Để nâng cao chất lượng dạy và học các thầy cô giáo phải là người tiên phong, phải luôn tích cực đổi mới, vận dụng các phương pháp dạy học tích cực nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo thế hệ học sinh thích ứng với đời sống xã hội và xu hướng phát triển của thế giới. Phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực của người học chứ không phải là tập trung vào phát huy tính tích cực của người dạy, tuy nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực thì giáo viên phải nỗ lực rất nhiều so với phương pháp dạy học thụ động. Các phương pháp dạy học tích cực giúp học sinh hình thành và phát triển các năng lực như: năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực sử dụng công nghệ thông tin,... Trong đó năng lực sáng tạo, năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề của học sinh là mục tiêu quan trọng nhất, qua đó góp phần thúc đẩy sự hình thành và phát triển các năng lực khác, đặc biệt là hình thành năng lực tự học suốt đời. Để góp phần hình thành năng lực tự học cho HS, tôi cũng luôn tìm tòi, nghiên cứu và vận dụng các phương pháp dạy học tích cực phù hợp với từng nội dung bài học. Do vậy, tôi chọn đề tài sau: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC THÔNG QUA PHIẾU HỌC TẬP CHUẨN BỊ BÀI Ở NHÀ.
MỤC LỤC QUY ƯỚC VIẾT TẮT PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Giới hạn đề tài PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng công tác giảng dạy tính cấp thiết vấn đề a Thực trạng công tác giảng dạy b Tính cấp thiết vấn đề Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học a Biện pháp 1: Phương pháp tự học (Thông qua hướng dẫn PHT chuẩn bị nhà) b Biện pháp 2: Vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược Thực nghiệm sư phạm 12 a Cách thức thực đề tài 12 b Kết đạt 13 c Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm 59 Kết luận 59 Kiến nghị 59 PHẦN III TÀI LIỆU THAM KHẢO 60 PHẦN IV MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP 61 Giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 61 Đánh giá hiệu việc sử dụng kết hợp PHT chuẩn bị nhà với biện pháp mơ hình lớp học đảo ngược 62 Các hình ảnh minh chứng thực đề tài 63 PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT 65 Đề 65 Đáp án 68 PHẦN V: CAM KẾT 69 QUY ƯỚC VIẾT TẮT THPT: Trung học Phổ thông THCS: Trung học Cơ sở GV: Giáo viên HS: Học sinh PBT: Phiếu tập GD - ĐT : Giáo dục - Đào tạo QG: Quốc gia NXB: Nhà xuất SGK: Sách giáo khoa SGV: Sách giáo viên SBT: Sách tập BTH: Bảng tuần hồn ngun tố hóa học CK: Chu kì e: electron STT: Số thứ tự PTHH: phương trình hóa học TN: thí nghiệm KL: Kim loại PK: Phi kim ngtố: nguyên tố ngtử: nguyên tử p/lớp: phân lớp SL: Số lượng; TL: Tỉ lệ PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Chất lượng giáo dục luôn điều trăn trở nhà quản lý giáo dục nói chung người giáo viên nói riêng Trong thời gian qua Bộ Giáo dục Đào tạo có nhiều chủ trương, biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng dạy học Qua thực chủ chương, biện pháp làm thay đổi nhiều chất lượng giáo dục Để nâng cao chất lượng dạy học thầy cô giáo phải người tiên phong, phải ln tích cực đổi mới, vận dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo hệ học sinh thích ứng với đời sống xã hội xu hướng phát triển giới Phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học khơng phải tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với phương pháp dạy học thụ động Các phương pháp dạy học tích cực giúp học sinh hình thành phát triển lực như: lực phát giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp hợp tác, lực sử dụng cơng nghệ thơng tin, Trong lực sáng tạo, lực phát giải vấn đề học sinh mục tiêu quan trọng nhất, qua góp phần thúc đẩy hình thành phát triển lực khác, đặc biệt hình thành lực tự học suốt đời Để góp phần hình thành lực tự học cho HS, tơi ln tìm tịi, nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học tích cực phù hợp với nội dung học Do vậy, chọn đề tài sau: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC THÔNG QUA PHIẾU HỌC TẬP CHUẨN BỊ BÀI Ở NHÀ Giới hạn đề tài - Phạm vi áp dụng: Chương - Hóa học 10 - Bộ sách Kết nối tri thức với sống - NXB Giáo dục Việt Nam PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng cơng tác giảng dạy tính cấp thiết vấn đề a Thực trạng công tác giảng dạy * Thuận lợi - Giáo dục ngày xã hội quan tâm, trường THPT Hàn Thuyên đầu tư sở vật chất, có máy tính, máy chiếu projecter, máy chiếu vật thể, tạo thuận lợi đáng kể cho GV đổi phương pháp dạy học, dần thay đổi từ cách dạy học truyền thụ chiều sang dạy học theo phương pháp dạy học tích cực - Được quan tâm đạo, giúp đỡ tạo điều kiện tốt Ban Giám Hiệu, hỗ trợ nhiệt tình Tổ chun mơn, các đồng nghiệp để tìm phương pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học cho HS nhà trường - Được đồng tình xã hội, bậc Cha Mẹ HS tích cực phối hợp với nhà trường cơng tác giáo dục HS - Nhiều em thích, cố gắng chăm học mơn Hố học nhiều em nhớ kiến thức cấp THCS Nhiều em chăm ngoan có ý thức học tập tốt, ln chịu khó học cũ, làm tập Hoá học đọc trước trước đến lớp Một số em tham khảo nhiều loại sách rèn luyện khả tư thông qua tập Hóa học Một số HS tự hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo tìm tịi phát chiếm lĩnh nội dung học - Bản thân tơi học tập khóa tập huấn thay sách giáo khoa, tiếp thu chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy Sở GD - ĐT tỉnh Bắc Ninh tổ chức, biết sử dụng thành thạo phần mềm hỗ trợ dạy học phổ biến Ngồi SGK, tơi thường xun nghiên cứu, tham khảo tài liệu từ nhiều nguồn khác sách tham khảo, từ đồng nghiệp, trang thơng tin thống internet; từ tơi chắt lọc, kiểm nghiệm nội dung lựa chọn phương pháp phù hợp để thực dạy đạt hiệu cao * Khó khăn - Đối với HS chương trình học nặng số lượng môn học lượng kiến thức mơn q nhiều Mơn Hố học có kiến thức nhiều địi hỏi em phải học nhiều, hiểu chất, nhớ kỹ giải tập nhanh - Lượng kiến thức mơn Hố học nhiều, kiến thức có mối liên hệ gắn kết với mà thời gian dạy lớp dạy lý thuyết, có tiết luyện tập làm tập Đặc biệt thay đổi theo chương trình Hóa học 2018 nay, có nhiều nội dung mới, khó với GV HS - Phần lớn HS chưa chưa đầu tư thời gian để học mơn Hóa học, chưa có tâm học tập cách chủ động, tự nghiên cứu hay đọc SGK trước tiết học bắt đầu - Tâm lý chung người có Cha Mẹ học sinh cho Hóa học mơn học phụ, kết học tập khơng quan trọng lắm, chưa ý động viên em tích cực học tập mơn Hóa học b Tính cấp thiết vấn đề Để có dạy theo yêu cầu đổi nay, nhằm tạo người động, sáng tạo tiếp thu tri thức khoa học kỹ thuật loại, biết tìm giải pháp hợp lý cho vấn đề sống thân xã hội trước tiên cịn học thân HS phải tích cực chiếm lĩnh kiến thức cách chủ động sáng tạo, phải nhân tố trung tâm, phải hoạt động nổ học Tôi thấy áp dụng biện pháp giúp cho HS tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức, để từ nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời đáp ứng yêu cầu đổi thi cử đủ lực để theo học bậc cao Một dạy có hiệu cần phải có chuẩn bị nhà HS cách tốt Đây yếu tố góp phần tích cực việc chiếm lĩnh kiến thức HS Nhưng thực tế, việc chuẩn bị trước đến lớp HS hạn chế, dẫn đến việc tiếp thu kiến thức HS tiết học thụ động khó khăn Trước thực trạng trên, nhận thấy để việc tiếp thu chiếm lĩnh kiến thức HS tốt hơn, chủ động hơn, nhớ kiến thức lâu cần phải thiết kế PHT phát cho HS vào tiết học trước yêu cầu HS nghiên cứu tìm kiếm thông tin, nghiên cứu giảng, tài liệu hoàn thiện PHT nhà trước đến lớp Hiện mơn Hóa học 10 theo chương trình GDPT 2018 áp dụng từ năm học 2022 - 2023, tơi chọn đề tài làm tài liệu giảng dạy cho thân đồng nghiệp tham khảo, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học 10 Trong q trình học tập, đặt mục tiêu học tập đa số học sinh chưa có kế hoạch cụ thể cơng việc, mức độ công việc, thời gian thực công việc để đạt mục tiêu đó, đa số HS đến học mở sách xem, GV hỏi đến đâu trả lời đến cách thụ động, thời gian, hiệu khơng cao, hình thành thói quen làm việc khơng có chuẩn bị, khơng có kế hoạch Chính HS cịn thụ động tiếp thu hình thành kiến thức Mặt khác, tượng học lệch điều khó tránh khỏi, cịn chưa nổ phát biểu, HS nhiều em thụ động, chờ ghi chép số em ghi chép chậm, dẫn đến không theo kịp tiến độ học gây khó khăn cho việc tiếp thu vận dụng kiến thức Việc thiết kế sử dụng PHT chuẩn bị nhà, kết hợp với vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược, giảm bớt thời gian ghi chép việc tận dụng lưu PHT làm ghi luôn, HS dành thời gian nghiên cứu nhà thông qua hướng dẫn PHT, đến lớp HS dễ dàng tiếp thu kiến thức mới, có nhiều thời gian dành cho GV HS trao đổi vấn đề HS chưa hiểu luyện tập nhiều Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học a Biện pháp 1: Phương pháp tự học (Thông qua hướng dẫn PHT chuẩn bị nhà) Tổng quan phiếu học tập * Khái niệm phiếu học tập Phiếu học tập (PHT) phương tiện dạy học hỗ trợ GV cần đặt yêu cầu mà học sinh cần thực lớp hay nhà Về nội dung, PHT chứa đựng yêu cầu, câu hỏi, tập, …Về hình thức, PHT thường in giấy, viết bảng phụ chiếu hình nhờ phương tiện trình chiếu * Yêu cầu sư phạm - PHT phải bám sát mục tiêu học, nội dung - Nội dung PHT đảm bảo tính xác, khoa học, phù hợp với trình độ nhận thức HS - Yêu cầu cần phù hợp với thời gian thực - Hình thức trình bày rõ ràng, dễ đọc, hấp dẫn: cỡ chữ đủ lớn, sử dụng sơ đồ, hình ảnh, bảng số liệu * Qui trình thiết kế phiếu học tập - Xác định mục tiêu học - Phân tích nội dung học - Xác định số lượng nội dung PHT cần thiết cho học - Xác định hình thức PHT - Diễn đạt nội dung PHT - Chuẩn bị câu hỏi đáp án để thiết kế PHT dùng q trình học tập lớp * Vai trị phiếu học tập - PHT phương tiện định hướng hoạt động HS trình dạy học Dựa vào PHT, HS hình thành kiến thức củng cố kiến thức học - PHT phương tiện rèn luyện cho HS kĩ nhận thức như: Phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hoá, trừu tượng hoá… - PHT đưa HS vào hoạt động tìm tịi, khám phá, hình thành kiến thức mới; sở rèn luyện tư sáng tạo cho HS - PHT giúp GV từ thuyết minh, giảng giải sang hoạt động hướng dẫn, đạo hoạt động hình thành kiến thức HS Mọi HS tham gia hoạt động tích cực, giảm dần tượng thụ động lĩnh hội kiến thức từ thầy - PHT giúp GV kiểm sốt, đánh giá lực nhận thức HS từ có điều chỉnh kịp thời cho phù hợp với đối tượng HS để đạt mục tiêu dạy học - PHT tài liệu hướng dẫn HS thực thao tác để chiếm lĩnh kiến thức * Phân loại phiếu học tập Có nhiều cách phân loại phiếu học tập, PHT phân loại: - Dựa theo mục đích sử dụng: + PHT dùng để hình thành kiến thức + PHT dùng để củng cố kiến thức - Dựa theo nội dung: + Phiếu yêu cầu dạng thông tin + Phiếu yêu cầu dạng tập + Phiếu yêu cầu dạng câu hỏi b Biện pháp 2: Vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược Tổng quan mơ hình lớp học đảo ngược * Khái niệm: Dạy học đảo ngược phương thức dạy học theo mơ hình kết hợp, phương pháp dạy học đảo ngược với trình dạy học truyền thống Phương pháp đề xuất việc đảo ngược bước giảng Nghĩa là: việc nghe giảng thực nhà, việc thực hành, ứng dụng, làm tập thực lớp Với việc dạy học truyền thống, buổi lên lớp bắt đầu với việc GV chuẩn bị giảng lên lớp HS chuẩn bị học kiến thức cũ, làm tập nhà buổi trước Bài giảng giảng lớp dành chút thời gian làm tập luyện tập lớp Như vậy, việc giảng nghe giảng chiếm hầu hết thời gian lớp, thời gian lại cho việc trao đổi, luyện tập lớp GV HS Khi đó, việc học lớp HS tiếp thu kiến thức cách thụ động, khó suy nghĩ, tưởng tượng, đào sâu kiến thức lúc nghe giảng Cịn mơ hình lớp học đảo ngược với mục tiêu tăng thời gian cho việc đào sâu suy nghĩ giảm thời gian tiếp thu bị động Trong mơ hình lớp học đảo ngược, vai trị người dạy người học thay đổi Người dạy lên lớp để dạy tất nội dung, kiến thức giảng mà tổ chức, kiểm soát hoạt động thảo luận, trao đổi, giải vấn đề mà người học gặp khó khăn người học đến lớp trao đổi, chia sẻ nội dung học, giải vấn đề, tình hướng dẫn, kiểm soát GV Việc tiếp thu kiến thức người học chuyển qua hình thức học với việc đọc tài liệu, nghe giảng qua các video giảng, tài liệu tham khảo, internet, Bài giảng GV gửi trước cho HS trở thành tập nhà mà người học phải chuẩn bị trước lên lớp Thời gian lớp dành cho hoạt động định hướng, GV nghe người học báo cáo kết quả, trao đổi, chia sẻ phần chuẩn bị trước GV củng cố chốt lại nội dung học * Ưu điểm mô hình lớp học đảo ngược - Mơ hình dạy học phù hợp với phát triển tư người học - Giúp người học chủ động học tập, tạo hội bình đẳng tiếp nhận kiến thức HS tiếp thu chậm nhanh - Sử dụng hiệu thời gian học tập nhà lớp học - Các kênh học tập truyền tải kiến thức đến người học phong phú không đơn từ phía người dạy Do vậy, kiến thức người học tiếp thu nhiều sâu 10 BÀI 8: ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN Ý NGHĨA CỦA BẢNG TUẦN HỒN CÁC NGUN TỐ HĨA HỌC A PHIẾU HỌC TẬP HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I ĐỊNH LUẬT TUẦN HỒN Nội dung định luật tuần hồn: Tính chất nguyên tố đơn chất, thành phần tính chất hợp chất tạo nên từ ngun tố biến đổi tuần hồn theo chiều tăng điện tích hạt nhân nguyên tử Vận dụng (Câu hỏi - SGK - tr.43) Nêu số tính chất đơn chất biến đổi tuần hồn theo chu kì để minh họa nội dung định luật tuần hồn Trả lời: CK2 Tính chất đơn chất Tính chất chất KL đơn Be … B KL yếu PK yếu … Mg Al … mạnh KL KL hoạt điển mạnh động mạnh Na CK3 Li O F PK PK mạnh mạnh S Cl PK trung PK bình mạnh KL … hình Tính kim loại giảm dần, tính phi kim tăng dần theo chiều tăng điện tích hạt nhân có xu hướng tuần hồn (lặp lặp lại sau CK) 55 II Ý NGHĨA CỦA BẢNG TUẦN HOÀN Dựa vào kiến thức 5,6,7, dùng mũi tên mối liên hệ yếu tố đây: Cấu hình electron Dự đốn ngun tử Quy luật biến đổi tính chất ngun tố Dự đốn Vị trí ngun tố Tính chất nguyên tố BTH Nêu ví dụ : từ vị trí nguyên tố BTH → cấu hình electron nguyên tử Trả lời: Nguyên tố sulfur (S) số 16, nhóm VIA, chu kì Ngun tử S có: 16 proton, 16 electron lớp electron electron lớp Vậy cấu hình electron S là: 1s22s22p63s23p4 Nêu ví dụ : từ cấu hình electron ngun tử → vị trí nguyên tố BTH Trả lời Cấu hình electron nguyên tử phosphorus (P) 1s22s22p63s23p3 + Nguyên tử P có: Z =15 → P số 15; + P nằm chu kì (vì có lớp electron) + P nằm nhóm VA (có e lớp nguyên tố p) 56 Nêu ví dụ : từ quy luật biến đổi tính chất → so sánh tính chất nguyên tố với nguyên tố xung quanh Trả lời: So sánh tính phi kim P ( Z = 15) với N ( Z= 7) S ( Z = 16) Nguyên tố P N nhóm (ZN < ZP) → N có tính phi kim mạnh P P S chu kì (ZP < ZS) → P có tính phi kim yếu S Nêu ví dụ : từ quy luật biến đổi tính chất → dự đốn cấu hình e tính chất số nguyên tố chưa tìm Trả lời: Ngun tố có Z= 87, ta dự đốn: Vị trí bảng tuần hồn: kết thúc chu kì nguyên tố số 86 nên nguyên tố thuộc chu kì 7, nhóm IA Cấu hình electron: có 87 proton 87 electron lớp electron ngồi lớp thứ có electron: [86Rn] 7s1 Tính chất: nhóm IA nên tính chất hóa học ngtố tương tự kim loại kiềm B PHIẾU HỌC TẬP CỦNG CỐ BÀI HỌC Câu hỏi (SGK - tr.44) Nguyên tố magnesium thuộc ô số 12, chu kì 3, nhóm IIA bảng tuần hồn a Viết cấu hình electron magnesium, nêu số tính chất đơn chất oxide, hydroxide chứa magnesium b So sánh tính kim loại magnesium với nguyên tố lân cận bảng tuần hoàn Trả lời: a Cấu hình electon 12Mg: 1s22s22p63s2, kim loại mạnh Oxide: MgO basic oxide trung bình Hydroxide: Mg(OH)2 base trung bình b Tính kim loại của: 11Na > 12Mg> 13Al 4Be < 12Mg < 20Ca 57 Câu hỏi (SGK - tr.44) Potassium (Z = 19) nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu cho thực vật người a Nêu vị trí potassium bảng tuần hồn b Nêu số tính chất đơn chất hợp chất chứa potassium Trả lời: a Ta có cấu hình electron là: 1s22s22p63s23p64s1 → K ô số 19, chu kì 4, nhóm IA b Là kim loại kiềm (nhóm IA), mạnh Na, Ca, yếu Rb Oxide K2O (basic oxide) phản ứng với nước tạo hydroxide KOH (base mạnh) Vận dụng: Một nguyên tử A có tổng số hạt 108 Số hạt mang điện nhiều số hạt không mang điện 24 a Viết cấu hình electron ngồi Xác định vị trí A bảng tuần hồn ngun tố hóa học b Viết cơng thức oxide ứng với hóa trị cao nhất, hydroxide tương ứng A nêu tính acid – base chúng Trả lời: Ta có: 2p + n = 108 → p = 33, A 33As 2p - n= 24 a Cấu hình electron: [18Ar] 3d104s24p3 Vị trí A bảng tuần hồn: số thứ tự 33, nhóm VA, chu kì b Ta có cơng thức: Oxide ứng với hóa trị cao nhất: As2O5 (acidic oxide) Hydroxide tương ứng: H3AsO4 (acid) 58 c Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm Sau tiến hành thực nghiệm, thấy cần điều chỉnh, bổ sung sau: - Tiếp tục phân dạng tập lý thuyết PHT củng cố - Việc sử dụng PHT chuẩn bị nhà đem lại hiệu đáng kể nên tiếp tục xây dựng, hoàn thiện tiếp chương cịn lại chương trình Hóa học 10 để làm tài liệu giảng dạy, làm ghi cho HS ôn tập kiến thức Kết luận Trong đề tài hoàn thành mục tiêu: - Đã thiết kế PHT chuẩn bị nhà đáp án theo nội dung chương - Hóa học 10 - Bộ sách kết nối tri thức sống theo hai dạng PHT hình thành kiến thức (dạng câu hỏi điền khuyết) PHT củng cố kiến thức (dạng câu hỏi trắc nghiệm tập tự luận) - Đánh giá hiệu việc sử dụng kết hợp PHT chuẩn bị nhà kết hợp áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược Kiến nghị - Với Sở GD - ĐT: Tiếp tục cung cấp tài liệu, tổ chức bồi dưỡng nâng cao chất lượng dạy học - Với nhà trường: Tiếp tục đầu tư thêm sách tham khảo bổ sung thêm dụng cụ, hóa chất, thiết bị dạy học - Với tổ mơn: Trao đổi, góp ý giúp đỡ để giáo viên tìm phương pháp hay, phù hợp với đối tượng HS để nâng cao chất lượng giảng dạy - Với phụ huynh: Đôn đốc, kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh, tạo điều kiện khích lệ học sinh tích cực học tập có kết cao 59 PHẦN III TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK SGV Hóa học 10 - Bộ Kết nối tri thức với sống - NXB GD - Năm 2022 Các tài liệu tham khảo kiến thức hóa học Video TN hóa học, video giảng mơn Hóa học kênh YouTube Bài " Áp dụng mô hình lớp học đảo ngược dạy học trực tuyến trường ĐH Hùng Vương" - Tạp chí Khoa học Công nghệ trường ĐH Hùng Vương - Tập 19, số (2020): 37-45 - Tác giả: Đỗ Tùng, Hoàng Cơng Kiên Bài " Áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy kĩ thuật số nhằm phát triển lực tư sáng tạo cho sinh viên" - Tạp chí Khoa học - Khoa học giáo dục - Trường ĐH Sư phạm TP Hồ Chí Minh - Tập 14, số (2017): 16-28 - Tác giả: Nguyễn Quốc Vũ, Lê Thị Minh Thanh Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục "Thiết kế tiến trình dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược "Chương chất khí" - Vật lí 10" - Trường ĐHSP Hà Nội - Tác giả: Nguyễn Thị Thu Hiền - 2018 60 PHẦN IV MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP Giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua việc thực đề tài này, nhận thấy sử dụng PBT chuẩn bị nhà đóng góp nhiều việc làm tăng thành tích, hiệu học tập học sinh Khi HS tích cực hồn thành PBT chuẩn bị nhà HS nhanh hiểu bài, nắm vững kiến thức tốt hơn, tăng tính chủ động, hứng thú học tập Các PHT chuẩn bị nhà mà xây dựng có tác dụng: - Định hướng hoạt động tự học HS trình chiếm lĩnh kiến thức - Rèn luyện cho HS kĩ nhận thức như: Phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hố, trừu tượng hoá… - Giúp HS tham gia vào hoạt động tìm tịi, khám phá, hình thành kiến thức mới; sở rèn luyện tư sáng tạo cho HS - Giúp GV từ thuyết minh, giảng giải sang hoạt động hướng dẫn, đạo hoạt động hình thành kiến thức HS Mọi HS tham gia hoạt động tích cực, giảm dần tượng thụ động lĩnh hội kiến thức từ thầy cô - Giúp GV kiểm soát, đánh giá lực nhận thức HS từ có điều chỉnh kịp thời cho phù hợp với đối tượng HS để đạt mục tiêu dạy học - PHT tài liệu hướng dẫn HS thực thao tác để chiếm lĩnh kiến thức 61 Đánh giá hiệu việc sử dụng kết hợp PHT chuẩn bị nhà với biện pháp mơ hình lớp học đảo ngược a Đánh giá thời gian giải vấn đề Đối với lớp thực nghiệm, thấy việc sử dụng PHT chuẩn bị nhà kết hợp mơ hình lớp học đảo ngược thời gian mà HS dùng để vận dụng kiến thức giải vấn đề hơn, HS nhanh có câu trả lời kết xác b Đánh giá thơng qua kiểm tra 15 phút Sau thực nghiệm biện pháp xong, tiến hành kiểm tra 15 phút Khi có kết kiểm tra 15 phút trên, tơi tiến hành phân tích kết thu bảng sau: Lớp Số HS Lớp đối chứng TỐT (T) SL/TL% KẾT QUẢ BÀI 15 PHÚT KHÁ ĐẠT CHƯA ĐẠT (K) (Đ) (CĐ) SL/TL% SL/TL% SL/TL% TỈ LỆ T VÀ K SL/TL% 27 10 33 57,4% 12,8% 21,3% 8,5% 70,2% 30 38 13,1% 4,3% 82,6 % 47 (10A5) Lớp thực nghiệm 46 65,2% 17,4% (10A4) Từ bảng trên, ta rút kết luận với lớp thực nghiệm (10A4) tỉ lệ học sinh tốt, cao so với lớp đối chứng (10A5); số học sinh đạt chưa đạt lớp thực nghiệm giảm nhiều so với lớp đối chứng Vậy với cách dạy trình bày tỉ lệ kết học tập học sinh có chiều hướng tăng lên Bên cạnh đó, thái độ học tập học sinh thay đổi tích cực, HS cảm thấy bớt sợ mơn Hóa học Nói chung, chất lượng tinh thần học tập học sinh có chuyển biến đáng kể 62 Các hình ảnh minh chứng thực đề tài Hình 1: Một số hoạt động lớp lớp học truyền thống (Lớp đối chứng 10A5) 63 Hình 2: Một số hoạt động nhà HS lớp học đảo ngược (Lớp thực nghiệm 10A4) 64 PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT Họ tên: Lớp: Đề I TRẮC NGHIỆM (8 điểm) Câu 1: (NB) Trong bảng tuần hoàn, số thứ tự ô A số khối B khối lượng nguyên tử C số hiệu nguyên tử D điện tích hạt nhân Câu 2: (NB) Các nguyên tố chu kì có A số electron lớp B khối lượng nguyên tử B điện tích hạt nhân D số lớp electron Câu 3: (NB) Nhóm A bao gồm nguyên tố A nguyên tố s B nguyên tố p C nguyên tố d nguyên tố f D nguyên tố s nguyên tố p Câu 4: (NB) Các nguyên tố bảng tuần hồn Mendeleev cơng bố xếp theo tăng dần A khối lượng nguyên tử B bán kính nguyên tử C số hiệu nguyên tử D độ âm điện nguyên tử Câu 5: (NB) Trong nhóm A (trừ nhóm VIIIA), theo chiều tăng điện tích hạt nhân ngun tử A tính phi kim giảm dần, bán kính nguyên tử tăng dần B tính kim loại tăng dần, độ âm điện tăng dần C độ âm điện giảm dần, tính phi kim tăng dần D tính kim loại tăng dần, bán kính nguyên tử giảm dần Câu 6: (NB) Các nguyên tố từ Li đến F, theo chiều tăng điện tích hạt nhân A bán kính nguyên tử độ âm điện tăng B bán kính nguyên tử tăng, độ âm điện giảm C bán kính nguyên tử giảm, độ âm điện tăng 65 D bán kính nguyên tử độ âm điện giảm Câu 7: (NB) Những đại lượng tính chất nguyên tố hóa học cho khơng biến đổi tuần hồn theo chiều tăng điện tích hạt nhân nguyên tử? B Tính acid – base hydroxide A Tính kim loại phi kim C Khối lượng nguyên tử D Cấu hình electron lớp nguyên tử Câu 8: (NB) Các nguyên tố s thuộc nhóm bảng tuần hồn? A IA B IIA C IIIA D IA, IIA Câu 9: (NB) Trong chu kì, từ trái sang phải theo chiều tăng điện tích hạt nhân A tính base tính acid hydroxide tương ứng yếu dần B tính base tính acid hydroxide tương ứng mạnh dần C hydroxide có tính base yếu dần tính acid mạnh dần D hydroxide có tính base mạnh dần, tính acid yếu dần Câu 10: (NB) Đại lượng đặc trưng cho khả hút electron nguyên tử nguyên tố hình thành liên kết hố học A tính kim loại B tính phi kim C điện tích hạt nhân D độ âm điện Câu 11: (NB) Tính chất sau nguyên tố giảm dần từ trái sang phải chu kì A độ âm điện B tính kim loại C tính phi kim D số oxi hóa oxide Câu 12: (TH) Nguyên tố số ngun tố sau có cơng thức oxit cao ứng với công thức R2O3? A 15P B 12Mg C 14Si D 13Al Câu 13: (TH) Chọn phát biểu không A Nguyên tử nguyên tố chu kì có số lớp electron B Tính chất hóa học ngun tố chu kì nhìn chung tương tự C Nguyên tử nguyên tố nhóm có số electron lớp ngồi nhìn chung D Tính chất nguyên tố nhóm tương tự 66 Câu 14: (TH) Ở trạng thái bản, cấu hình electron nguyên tử nguyên tố X 1s22s22p63s23p4 Vị trí nguyên tố X bảng tuần hồn A Ơ số 16, chu kì 3, nhóm IVA B Ơ số 16, chu kì 3, nhóm VIA C Ơ số 16, chu kì 3, nhóm IVB D Ơ số 16, chu kì 3, nhóm VIB Câu 15: (TH) Ngun tố X chu kì 3, nhóm IIIA, cấu hình electron nguyên tử nguyên tố X là: A 1s22s22p3 B 1s22s22p63s23p1 C 1s22s22p5 D 1s22s22p63s23p3 Câu 16: (VD) Cơng thức phân tử hợp chất khí tạo nguyên tố R hydro RH3 Trong oxide mà R có hóa trị cao oxygen chiếm 74,07% khối lượng Nguyên tố R A S B As C N D P II TỰ LUẬN (2 điểm) Câu 17: Cho ngun tố có cấu hình electron sau: 1s22s22p2, 1s22s22p5, 1s22s22p63s23p6, 1s22s22p63s23p63d64s2 a) Xác định số electron hóa trị nguyên tử b) Xác định vị trí chúng (ơ, chu kì, nhóm BTH) BÀI LÀM 67 Đáp án I Trắc nghiệm (8 điểm) 1C 2D 3D 4A 5A 6C 7C 8D 9C 10D 11B 12D 13B 14B 15B 16C II TỰ LUẬN (2 điểm) Câu 17: a) Số electron hóa trị nguyên tử là: 4, 7, 8, b) Xác định vị trí chúng: 1s22s22p2 : Ơ thứ 6, chu kì 2, nhóm IVA 1s22s22p5: Ơ thứ 9, chu kì 2, nhóm VIIA 1s22s22p63s23p6 : Ơ thứ 18, chu kì 3, nhóm VIIIA 1s22s22p63s23p63d64s2 : Ơ thứ 26, chu kì 4, nhóm VIIIB 68 PHẦN V: CAM KẾT Tôi xin cam kết kết tự nghiên cứu, trình bày rút kinh nghiệm từ trình dạy học cho HS trường THPT Hàn Thuyên, tiến hành nghiên cứu thực nghiệm đầu kì năm học 2022 - 2023 Tơi cam kết không chép, không vi phạm quyền tác giả ngồi tỉnh Các giải pháp triển khai thực minh chứng tiến học sinh trung thực, khách quan Bắc Ninh, ngày 10 tháng năm 2023 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG GIÁO VIÊN Nguyễn Thị Thao 69 ... dụng PHT chuẩn bị nhà, kết hợp với vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược, giảm bớt thời gian ghi chép việc tận dụng lưu PHT làm ghi luôn, HS dành thời gian nghiên cứu nhà thông qua hướng dẫn PHT, ... học (Thông qua hướng dẫn PHT chuẩn bị nhà) Tổng quan phiếu học tập * Khái niệm phiếu học tập Phiếu học tập (PHT) phương tiện dạy học hỗ trợ GV cần đặt yêu cầu mà học sinh cần thực lớp hay nhà. .. học tập cho HS Giáo viên giao PHT trước học hướng dẫn HS cách thực PHT nhà * Bước 3: Thực nghiệm sư phạm - Mỗi lên lớp, GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS thông qua PHT phát 12 - Trong trình giảng