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OXFORD P BAZO M R HERNANDEZ - M PENATE , P BAZO M R HERNANDEZ - M PENATE \ J I , i a ,\ OXFORD UNIVERSITY PRESS 1994 :'.: 'c VI 0 I- o CJ' c d ~ ~ v.,o:. f QJ ~~ z W - 1: - 0 e"{ W U 0 ~ Cl. VOCABULARIO ADJETIVOS ANIMAlES COlORES COMIDA/BEBIDA - DIAS DE lA SEMANA - FORMAS GEOMETRICAS - INFORMACION PERSONAL - lEXICOS VARIOS MOBILlARIO - NUMEROS PARTES DEL CUERPO PREPOSI C IONES SAlUDOS Y DESPEDIDAS - TIEMP O ATMOSFERICO "" <: "" LJ.J <: "" I- a Z J a a u u 15 24 5 6 9 9 9 23 27 16 15 13 "" "" <: LJ.J I- U V'l a <: z "" a I- z u LJ.J a "" u - - "" "" "" <: <: <: u "" "" - I- "" CL. <: "" "" <: <: - , a Cl. I- :::> <: N L z U (,:J <: co a LJ.J - LJ.J LJ.J "" 0 0 "" Cl. I- U - 1 1 11 21 21 12 12 13 4 26 26 18 14 18 14 24 15 26 17 27 27 9 23 27 22 10 28 19 22 7 23 20 26 28 25 0 • I • CL z L z -0 LU - V> - -0 V> U LU I- a:: - <: LU LU <: Z - <: u V> 0 L 0 0 0 L<: 0 u <: - LU a:: U - U - 0 U u L J V> V> V> oU::: - - - - U <: - a:: CO 0 V> V> V> V> u <: CL <: 0 0 -0 LU LU LU ~ V> I- I- I- Za:: a:: a:: J u a:: U -0 LU -0 -0 -0 I- <: U Z CL Z - - a:: CL V> CL CL<: a::<: V> Z '" a:: a:: <: _LU - -a:: ~L Z - LU <: a:: <: a:: LU I J I<: I~ - L <: LU > a:: <: a:: a:: Za:: a:: V> a:: Z CL u a:: I- - - 0 J a:: a:: LU~ LUO _LU a:: <: - LU U ~ 0 0 U LULU LU - ~ J U ~ 0 0 a:: Uz UI- Ua:: v>u 0<: U V> V> <:~ <:U LU V> I- a:: V> 0 LU LU LU <:LU a:: LU LUa:: - I~ - 0 <: <: 0 IO I J CLO v>0 0 V> a:: a:: • r • 11 12 13 21 21 1 1 12 21 13 13 14 26 15 24 4 15 18 14 24 2 18 15 18 18 24 3 18 24 4 26 6 5 6 5 6 6 9 17 17 8 8 923 23 23 923 27 27 1 . 10 19 16 16 10 19 10 19 10 16 22 28 16 22 19 28 7 7 7 15 15 15 2 20 20 26 26 28 28 25 lA Tarea Completar los huecos en blanco con los datos que se piden. CONCEPTOS • Identificaci6n personaL PRocmlMIENTOS • Completar informaci6n en una ficha. ACTlTUDES • lnteres por expresar necesidades minimas de comunicaci6n. ESTRATEGIA • Estrategia de memoria: aear mapas conceptuales. Lengua de la actividad birthday school numbers 0- 10 This is me/my teacher. What's your name/address/phone number? My name's My address is It's Draw . Write . EXPLlCACION DE LA TAREA Introduccion • Recuerde la lengua que se va a utilizar en la actividad hacienda preguntas sabre er nombre. la direccion y los numeros de teletono de los alumnos: What's your name? What's your address? What's your phone number? Desarrollo • Pida alas alumnos que rellenen la ficha con lo s datos que se solicitan: Write your name/your address/the name of the school, etc. • Luego que se dibujen a si mismos y al profesor en el lugar indicado para ello: Draw your face in the box. o Duraci6n aproximada: 20' Refuerzo • Pida a los alumnos que efaboren fkhas similares sobre sus amigos y las presenten en clase utilizando frases como las siguientes: His / her name is . He/she lives in . His/her phone number is Extension • Recoja las fichas y repartalas. procurando que no coincidan con sus duenos. Los alumnos asumiran ros datos que constan en la ficha que les ha sido entregado como suya. Luego deberan recuperar su verdadera ficha. haciendo preguntas entre si del tipo: What's your name? What's your phone number? etc. PHOTOCOPIABlE @ OXFORD UNIVERSITY P RES S T~ Name Add ress T ".". "'".". "' "' ". '" Phon.e no " "' "' Birthday T ,f-w.) ! Name - , • , School "' - Class • • • , Town. - 2A Tarea Escuchar al profesor que ira dictando numeros con un orden determinado para poder completar el dibujo y contestar a la pregunta What is it? CONCEPTOS Vocabulario: 105 numeros del 1 al 30. Estructuras: 6rdenes (con verbo 0 sin l!1) y una estructura simple para la identificacion de objetos (It's • ). PROCEDfMIENTOS • Realizar trazos uniendo puntos. • Escuchar para encontrar informati6n espedfica. ACTlTUDES • Reconocimiento de la propia capacidad para comprender textos orales. ESTRATEGJA • Estrategia de memoria: relacionar imagenes y sonidos. lengua de la activldad numbers 1- 30 What is it? It's a dog. Complete the picture. Listen to the numbers. Draw lines EXPLlCACl6N DE LA TAREA Introducclon • Repase 105 numeros uno al treinta. • Haga la pregunta What is it? al senalar el dibujo incompleto . • Luego pida a los alumnos que traten de completar el dibujo: Complete the picture. Use a pencil. • Cuando les resutte dificil porque el orden de los numeros no es obvio, se discute et porque. Desarrollo • Dicte los numeros con el siguiente orden: 1,20,16, 24,4,26,21,30,18,14,23,7,15,29,27,11,19,8,13, 22,9,6,28,10,25,12,3,17,2,5. Frase modelo: Listen to the numbers and draw lines. Los alumnos dibujan mientras escuchan, ya que se trata de una actividad de comprensi6n auditiva. • Cuando completen el dibujo, escriben la respuesta a la pregunta What is it? o Duraci6n aproximada: 30' ReJuerzo • Trabajo en grupos: juego de Fizz Buzz. Los alumnos cuentan del uno al treinta. Cada vez que haya un numero que sea divisible por dos dicen fizz y cuando sea divisible por tres, buzz. Extension • Trabajo en parejas: 105 alumnos elaborarim dibujos con puntos y numeros y se 105 dicta ran entre si. PHOTOCOPIABlE " OXFORD UNIVERSITY PRESS What is it ? Listen and draw lines. 16 • 2.1 • • • It- • • • • • • • • • • • 1~ •• • . .' . . 1+ .' .' . • • • • • • • • • • • • • • 23 .' • · " It's a ____ . • • . '. 11 • • • • :, . . . ' . " • 1~ -J-I 3 • •• ~ '. . . • 10 1- ;1.8 • • (, 6 ~. (I 4-1 -\-\1 3A Tarea Completar e identificar tres dibujos de animales con 105 numeros dictados por el profesor. CQNCEPTOS Vocabulario: 105 numeros dell al 20 y nombres de animales. Estructuras: 6rdenes sencillas y una estructura simple para la identificac16n de objetos (/t'sa ). PROCEDIMfENTOS • Trazar lineas uniendo puntos. ACnTUDE$ • Reconocimiento de su propia capaddad para (omprender textos orales. ESTRATEGrA • Estrategia de memoria: relacionar imagenes y sonidos. lerlgua de la actlvldad animals: camel, giraffe, kangaroo numbers 1-20 What is it? It 's a listen to the numbers. Draw lines. EXPLlCAC/6N DE LA TAREA Irltroducdorl • Repase los numeros uno al veinte • Pida a los alumnos que intenten completar los dibujos. Si han hecho la actividad 2 primero , podran completarlos mejor. Cuando observen las cabezas elaboraran hip6tesis sobre los cuerpos de los animales propuestos utilizando la L 1 si fuera necesano: P: Picture A. What is it? A: Un cameI/o. P: Good, a camel. Desarrollo • Oespues de comentar las distintas versiones. dlcte los numeros en el orden (orrecto: Picture A: 9,16,7.14,17,19,4,1.13,8,18.2,11,20, 5,6,12,3,15,10. Picture B: 7,12,9,16,1,14,18,5,20,11,2,17,8,15, 19 ,3, 13,6 , 10, 4. Picture C: 10,7,14,17,1,19,12,4,2,11,18,5,15,9, 20, 8, 6, 3, 13, 16. o Duraci6n aproximada: 30' Refuerzo • Prepare un dibujo similar y 105 alumnos en grupos trataran de encontrar el orden correcto de los numeros. El grupo que primero encuentre la soluci6n la dicta al resto de la clase. ExterlSlOrl • En grupos 0 parejas los alumnos crearan animales con puntos y numeros y se los dictaran entre si. • I I • I • ; • PHQTOCQPIA8LE @ OXFORD UNIVERSITY PRESS Listen. an.d draw lin.es. " What is it ? '/ '-10 , \ \ / - ./ " \ I. ,-, I 16 ,\ • ,_ I I • / / . -_ , , ,' \ " - I 15 , f - ", , I ' ,( \ I \ I • _ \ - \ I ",- - -\ ~/-, 1- / , \ - / ,'" '\ 1\ \- ~ - , T., \ - , I \ - \ I -3 '\,. 1\" , 1 / 5' , I \ 1 -\ , i, - 1,· I ,.' ·,2 .'.,' -, . I I , , , . , , , \ \ , • I , I ' 'So'l I T, ' 1~ ., ' • ' r- ,,', -; - "'3~ , -,/e : , ,; ", ~ ,'" ,,' 11 " ' ' , " '. f . ' ". " " 3 , - • 'I .6 I .:,: It's a_ 3 [...]... ortografia trabajados en clase • Asociar y ciasificar SOLUCIONES window 1 bed 1 lamp 1 ACT1TUDES • Desarrollo de una actitud positiva y optimista ante la propia capacidad para solucionar problemas en la lengua extranjera E5TRATEGIA • Estrategia de memoria: asociar palabras Los a1 umnos debertlO observar los cuatro dibujos de las habitaciones de una casa , cada uno marcado con un numero que senala el... ensayar repetidamente la l( elaboraci6n de un dibujo y modifiear 10 que sea necesano '- • Atenci6n al detalle al dibujar ESTRATEGIA • Estrategia cognitiva: analizar y razonar lengua de la actividad big small mouse Here is a small mouse Can you draw a big mouse? EXPLICACION DE LA TAREA Introduccion • Si los alumnos no han hecho ya la actividad 11 A inicie la tarea con la introducci6n de la 1 1A • Si han... extranjera ESTRATEGIA • Estrategia de memoria: (rear mapas conceptuales lengua de la aetlvldad caterpillar days of the week Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday Look at Can you read the words? Write the words EXPLlCAC/ON DE LA TAREA Introduecl6n • Repase los dias de la semana con una canci6n, paema 0 chant Desarrollo • Pida a los alumnos que lean y descifren el mensaje inscrito... teniend o en cuenta el campo semtmtico (drinks, food, animals etc.) y la primera letra con que se escribe la palabra EXPLlCACI6N DE LA TAREA A- F Introduccion • Introduzca la actividad hacienda preguntas sabre 105 distintos objetos de la tabla Por ejemplo: ~ Is lA a bear? Clase: Yes P: What is 3A? Clase: It's an apple F.cd P: Am.im\alo F.IJ.I1II'U.tJ.w ~ G-L M-R s-z PHOTO(OPIABLE L @ OXFORD UNIVERSITY... y ta facilidad que presenta para la multiplicacion • estructuras trabajadas en clase • Utilizaci6n de djferentes estrategias para (ontar de manera exacta y ordenada ACTITUDE$ • Interes por conocer el vocabulario y las frases para poder resolver problemas • Curiosidad por indagar y explorar sabre el significado de los c6digos numericos y alfanumericos, y las regularidc.des y relaciones que aparecen... escala ACTlTUDES • Reconocimiento y valoraci6n de la comprensi6n de mensajes sencillos en la lengua extranjera • Disposicion para ensayar repetidamente la elaboraci6n de un dibujo y modificar 10 que sea necesario • Atenci6n al detalle al dibujar ESTRATEGfA • Estrategia (09n1tiva: anaHzar y razonar Lengua de la actividad big small cat Point to the big/small (book), Is the (door) big or small? Here is a. .. optimista ante la propia capacidad para 4 even 5 odd 6 even Luego contaran cuantos objetos hay en cada dibujo y escribiran abajo el nombre de 105 objetos, segun la cantidad propuesta aprender una lengua extranjera SOLUCIONES 4 balloons ESTRATEGIA 9 balls 3 kites • Estrategia cognitiva: reconocer patrones 2 planes 1 cake 6 shoes o Duracion aproximada: 20' Lengua de la actlvidad balloon(s), ball(s),... big cat Can you draw a small cat? EXPLlCACION DE LA TAREA Introduccion • Destaque la djfjeultad de redueir y repase las palabras big y small, refiriendose a objetos del aula de distintos tamanos Frases modelo: Here are two books Point to the big book Point to the small book Haga preguntas coma Is the door/rubber big or small? Extension • Reparta cuadriculas de dos tamanos Los alumnos dibujaran una fruta... fruta 0 un robot y se 10 daran a un compafiero para que 10 reduzca 0 10 agrande siguiendo er mismo proceso PHOTOCOPIABlE I ~ OXFORD UNIVERSITY 11 PRESS Here is a big cat , I I I I I I I I I I I I Can I I t + + t you draw - +- I ~ I i a smalt cat? ~ t - t ~ t ~ f t 1 2A Tarea Desarrollo Ampliar un dibujo con la ayuda de una cuadricula numerada • Los alumnos amplian et rat6n con la ayuda de la cuadricula... escala ACTlTUDES • Reconocimiento y valoraci6n de la comprensi6n de mensajes sencillos en la lengua extranjera A la misma cua dricula se le quitan los numeros y se pide a los alumnos que repitan la ampliaci6n Extension • Pida a los alumnos que midan la longitud y la altura del dibujo original y del ampliado y com paren las medidas Pueden dibujar una cruz en los dibujos para ayudarse • Dispositi6n para ensayar . de una actitud positiva y optimista ante la propia capacidad para solucionar problemas en la lengua extranjera. E5TRATEGIA • Estrategia de. ESTRATEGrA • Estrategia de memoria: relacionar imagenes y sonidos. lerlgua de la actlvldad animals: camel, giraffe, kangaroo numbers 1-2 0 What