Đang tải... (xem toàn văn)
1 DAÃN NHAÄP 1 LYÙ DO CHOÏN ÑEÀ TAØI Xaõ hoäi Vieät Nam vaøo giai ñoaïn cuoái theá kyû XVIII ñaàu theá kyû XIX, thôøi kyø cuoái Leâ sang Nguyeãn, laø moät xaõ hoäi phong kieán, roái ren, muïc naùt Tro[.]
DẪN NHẬP LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Xã hội Việt Nam vào giai đoạn cuối kỷ XVIII đầu kỷ XIX, thời kỳ cuối Lê sang Nguyễn, xã hội phong kiến, rối ren, mục nát Trong hoàn cảnh văn học lại phát triển mạnh mẽ Có thể coi thời kỳ huy hoàng văn học nước nhà Giai đoạn cho đời nhiều tác phẩm văn học tiêu biểu, tài liệu quý có giá trị cho việc nghiên cứu lịch sử, văn hóa, xã hội… ngôn ngữ Việt thời kỳ Tiêu biểu tất Truyện Kiều Nguyễn Du Với ngôn ngữ Việt, chữ viết Việt, cách nói, cách viết người Việt, Nguyễn Du tạo tác phẩm vó đại cho dân tộc Việt Nam Mở đầu “Từ điển Truyện Kiều” mình, cụ Đào Duy Anh viết “Trong lịch sử ngôn ngữ lịch sử văn học Việt Nam, Nguyễn Trãi với Quốc âm thi tập người đặt móng cho ngôn ngữ văn học dân tộc Nguyễn Du với Truyện Kiều lại người đặt móng cho ngôn ngữ văn học đại nước ta Với Truyện Kiều Nguyễn Du, nói ngôn ngữ văn học Việt Nam trải qua thay đổi chất tỏ rõ khả đầy đủ sâu sắc nó” Điều cho thấy Truyện Kiều giá trị văn học vô to lớn mà có giá trị việc nghiên cứu ngôn ngữ Việt Nam cuối kỷ XVIII đầu kỷ XIX Vì ngôn ngữ Truyện Kiều Nguyễn Du “ Đại biểu cho ngôn ngữ văn học kỷ 19…” (Hà Huy Giáp, Truyện Kiều ,1976) Đọc Truyện Kiều, thấy điểm giống nhaụ khác ngôn ngữ thời đại Nguyễn Du với ngôn ngữ đương đại Có cách diễn đạt thường dùng ngày trước không dùng Có cách diễn đạt ngày quen thuộc Nguyễn Du chưa biết đến.Đặc biệt thấy đóng góp to lớn tác giả vào phát triển tiếng Việt Vì muốn tìm hiểu sâu sắc vấn đề từ ghép kỷ XVIII XIX , muốn đóng góp thêm phần nhỏ vào việc nghiên cứu ngôn ngữ Nguyễn Du, chọn đề tài “Đặc điểm ngữ nghóa – ngữ pháp lớp từ ghép đẳng lập Truyện Kiều”cho luận văn Lý thứ hai để chọn đề tài yêu Truyện Kiều Chúng lớn lên lời ru từ câu Kiều bà mẹ Chúng sống bên cạnh người nông dân chân chất, thật thà, người thực lưu truyền Kiều vào đời sống nhân dân Họ đọc Kiều hiểu Kiều theo cách Họ không nhận xét hay, đẹp Kiều, tài Nguyễn Du ngôn ngữ khoa học họ tìm thấy cách nói, cách nghó, cách làm học nhân nghóa đời Chính họ giúp yêu Kiều cảm nhận Kiều gần gũi, thương yêu ca dao, tục ngữ Khi nghiên cứu đề tài này, thân tiếp cận với nhiều viết, nhiều công trình nghiên cứu ngôn ngữ Truyện Kiều nói riêng ngôn ngữ học nói chung Điều giúp tìm hiểu Truyện Kiều củng cố thêm kiến thức ngôn ngữ học để phục vụ nhiệm vụ giảng dạy Đây lý để chọn đề tài PHẠM VI GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI Hà Huy Giáp nhận định “Ngôn ngữ Truyện Kiều đạt tới trình độ điêu luyện, tinh vi, sâu sắc có không hai văn học cổ điển Việt Nam Chúng ta khẳng định nghệ thuật ngôn ngữ Truyện Kiều niềm tự hào tiếng nói Việt Nam” (Truyện Kiều , 1976) Đi vào nghiên cứu Truyện Kiều, riêng ngôn ngữ có nhiều vấn đề cần tìm hiểu, cần nghiên cứu Nhưng khả có hạn nên vào tìm hiểu khía cạnh nhỏ ngôn ngữ Truyện Kiều: Đặc điểm ngữ nghóa-ngữ pháp lớp tư’ ghép đẳng lập Truyện Kiều Đối tượng nghiên cứu lớp từ tác phẩm văn học Nó mang đặc tính ngôn ngữ văn chương, tức mã phức tạp cấu tạo nên từ ngôn ngữ tự nhiên Bất tác phẩm văn học lấy ngôn ngữ dân tộc làm chất liệu Chính ngôn ngữ tác phẩm văn chương mang đặc trưng ngôn ngữ dân tộc đồng thời lại có đặc điểm riêng biệt, mang đặc trưng Điểm đặc biệt ngôn ngữ văn chương mang dấu ấn ngôn ngữ tác giả Ngôn ngữ dân tộc vào tác phẩm Văn chương, sản phẩm tác giả, tác giả lựa chọn sử dụng theo mục đích Vì ngôn ngữ văn chương chệch toàn thể có hệ thống so với toàn thể ngôn ngữ chung Đề tài tìm hiểu lớp từ ghép đẳng lập tác phẩm Văn chương, cụ thể Truyện Kiều Nguyễn Du Vì vậy, vấn đề tìm hiểu đề tài, thuộc đặc điểm tiếng Việt nói chung, có số điểm riêng Nguyễn Du, riêng tác phẩm, đặc biệt việc nắm bắt nghóa từ chức ngữ pháp từ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Ngôn ngữ loài người với tư cách hệ thống ký hiệu có chức giao tiếp phản ánh Trong trình phát triển mình, để đáp ứng nhu cầu cần biểu thực tế khách quan, không ngừng phát triển số lượng từ Khuynh hướng phát triển tất yếu phương thức tác động vào hai hai hình vị có nghóa, kết hợp chúng với để sản sinh lớp từ mang đặc điểm ngữ pháp ý nghóa từ Ưu lớp từ từ hình thức cũ lại chuyển tải nội dung mới.Và phương thức giúp ngôn ngữ tiết kiệm tối đa “nguyên liệu” tạo sản phẩm giao tiếp Đối với tiếng Việt, ngôn ngữ tiêu biểu cho loại hình ngôn ngữ đơn lập, ghép phương thức phương thức phổ biến , có tính sinh sản cao Lớp từ hình thành từ phương thức ngày gia tăng số lượng cóvị trí quan trọng hoạt động giao tiếp Luận văn không vào nghiên cứu đặc điểm cấu tạo ngữ nghóa ngữ pháp lớp từ ghép mà tìm hiểu mảng lớp từ Truyện Kiều Đó lớp từ nhà nghiên cứu Việt ngữ gọi từ ghép đẳng lập (hay từ ghép song song, từ ghép hợp nghóa, từ ghép láy nghóa) Trước vào khảo sát vấn đề, xin giải thích số khái niệm, thuật ngữ có liên quan đến đề tài 3.1 Quan niệm từ: Từ khái niệm ngôn ngữ học Khi nghiên cứu ngôn ngữ người ta không làm việc xác định đơn vị Tuy nhiên vấn đề khó lý thuyết ngôn ngữ học đại cương chưa có quan niệm thống khái niệm từ, đồng thời loại hình ngôn ngữ khác nhau, ngôn ngữ khác nhau, từ có đặc điểm riêng Vì lẽ “Từ” tiếng Việt vấn đề thuộc lý luận quan trọngcho việc nghiên cứu ngôn ngữ Toàn hệ thống ngôn ngữ phụ thuộc vào Nhưng quan niệm từ nói chung nhà Việt ngữ học chưa có thống Mỗi người muốn xác định khái niệm từ hoàn chỉnh tiếng việt Một số người chấp nhận định nghóa từ ngôn ngữ học đại cương vào mô tả từ tiếng Việt Chẳng hạn, Hoàng Tuệ chấp nhận định nghóa từ A Meillet: “Từ kết kết hợp ý nghóa định chỉnh thể ngữ âm định, có khả giữ chức ngữ pháp định” (4) Nguyễn Văn Tu lại chấp nhận định nghóa R.A Budagôp: “ Từ đơn vị nhỏ độc lập có hình thức vật chất có ý nghóa tính chất biện chứng lịch sử” (5) Một số người lại tự đưa định nghóa chung cho từ tiếng Việt Nguyễn Kim Thản viết: “Từ đơn vị ngôn ngữ, tách khỏi đơn vị khác lời nói để vận dụng cách độc lập, khối hòan chỉnh ngữ âm, ý nghóa chức ngữ pháp” (6) Hồ Lê định nghóa từ cách khác: “ Từ đơn vị ngôn ngữ có chức định danh, phi liên kết thực, chức mô tiếng động Có khả kết hợp tự do, có tính vững cấu tạo tính thể ý nghóa” (7) Còn Nguyễn Tài Cẩn không vào định nghóa từ mà chứng minh cho tính cố định kết cấu gọi từ Như đưa số khái niệm hoàn hảo từ tiếng Việt lúc việc vô khó khăn Chúng chưa đủ khả để bàn luận, nhận xét điểm xác chưa xác quan niệm từ tác giả mà dám đưa khái niệm từ mà đồng tình Về bản, đồng tình với định nghóa sau từ tác giả Đỗ Hữu Châu: “Từ tiếng Việt âm tiết cố định, bất biến, mang đặc điểm ngữ pháp định, nằm kiểu cấu tạo định, tất ứng với kiểu ý nghóa định, lớn tiếng Việt nhỏ để tạo câu” (8) Như gọi từ phải đảm bảo đủ bốn thành phần: thành phần ngữ âm, thành phần ngữ pháp, thành phần cấu tạo, thành phần ý nghóa Bốn thành phần không độc lập mà quy định lẫn nhau, thống với thành chỉnh thể 3.2 Phương thức cấu tạo từ tiếng Việt 3.2.1 Xét theo khả sản sinh từ cho từ vựng tiếng Việt định nghóa: “Yếu tố cấu tạo từ yếu tố mà tiếng Việt sử dụng để cấu taọ từ cho từ vựng” (9) Như vậy, tiếng Việt, “các yếu tố cấu tạo từ hình thức ngữ âm có nghóa nhỏ nhất, tức yếu tố phân chia thành yếu tố nhỏ mà có ý nghóa, dùng để cấu tạo từ theo phương thức cấu tạo từ tiếng Việt”.(10) Các yếu tố có đặc điểm chức gọi thuật ngữ mang tính quốc tế : hình vị 3.2.2 Phương thức cấu tạo từ cách thức mà ngôn ngữ tác động vào hình vị ta từ Tiếng Việt có ba phương thức cấu tạo từ sau: 3.2.2.1 Từ hoá hình vị Là phương thức tác động vào thân hình vị, làm cho có đặc điểm ngữ pháp ý nghóa từ, làm hình vị thành từ mà không cần có thay đổi vào hình thức Vd: Những từ chạy, ăn, nghỉ… từ hình thành từ hoá hình vị chạy, ăn, nghỉ,… 3.2.2.2 Ghép hình vị phương pháp tác động vào hai hai hình vị có nghóa kết hợp chùng với để sản sinh từ mang đặc điểm ngữ pháp ý nghóa từ Ta có sơ đồ: hình vị A , B phương thức ghép hình vị từ A+B Ví dụ : hoa, hồng ==== > hoa hồng học, hành ====> học hành núi , non ====> núi non 3.2.2.3 Láy hình vị Là phương thức tác động vào hình vị sở làm xuất hình láy giống toàn hay phận âm Cả hình vị sở hình vị láy tạo thành từ Sơ đồ: hình vị Vd: A ===> mởn từ AA’ ===> mơn mởn đỏ === > đo đỏ tím ===> tim tím 3.3 Một vài điểm lưu ý yếu tố cấu tạo từ 3.3.1 Sau nói rõ phương thức cấu tạo ta hiểu: Hình vị tiếng Việt yếu tố nhỏ tự thân có nghóa vào ba phương thức tạo từ để tạo cho từ tiếng Việt 3.3.2 Vì hình vị tự thân phải có nghóa nên hình thức ngữ âm có nhiều nghóa sản sinh từ khác phải xem hình vị khác Vd: m tiết bạc với nghóa gốc tiếng Hán mỏng vào phương thức ghép sản sinh từ bạc ác, bạc tình, bạc mệnh, … vào phương thức láy lại cho ta từ bạc bẽo Cũng âm tiết bạc phau lại sắc trắng chuông vàng khánh bạc bạc theo nghóa gốc thứ kim loại quý màu trắng Như có hình vị bạc khác âm tiết 3.3.3 Do phương thức từ hoá hình vị mà có trường hợp yếu tố vừa hình vị vừa từ Đó ta xét yếu tố hai chức khác nhau, chức cấu tạo từ chức đơn vị để tạo câu Về mặt hình thức vật chất, yếu tố âm tiết Vd: m tiết / hoa/ -> hoa - Là từ “ Hoa nở rồi” - Là hình vị trong: hoa hồng, hoa bưởi, … Tiếng Việt ngôn ngữ tiêu biểu cho loại hình ngôn ngữ đơn lập Trong tiếng Việt ranh giới hình vị trùng với ranh giới âm tiết, tức chỗ bắt đầu kết thúc âm tiết chỗ bắt đầu kết thúc của hình vị 3.3.4 Trong tiếng Việt nay, phải chấp nhận số hình vị số từ định bị mờ nghóa nghóa ( không tính hình vị láy phương thức láy) Lý giải vấn đề cho thân hình vị sau sản sinh theo nguyên tắc chung, có nghóa tự thân, tức vào phương thức cấu tạo từ tiếng Việt để sản sinh từ Nhưng trình phát triển ngôn ngữ, thân bị biến đổi chịu tác động quy tắc khác không giữ nguyên dạng nữa, bị từ khác lấn át thay thế, mà mờ nghóa dần đến nghóa Những hình vị lực cấu tạo từ, chúng sót lại số từ mà Vd: bươu, hấu, búa, núc từ ốc bươu, dưa hấu, chợ búa, bếp núc Phân chia hình vị tiếng Việt Hình vị tiếng Việt có chức trước hết chức cấu tạo từ nghóa hình vị đóng vai trò quan trọng chức Cho nên khả cấu tạo từ hình vị, xét mặt ngữ nghóa, phải xem tiêu chí hàng đầu để phân loại hình vị Hiện có ba xu hướng để phân chia hình vị tiếng Việt 3.4.1 Xu hướng phân chia hình vị xét theo tiêu chí khả cấu tạo từ Có hai loại hình hình vị: + Loại thứ Là hình vị có khả cấu tạo từ thấp tức số lượng từ cấu tạo với chúng tương đối + Loại thứ hai Là hình vị có khả cấu tạo từ cao tức số lượng cấu tạo với nhiều vào nhiều phương thức nhiều kiểu cấu tạo 3.4.2 Xu hướng phân chia hình vị thành hình vị thực hình vị hư + Hình vị thực Là hình vị mà ý nghóa chúng liên hệ với vật tượng hình dung hay nhận thức cách cụ thể Vd: trời, bể, nước, cây, nhà, thở, chạy, xinh, tốt … + Hình vị hư Là hình vị mà ý nghóa thường quan hệ tình thái Vd: đã, đang, sẽ, ư, à, nhỉ… 3.4.3 Xu hướng thứ ba phân chia hình vị tiếng Việt thành hình vị độc lập hình vị không độc lập + Hình vị độc lập Là hình vị vừa hình vị vừa vào phương thức từ hoá hình vị để thành từ, tức hoạt động độc lập từ Vd: nhà, cửa, chạy, nhảy, trắng, đen… + Hình vị không độc lập Là hình vị thân có nghóa để cấu tạo từ, tức tồn hoạt động hình vị khác từ.ø Hình vị luận văn gọi tên theo cách phân chia 3.5 Phân chia kiểu từ mặt cấu tạo Việc phân chia từ mặt cấu tạo chưa có thống nhà Việt ngữ học Song phần lớn tác giả vào số lượng hình vị chia thành từ đơn từ phức hợp (kép) Từ đơn từ hình vị, từ phức hợp từ hai hình vị trở lên tổ hợp lại Các từ phức hợp lại chia theo phương thức cấu tạo thành từ láy từ ghép Căn vào quan hệ cú pháp thành tố, từ ghép lại chia thành từ ghép đẳng lập ghép phụ Sau sơ đồ phân chia từ tiếng Việt theo phương thức cấu tạo: 10 ... đơn âm Từ đa âm Từ tiếng Việt Từ láy Láy phận Láy hoàn toàn Ghép phụ Từ phức hợp Từ ghép Ghép đẳng lập 3.5.1 Từ ghép đẳng lập: Từ ghép đẳng lập loại từ ghép cấu tạo từ hai hình vị trở lên Hai hình... thành từ láy từ ghép Căn vào quan hệ cú pháp thành tố, từ ghép lại chia thành từ ghép đẳng lập ghép phụ Sau sơ đồ phân chia từ tiếng Việt theo phương thức cấu tạo: 10 Từ đơn Từ đơn âm Từ đa âm Từ. .. ngữ Nguyễn Du, chọn đề tài ? ?Đặc điểm ngữ nghóa – ngữ pháp lớp từ ghép đẳng lập Truyện Kiều”cho luận văn Lý thứ hai để chọn đề tài yêu Truyện Kiều Chúng lớn lên lời ru từ câu Kiều bà mẹ Chúng sống