Triết học Mác Lênin

Chương 1 Nguồn gốc hình thành triết học Phân công lao động + Nhóm người lao động trí óc, họ đặt ra nhiều câu hỏi lớn Thế giới quanh ta là gì? Nguồn gốc? Bản chất?, v v ; Con người là gì? Linh hồn của.

Chương Nguồn gốc hình thành triết học - Phân cơng lao động: + Nhóm người lao động trí óc, họ đặt nhiều câu hỏi lớn: Thế giới quanh ta gì? Nguồn gốc? Bản chất?, v.v…; Con người gì? Linh hồn người? Lịch sử triết học phương Tây Triết học Hy lạp – La Mã cổ đại – Triết học Tây âu Trung cổ Triết học thời kỳ Phục hưng cận đại – Triết học Cổ điển Đức – Triết học Mác, (Triết học lý) Triết học: “philos” – yêu mến “sophia” – thông thái: yêu mến thông thái: philosophy\ Câu hỏi cho buổi sau: Làm rõ khái niệm Chủ nghĩa vật hình thức CNDV Làm rõ khái niệm Chủ nghĩa tâm hình thức CNDT Thế thuyết Bất khả tri? Làm rõ hạn chế nó? Thế phương pháp biện chứng phương pháp siêu hình? Điều kiện, tiền đề thực tiễn dẫn tới đời triết học Mác? Tiền đề lý luận tiền để khoa học tự nhiên dẫn tới đời triết học Mác? Buổi học thứ hai: Chủ nghĩa vật chất phác thời cổ đại: Nguồn gốc giới từ dạng vật chất cụ thể Ví dụ: Talet: giới có nguồn gốc từ “Nước”; Hê clits: Lửa; Anaximen – “Khơng khí”; Đê mơ crit – “Ngun tử”: hạt vật chất có kích thước nhỏ nhất, người khơng thể cảm nhận giác quan Chủ nghĩa tâm khách quan: Mọi vật – tượng giới lực lượng siêu nhiên tạo (Platon – “ý niệm” Hêghen – “ý niệm tuyệt đối”) Chủ nghĩa tâm chủ quan: Béc ly Hium: vật – tượng “cảm giác”, “phức hợp cảm giác” người định Thuyết “Bất khả tri” (Can tơ): Thực tế, người nhận thức vật tồn khách quan, chúng “hiện tượng” không nhận thức “bản chất” vật (vật tự nó) Ăngghen đưa hai chứng để bác bỏ thuyết “Bất khả tri”: + Sự phát triển khoa học tự nhiên + Thực tiễn công nghiệp Điều kiện kinh tế - xã hội Các phong trào đấu tranh giai cấp: + Phong trào Hiến chương Anh + Khởi nghĩa thợ dệt thành phố Xi lê (Đức) + Khởi nghĩa thợ dệt thành phố Lyong (Pháp) Các phong trào thất bại, nguyên nhân thiếu hệ thống lý luận có tính: Khoa học cách mạng để định hướng Đã dạy hết tiền đề kinh tế - xã hội Câu hỏi cho buổi học ngày 29/2: Hãy làm rõ thực chất ý nghĩa cách mạng triết học Mác Ăng ghen thực Làm rõ vai trò Lênin phát triển triết học Mác? Phân tích vai trị triết học Mác – Lênin đời sống xã hội? Tiền đề KHTN - Định luật bảo tồn chuyển hố lượng: Chứng minh cho tính thống vật chất giới - Thuyết Tiến hoá: Là sở để Mác Ăngghen xây dựng quan niệm vật lịch sử (Chủ nghĩa vật lịch sử) - Thuyết tế bào C Mác: học luật đại học Bon – nước Đức năm sau chuyển sang học đại học Béc lin Tại đây, Mác học triết học Hê ghen Năm 23 tuổi, Mác bảo vệ thành công luận án tiến sỹ triết học Mác có tinh thần nhân đạo cao Năm 1842 Mác chuyển sang làm phóng viên cho tạp chí tiếng Đức – tạp chí sơng Ranh Ăngghen: Tham gia nghĩa vụ qn CNDVBC PBCDV Lênin người bảo vệ phát triết triết học Mác điều kiện Chú ý: Hệ tư tưởng giai cấp công nhân Chủ nghĩa Mác – Lênin Câu hỏi cho buổi học ngày 8/3 Hãy làm rõ khác CNDV cũ (CNDV ký XVII – XVIII trở trước) với CNDVBC vật chất? Hãy phân tích quan niệm Triết học Mác vận động vật chất? Chương Mục I Mục đích giúp người học hình thành giới quan vật biện chứng Trả lời câu 1: Đào Thu Trang CNDV cổ đại giải thích giới bắt nguồn từ một/một số dạng vật chất cụ thể CNDVBC: Bùi Tuấn Hưng: CNDV siêu hình (thế kỷ XVII - XVIII): CNDV Biện chứng: tiếp thu thành tựu khoa học đương đại Ninh Hoà Phản ánh thực cách đắn CNDV cũ: - Đi tìm điểm khởi đầu giới vật chất - Giải thích giới bắt nguồn từ một/một số dạng vật chất - Chỉ giải thích theo quan niệm vật lĩnh vực tự nhiên CNDVBC Theo Ăngghen: VC khái niệm tư người khơng có thật Ơng đưa câu hỏi sau: “Trái cây”: người có ăn trái hay không? Thực tế, người ăn trái Chúng ta ăn táo – này; lê – kia; mận – nọ, v.v… Tất loại: ổi, lê, đào, mận, v.v… có đặc điểm chung: sản phẩm trình hoa, kết trái; chứa đựng vitamin, v.v… “Con người”: thực tế người khơng có thực Chỉ có: Ivan người, C.Mác người “Con người” chẳng qua khái niệm tư chúng ta, phản ánh đặc điểm chung cá nhân cụ thể: Có tư duy, ý thức; biết chế tạo sử dụng công cụ lao động v.v… “Vật chất” khái niệm tư người, phản ánh đặc điểm chung vật – tượng giới: chúng tồn cảm tính: Nó tồn thật, người nhận biết (trực tiếp gián tiếp) giác quan Thế giới vật chất: khơng có điểm khởi đầu, khơng có điểm kết thúc Các vật – tượng có đời, tồn tại, Phân tích định nghĩa vật chất Lênin - Vật chất phạm trù triết học + Phương pháp định nghĩa khoa học cụ thể: a = A + đặc điểm a Hình bình hành tứ giác có hai cặp cạnh đối song song + Sử dụng phương pháp định nghĩa mới: định nghĩa vật chất thông qua phạm trù ý thức – phạm trù rộng tương đương (định nghĩa thông qua mặt đối lập) Các dạng cụ thể giới vật chất - Giới tự nhiên: kết cấu vật chất có hình dạng (nhỏ lớn) khơng có hình dạng - Trong xã hội: có mối quan hệ xã hội quy luật mang tính khách quan – vật chất biểu lĩnh vực xã hội Vận động vật chất Chú ý: Việc phân loại thành hình thức vận động vật chất mang tính tương đối: + Mỗi hình thức vận động cấp cao chứa đựng hình thức vận động thấp + Giữa hình thức vận động vật chất có chuyển hoá lẫn * Nguồn gốc tự nhiên ý thức: - Ý thức sản phẩm dạng vật chất có trình độ tổ chức cao – óc người - Bộ não người kết q trình tiến hố lâu dài mặt sinh học xã hội - Bộ não người giống với kết cấu vật chất khác chỗ có thuộc tính phản ánh Phản ánh: tương tác kết cấu vật chất chúng lưu giữ lại đặc điểm Trong giới hình thức phản ánh phát triển từ thấp đến cao, phản ánh ý thức hình thức phản ánh cao - Phản ánh vật lý -hoá học: biểu qua biến đổi cơ/lý/hoá - Phản ánh sinh học: + Phản ánh kích thích: tất lồi thực vật động vật đơn bào + Phản ánh cảm ứng: Xuất lồi động vật có lực cảm giác: mối liên hệ thể động vật với môi trường thông qua phản xạ không điều kiện + Phản ánh tâm lý động vật: Xuất lồi động vật bậc cao, có hệ thần kinh trung ương phát triển: mối liên hệ thể động vật với mơi trường thơng qua phản xạ có điều kiện Các loài động vật biết đối tượng bên tự điều chỉnh hành vi Vũ Quỳnh Anh: Ý thức phản ánh sáng tạo Ý thức bao hàm yếu tố tình cảm - Phản ánh ý thức: thơng qua q trình lao động ngơn ngữ, phản ánh tâm lý động vật tiến hoá thành phản ánh ý thức Câu hỏi cho buổi học sau: Lao động ngôn ngữ có vai trị hình thành ý thức? Triết học Mác – Lênin quan niệm chất ý thức? Thế ngun tắc “Tơn trọng tính khách quan, phát huy tính động chủ quan ý thức” Nêu phân tích khái niệm: “mối liên hệ”, “mối liên hệ phổ biến”, “phát triển” Buổi học 22/3/2022  Vai trò LĐ Nguyễn ngọc Vân Quỳnh - Sự kích thích làm chuyển biến não vượn thành người - Lao động tạo nên trình tiến hố giới tự nhiên, ý thức kết q trình - Lao động kết trình thực tiễn Nguyễn Thị Thanh Huyền - Biết chế tạo sử dụng công cụ lao động - Suy nghĩ sản phẩm lao động - Đối chiếu sản phẩm làm với mô hình trước - Ý thức sinh biểu suốt trình lao động - Lao động phương thức sống/phương thức tồn người - Nhờ có lao động, người giải phóng chi trước, từ giúp người thực động tác khéo léo, biết chế tạo sử dụng công cụ lao động - Lao động giúp người tạo nguồn thức ăn giàu chất dinh dưỡng để nuôi thể phát triển não - Lao động giúp người hình thành ngơn ngữ  Vai trị ngơn ngữ Nguyễn Duy Hưng - Là hệ thống tín hiệu vật chất mang nội dung ý thức Khơng có ngơn ngữ khơng thể có ý thức - Là kết trình khái qt hố, trừu tượng hố tư - Giúp người giao tiếp, truyền đạt kinh nghiệm - Giúp người truyền đạt thơng tin cách thuận lợi - Ngôn ngữ giúp người khái quát đặc điểm vật gọi tên Mối quan hệ vật chất ý thức Ngun tắc: “Tơn trọng tính khách quan”? Đỗ Hồng Nhung - Tơn trọng vai trị định vật chất; nhận thức phải bắt nguồn từ thực - Phải tôn trọng quy luật khách quan Chẳng hạn: việc cho phép/không cho phép trẻ nhỏ đến trường học trực tiếp thời điểm Nguyễn Ngọc Vân Quỳnh Đồng tình việc cho phép trẻ nhỏ đến trường, lý: + Cha mẹ lo lắng tâm lý tương tác xã hội trẻ nhỏ + Khơng có thời gian chăm trẻ nhà, ảnh hưởng đến sinh hoạt kinh tế gia đình Khơng đồng tình việc trẻ đến trường, lí do: + Dịch bệnh diễn biến phức tạp + Trường học trở thành ổ dịch + ý thức trẻ nhỏ chưa tốt Nguyên tắc: “Phát huy tính động chủ quan ý thức” II PBCDV Mục đích: Hình thành phương pháp luận biện chứng Yêu cầu: PHẢI lấy dẫn chứng (ví dụ) cụ thể hoạt động thực tiễn (trong đời sống xã hội) Hai nguyên lý PBCDV: Nguyên lý: ngun tắc nhất, đóng vai trị xuất phát điểm để triển khác vấn đề khác Câu hỏi cho buổi học ngày 27/2/2022 Nêu phân tích khái niệm: “mối liên hệ”, “mối liên hệ phổ biến”, “phát triển”? (câu hỏi từ buổi trước) Thế quan điểm Toàn diện? Lấy ví dụ minh hoạ? Thế quan điểm Lịch sử - cụ thể? Lấy ví dụ minh hoạ? Thế quan điểm Phát triển? Lấy ví dụ minh hoạ? Lấy dẫn chứng để phân biệt khác giữa: “cái chung”, “cái riêng”, “cái đơn nhất”? 27/3 Thời kỳ cổ đại, nhà triết học đặt câu hỏi sau: Các vật – tượng có mlh với khơng? - Khơng có mlh (quan điểm siêu hình) - Có mlh với (quan điểm chứng) Nếu vật – tượng có mlh, quy định mlh ấy? - CNDT: cho sở mlh yếu tố ý thức/tinh thần - CNDV: sở mlh yếu tố vật chất - CNDVBC: sở mlh “tính thống vật chất giới” Nguyên lý mối liên hệ phổ biến Khái niệm: - Mối liên hệ: Là tác động lẫn yếu tố/mặt cấu thành vật vật – tượng với để tạo nên vận động, biến đổi Tính chất: Tính đa dạng mối liên hệ: có mlh bên trong/mlh bên ngồi; có mlh bản/mlh không bản; mlh ngẫu nhiên/mlh tất nhiên, v.v… - MLH bên trong: Là tác động lẫn yếu tố/ mặt cấu thành vật để tạo nên vận động, biến đổi Thông thường, mối liên hệ bên giữ vai trò định đến vận động, biến đổi vật - MLH bên ngoài: Là tác động lẫn vật – tượng với để tạo nên vận động, biến đổi Ảnh hưởng đến vận động vật mức độ định Chú ý: việc phân loại thành mlh bên mlh bên ngồi mang tính tương đối (giữa chúng có chuyển hố lẫn nhau) Quan điểm tồn diện? Nguyễn Thị Quỳnh Nga - Nhận xét người phiến diện Xem xét vật nhiều mặt Ví dụ nhìn Trump Lê Tuấn Tùng - Xem xét tất yếu tố, khâu gián tiếp khâu trung gian - Ví dụ: đánh giá học sinh: học lực, khả tư duy, phẩm chất đạo đức v.v… - Nguyễn Văn Chưởng - Phải đánh giá vật nhiều mối quan hệ - Ví dụ: hầu phải xem xét mối quan hệ bị cáo Tính đa dạng phát triển: - Trong giới hữu cơ: Khả trao đổi chất thể với mơi trường ngày hồn thiện - Trong xã hội: + Năng lực chinh phục tự nhiên: Sản xuất vật chất + Cải tạo quan hệ xã hội: Công bằng, dân chủ, hạnh phúc, v.v… - Trong tư duy: Năng lực nhận thức ngày cao người Nêu ví dụ quan điểm phát triển: Nguyễn Thu Hà - Xã hội cổ xưa: trao đổi trực tiếp hàng – hàng - Sau này: trao đổi thông qua tiền tệ Nguyễn Thanh Thảo 21070163 - Cây lúa nước: lúc đầu sinh trưởng tự nhiên - Sau tác động người, lúa phát triển suất, chất lượng, v.v… Ngày 5/3/2022 (kiểm tra kỳ) Phạm trù: khái niệm phản ánh chất vật – tượng thuộc lĩnh vực Khái niệm tri thức người phản ánh chất vật – tượng Khái niệm: “Tế bào”, “Hình trịn”, “Kim loại”, v.v… Ngơn ngữ: ký hiệu phản ánh đặc điểm bề vật “Nhà nước pháp quyền XHCN” Trong triết học, xây dựng phạm trù có tính cặp đơi Chúng phản ánh mối liên hệ vật – tượng Cái riêng – chung Nguyên nhân – kết Bản chất – tượng Tất nhiên – ngẫu nhiên Nội dung – hình thức Khả – thực a Cái riêng chung Ví dụ riêng: -  Một vật Trường ĐH quốc tế - ĐHQGHN Đại học Quốc gia HN Các trường Đại học VN  Một tượng Hiện tượng thời tiết ngày hôm Hiện tượng thời tiết tuần vừa  Một trình Quá trình CNH-HĐH VN từ 1991 đến Quá trình Đổi đất nước từ 1986 đến Quá trình hình thành phát triển ĐH quốc tế ĐHQGHN Cái riêng: vật – tượng tồn chỉnh thể: vật có đặc điểm/yếu tố/bộ phận cấu thành Cái đặc thù: đặc điểm/thuộc tính tồn lớp vật – tượng Đã học hết riêng – chung Vị trí/vai trị ba quy luật PBC Quy luật lượng chất: giải thích cách thức vận động, phát triển vật Quy luật mâu thuẫn: Giải thích nguồn gốc, động lực bên vận động phát triển vật Quy luật phủ định phủ định: giải thích xu hướng vận động phát triển vật Quy luật lượng – chất: Khái niệm Phân tích khái niệm “Chất” vật - Mỗi vật – tượng có nhiều thuộc tính/tính chất - Khi xét vật mối quan hệ xác định, thuộc tính có vị trí/vai trị khơng giống (có thuộc tính thuộc tính khơng bản) - Sự thống thuộc tính vật tạo thành chất Ví dụ: thầy có thuộc tính sau: - Có phương pháp giảng dạy * Có tri thức khoa học chuyên ngành * Có pp NCKH * Có phẩm chất đạo đức tốt * Có lực tư Có khả ni dạy Có khả kiếm tiền Có ý thức pháp luật Tính cách hồ động Câu hỏi cho buổi sau: Thế mâu thuẫn biện chứng? Lấy ví dụ minh hoạ Thế phủ định phủ định, Lấy ví dụ minh hoạ Xem lại toàn nội dung chương 2, nêu câu hỏi (nếu có)