Untitled 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIA LAI TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TÀI LIỆU BỒI DƢỠNG THƢỜNG XUYÊN 2020 MÔN TOÁN Chuyên đề SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC, GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIA LAI TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TÀI LIỆU BỒI DƢỠNG THƢỜNG XUYÊN 2020 MƠN: TỐN Chun đề SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC, GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 ThS LÊ NHƢ THIỆN Gia Lai – Tháng 8/2020 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ B NỘI DUNG Chƣơng 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1.1 Năng lực phẩm chất giáo viên 1.2 Các Phẩm chất lực học sinh tiểu học 1.3 Một số phẩm chất lực học sinh đƣợc hình thành qua mơn tốn 11 Chƣơng 2: SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC GIÁO DỤC 15 PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH 15 QUA MƠN TỐN TIỂU HỌC 15 2.1 Phƣơng pháp dạy học, giáo dục phát triển phẩm chất lực học sinh tiểu học 15 2.2 Xây dựng kế hoạch học mơn tốn tiểu học 18 C KẾT LUẬN 37 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 38 A ĐẶT VẤN ĐỀ Phẩm chất lực hai thành phần cấu trúc nhân cách yếu tố tảng tạo nên nhân cách ngƣời Do mà thời đại chƣơng trình giáo dục đƣợc áp dụng, có khác cấu trúc, phƣơng pháp nội dung giáo dục … nhƣng hƣớng tới mục tiêu hình thành nhân cách cho học sinh Chúng ta biết, trƣớc giáo dục trọng mục tiêu là: giáo dục toàn diện cho học sinh giúp cho học sinh hình thành hệ thống kiến thức, kĩ năng, thái độ cịn nhƣng chƣa đủ “Chƣơng trình giáo dục phổ thơng cụ thể hóa mục tiêu giáo dục, giúp ngƣời học làm chủ kiến thức phổ thông; biết vận dụng hiệu kiến thức vào đời sống tự học suốt đời; có định hƣớng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biết xây dựng phát triển hài hòa mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú, nhờ có đƣợc sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nƣớc nhân loại Chƣơng trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hƣớng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nề nếp cần thiết học tập sinh hoạt.” (Nguồn: Trích tài liệu Bộ Giáo dục Đào tạo tập huấn cho cán quản lí sở / phịng giáo dục đào tạo thực Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018) Xuất phát từ mục tiêu trên, công tác bồi dƣỡng thƣờng xuyên năm qua, tập trung vào chuyên đề hình thành phát triển số lực giáo dục lực dạy học cho giáo viên học sinh tiểu học cụ thể: 1) Dạy học toán kiểm tra đánh giá theo định hƣớng phát triển lực học sinh (hè 2017) 2) Bồi dƣỡng lực tổ chức hoạt động dạy học toán theo định hƣớng phát triển lực học sinh tiểu học (hè 2018) 3) Bồi dƣỡng lực, lựa chọn nội dung dạy học mơn tốn tiểu học (hè 2019) Năm theo yêu cầu Sở Giáo dục Đào tạo Gia Lai, tìm hiểu nghiên cứu chuyên đề: “Sử dụng phương pháp dạy học, giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh, thực chương trình GDPT 2018” Chuyên đề rộng quá, vừa phƣơng pháp dạy học phƣơng pháp giáo dục, mục tiêu hƣớng tới hình thành phát triển phẩm chất lực học sinh Bản thân tác giả chƣa có điều kiện tham gia đợt tập huấn thực dạy học theo sách giáo khoa mơn tốn lớp Giáo dục Đào tạo tổ chức; khơng có nhiều tài liệu tham khảo lĩnh vực kiến thức liên quan Do thân khơng có tham vọng tìm hiểu, nghiên cứu sâu cách trọn vẹn đầy đủ, mà nghiên cứu: Một số vấn đề phẩm chất lực giáo viên học sinh; sử dụng phƣơng pháp dạy học giáo dục, với mục tiêu để dạy đƣợc học sinh tiểu học hình thành số phẩm chất lực thông qua việc dạy học mơn tốn B NỘI DUNG Chƣơng 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1.1 Năng lực phẩm chất giáo viên 1.1.1 Cơ sơ pháp lí Nhƣ biết, trƣớc quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (Ban hành kèm theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Hiện chuẩn nghề nghiệp giáo viên đƣợc quy định: Theo thông tƣ số: 20/2018/TTBGDĐT, Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Tiêu chuẩn Phẩm chất nhà giáo: Tuân thủ quy định rèn luyện đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức tạo dựng phong cách nhà giáo Tiêu chí Đạo đức nhà giáo; Tiêu chí Phong cách nhà giáo Tiêu chuẩn Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ: Nắm vững chuyên môn thành thạo nghiệp vụ; thƣờng xuyên cập nhật, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tiêu chí Phát triển chun mơn thân; Tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hƣớng phát triển phẩm chất, lực học sinh; Tiêu chí Sử dụng phƣơng pháp dạy học giáo dục theo hƣớng phát triển phẩm chất, lực học sinh; Tiêu chí Kiểm tra, đánh giá theo hƣớng phát triển phẩm chất, lực học sinh; Tiêu chí Tƣ vấn hỗ trợ học sinh Tiêu chuẩn Xây dựng môi trƣờng giáo dục: Thực xây dựng môi trƣờng giáo dục an tồn, lành mạnh dân chủ, phịng chống bạo lực học đƣờng Tiêu chí Xây dựng văn hóa nhà trƣờng; Tiêu chí Thực quyền dân chủ nhà trƣờng; Tiêu chí 10 Thực xây dựng trƣờng học an tồn, phịng chống bạo lực học đƣờng Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trƣờng, gia đình xã hội: Tham gia tổ chức thực hoạt động phát triển mối quan hệ nhà trƣờng, gia đình, xã hội dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tiêu chí 11 Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ ngƣời giám hộ học sinh bên liên quan; Tiêu chí 12 Phối hợp nhà trƣờng, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh; Tiêu chí 13 Phối hợp nhà trƣờng, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Sử dụng đƣợc ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Tiêu chí 14 Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc; Tiêu chí 15 Ứng dụng cơng nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học theo thông tƣ số: 20/2018/TT- BGDĐT với mục đích: - Làm để giáo viên sở giáo dục phổ thông tự đánh giá phẩm chất, lực; xây dựng thực kế hoạch rèn luyện phẩm chất, bồi dƣỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Làm để sở giáo dục phổ thông đánh giá phẩm chất, lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên; xây dựng triển khai kế hoạch bồi dƣỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên đáp ứng mục tiêu giáo dục nhà trƣờng, địa phƣơng ngành Giáo dục - Làm để quan quản lý nhà nƣớc nghiên cứu, xây dựng thực chế độ, sách phát triển đội ngũ giáo viên sở giáo dục phổ thông; lựa chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán - Làm để sở đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên xây dựng, phát triển chƣơng trình tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng phát triển phẩm chất, lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên sở giáo dục phổ thông 1.1.2 Một số phẩm chất, lực giáo viên - Phẩm chất tƣ tƣởng, đạo đức, lối sống giáo viên thực công việc, nhiệm vụ - Năng lực khả thực công việc, nhiệm vụ giáo viên - Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông hệ thống phẩm chất, lực mà giáo viên cần đạt đƣợc để thực nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh sở giáo dục phổ thông Trong tài liệu bồi dƣỡng thƣờng xuyên hè năm trƣớc đây, tìm hiểu số lực phẩm chất ngƣời giáo viên, bàn rõ hai lực Năng lực giáo dục: Năng lực chuẩn đoán, lực sử dụng ngơn ngữ, lực cảm hóa học sinh, lực đáp ứng, lực đánh giá, lực thiết lập mối quan hệ…Năng lực dạy học: Năng lực triển khai chƣơng trình dạy học, Năng lực chuẩn bị kế hoạch dạy học; Kĩ tổ chức hoạt động; Năng lực giải tình Theo thân tác giả cho lực (khả năng) dạy học, lực giáo dục hình thành phát triển phẩm chất, lực cho học sinh giáo viên tiểu học, khơng thể qua loại chứng chuẩn chức danh nghề nghiệp, chứng tin học hay ngoại ngữ Các loại chứng để đảm bảo sở pháp lí chuẩn nghề nghiệp giáo viên mà thơi Cịn phẩm chất lực giáo viên tự nhiên mà có, mà đƣợc hình thành học tập rèn luyện, trình giảng dạy giáo dục học sinh giáo viên yêu nghề, mến trẻ, tận tâm với nghề nghiệp 1.2 Các Phẩm chất lực học sinh tiểu học 1.2.1 Phẩm chất: a) Phẩm chất ? Phẩm chất hiểu đức tính tốt thể thái độ, hành vi ứng xử ngƣời, với lực tạo nên nhân cách ngƣời b) Các phẩm chất cần đạt cấp tiểu học Chƣơng trình giáo dục phổ thơng u cầu hình thành phát triển cho học sinh tiểu học phẩm chất chủ yếu sau: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm 1) Yêu nƣớc: Yêu thiên nhiên có việc làm thiết thực để bảo vệ thiên nhiên, yêu quê hƣơng tự hào quê hƣơng; kính trọng biết ơn ngƣời lao động, ngƣời có cơng với nƣớc, tham gia hoạt động đền ơn đáp nghĩa ngƣời có cơng với nƣớc 2) Nhân : - Yêu quý ngƣời điều thể ở: Yêu quý, quan tâm, chăm sóc ngƣời thân gia đình, u thƣơng, tơn trọng bạn bè, thầy cô ngƣời khác; nhƣờng nhịn giúp đỡ em nhỏ; quan tâm, động viên, khích lệ bạn bè; biết chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn, bạn vùng sâu, vùng xa, ngƣời khuyết tật đồng bào bị ảnh hƣởng thiên tai - Tôn trọng khác biệt ngƣời biểu ở: Tôn trọng khác biệt bạn bè lớp cách ăn mặc, tính nết hồn cảnh gia đình; khơng phân biệt đối xử, chia rẽ bạn; sẵn sàng tha thứ cho hành vi có lỗi bạn 3) Chăm chỉ: - Ham học thông qua biểu là: Đi học đầy đủ, giờ; thƣờng xuyên hoàn thành nhiệm vụ học tập; thích đọc sách để mở rộng hiểu biết; có ý thức vận dụng kiến thức, kỹ đƣợc học nhà trƣờng vào đời sống ngày - Chăm làm thông qua biểu là: Thƣờng xun tham gia cơng việc gia đình vừa sức với thân; thƣờng xuyên tham gia công việc trƣờng lớp, cộng đồng vừa sức với thân 4) Trung thực: - Thật thà, thẳng học tập lao động; mạnh dạn nói lên ý kiến trƣớc ngƣời thân, bạn bè, thầy ngƣời khác - Khơng nói dối; ln giữ lời hứa với ngƣời thân, bạn bè, thầy cô ngƣời khác; mạnh dạn nhận lỗi, nhận thiếu sót thân - Khơng tự tiện lấy đồ vật, tiền bạc ngƣời thân, bạn bè, thầy cô ngƣời khác - Khơng đồng tình với hành vi thiếu trung thực học tập sống 5) Trách nhiệm - Có trách nhiệm với thân thơng qua biểu là: Có ý thức giữ gìn vệ sinh, rèn luyện thân thể, chăm sóc sức khỏe; có ý thức sinh hoạt nề nếp - Có trách nhiệm với gia đình thơng qua biểu là: Có ý thức giữ gìn đồ dùng nhà, không làm hỏng, làm đồ dùng cá nhân gia đình; khơng bỏ thừa đồ ăn, thức uống; có ý thức tiết kiệm tiền bạc, điện nƣớc gia đình - Có trách nhiệm với nhà trƣờng xã hội thông qua biểu là: Tự giác thực nghiêm túc nội quy nhà trƣờng quy định, quy ƣớc tập thể; giữ vệ sinh chung; bảo vệ công; không gây trật tự, cãi nhau, đánh trƣờng học, nơi nơi công cộng; nhắc nhở bạn bè chấp hành nội quy trƣờng lớp; nhắc nhở ngƣời thân chấp hành luật lệ nơi cơng cộng; có trách nhiệm với cơng việc đƣợc giao lớp, trƣờng; tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xã hội - Có trách nhiệm với mơi trƣờng sống thơng qua biểu là: Có ý thức chăm sóc, bảo vệ xanh vật có ích; có ý thức giữ vệ sinh mơi trƣờng, khơng xả rác bừa bãi; khơng đồng tình với hành vi xâm hại thiên nhiên 1.2.2 Năng lực: a) Năng lực gì? Năng lực hiểu thuộc tính cá nhân đƣợc hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có thơng qua q trình học tập, rèn luyện, cho phép ngƣời huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc tính cá nhân khác nhƣ hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành công loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể b) Các lực cần đạt cấp tiểu học Chƣơng trình giáo dục phổ thơng hình thành phát triển cho học sinh lực cốt lõi sau: Năng lực chung đƣợc tất môn học hoạt động giáo dục góp phần hình thành, phát triển: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; Năng lực chun mơn đƣợc hình thành, phát triển chủ yếu thông qua số môn học hoạt động giáo dục định: lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực tìm hiểu tự nhiên xã hội, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mỹ, lực thể chất Bên cạnh việc hình thành, phát triển lực cốt lõi, chƣơng trình giáo dục phổ thơng cịn góp phần phát hiện, bồi dƣỡng lực đặc biệt (năng khiếu) học sinh 1) Năng lực tự chủ tự học - Tự lực tự làm đƣợc việc nhà trƣờng theo phân công, hƣớng dẫn cha mẹ, anh chị, giáo viên - Tự khẳng định bảo vệ quyền, nhu cầu đáng: Có ý thức quyền mong muốn thân; bƣớc đầu biết cách trình bày thực số quyền lợi nhu cầu đáng - Tự kiểm sốt tình cảm, thái độ, hành vi mình: Nhận biết bày tỏ đƣợc tình cảm, cảm xúc thân; biết chia sẻ tình cảm, cảm xúc thân với ngƣời khác; hịa nhã với ngƣời, khơng nói làm điều xúc phạm ngƣời khác; thực kế hoạch học tập, lao động, không mải chơi, làm ảnh hƣởng đến việc học hành việc khác - Tự định hƣớng nghề nghiệp: Bộc lộ đƣợc sở thích, khả thân Biết tên, hoạt động vai trò số nghề nghiệp, liên hệ đƣợc hiểu biết với nghề nghiệp ngƣời thân gia đình - Tự học, tự hồn thiện: Có ý thức tổng kết trình bày đƣợc điều học; nhận sửa chữa sai sót kiểm tra qua lời nhận xét thầy cơ; có ý thức học hỏi thầy cơ, bạn bè ngƣời khác để củng cố mở rộng hiểu biết; có ý thức học tập làm theo gƣơng ngƣời tốt 2) Năng lực giao tiếp hợp tác - Xác định mục đích, nội dung, phƣơng tiện thái độ giao tiếp + Nhận đƣợc ý nghĩa giao tiếp việc đáp ứng nhu cầu thân + Bƣớc đầu biết sử dụng ngơn ngữ kết hợp với hình ảnh, cử để trình bày thơng tin ý tƣởng + Tập trung ý giao tiếp; nhận đƣợc thái độ đối tƣợng giao tiếp + Biết cách kết bạn giữ gìn tình bạn + Nhận đƣợc bất đồng, xích mích thân với bạn bạn với nhau; biết nhƣờng bạn thuyết phục bạn; có thói quen trao đổi, giúp đỡ học tập; biết hoàn thành nhiệm vụ học tập theo hƣớng dẫn giáo viên - Xác định trách nhiệm hoạt động thân: Hiểu đƣợc nhiệm vụ nhóm trách nhiệm, hoạt động nhóm sau đƣợc hƣớng dẫn, phân công - Xác định nhu cầu khả ngƣời hợp tác: Nhận biết đƣợc số đặc điểm bật thành viên nhóm để đề xuất phƣơng án phân công công việc phù hợp - Tổ chức thuyết phục ngƣời khác: Biết cố gắng hồn thành phần việc đƣợc phân cơng chia sẻ giúp đỡ thành viên khác hoàn thành việc đƣợc phân công - Đánh giá hoạt động hợp tác: Báo cáo đƣợc kết thực nhiệm vụ nhóm; tự nhận xét đƣợc ƣu điểm, thiếu sót thân theo hƣớng dẫn giáo viên 3) Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Nhận ý tƣởng mới: Biết xác định làm rõ thông tin, ý tƣởng thân từ nguồn tài liệu cho sẵn theo hƣớng dẫn - Phát làm rõ vấn đề: Biết thu nhận thơng tin từ tình huống, nhận vấn đề đơn giản đặt đƣợc câu hỏi - Hình thành triển khai ý tƣởng mới: Dựa hiểu biết có, biết hình thành ý tƣởng thân dự đoán đƣợc kết thực - Đề xuất, lựa chọn giải pháp: Nêu đƣợc cách thức giải vấn đề đơn giản theo hƣớng dẫn - Thực đánh giá giải pháp giải vấn đề: Biết tiến hành giải vấn đề theo hƣớng dẫn ... Trích tài liệu Bộ Giáo dục Đào tạo tập huấn cho cán quản lí sở / phịng giáo dục đào tạo thực Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018) Xuất phát từ mục tiêu trên, công tác bồi dƣỡng thƣờng xuyên. .. học toán kiểm tra đánh giá theo định hƣớng phát triển lực học sinh (hè 2017) 2) Bồi dƣỡng lực tổ chức hoạt động dạy học toán theo định hƣớng phát triển lực học sinh tiểu học (hè 2018) 3) Bồi. .. có điều kiện tham gia đợt tập huấn thực dạy học theo sách giáo khoa môn toán lớp Giáo dục Đào tạo tổ chức; khơng có nhiều tài liệu tham khảo lĩnh vực kiến thức liên quan Do thân khơng có tham vọng