Nghiên cứu kỹ thuật cơ bản búng cầu, giật cầu và phương pháp giảng dạy - huấn luyện ban đầu đối với vận động viên đá cầu trẻ

Nghiên cứu kỹ thuật cơ bản búng cầu, giật cầu và phương pháp giảng dạy - huấn luyện ban đầu đối với vận động viên đá cầu trẻ

A Giới thiệu luận án

1 Đặt vấn đề

Đá cầu là môn thể thao dân tộc của Việt Nam, có lịch sử hình thành từ một trò chơi dân gian ở đầu thế kỉ thứ VIII, được lưu truyền trong các lễ hội và sinh hoạt văn hoá nơi cung đình Đến năm 80 của thế kỉ 20, trò chơi đá cầu được nghiên cứu luật hoá trở thành môn thể thao Từ năm 1995 môn đá cầu trở thành nội dung thi

đấu chính thức tại Đại hội TDTT toàn quốc Năm 2000 trên thế giới lần đầu tiên tổ chức giải Vô địch đá cầu Ngày nay Bộ GD&ĐT quyết định đưa môn đá cầu thành môn học chính thức trong nhà trường

Đá cầu là môn thể thao vừa có tính chất cá nhân vừa mang tính tập thể, có kỹ thuật phong phú, đa dạng và tinh xảo Thành tích thi đấu đá cầu phụ thuộc vào khả năng hoàn thiện kỹ thuật và chiến thuật của VĐV Để giải quyết được những yêu cầu này VĐV ngay từ khi bắt đầu tập luyện phải được trang bị đầy đủ các kỹ thuật cơ bản của môn đá cầu, làm cơ sở tiếp thu và phát triển các kỹ thuật, chiến thuật tiếp theo Trong những năm gần đây, mặc dù đã có một số tài liệu viết về kỹ thuật, chiến thuật đá cầu, nhưng chưa có một công trình nào nghiên cứu có hệ thống, đảm bảo tính khoa học về kỹ thuật cơ bản môn đá cầu cũng như trình tự giảng dạy – huấn luyện kỹ thuật này Trong khi đó nhu cầu được trang bị kiến thức và huấn luyện kỹ thuật đá cầu rất lớn tại các nhà trường, trung tâm TDTT ở các địa phương cũng như đội tuyển Quốc gia Xuất phát từ những lý do nêu trên đề tài: “Nghiên cứu

kỹ thuật cơ bản búng cầu, giật cầu và phương pháp giảng dạy – huấn luyện ban

đầu đối với vận động viên đá cầu trẻ” , được tiến hành với các mục tiêu sau:

Mục tiêu 1: Phân loại kỹ thuật đá cầu và chuẩn hoá kỹ thuật cơ bản búng cầu, giật cầu

Mục tiêu 2: Xác định trình tự giảng dạy – huấn luyện kỹ thuật búng cầu, giật cầu và các bài tập bổ trợ

Mục tiêu 3: Đánh giá hiệu quả sử dụng các bài tập bổ trợ và trình tự giảng dạy – huấn luyện kỹ thuật cơ bản đá cầu đối với vận động viên trẻ Khoa Năng khiếu trường Cao đẳng sư phạm Hà Nội

2 những đóng góp mới của luận án

Đã phân loại kỹ thuật đá cầu hiện đại Việt Nam theo hệ thống sơ đồ, xác định

được 6 kỹ thuật cơ bản của môn đá cầu Đồng thời phân loại chuẩn hoá hai kỹ thuật cơ bản nhất đó là: kỹ thuật búng cầu và kỹ thuật giật cầu Ngoài ra còn xác

định hệ thống các kỹ thuật biến hoá từ kỹ thuật cơ bản Đề tài sử dụng phương pháp phân tích chuyển động thể thao để phân loại chuẩn hoá kỹ thuật cơ bản búng cầu và giật cầu, tiến hành xác định đặc tính sinh cơ của động tác kỹ thuật búng cầu, giật cầu, xác định được thông số về các góc độ cơ thể, tốc độ chuyển động của các bộ phận cơ thể ở các giai đoạn: TTCB; thực hiện động tác và kết thúc động tác Đây là lần đầu tiên đưa phương pháp sử dụng công nghệ hiện đại của thế giới vào ứng dụng trong nghiên cứu ở VĐV đá cầu Việt Nam

Đã xác định trình tự giảng dạy – huấn luyện kỹ thuật búng cầu, giật cầu cho VĐV trẻ với những biện pháp cụ thể thực hiện các nhiệm vụ trong giảng dạy – huấn luyện kỹ thuật đá cầu Đề tài xác định được hệ thống các bài tập bổ trợ chuyên môn trong giảng dạy – huấn luyện kỹ thuật búng cầu, giật cầu cho VĐV Trên cơ sở tiến hành thực nghiệm giảng dạy – huấn luyện cho các VĐV trẻ khoa Năng khiếu trường CĐSP Hà Nội có hiệu quả

3 cấu trúc của luận án

Luận án được trình bày trong 140 trang bao gồm: mở đầu (3 trang); Chương 1: tổng quan (46 trang); Chương 2: Đối tượng và phương pháp nghiên cứu (10 trang); Chương 3: Kết quả nghiên cứu (55 trang); Chương 4: Bàn luận kết quả nghiên cứu (24 trang); Kết luận và kiến nghị (2 trang); tài liệu tham khảo (9 trang) Trong luận

án có 32 bảng, 02 biểu đồ, 04 sơ đồ, 15 hình ảnh VĐV Ngoài ra, luận án đã sử dụng 99 tài liệu tham khảo tiếng Việt và phần phụ lục

B Nội dung luận án Chương 1: Tổng quan

Để giải quyết các mục tiêu nghiên cứu, đề tài đã tiến hành phân tích, tổng hợp các xu hướng phát triển đá cầu ở Việt Nam, một số kỹ thuật sử dụng từ trò chơi đá cầu đến nay, đặc điểm thi đấu của môn đá cầu, căn cứ phân loại các môn thể thao,

đặc điểm huấn luyện đào tạo VĐV đá cầu, đặc điểm giảng dạy – huấn luyện kỹ thuật đá cầu và một số công trình nghiên cứu có liên quan đến phát triển môn đá cầu Việt Nam

Phân tích tổng quan vấn đề nghiên cứu cho thấy:

Đá cầu được hình thành từ trò chơi dân gian, sau này phát triển thành môn thể thao dân tộc, ngày nay được công nhận là môn thể thao thi đấu thành tích cao của quốc gia Đá cầu là môn thể thao nhưng chưa được các nhà khoa học nghiên cứu, khai thác như các môn thể thao khác Đá cầu là môn thi đấu đối kháng cách lưới, người chơi chủ yếu dùng chân để điều khiển quả cầu

Trong thi đấu, sau khi VĐV xác định được điểm rơi quả cầu, VĐV có thể tại chỗ hoặc di chuyển đến vị trí cầu rơi để dùng kỹ thuật điều khiển quả cầu bay bổng

về phía lưới một cách thuận lợi nhất cho mình, sau đó sử dụng kỹ thuật tấn công hợp lý nhất để ghi điểm hoặc đẩy đối phương vào thế bị động để giành điểm các

động tác kỹ thuật được sử dụng rất đa dạng, phong phú, có đặc trưng nhanh, mạnh, biến hoá, linh hoạt…Như vậy để phát triển môn đá cầu, đòi hỏi phải nghiên cứu toàn diện trên cơ sở khoa học về kỹ thuật cơ bản của môn đá cầu

Đá cầu là môn thể thao mới, nên chưa được nghiên cứu một cách khoa học,

và hệ thống cho kỹ thuật nói chung và kỹ thuật cơ bản nói riêng Do đó việc tiến hành nghiên cứu phân loại kỹ thuật môn đá cầu và bước đầu chuẩn hoá kỹ thuật cơ bản, đồng thời xác định trình tự giảng dạy – huấn luyện kỹ thuật cơ bản và sử dụng các bài tập bổ trợ nhằm trang bị cho VĐV trẻ nền tảng chuyên môn vững chắc, làm cơ sở tiếp thu và nâng cao trình độ thể thao sau này là nhu cầu cấp thiết hiện nay

Chương 2: Đối tượng và phương pháp nghiên cứu

2.1 Đối tượng nghiên cứu:

Đối tượng nghiên cứu của đề tài gồm: kỹ thuật cơ bản môn đá cầu và phương pháp giảng dạy – huấn luyện ban đầu đối với VĐV trẻ

Đối tượng thực nghiệm của đề tài: gồm 65 VĐV đá cầu trẻ của Khoa Năng khiếu trường CĐSP Hà Nội, được chia thành nhóm thực nghiệm (TN) và nhóm đối chứng (ĐC) tham gia giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu khác nhau của đề tài Trong đó nhóm TN gồm 48 VĐV (chia thành 3 nhóm nhỏ, mỗi nhóm 16 VĐV), các nhóm này tham gia TN theo đề xuất của luận án nhằm xác định hiệu quả áp dụng phương pháp mới trong TN của nhóm thứ nhất (TN1), với nhóm TN thứ hai (TN2) nhằm xác định hiệu quả áp dụng bài tập bổ trợ mới theo đề xuất của luận án, nhóm TN thứ ba (TN3) nhằm xác định hiệu quả áp dụng phương pháp mới

và bài tập mới theo đề xuất của luận án Nhóm ĐC gồm 17 VĐV được tiến hành theo trình tự giảng dạy – huấn luyện đá cầu trước đây (gọi là phương pháp cũ + bài tập cũ), các nhóm TN (TN1; TN2; TN3) và ĐC được tiến hành TN song song trong cùng một thời gian, cùng điều kiện tập luyện như nhau

Đối tượng phỏng vấn ở các đơn vị, tỉnh, thành khác nhau gồm: 42 người trong đó có: 18 người là các chuyên gia, GV, HLV đội tuyển đá cầu quốc gia và các tỉnh có phong trào đá cầu phát triển, 24 người là VĐV cao cấp quốc gia

Chương 3: Kết quả nghiên cứu

3.1 Nghiên cứu phân loại kỹ thuật đá cầu và chuẩn hoá kỹ thuật cơ bản búng cầu, giật cầu

3.1.1 Phân loại kỹ thuật

Để tiến hành phân loại kỹ thuật môn đá cầu đảm bảo được tính khoa học, tính thực tiễn, đề tài đã xác định cơ sở khoa học để làm căn cứ phân loại kỹ thuật môn

đá cầu: Kế thừa những nghiên cứu trước đây của một số tác giả về môn đá cầu Căn

cứ vào kết quả phỏng vấn các chuyên gia trong lĩnh vực đá cầu của Việt Nam Căn cứ vào kết quả quan sát sư phạm những trận thi đấu của các giải vô địch đá cầu và giải

đồng đội đá cầu toàn quốc trong năm 2005 và 2006 (từ bảng 3.6 đến 3.11)

Căn cứ vào tính chất động tác trong sử dụng để giải quyết các tình huống trên sân, căn cứ điểm tiếp xúc của các bộ phận cơ thể với quả cầu, căn cứ vào đặc điểm

tổ chức hoạt động trên sân như tổ chức tấn công và phòng thủ, căn cứ vào đặc điểm tính chất hoạt động trong thi đấu như hoạt động không có cầu và hoạt động có cầu Tổng hợp các kết quả nghiên cứu cho thấy các kỹ thuật cơ bản của môn đá cầu được sử dụng thường xuyên nhất, thông dụng nhất, nhiều nhất trong tập luyện

và thi đấu bao gồm 6 kỹ thuật cơ bản: kỹ thuật phát cầu; kỹ thuật búng cầu; kỹ thuật giật cầu; kỹ thuật chuyền cầu; kỹ thuật đập cầu (cúp) cầu; kỹ thuật chắn cầu Các kỹ thuật khác được sử dụng tuỳ theo nội dung thi đấu được thống kê tại bảng 3.11 Tổng hợp kết quả thu được là cơ sở để xây dựng phân loại kỹ thuật đá cầu theo hệ thống sơ đồ Đó là sơ đồ 3.1 Phân loại kỹ thuật môn đá cầu hiện đại 3.1.2 Bước đầu chuẩn hoá kỹ thuật cơ bản môn đá cầu – dẫn chứng ở hai kỹ thuật: búng cầu và giật cầu

Để tiến hành chuẩn hoá kỹ thuật đá cầu, trước tiên đề tài tiến hành xác định kỹ thuật nào là kỹ thuật cơ bản nhất của môn đá cầu, để từ đó thực hiện chuẩn hoá kỹ thuật Thông qua kết quả nghiên cứu (kết quả được trình bày ở bảng 3.12) Tại bảng 3.12 cho thấy kỹ thuật cơ bản được đề tài xác định bao gồm: Kỹ thuật phát cầu, búng cầu, giật cầu, chuyền cầu, đập cầu và chắn cầu Trong đó hai kỹ thuật búng cầu và giật cầu được sử dụng nhiều nhất, thường xuyên nhất chiếm tỷ lệ cao nhất trong tất cả các nội dung thi đấu đơn, thi đấu đôi, thi đấu ba người, đồng thời còn là cơ sở cho

nhiều kỹ thuật tấn công tiếp theo Kết quả nghiên cứu của đề tài cho phép khẳng định:

Kỹ thuật búng cầu, kỹ thuật giật cầu là hai kỹ thuật cơ bản nhất trong những kỹ thuật cơ bản của môn đá cầu

Kết quả thu được ở bảng 3.12, đề tài đã tiến hành chuẩn hoá kỹ thuật cơ bản nhất của môn đá cầu Đề tài đã ứng dụng kỹ thuật 3D với phần mềm Simi-motion

để hỗ trợ cho việc xác định chính xác những chỉ số về góc độ cũng như vận tốc chuyển động của các bộ phận cơ thể… mà trước đây chưa làm được

Đề tài tiến hành xác định các góc độ chủ yếu của cơ thể liên quan trực tiếp

đến thực hiện kỹ thuật búng cầu, kỹ thuật giật cầu: Góc 1: Góc khớp hông Góc 2: Góc khớp gối Góc 3: Góc khớp cổ chân Xác định tốc chuyển động các bộ phận cơ thể và tốc độ bay của cầu khi thực hiện kỹ thuật búng cầu, giật cầu Phân tích

kỹ thuật cơ bản được dựa trên cấu trúc động tác, và thứ tự thực hiện động tác như: TTCB, thực hiện động tác, kết thúc động tác Đề tài ghi hình 12 lần trên một VĐV cao cấp quốc gia (lấy giá trị trung bình các chỉ số về góc độ, vận tốc chuyển động các

bộ phận cơ thể), với VĐV trẻ cũng ghi hình như trên nhưng ở hai thời điểm trước TN

và sau TN Kết quả nghiên cứu được trình bày ở các bảng dưới đây:

Bảng 3.13 So sánh các góc của cơ thể khi thực hiện kỹ thuật búng cầu ở các thời điểm chuẩn bị, tiếp xúc cầu và cầu rời chân giữa VĐV đội tuyển

quốc gia và VĐV trẻ tại thời điểm trước thực nghiệm (n=12)

Bảng 3.13 cho thấy tư thế chuẩn bị (góc độ các bộ phận) của VĐV rất thích hợp cho các hoạt động tiếp theo của cơ thể, nó phù hợp với đặc điểm, cấu trúc

động tác cần thực hiện tốt hơn nhiều so với VĐV trẻ và rất có ý nghĩa ở ngưỡng xác suất p < 0,001 vì các giá trị tính > tbảng ở p < 0,001

Bảng 3.14 So sánh các góc của cơ thể khi thực hiện kỹ thuật giật cầu ở các thời điểm chuẩn bị, tiếp xúc cầu và cầu rời chân giữa VĐV đội tuyển

quốc gia và VĐV trẻ tại thời điểm trước TN (n=12)

VĐVđội tuyển quốc gia VĐV trẻ Đối tượng

1 167,42 3,58 148,92 6,14 9,02 <0,001

2 118,92 4,08 135,83 3,97 10,29 <0,001 Chuẩn bị

Kết quả nghiên cứu bảng 3.14 cho thấy, sự thay đổi góc độ của VĐV đội tuyển

ở thời điểm này hợp lý về cấu trúc trong chuyển động, giữa các khớp gối và khớp cổ chân, tạo điều kiện thuận lợi cho việc thu chân vừa đá cầu về tư thế chuẩn bị một cách tốt nhất Đối với VĐV trẻ độ dao động của các góc này khá lớn trung bình là 109,500

Điều này cho thấy có sự khác biệt giữa VĐV đội tuyển và VĐV trẻ trước TN Vận tốc chuyển động của các bộ phận cơ thể và tốc độ của cầu, được thể hiện ở bảng 3.15 dưới đây:

Bảng 3.15 So sánh vận tốc các bộ phận của chân ở các thời điểm chân đá

tiếp xúc với cầu ở động tác búng và giật cầu giữa VĐV đội tuyển

quốc gia và VĐV trẻ tại thời điểm trước TN (n=12)

3.2 Trình tự giảng dạy – huấn luyện kỹ thuật búng cầu, giật cầu và sử dụng các bài tập bổ trợ trong tập luyện kỹ thuật cơ bản

3.2.1 Thực trạng sử dụng các bài tập trong giảng dạy – huấn luyện kỹ thuật búng cầu, giật cầu: Đá cầu là môn thể thao còn rất mới so với những môn thể thao khác, nên các bài tập bổ trợ còn ở mức rất đơn giản, ban đầu và chưa đồng bộ, các bài tập bổ trợ được sử dụng chủ yếu dựa vào kinh nghiệm thực tế của người dạy…số lượng các bài tập chuyên môn còn ít, chưa chú trọng đến tính hệ thống, tính khoa học của bài tập

3.2.2 Thực trạng về sử dụng trình tự giảng dạy – huấn luyện kỹ thuật búng cầu, giật cầu: Khảo sát trong thực tế giảng dạy – huấn luyện, đề tài đã tổng hợp các trình tự giảng dạy được sử dụng hiện nay: Giảng giải, phân tích kỹ thuật động tác, nhằm giúp cho người tập có được khái niệm ban đầu về kỹ thuật búng cầu, giật cầu…làm mẫu động tác Tổ chức tập luyện: tập tâng cầu (đá cầu) tổng hợp: sử dụng

mu bàn chân, đùi má trong, má ngoài, ngực để điều khiển quả cầu với số lần càng nhiều càng tốt – cho người tập tiếp xúc cầu tự nhiên, HLV quan sát luyện tập, nhắc nhở và sửa sai Tổ chức thi nhằm kiểm tra đánh giá giữa các cá nhân với nhau

3.2.3 Trình tự giảng dạy – huấn luyện kỹ thuật cơ bản theo đề xuất của luận án: Lựa chọn trình tự giảng dạy – huấn luyện kỹ thuật cơ bản đảm bảo tính khoa học, khách quan, đề tài đã tiến hành phỏng vấn hai lần các chuyên gia, HLV, GV, đang trực tiếp giảng dạy – huấn luyện đá cầu, sau đó xác định giá trị chỉ số χ2 về kết quả hai lần phỏng vấn Kết quả thu được ở hai lần phỏng vấn các chuyên gia, HLV, GV có

sự thống nhất cao, đảm bảo độ tin cậy, vì χ2

số χ2 về kết quả hai lần phỏng vấn Kết quả thu được ở hai lần phỏng vấn các chuyên gia, HLV, GV có sự thống nhất cao, đảm bảo độ tin cậy, vì χ2

tính < χ2

bảng

ở ngưỡng p > 0,05 Kết quả nghiên cứu cho thấy các bài tập sử dụng trong giảng dạy – huấn luyện kỹ thuật búng cầu, giật cầu khá phong phú và đa dạng Các bài tập bổ trợ được các chuyên gia nhất trí đánh giá với tỷ lệ cao từ 83,25 – 100% Đề tài lựa chọn được 9 nhóm các bài tập đó là: các bài tập di chuyển (7 bài tập); các bài tập mô phỏng (3 bài tập); các bài tập đá vào vật chuẩn (5 bài tập); các bài tập có người phục vụ (3 bài tập); các bài tập nâng cao dần yêu cầu kỹ thuật (2 bài tập); các bài tập

phối hợp (3 bài tập); các bài tập thi đấu (3 bài tập); các bài tập chạy (4 bài tập); các bài tập với dụng cụ (2 bài tập)

3.3 Hiệu quả sử dụng các bài tập bổ trợ và trình tự giảng dạy - huấn luyện

kỹ thuật cơ bản đá cầu đối với VĐV trẻ Khoa Năng khiếu trường CĐSP Hà Nội

3.3.1 Lựa chọn các test kiểm tra đánh giá trong thực nghiệm sư phạm

Trên cơ sở đề tài tổng hợp từ thực tế trong huấn luyện – giảng dạy kỹ thuật búng cầu, giật cầu có 10 test, đề tài lựa chọn và tiến hành TN trong 7 test: test 1: Búng cầu; test 2: Giật cầu; test 3: Chuyền cầu; test 4: Phát cầu thấp chân chính diện vào ô quy

định; test 5: Phát cầu cao chân chính diện vào ô quy định; test 6: Di chuyển ngang; test 7: Di chuyển dọc sân Để đảm bảo cho tính khách quan trong quá trình TN, đề tài tiến hành kiểm tra ban đầu cả 3 nhóm TN và nhóm ĐC ngay trước khi bước vào tập luyện theo chương trình qui định chung dựa trên các test kiểm tra đã trình bày (chương 2) Đối tượng tham gia kiểm tra ban đầu là 65 VĐV trẻ của Khoa năng khiếu trường CĐSP Hà Nội bắt đầu bước vào tập luyện đá cầu Trong nhóm TN được chia thành 3 nhóm nhỏ (TN1; TN2; TN3), mỗi nhóm 16 VĐV, nhóm ĐC gồm 17 VĐV Kết quả kiểm tra của các nhóm thu được sau khi đã dùng toán thống kê để

xử lý cho phép về số lần thực hiện các động tác kỹ thuật búng cầu, giật cầu, chuyền cầu, di chuyển ngang, di chuyển dọc, phát cầu của các nhóm thực nghiệm và đối chứng là không có sự khác biệt (ttính < tbảng ở ngưỡng P > 5%) Còn

về mặt kỹ thuật do cả hai nhóm đều bắt đầu bước vào tập luyện đá cầu nên 100% các VĐV trẻ khi thực hiện còn chưa đúng kỹ thuật Từ kết quả kiểm tra trên, đề tài xác định việc lựa chọn các nhóm TN và ĐC trước khi bước vào TN là đồng nhất 3.3.2 Thực nghiệm đánh giá hiệu quả của trình tự giảng dạy - huấn luyện kỹ thuật theo đề xuất của luận án (phương pháp mới): Nhóm TN1: thực nghiệm trình tự giảng dạy – huấn luyện được xác định theo đề xuất của luận án (gọi là phương pháp mới), về bài tập bổ trợ vẫn sử dụng bài tập trước đây (bài tập cũ) Kết quả thể hiện ở bảng dưới đây:

Bảng 3.20 So sánh kết quả kiểm tra các test của nhóm TN 1

và nhóm ĐC ở thời điểm sau TN

Nhóm TN 1 (n=16)

Nhóm ĐC (n=17)

ĐC (đề tài đánh giá chất lượng kỹ thuật động tác qua kết quả kiểm tra kỹ thuật đạt loại: Giỏi - khá; trung bình; yếu - kém) Kết quả nghiên cứu cho thấy chất lượng

kỹ thuật búng cầu, giật cầu, chuyền cầu, di chuyển của nhóm TN1 tốt hơn nhóm

ĐC ở ngưỡng p < 5% Kỹ thuật phát cầu của hai nhóm chưa có sự khác biệt 3.3.3 Thực nghiệm đánh giá hiệu quả sử dụng các bài tập bổ trợ chuyên môn

được xác định theo đề xuất của luận án (bài tập mới)

Nhóm TN2 sử dụng theo đề xuất của luận án (phương pháp cũ + bài tập mới) Nhóm ĐC thực hiện theo phương pháp cũ + bài tập cũ Sau thời gian thực nghiệm kết quả kiểm tra, đánh giá được thể hiện ở các bảng dưới đây:

Bảng 3.22 So sánh kết quả kiểm tra các test của nhóm TN 2

và nhóm ĐC ở thời điểm sau TN

Nhóm TN 2 (n=16)

Nhóm ĐC (n=17)

Bảng 3.22 cho thấy kỹ thuật búng cầu, kỹ thuật giật cầu, kỹ thuật chuyền cầu,

kỹ thuật di chuyển, kỹ thuật phát cầu vào ô của nhóm TN2 cao hơn so với nhóm

ĐC ở ngưỡng xác suất p <5% Đánh giá về chất lượng kỹ thuật khi thực hiện ở các test trên, đề tài sử dụng phương pháp so sánh các tỷ lệ quan sát theo test χ2 để

so sánh kết quả kiểm tra giữa nhóm TN2 và nhóm ĐC (đề tài đánh giá chất lượng

kỹ thuật động tác qua kết quả kiểm tra kỹ thuật đạt loại: Giỏi - khá; trung bình; yếu - kém) Kết quả nghiên cứu cho thấy chất lượng kỹ thuật búng cầu, giật cầu, chuyền cầu, di chuyển của nhóm TN2 tốt hơn nhóm ĐC ở ngưỡng p < 5% Còn kỹ thuật phát cầu của hai nhóm chưa có sự khác biệt

3.3.4 Thực nghiệm đánh giá hiệu quả sử dụng cả trình tự giảng dạy – huấn luyện kỹ thuật và các bài tập bổ trợ mới đề xuất của luận án

Đề tài tiếp tục tiến hành TN ở nhóm TN3 áp dụng cả hai nội dung được TN ở hai nhóm trên Kết quả được thể hiện ở các bảng 3.24