think in english b

OXFORD M R HERNANDEZ - M PENATE ;;;:;;: P BAZO P BAZO M R HERNANDEZ - M PENAli o A 0 E S OXFORD UNIVERSITY PRESS 1994 .t1 Vl c::; 0 I- tIC tIC Z « UJ W f- U - Vl 0 l: « z - tIC 0 0 f- e~ ) z u w UJ U 0 tIC 0 U - - tIC d a.: tIC tIC tIC « Q. « « « u tIC tIC tIC - UJ « f- tIC « u « tIC tIC tIC « - f- 0 -, 0 « a f- ::;) N L z z -' <Xl U <.:J « UJ VOCABULARIO 0 0 - UJ UJ tIC 0 0 u u 0 tIC a f- U - ADJETIVOS 4 ANIMALES 20 24 24 7 5 LA CASA 1 1 COMIDA/BEBIDA 16 DfAS DE LA SEMANA/ 23 - MESES DEL ANO EDAD 1 , FORMAS GEOMETRICAS , 26 26 INFORMACION PERSONAL MEDIO NATURAL 12 , 17 6 18 25 4 LEXICOS VARIOS 1°13 MOBIL/ARlO 1 1 NUMEROS/LETRAS 8 PREPOSICIONES/ADVERBIOS 22 22 ROPA SALUDOS Y DESPEDIDAS 27 , 2 2 TIEMPO ATMOSFERICO 0 a z L z '0 UJ - Vl - '0 Vl U UJ f- ~ < UJ < Z < - UJ - U Vl 0 U < L 0 0 0 L< 0 - UJ ~u - u - l:)" Vl Vl U u. L ' Vl oU:: < - - - - u - ~ CO 0 Vl Vl Vl Vl u. '< a < 0 0 '0 UJ UJ UJ => Vl f- f- f- z~ ~ ~ ' u. ~ U UJ '0 '0 '0 -l:)" f- < U Z a Z - - ~ a Vl a a < ~< Vl Z ~ ~ ~ < _UJ - -~ ~L z - UJ < ~ ~ UJ I ' I< I=> - L < < UJ > ~ < ~~ z~ ~Vl - ~ Z a l:)" u. ~~ ~f- _UJ - ' UJ=> UJo ~ < UJ => - u 0 0 u UJUJ UJ - => ' u => 0 0 ~ uz uf- u~ Vlu. l:)"< U Vl Vl <u <u UJ Vl f- ~ Vl l:)" UJ UJ UJ <UJ ~UJ UJ~ - - I~ I~ 0 Vl 0 < < ~ ~ 0 Il:)" a 0 VlO 4 4 4 57 15 7 7 5 15 724 7 24 15 20 20 20 24 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 16 16 23 23 1 1 14 14 14 14 26 26 3 12 12 3 4 10 10 25 6 4 9 13 9 9 4 18 6 17 17 18 13 1 1 11 1 1 1 1 1 1 8 19 8 19 8 19 8 19 8 22 21 21 21 21 27 27 27 27 2 18 Tarea Pegar fotos en ellugar correspondien te dentro de la linea cronol6gica. Nota: los ninos debertm traer de su casa tres fotos de wando eran un bebe, un nino pequeno o nina pequena y una mas del momento presente. CONCEPTOS Vocabufario: la ninez y la edad. Estructuras: 6rdenes sencillas y peticiones. • Aspectos basicos del tiempo hist6rico. • EI crecimiento y la transformaci6n del cuerpo. • EI uso de la imagen como instrumento de comunicaci6n. PROCEDIMIENTOS • Comprensi6n global de mensajes orales. • Reacci6n no linguistica a mensajes orales. • Recogida y clasificaci6n de documentos hi5t6ri(05 relativos a la historia personal. • Manipulaci6n de materiaies (10t05, papel) y manejo de instrumentos (barra de pegamento, tijeras). • Representaci6n secuenciada de acontecimientos por medio de imagenes. ACTITUDES • Sensibilidad ante la importancia de la comunicaci6n oral. • Consideraci6n de los objetos cotidianos actuales como portadores potenciales de informaci6n hist6rica. • Respeto por las diferencias derivadas de los distintos aspectos del crecimiento y desarrollo corporal. • Oeseo de expresar informaci6n utilizando diferentes medios. ESTRATEGIA • Estrategia cognitiva: analizar y razonar. Letlglla de [a actlvldad baby boy, girl little now photo time line She 's/he's got (brown) hair, (blue) eyes, etc. I · , s It How old are you? I'm months, years How old were you in photo number oneltwolthree? I was Stick your photos in the boxes. This is (me). EXPLICACI6N DE LA TAREA Itltrodllcclotl • Traiga tres fotos suyas (de cuando era un bebe, un nino pequeno 0 nina pequena y una mas del momento presente) y describalas: I was (five) years old in this photo. • Luego dibuje un time line (dos flechas entre cuadros numerados del uno al tres) en la pizarra y pida a los alumnos que Ie ayuden a decidir el orden correcto de sus fotos . • Finalmente, solicite a los alumnos que muestren las tres fotos de ell os: Show me the photo of yourself as a baby/as a little boy or girl/now. Desarrollo • Una vez que los ninos ya hayan traido sus fotos, p6ngalas en un monton y hag a preguntas escogiendo una foto: P: Is this a photo of Carmen? Clase: Yes, it is/No, it isn't. • Posteriormente, agrupe de nuevo las fotos y los alumnos en grupos elegiran una que deberan describir al resto de la clase. La clase luego intentara adivinar la identidad de la persona descrita: A: (She's) got (brown) hair, (blue) eyes, etc. (I f · , ase: Sit • P or ultimo, los alumnos pegan las fot os en ellugar correspondiente en la hoja y presentan su Hnea cronologica a un companero. Frases modelo: Here f was (six months) old. Here I was (four years) old. This IS me now. EI compane ro puede hacer preguntas del tipo: How old were you in photo number one? How old are you now? o Duracion aproximada: 35' Refllerzo • Pida a los alumnos que hagan otra Hnea cronol6gica de algun miembro de su fam ilia y la presenten a un grupo de companeros. Frases modelo: A: This is my (father). Here (he) was (five years) old. etc. ExtetlSlotl • Pida a los alumnos que dibujen un arbol genealogico que sirva para repasar los miembros mas inmediatos de la familia. PHOTOCOPIABlE @ OXFORD UNIVERSITY PRESS My time lin.e. o A baby. A little boy/girL Now. Tarea Observar el tiempo atmosferico durante una semana y rellenar el cuadra, especificando el tiempo que ha hecho tanto por la manana como por la tarde. COHC£PTOS _bulMIo: el tiempo atmosf8rico. EstnKtum: expres""" relaclonadas con el tiempo atmcI5HrIco y los dlas de la semana. • Contextos habituales en que se usa Ie Imagen como elemento de comunicacl6n. PROCEDIMIENTOS • Preparacl6n. realizacl6n y .lstematizacl6n de I. obsetvaci6n del dima. • Interpretad6n de funciones informatlvas utllizadas en laslrMgenes: visualizaci6n por medio de .lmboIos. • Obsetvacl6n Y registro de datos en forma sbternatica. AtTITUDES • 1nter6s por conoc:er ell'OCabulario Y las estructur IingQI5tIcas bMicas necesarias para satl$facer las necesidades de comunlcad6n. • Sensibilidld y gustc>por Ie precIsI6n. biteligibilldid Y los valoo IS est6tkos en Ie recogida Y presentfld6n de • Lengua de la activldad day morning afternoon Monday , Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday What day is it today? It's sunny/windy/doudy /raining/snowing. What's the weather like today? What was the weather like on (Monday) morning! afternoon? It was . Find . Look at . Draw the symbol. EXPLICACION DE LA TAREA Introduccl6n • Introduzca la actividad hacienda preguntas 0 practicando de cualquier otra manera los dias de la semana: P: What day is it today? Monday? Tuesday? Clase: (Thursday). Desarrollo • Introduzca preguntas y respuestas referidas al tiempo atmosh ~ rico : What 's the weather like today? Is it raining? Is it sunny? • Explique a los alumnos en L 1 que van a observar y apuntar el tiempo durante una semana entera, utilizando el recuadro de la derecha. Frase s modele : P: What day is it today? Clase: (Monday) . P: What's the weather like today? Is it (snowing)? Clase : No, it's (sunny)! P: Now look at the table . Find the words Monday and morninglafternoon . Draw the symbol for (It's sunnvJ in the right box. • los alumnos continua ran completando los recuadros correspondientes a 10 largo de la semana. Ellunes de la semana siguiente, pregunte a los alumnos: What was the weather like on (Monday) morning? And on (Monday) afternoon? o Duraci6n aproximada: presentaci6n 10' ; realizaci6n 5' cada dia. ReJuerzo • Refuerce a nivel oral los conceptos aqui trabajados de la siguiente manera: Dibuje en la pizarra los cinco simbolos utilizados, asignimdoles una letra. luego diga las expresiones atmosfericas en un orden diferente. Por ejemplo: Number one: it's raining. los alumnos escribiran en su cuaderno el numero uno seguido de la letra correspondiente al simbolo adecuado. Extensl6n • Pida a los alumnos que inventen nuevos simbolos para representar las expresiones atmosfericas que ya conocen y las siguientes nuevas: It's hot It's cold . It 's foggy . OXFORD UNIVERSITY PRESS Observe and draw. Day Morning Afternoon Key Monday Tuesday It's sunny. Wednesday It's windy. Thursday It's cloudy. Friday It's raining. o <) Saturday o Q 0 0 <> Q Q Q <) <> Q Q I- + ___l~ ___l <) 0 <) 0 <) 0 ., <> Q Sunday It's snowing. 38 Tarea Relacionar dibujos al escuchar al profesor. CONCEPTOS Vocabulario: media natural. Estructuras: identificaci6n y localizaci6n de obj_tos. PROCEOIMIENTOS • Reacci6n no lingOlstica a distintos mensajes orales. • Representaci6n de acontecimientos coordinando elementos plasticos y verbales. • Comparaci6n de paisajes a partir de dibujos, ACTITUDES • Sensibilidad ante la importancia de la comunicaci6n oral en una lengua distinta de la propia. • Interes y curiosidad por identificar y conacer los elementos motts caracteristicos del paisaje. ESTRATEGIA • Estrategia cognitiva: scanning y asociaci6n de imagenes. Lerlgua de la actividad fish, boy, girl, bear. car beach, sea, umbrellas. r ive r, bridge, road. boat. mountain. trees on, under , in What can you see? Where is/are ? The bear/fish/car is The boy and the girl are on the beach/road/bridge under the bridge/umbrella in the mountains/sea listen and match. Draw EXPLICACI6N DE LA TAREA lrltroducciorl • Describa 0 pida que los alumnos describan 10 que ven en lo s dibujos de la izquierda. Por ejemplo: P: Picture number one. What can you see? Clase: The beach, the sea, umbrellas, etc. • Repase. si fuera necesario, lo s nombres en ingles de los dibujos de la derecha. • Luego pida que con un lapiz asocien de una manera logica las imagenes de la derecha con las de la izquierda: Match pictures one, two, three, and four with pictures a, b, c. and d. Draw lines. Compruebe el trabajo de la siguiente manera: P: Car. A: Two. • Puede ser que algunos alumnos sean capaces de hacer frases enteras (the fish is in the sea; the boy and the girl are on the beach; the bear is in the mountains; the car is on the road/bridge) como respuesta a preguntas del tipo: Where is the (fish)? Desarrollo • Antes de iniciar la actividad de listening, diga a los alumnos que la relacion entre las frases va a parecerles un poco disparatada. Luego diga las siguientes frases, dejando un intervalo de tiempo entre cada una de elias para que los alumnos puedan asociar lo s dibujos y localizar los de la derecha correctamente: P: The bear is on the beach under the umbreffa. The boy and the girl are under the bridge. The car is in the sea. The fish is in the mountains. SOLUcrONES , ( 2 b 3 d 4 a o Duracion aproximada: 25' ReJuerzo • Para comprobar el grado de comprension de las frases, vuelva a decirlas y los alumnos dibujar tm una cruz en los dibujos uno, dos, tres y cuatro en ellugar exacto donde debieran encontrarse las imagenes a, b, c y d. Fra ses modelo: P: The bear is in picture number one. It is under the umbrella. Draw a cross under the umbreffa. Exterlsiorl • Utilizando la asociacion 16gica de los dibujos realizada en la Introducci6n, diga una serie de frases y los alumnos dirtm si son verdaderas 0 falsas. Por ejemplo: The bear is in the mountains. The fish is under the umbreffa. The car is on the road/bridge. The bear is in the sea. PHOTOCOPIABlE @ OXFORD Listen and match. • '." • • • • •• •• , . . • UM1VERS1TY o • • PRE S S ." _. - [...]... Draw a line Len9ua de ta activldad plan house sofa, armchair, sink, cooker, chair(s), table, bath, toilet, bed, lamp sitting-room, kitchen, dining-room, bathroom, bedroom, garden Point to look at Draw How many houses are there? Match the plan sOLucr6N Se trata de la segunda casa o Duracion aproximada: 25' ReJuerzo • Pida a los alumnos que dibujen su habitacion preferida y que escriban el nombre y... food toys bed, lamp, telephone dress, socks, shoes apple, banana, pear desk, book, pencil fish, butterfly, lion cake, sandwich, bread teddy bear, puppet, ball What's this? It's a/an Point to Choose Draw Extenslon • Bingo: Cada alumno elige cuatro dibujos del carton y 105 marca con una cruz Los alumnos cubririm con trozos de papetlos dibujos ya elegidos, a medida que el profesor 105 vaya nombrando... the right box linea linea lInea tInea linea lInea linea 6 2 4 7 1 5 3 o Duracion aproximada: 25' ReJuerzo • lengua de la activldad ice-cream trousers, blackboard kite, chair, monkey, orange Pida a 105 alumnos que pongan tetras (a d) a las columnas verticales Diga palabras en voz alta y 105 alumnos marcaran el dibujo correspondiente Para comprobar si han acertado pida el c6digo de la palabra Por ejemplo:... escriban palabras sencillas en ingles y que a cada letra Ie den un numero Luego escriben un pequeno mensaje con numeros Se intercambian las palabras originales y el mensaje y cada alumno habra de resolver el c6digo de su companero @ PHOTOCOPIABlE OXFORD UNIVERSITY " ~ PRESS (\ Write the words CHB/E - -' " C I BHPGD K FA J - N DA ZA I 0 H E X F G M What are they sayin.g? Use the code.r \' CM/N'G BO... de los objetos que hay en ella en ingles Extenslon • Pida a los alumnos que dibujen un objeto mas de mobilia rio visto desde arriba en cada habitacion en el plano en la parte A, utilizando sus propios sfmbolos (por ejemplo: television, cupboard, plate, washbasin, desk) PHOTOCOPIA8LE 6) Look at (!ti OXFORD UHIVERSITY the plan 'R chair I sink I • I • PRESS II II sofa , '\:.~ ''' '" " •• ", bath ... alumno elige uno de los tres lugares y dibuja en ellos objetos adecuados de la lista, anadiendo dos 0 mas objetos que sean incorrectos Se intercambian los dibujos y ahora cada alumno debera escribir, ayudandose de la hoja, una lista con objetos correctos y otra lista con los incorrectos OXFORD UNI V ER S IT Y PRESS Match chair shop O A jungle tiger hospital parrot " bed .".~ •• 8 A house " r fl ifl-... comunicaci6n • La linea como elemento basico de la composicion plastica (pianos) room number one Point to the sofa What room is it? A: The sitting-room PROCEDIMIENTOS • Comprensi6n global de mensajes escritos y orates relacionados con las actividades del aula • • • (instrucciones simples para realizar tareas) Observacion y analisis de paisajes urbanos y de ambientes interiores Uso de nociones basicas de escala... dado Frases modele: correspondientes a los dibujos que aparecen En la segunda, buscar las palabras ya dad as y dibujar 105 animates que representan di chas palabras P: Animal number one What is it? A: A bee P: Good Find the word btt and circle it CONCEPTOS Vocabulario: animales Estructuras: 6rdenes sencillas • Relaci6n entre el significado del vocabulario trabajado, su pronunciaci6n y su representaci6n... los dibujos Irttrodllcclort (orrespondientes • Describa 0 pida a los alumnos que describan cada uno de los personajes que aparecen en los dibujos, pero sin decir sus nombres Por ejemplo; CONCEl'TOS P: Picture AlB, etc A: He's happy/She's tired, etc IIocIIbuhtrIo Y expftiiones para dar informacl6n sobre personas (profesi6n, edad nacionalidad etc., • Lea en voz alta los nombres que aparecen al final de... preguntas muy simples Por ejemplo: Where is the bridge? Point to it Where are the mountains? Point to them comunicaci6n Desarrollo • PROCEDIMIENTOS • Reacci6n IingOistica y no IingOistica a distintos mensajes orales y escritos • P: What is symbol number one? A: It's a river P: Good Write river next to its symbol Match the other symbols with the words Interpretaci6n de mapas sencillos utilizando signos . ice- cream. Choose the right box. SOLUCIQNES ice-cream linea 6 trousers linea 2 blackboard lInea 4 kite tInea 7 chair linea 1 monkey lInea 5 orange linea 3 o Duracion aproximada:. cognitiva: scanning y asociaci6n de imagenes. Lerlgua de la actividad fish, boy, girl, bear. car beach, sea, umbrellas. r ive r, bridge, road. boat. mountain. trees on, under , in What can. que dibujen un arbol genealogico que sirva para repasar los miembros mas inmediatos de la familia. PHOTOCOPIABlE @ OXFORD UNIVERSITY PRESS My time lin.e. o A baby. A little boy/girL