Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC PHẠM ĐỨC CƯỜNG ẢNH HƯỞNG CỦA VIỆC CÔNG BỐ CHUẨN ĐẦU RA ĐẾN PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ (NGHIÊN CỨU TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC PHẠM ĐỨC CƯỜNG ẢNH HƯỞNG CỦA VIỆC CÔNG BỐ CHUẨN ĐẦU RA ĐẾN PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VÀ KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ (NGHIÊN CỨU TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT NAM ĐỊNH) LUẬN VĂN THẠC SĨ Hà Nội, năm 2014 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC PHM C CNG ảNH HƯởNG CủA VIệC CÔNG Bố CHUẩN ĐầU RA ĐếN PHƯƠNG PHáP GIảNG DạY Và KIểM TRA - ĐáNH GIá (NGHIấN CU TI TRNG I HC S PHẠM KỸ THUẬT NAM ĐỊNH) Chuyên ngành: Đo lường Đánh giá giáo dục (Mã số 60140120) LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Văn Quyết Hà Nội, tháng 08/2014 z LỜI CẢM ƠN Để hồn thiện luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến PGS.TS Phạm Văn Quyết, người tận tình, tận tâm hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin chân thành cám ơn Ban Giám đốc quý Thầy (Cô) Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục - ĐHQG Hà Nội nhiệt tình, tạo điều kiện, truyền đạt kiến thức chuyên ngành Đo lường - Đánh giá Giáo dục, cung cấp cách thức để tiến hành nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cám ơn đến Ban Giám hiệu, Thầy (cô) Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định, động viên giúp đỡ tơi q trình học tập hoàn thành làm luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 07 tháng 11 năm 2014 Tác giả Phạm Đức Cường i z LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề: “Ảnh hưởng việc công bố chuẩn đầu đến phương pháp giảng dạy kiểm tra - đánh giá giảng viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định” kết nghiên cứu thân tơi chưa công bố công trình nghiên cứu người khác Trong trình thực luận văn, thực nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu; kết trình bày luận văn sản phẩm nghiên cứu, khảo sát riêng cá nhân tôi; tất tài liệu tham khảo sử dụng luận văn trích dẫn tường minh, theo quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn Hà Nội, ngày 07 tháng 11 năm 2014 Tác giả Phạm Đức Cường ii z MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN I LỜI CAM ĐOAN II MỤC LỤC III DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VI DANH MỤC CÁC BẢNG VII DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ X MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 3 Câu hỏi/giả thuyết nghiên cứu 3.1 Câu hỏi nghiên cứu: 3.2 Giả thuyết nghiên cứu: 3.3 Khung lý thuyết đề tài 4 Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu: 4.2 Khách thể nghiên cứu: 5 Phạm vi nghiên cứu giới hạn nghiên cứu Mô tả mẫu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 7.1 Ý nghĩa khoa học 7.2 Ý nghĩa thực tiễn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Tổng quan công trình nghiên cứu CĐR mối quan hệ CĐR với Phương pháp giảng dạy Kiểm tra - đánh giá 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi iii z 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 11 1.2 Cơ sở lý luận đề tài 14 1.2.1 Mục tiêu đào tạo chuẩn đầu 14 1.2.2 Phương pháp giảng dạy 18 1.2.3 Kiểm tra - Đánh giá 27 1.2.4 Mối quan hệ chuẩn đầu với phương pháp giảng dạy kiểm tra - đánh giá 35 CHƯƠNG QUY TRÌNH TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 37 2.1 Bối cảnh địa bàn nghiên cứu 37 2.2 Quy trình tổ chức nghiên cứu 41 2.2.1 Quy trình nghiên cứu 41 2.2.2 Thiết kế hồn thiện cơng cụ khảo sát 41 2.2.3 Phương pháp nghiên cứu 46 CHƯƠNG 3: MỐI QUAN HỆ GIỮA CÔNG BỐ CHUẨN ĐẦU RA VỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VÀ KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT NAM ĐỊNH 49 3.1 Thực trạng việc công bố chuẩn đầu trường ĐHSPKTNĐ 49 3.1.1 Thời điểm công bố chuẩn đầu 49 3.1.2 Nội dung chuẩn đầu 51 3.2 Ảnh hưởng việc công bố chuẩn đầu đến phương pháp giảng dạy trường ĐHSPKTNĐ 52 3.2.1 Phương pháp Thầy đọc - trò ghi ( PP diễn giải) 52 3.2.2 Phương pháp thuyết trình (PP Thầy giảng - trò tự ghi) 55 3.2.3 Phương pháp thầy nêu vấn đề hướng giải (PP thông báo) 56 3.2.4 Phương pháp giải thích (sử dụng hệ thống câu hỏi để giảng dạy) 58 3.2.5 Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan (PP trình diễn) 59 iv z 3.2.6 Phương pháp Đặt giải vấn đề 60 3.2.7 Phương pháp giảng thông qua việc làm Đồ án 62 3.2.8 Phương pháp giảng dạy học Nhóm 63 3.2.9 Phương pháp giảng dạy Nghiên cứu trường hợp 64 3.2.10 Phương pháp dạy học theo Dự án 65 3.3 Ảnh hưởng việc công bố chuẩn đầu đến hình thức phương pháp KTĐG trường ĐHSPKTNĐ 67 3.3.1 Hình thức kiểm tra - đánh giá 68 3.3.1.1 Kiểm tra - đánh giá thường xuyên 68 3.3.1.2 Kiểm tra - đánh giá định kỳ 69 3.3.1.3 Kiểm tra - đánh giá tổng kết 71 3.3.2 Phương pháp Kiểm tra - đánh giá 72 3.3.2.1 Tự luận 72 3.3.2.2 Trắc nghiệm khách quan 74 3.3.2.3 Vấn đáp 76 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 v z DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ/chữ viết tắt Nội dung đầy đủ CBGD Cán giảng dạy CBQL Cán quản lý CĐR Chuẩn đầu KTĐG Kiểm tra đánh giá ĐH Đại học PPGD Phương pháp giảng dạy PPDH Phương pháp dạy học NTD Nhà tuyển dụng SV Sinh viên SVTN Sinh viên tốt nghiệp ĐHSPKTNĐ Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định vi z DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng Nội dung Trang Bảng 3.1 So sánh giá trị trung bình giảng viên sử dụng PPGD “Thầy đọc - trò ghi” năm học 2009 - 2010 Bảng kiểm định so sánh giá trị trung bình PPGD “Thầy đọc - trị ghi” năm học 2009-2010 Mối liên hệ biến PPGD “Thầy đọc - trò ghi” với biến khoa So sánh giá trị trung bình giảng viên sử dụng PPGD “Thuyết trình” năm học 2009 - 2010 Bảng kiểm định so sánh giá trị trung bình PPGD “ Thuyết trình” năm học 2009-2010 So sánh giá trị trung bình giảng viên sử dụng PPGD “Thông báo” năm học 2009 - 2010 Bảng kiểm định so sánh giá trị trung bình “ Thơng báo” năm học 2009-2010 So sánh giá trị trung bình giảng viên sử dụng PPGD “Giải thích” năm học 2009 - 2010 Bảng kiểm định so sánh giá trị trung bình “Giải thích” năm học 2009-2010 So sánh giá trị trung bình giảng viên sử dụng PPGD “Trình diễn” năm học 2009 - 2010 Bảng kiểm định so sánh giá trị trung bình PPGD “Trình diễn” năm học 2009-2010 So sánh giá trị trung bình giảng viên sử dụng PPGD “Đặt giải vấn đề” năm học 2009 - 2010 Bảng kiểm định so sánh giá trị trung bình PPGD “Đặt giải vấn đề” năm học 2009-2010 So sánh giá trị trung bình giảng viên sử dụng PPGD làm “ Đồ án” năm học 2009 - 2010 Bảng kiểm định so sánh giá trị trung bình PPGD “Đồ án” năm học 2009-2010 53 Bảng 3.16 So sánh giá trị trung bình giảng viên sử dụng PPGD 63 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Bảng 3.10 Bảng 3.11 Bảng 3.12 Bảng 3.13 Bảng 3.14 Bảng 3.15 vii z 53 55 55 56 57 57 58 58 59 59 61 61 62 62 Tên bảng Nội dung Trang “Nhóm” năm học 2009 - 2010 Bảng kiểm định so sánh giá trị trung bình PPGD “Nhóm” năm học 2009-2010 Bảng 3.18 So sánh giá trị trung bình giảng viên sử dụng PPGD “Nghiên cứu trường hợp” năm học 2009 - 2010 Bảng 3.19 Bảng kiểm định so sánh giá trị trung bình PPGD “Nghiên cứu trường hợp” năm học 2009-2010 Bảng 3.20 So sánh giá trị trung bình giảng viên sử dụng PPGD “Dự án” năm học 2009 - 2010 Bảng 3.21 Bảng kiểm định so sánh giá trị trung bình PPGD “Dự án” năm học 2009-2010 So sánh giá trị trung bình giảng viên sử dụng hình Bảng 3.22 thức KTĐG “Thường xuyên” năm học 2009 - 2010 Bảng kiểm định so sánh giá trị trung bình hình thức Bảng 3.23 KTĐG “Thường xuyên” năm học 2009-2010 Bảng 3.24 So sánh giá trị trung bình giảng viên sử dụng hình thức KTĐG “Định kỳ” năm học 2009 - 2010 Bảng kiểm định so sánh giá trị trung bình hình thức Bảng 3.25 KTĐG “Định kỳ” năm học 2009-2010 So sánh giá trị trung bình giảng viên sử dụng Bảng 3.26 hình thức KTĐG “Tổng kết” năm học 2009-2010 Bảng 3.27 Bảng kiểm định so sánh giá trị trung bình hình thức KTĐG “Tổng kết” năm học 2009-2010 Bảng 3.28 So sánh giá trị trung bình giảng viên sử phương pháp KTĐG “Tự luận” năm học 2009 - 2010 Bảng 3.29 Mối liên hệ biến phương pháp KTĐG “Tự luận” với biến Khoa Bảng 3.30 Bảng kiểm định so sánh giá trị trung bình phương pháp KTĐG “Tự luận” năm học 2009-2010 So sánh điểm đánh giá trung bình giảng viên sử Bảng 3.31 dụng phương pháp KTĐG “Trắc nghiệm” năm học 2009-2010 Bảng 3.17 viii z 64 64 65 66 66 68 69 70 70 71 72 73 73 74 75 ... giảng dạy Chuẩn đầu - Kiểm tra - đánh giá z Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Ảnh hưởng việc công bố chuẩn đầu đến phương pháp giảng dạy kiểm tra đánh giá giảng. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LNG GIO DC PHM C CNG ảNH HƯởNG CủA VIệC CÔNG Bố CHUẩN ĐầU RA ĐếN PHƯƠNG PHáP GIảNG DạY Và KIểM TRA - ĐáNH GIá (NGHIấN CU TI TRNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT... hưởng việc công bố chuẩn đầu đến phương pháp giảng dạy kiểm tra - đánh giá Câu hỏi/giả thuyết nghiên cứu 3.1 Câu hỏi nghiên cứu: - Câu hỏi 1: Việc công bố chuẩn đầu ảnh hưởng tới phương pháp giảng