ đó: - Học sinh rút nhận xét, từ số phần xếp hình tạo nhiều sản phẩm hình dạng khác Protein - Từ 20 loại axit amin – đơn phân protein, tạo hàng triệu protien Các phân tử protein đặc trưng số lượng, thành phần, trình tự xếp axit amin Các phân tử protein kết hợp với chất hữu khác cấu tạo nên tế bào, tế bào cấu tạo nên mô, quan, hệ quan thể Mỗi phân tử protein có hình dạng chuẩn Nếu sai lệch hình dạng, chúng thường trở nên vơ hiệu - Thành phần, số lượng, trình tự xếp axit amin ADN quy định Protein tế bào chất, màng tế bào, ADN nhân tế bào, ARN làm nhiệm vụ “liên lạc” chúng => Qua trò chơi, học sinh nhận biết vị trí, vai trị ADN ARN, mối liên hệ ADN, ARN protein Gợi mở nghi vấn, ADN ARN có cấu trúc để thực chức chúng c Sản phẩm: Kết nhóm, câu trả lời học sinh d Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh * Chuyển giao nhiệm vụ học tập (1 phút) - Giáo viên chia lớp thành nhóm (6 đội), hướng Quan sát, lắng nghe nội dung câu dẫn đội tham gia trò chơi: “Khởi động” hỏi giáo viên, phân loại khối - Giáo viên chuẩn bị xếp hình (nhựa, gỗ xếp hình, bàn bạc xem xếp hình giấy mầu), có tối đa 20 chi tiết khác cho nhanh hợp lí nhau, chi tiết có số lượng nhiều - Giáo viên yêu cầu học sinh xếp khối xếp hình thành hình cụ thể đơn giản mà nhóm muốn thời gian phút * Thực nhiệm vụ học tập (2 phút) Quan sát, theo dõi học sinh thực trình Các thành viên tổ hoạt động xếp hình, bấm đồng hồ thời gian xếp hình vịng phút * Báo cáo kết thực nhiệm vụ (2 phút) - Giáo viên mời đại diện nhóm đưa sản - Học sinh đưa sản phẩm nhóm phẩm lên trưng bày lên trưng bày, báo cáo tên sản phẩm - Đánh giá sản phẩm hoàn thành chưa tiến độ hồn thành sản phẩm - Các thành viên nhóm quan sát sản phẩm nhóm nhóm khác, *Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập (2 phút) - Giáo viên đánh giá nhận xét sản phẩm - Lắng nghe, ghi nhớ, đánh giá tán nhóm, tuyên dương nhóm làm việc hiệu thưởng quả, tích cực - Từ giáo viên đặt vấn đề: Như vậy, protein đặc trưng số lượng, thành phần, trật tự xắp xếp axit amin, protein quy định yếu tố nào? Yếu tố quy định protein có đặc điểm gì? Chúng vào ngày hôm để làm rõ thêm vấn đề Hoạt động hình thành kiên thức mới: * Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu trúc chức axit nuclêic (8 phút) a Mục tiêu - Học sinh nắm cấu trúc chức axit nuclêic, ADN cấu trúc mang, bảo quản truyền đạt thông tin di truyền - Phân biệt đơn phân ADN ARN - Học sinh nắm nguyên tắc bổ sung cấu trúc ADN ARN, ý nghĩa nguyên tắc bổ sung - Mối quan hệ ADN – ARN protein - Tự thiêt lập số công thức giải tập di truyền phân tử (chiều dài, khối lượng, tính số nucleotit - Học sinh mơ tả nội dung kiến thức đạt vào giấy A0 (nội dung thực trước nhà) b Nội dung - Học sinh chủ động tìm hiểu kiến thức để giải vấn đề nhóm (đã giáo viên giao nhiệm vụ từ trước) hoàn thiện vào giấy A0 - Học sinh chủ động thảo luận vào chốt nội dung của nhóm, sau dán lên khu vực nhóm c Sản phẩm “Tranh kiến thức” nhóm hình thành d Tổ chức thực Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh * Chuyển giao nhiệm vụ học tập (2 phút) - Nhắc lại nội dung chuẩn bị nhóm: - Lắng nghe, ghi nhớ, hồn thiện Trình bày cấu trúc chức ADN nốt sản phẩm ARN, so sánh cấu trúc ADN ARN - Chia lớp thành nhóm lúc nhóm chơi trị chơi “Khởi động” - u cầu nhóm quan sát lại sản phẩm nhóm (đã chuẩn bị từ trước), chốt vấn đề chuẩn bị trưng bày * Thực nhiệm vụ học tập (3 phút) Quan sát nhóm thảo luận chốt vấn đề Thảo luận nhóm chốt lại nội dung nhóm ghi giấy A0 (mang tính chất bổ sung) * Báo cáo kết thực nhiệm vụ (1 phút) - Quan sát nhóm, đánh giá nhóm hồn Hồn thiện sản phẩm thành, hỗ trợ cần thiết - Yêu cầu nhóm chuẩn bị vị trí dán tờ A0 để trưng bày trước lớp *Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập (2 phút) - Đánh giá nhanh nhạy thành viên Trưng bày sản phẩm, hỗ trợ nhóm, tính tích cực khả hợp tác hoàn thiện sản phẩm thành viên nhóm - Yêu cầu học sinh trưng bày sản phẩm vị trí nhóm * Hoạt động 2: Báo cáo kết làm việc nhóm (20 phút) a Mục tiêu - Thuyết trình sản phẩm nhóm - Trình bày đặc điểm cấu trúc axit nuclêic, so sánh ADN ARN, mối quan hệ ADN – ARN protein - Trả lời câu hỏi đặt giáo viên nhóm khác có b Nội dung Học sinh trưng bày sản phẩm xung quang lớp, thuyết trình sản phẩm nhóm mình, phản biện… c Sản phẩm: “Tranh kiên thức” nhóm dán lên tường d Tổ chức thực Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh * Chuyển giao nhiệm vụ học tập (2 phút) - Yêu cầu thành viên nhóm khác chuẩn - Các nhóm cử đại diện trình bày bị giấy bút ghi chép trình bày nhóm, nội dung nhóm phân tích đánh giá - Các học sinh nhóm khác ghi - Các nhóm trưng sản phẩm vị chéo nội dung, thảo luận đánh trí phân cơng giá sản phẩm nhóm thuyết - Đề nghị nhóm chia thành nhóm nhỏ có trình, đưa ý kiến câu hỏi đánh số thứ tự 1, 2, 3, Các học sinh có mang số nhóm thăm quan - Học sinh vừa tìm hiểu sản phẩm sản phẩm, báo cáo theo vịng trịn, thăm quan nhóm vừa hồn thiện tới nhóm học sinh nhóm trình bày phiếu hướng dẫn giáo viên để sản phẩm nhóm đảm bảo có ghi chép so sánh Đồng thời, nhóm đặt câu hỏi cho cách trình sản phẩm ... Áp dụng giải pháp vào thực tế trường THPT số thị xã Sa Pa Sau xây dựng kế hoạch dạy học với giải pháp ? ?Áp dụng kĩ thuật phòng tranh nâng cao hiểu giảng dạy 6: “Axit nucleic” – Sinh học 10 – Chương. .. đồng tác giả) đề nghị xét công nhận sáng kiến: ? ?Áp dụng kĩ thuật phòng tranh nâng cao hiệu giảng dạy 6: “Axit nucleic” – Sinh học 10 – Chương trình bản? ?? - Chủ đầu tư tạo sáng kiến (trường hợp tác... ADN, ARN protein III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A Khung tiến trình dạy học Hoạt động học Hoạt Mục tiêu dạy học Nội dung hoạt động (của học sinh) Phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học Phương án đánh giá