BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Bình Thường QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TAM BÌNH, TỈNH VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌ[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Bình Thường QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TAM BÌNH, TỈNH VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Bình Thường QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TAM BÌNH, TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS Huỳnh Mộng Tuyền Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực, sai tơi hồn chịu trách nhiệm Tác giả Lê Bình Thường LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến Quý Thầy Cô, Lãnh đạo trường Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Phịng Đào tạo Sau đại học, Các Phó giáo sư, Tiến sĩ tham gia giảng dạy tạo điều kiện để tơi hồn thành lớp cao học QLGD khóa 2016 – 2018 Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Huỳnh mộng Tuyền, người tận tâm giúp đỡ hướng dẫn tơi thực hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến BGH trường Đại học sư phạm TP.Hồ Chí Minh nơi tác giả chọn nghiên cứu, bạn đồng nghiệp người thân … tất ủng hộ, quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện hỗ trợ tinh thần, vật chất điều kiện để tơi hồn thành khố học thực thành cơng đề tài Mặc dù thời gian thực luận văn, tơi có nhiều cố gắng chắn luận văn cịn có chỗ hạn chế, thiếu sót Tơi kính mong nhận bảo, góp ý quý báu Quý Thầy Cơ để luận văn hồn thiện ứng dụng thiết thực vào q trình cơng tác quản lí thân đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn ! Tác giả Lê Bình Thường MỤC LỤC Trang Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU NỘI DUNG LUẬN VĂN CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ VIỆC QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 12 1.2.Các khái niệm 14 1.2.1 Khái niệm đội ngũ GVCNL trường tiểu học .14 1.2.2 Khái niệm quản lí đội ngũ GVCNL 17 1.3 Lý luận công tác chủ nhiệm lớp nhà trường tiểu học .17 1.3.1.Vị trí, vai trị GVCNL .17 1.3.2.Chức GVCNL 20 1.3.3.Nhiệm vụ GVCNL 21 1.3.4.Nội dung công tác chủ nhiệm lớp 22 1.3.5.Những yêu cầu GVCNL 29 1.4 Nội dung quản lí đội ngũ GVCNL trường tiểu học 32 1.4.1 Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ GVCNL trường TH 33 1.4.2.Quy hoạch đội ngũ GVCNL 32 1.4.3.Bố trí, phân cơng, sử dụng đội ngũ GVCNL 34 1.4.4.Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GVCNL .36 1.4.5.Kiểm tra, đánh giá đội ngũ GVCNL 39 1.4.6.Triển khai chế sách đội ngũ GVCNL 40 1.4.7.Các nhân tố ảnh hưởng đến công tác công tác QL đội ngũ GVCNL 42 Kết luận chương 46 CHƯƠNG THỰC TRẠNG VỀ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP VÀ VIỆC QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GVCNL Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC CỦA HUYỆN TAM BÌNH, TỈNH VĨNH LONG ……………………………….……………… 47 2.1.Khái quát vị trí địa lý, kinh tế - xã hội tình hình giáo dục - đào tạo huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh long .47 2.1.1.Vị trí địa lý 47 2.1.2.Kinh tế - xã hội .47 2.1.3.Tình hình giáo dục đào tạo huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long 48 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng .54 2.2.1.Mục đích khảo sát 54 2.2.2.Địa bàn mẫu khảo sát 54 2.2.3.Nội dung khảo sát 56 2.2.4.Phương pháp xử lí số liệu 56 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng .57 2.3.1.Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng đội ngũ GVCNL… .57 2.3.2.Đội ngũ GVCNL trường TH huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long .60 2.3.3 Thực nhiệm chủ nhiệm lớp trường TH huyện Tam Bình, tỉnh VĩnhLong… 68 2.3.4 Quản lí đội ngũ GVCNL trường TH huyện Tam Bình……… …70 2.4 Đánh giá thực trạng quản lí đội ngũ GVCNL trường TH huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long 81 2.4.1.Mặt mạnh 81 2.4.2.Mặt yếu .83 2.4.3.Nguyên nhân hạn chế 85 Kết luận chương .88 CHƯƠNG BIỆN PHÁP quản lí ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP CỦA trường tiểu học Ở HUYỆN TAM BÌNH, TỈNH VĨNH LONG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY .89 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .89 3.1.1.Nguyên tắc tính mục tiêu .89 3.1.2.Nguyên tắc tính hệ thống 89 3.1.3.Nguyên tắc tính thực tiễn 90 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi………………………………… 90 3.1.5 Nguyên tắc mang tính hiệu qủa……….… 90 3.2 Các nhóm biện pháp nâng cao hiêu quản lí đội ngũ GVCNL trường TH huyện TamBình, tỉnhVĩnhLong 90 3.2.1.Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên tầm quan trọng cơng tác chủ nhiệm trường TH 90 3.2.2.Nhóm biện pháp nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ GVCNL 94 3.2.3 Nhóm biện pháp quản lí việc thực thi nhiệm vụ GVCNL .97 3.2.4.Nhóm biện pháp tuyển chọn, bố trí , sử dụng đội ngũ GVCNL 101 3.2.5.Nhóm biện pháp quản lí điều kiện hỗ trợ cho chủ nhiệm…… .104 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lí đội ngũ GVCNL trường TH huyện Tam Bình………………………………………………………………… 109 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi tính cần thiết biện pháp 109 3.4.1.Đối tượng khảo nghiệm 110 3.4.2.Nội dung khảo nghiệm 110 3.4.3.Phương pháp khảo nghiệm 110 3.4.4.Kết khảo nghiệm .111 Kết luận chương 114 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO 115 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt CBQL Cán quản lí CSVC Cơ sở vật chất ĐLC ĐTB Độ lệch chuẩn Điểm trung bình GVCNL Giáo viên chủ nhiệm lớp GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVBM Giáo viên mơn QL Quản lí QLGD Quản lí giáo dục HT Hiệu trưởng TH Tiểu học DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Chất lượng GD học sinh TH huyện từ 20152018 … 49 Bảng 2.2 Kết xếp loại cán quản lí (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng), phân loại cơng cơng chức chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long 50 Bảng 2.3 Số trường tiểu học huyện Tam Bình ba năm học 2015 – 2016; 2016 – 2017; 2017 – 2018 .53 Bảng 2.4 Thống kê mẫu khảo sát…………………………………….55 Bảng 2.5 Nhận thức mức độ quan trọng đội ngũ GVCNL 58 Bảng 2.6 Số lượng, cấu đội ngũ GVCN lớp năm học 2018 -2019.60 Bảng 2.7 Kết đánh giá phẩm chất đội ngũ GVCNL .65 Bảng 2.8 Kết đánh giá lực đội ngũ GVCNL 65 Bảng 2.9 Kết mức độ lực hỗ trợ đội ngũ GVCNL 66 Bảng 2.10 Kết việc thực nhiệm vụ chủ nhiệm lớp………68 Bảng 2.11 Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ GVCNL trường TH huyện Tam Bình tỉnh Vĩnh Long 71 Bảng 2.12 Kết việc bố trí, phân công đội ngũ GVCNL 73 Bảng 2.13 Kết việc sử dụng đội ngũ GVCNL 73 Bảng 2.14 Kết điều tra bồi dưỡng đội ngũ GVCNL 76 Bảng 2.15 Kết việc triển khai chế độ, sách đội ngũ GVCNL 77 Bảng 2.16 Kết công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ GVCNL 79 Bảng 2.17 Kết khảo sát nguyên nhân hạn chế thực trạng quản lí đội ngũ GVCNL trường TH huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long 86 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ Tên biểu đồ Trang 2.1 Trình độ đào tạo GVCNL 52 2.2 Biểu đồ trường đạt chuẩn quốc gia 54 2.3 Nhận thức mức độ quan trọng 59 2.4 Thống kê độ tuổi 61 2.5 64 2.6 Phẩm chất đội ngũ GVCNL Năng lực đội ngũ GVCNL 2.7 Năng lực hiểu hỗ trợ ngũ GVCNL 68 2.8 Thực nhiệm vụ chủ nhiệm 70 2.9 Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ GVCNL 72 2.10 Bố trí, phân cơng đội ngũ GVCNL 74 2.11 Sử dụng đội ngũ GVCNL 75 2.12 Bồi dưỡng đội ngũ GVCNL 77 2.13 Kiểm tra, đánh giá đội ngũ GVCNL 80 67 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đại hội Đảng lần thứ XI đặt vấn đề cấp bách:“Đổi toàn diện” giáo dục nước nhà Q trình đổi bản, tồn diện giáo dục có tầm quan trọng đặc biệt, liên quan trực tiếp đến vận mệnh đất nước, dân tộc giai đoạn Bởi vì, sức mạnh dân tộc, lực cạnh tranh quốc gia chuyển mạnh từ nguồn lực tài nguyên, vốn, lao động chân tay sang tri thức, trí tuệ, nguồn nhân lực chất lượng cao Đó sản phẩm giáo dục tiên tiến, đại Vì thế, nhiệm vụ đặt để thực Nghị Hội nghị lần BCH.TƯ Đảng khóa XI “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” đầu tư phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế QLGD, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lí khâu then chốt Mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục đào tạo xây dựng đội ngũ nhà giáo chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức lối sống, tay nghề nhà giáo, thơng qua việc quản lí, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp xây dựng phát triển đất nước Luật Giáo dục năm 2005 (sửa đổi, bổ sung năm 2009), điều 14 khẳng định: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo” (Luật giáo dục, 2005) Vị trí vai trị đội ngũ nhà giáo Đảng, Nhà nước, xã hội quan tâm tơn vinh Vì vậy, xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nhiệm vụ cấp thiết ngành giáo dục tất nhà trường Nguồn nhân lực giáo dục trường phổ thơng đóng vai trị trực tiếp hoạt động nhà trường có đội ngũ GVCN lớp, quản lí nhân lực nhà trường bao gồm việc qui hoạch, xây dựng, phát triển quản lí sử dụng Ở trường tiểu học, đội ngũ GVCN lớp có vai trị quan trọng việc dạy học, giáo dục quản lí học sinh “Giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thơng nhà quản lí khơng dấu đỏ”, khẳng định tác giả Đặng Quốc Bảo Ông cịn cho rằng: GVCN lớp linh hồn lớp học họ người thay mặt Hiệu trưởng quản lí tồn diện lớp học; có vai trị trực tiếp tổ chức hoạt động lớp nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện; người chịu trách nhiệm quản lí giáo dục, người điều khiển phối hợp hoạt động thành viên lớp tổ chức mối quan hệ lớp học với nhà trường, gia đình xã hội Có thể nói, người GVCN lớp cầu nối lực lượng giáo dục nhà trường Chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường phụ thuộc phần lớn vào kết công tác giáo dục GVCN lớp mà họ phụ trách Công tác chủ nhiệm lớp phận quan trọng tổng thể hoạt động nhà trường TH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Để nâng cao chất lượng hiệu quản lí nhà trường, người cán quản lí cần phải quan tâm đến đội ngũ GVCN lớp, lực lượng chủ đạo công tác giáo dục nhà trường Xây dựng đội ngũ GVCN lớp giỏi làm lực lượng nịng cốt có ý nghĩa định việc thực mục tiêu giáo dục nhà trường Do vậy, việc quản lí đội ngũ GV đủ số lượng, đồng cấu, chất lượng ngày cao yêu cầu quan trọng hàng đầu để nâng cao chất lượng giáo dục Chỉ thị 40/CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 việc nâng cao chất lượng nhà giáo cán quản lí rõ: “Phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài” Đối chiếu với nhiệm vụ trên, ngành giáo dục có nhiều thành tựu to lớn, số bất cập việc đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng quản lí đội ngũ nhà giáo cán quản lí, đặc biệt đội ngũ GVCNL Việc đổi quản lí đội ngũ GVCNL theo hướng đổi đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng cần gắn chuẩn trình độ đào tạo GVCNL với chuẩn nghề nghiệp để GV có đủ lực thực hiệu nhiệm vụ bậc học Đồng thời, cần xác định thực nội dung đào tạo, bồi dưỡng thực hành trường TH khóa đào tạo GV, góp phần nước thực thắng lợi nghiệp giáo dục theo Nghị Hội nghị lần thứ BCH Trung ương Đảng khóa XI Thực tế nhà trường phổ thông, trường tiểu học huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long, bên cạnh đóng góp tích cực, cịn nhận diện thấy số hạn chế Đó nhận thức giáo viên, cán quản lí vai trị hoạt động chủ nhiệm lớp có nơi, có lúc chưa tồn diện; cơng tác quản lí, đạo hoạt động chủ nhiệm lớp cấp quản lí cịn hạn chế; số phận giáo viên phân công nhiệm vụ làm chủ nhiệm lớp yếu lực tổ chức điều hành lớp chủ nhiệm; GVCNL chưa quan tâm mức; phối hợp lực lượng ngồi nhà trường cịn lỏng lẻo, chưa thực hỗ trợ tích cực cho cơng tác chủ nhiệm lớp Mặt khác, quản lí đội ngũ GVCNL, công tác quy hoạch đội ngũ chưa trọng; việc giao quyền tự chủ cho Hiệu trưởng trường TH tuyển dụng GV chưa thực triệt để; đa số GV đạt chuẩn trình độ đào tạo chưa đáp ứng tốt yêu cầu chuẩn nghề nghiệp GVTH yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục 4 Ở cấp TH huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long, đội ngũ cán quản lí nhà trường nhận thức tầm quan trọng đội ngũ GVCNL nên trọng đến việc tìm biện pháp quản lí lực lượng này, nhiên biện pháp dựa kinh nghiệm thân q trình cơng tác, hiệu đạt hạn chế Mặt khác giáo dục cấp TH huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long chưa có tác giả, đề tài nghiên cứu chuyên sâu, đầy đủ quản lí đội ngũ GVCNL Dù thực tế, lãnh đạo Phòng giáo dục đào tạo Tam Bình tổ chức nhiều tiết dạy chuyên đề, hội thảo nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục học sinh đội ngũ GVCNL Chính vậy, việc nghiên cứu thực tiễn hoạt động quản lí đội ngũ GVCN lớp trường TH huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long nhằm đề biện pháp quản lí đồng có tính khả thi cao, phù hợp với phát triển giáo dục thời kì đổi vấn đề cấp thiết cần nghiên cứu làm sáng tỏ Xuất phát từ quan điểm đạo Đảng Nhà nước, từ việc nghiên cứu lý luận kinh nghiệm nhiều năm làm công tác chủ nhiệm quản lí nhà trường TH, tác giả lựa chọn đề tài: “ quản lí đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng đội ngũ GVCNL trường TH huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long giai đoạn nay, đề tài đề xuất biện pháp quản lí đội ngũ GVCNL góp phần nâng cao hiệu quản lí đội ngũ chủ nhiệm lớp trường TH huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Phát triển đội ngũ GVCNL trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường TH giai đoạn Giả thuyết khoa học Trong năm qua, quản lí đội ngũ GVCNL trường TH huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long bước đầu có kết tích cực, cịn nhiều khó khăn, bất cập, hạn chế chưa đáp ứng yêu cầu chất lượng đội ngũ Vì vậy, đề xuất triển khai có hiệu giải pháp quản lí dựa sở lý luận quản lí đội ngũ, lý luận phát triển nguồn nhân lực lĩnh vực quy hoạch phát triển đội ngũ, thực chế độ sách trường TH góp phần phát triển đội ngũ GVCNL trường TH huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long đáp ứng yêu cầu đổi GD Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận cơng tác quản lí đội ngũ GVCNL trường tiểu học 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí đội ngũ GVCNL trường TH huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long 5.3 Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lí đội ngũ GVCNL trường TH huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long Giới hạn nghiên cứu 6.1 Về nội dung nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng đề xuất biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học Hiệu trưởng huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long 6.2 Về đối tượng khảo sát Khảo sát 100% CBQL nhà trường(20 người), tổ trưởng chuyên môn(15 người), giáo viên(100 người) trường tiểu học huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long 6.3 Thời gian nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp quản lí đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp từ năm 2015 - 2018 6.4 Địa bàn nghiên cứu Các trường tiểu học huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long: trường tiểu học Hịa Hiệp, trường tiểu học Lưu Văn Liệt, trường tiểu học Tường Lộc A, TH Tường Lộc B, TH Mỹ Thạnh Trung A, TH Mỹ Thạnh Trung B, trường tiểu học Hòa Hiệp, trường tiểu học Hòa Thạnh Phương pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu tài liệu kinh điển, văn kiện, nghị quyết, sách chuyên khảo, tham khảo quản lí; tài liệu liên quan đến cơng tác chủ nhiệm lớp, quản lí trường TH, quản lí đội ngũ GVCNL Hiệu trưởng tài liệu khác liên quan đến vấn đề nghiên cứu Từ đó, tiến hành phân tích, tổng hợp, hệ thống tài liệu để xây dựng lý luận làm sở cho trình nghiên cứu 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát Quan sát hình thức biểu hoạt động quản lí CBQL hoạt động chủ nhiệm đội ngũ GVCN trường TH; biểu thái độ hành động học sinh trình học tập thực hoạt động giáo dục để từ đánh giá hiệu cơng tác GVCN lớp 7.2.2 Phương pháp điều tra Điều tra thực trạng quản lí đội ngũ GVCN trường TH huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long Chúng tơi sử dụng bảng hỏi sau: - Bảng hỏi dành cho GVCNL: Mục đích để tìm hiểu thực trạng giáo viên lĩnh vực hoạt động chủ nhiệm lớp; nội dung, hình thức, hiệu quả, thuận lợi, khó khăn hoạt động chủ nhiệm lớp; tìm hiểu đánh giá giáo viên cơng tác quản lí CBQL 7 - Bảng hỏi dành cho CBQL (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chun mơn): Mục đích để tìm hiểu việc đánh giá nhà quản lí hoạt động đội ngũ GVCN lớp, biện pháp quản lí đội ngũ GVCNL trường TH 7.2.3 Phương pháp vấn - trò chuyện Bổ sung, kiểm tra làm rõ thông tin thu thập thơng qua phương pháp điều tra Qua tìm hiểu thêm biện pháp quản lí lớp GVCN Những thơng tin có giá trị để nhận xét, khẳng định xác thực trạng quản lí đội ngũ GVCNL CBQL trường TH Ngồi ra, tìm hiểu thêm yếu tố ảnh hưởng tới tới thực trạng vấn đề nghiên cứu Đồng thời thơng tin giúp có thêm để khẳng định tính trung thực, độ tin cậy kết nghiên cứu 7.2.4 Phương pháp xin ý kiến chuyên gia Tham khảo ý kiến lãnh đạo chuyên viên chuyên sâu chuyên môn Sở giáo dục đào tạo, Phòng giáo dục đào tạo, CBQL nhà trường, GVCN có kinh nghiệm để có thêm thơng tin tin cậy đảm bảo tính khách quan cho kết nghiên cứu Đặc biệt xin ý kiến đóng góp cho đề xuất biện pháp nhằm quản lí có hiệu đội ngũ GVCNL trường TH nơi nghiên cứu 7.2.5 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm giáo dục Từ kết hoạt động giáo dục giáo viên học sinh, phân tích làm rõ hiệu quản lí đội ngũ GVCNL trường TH 7.2.6 Phương pháp khảo nghiệm Tiến hành khảo nghiệm biện pháp đề xuất để khẳng định tính khoa học, tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 7.3 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Sử dụng phần mềm SPSS để tính tốn xử lí số liệu sau thu thập từ việc nghiên cứu thực trạng quản lí đội ngũ GVCN lớp trường TH huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long dạng: bảng số liệu, biểu đồ giúp cho kết nghiên cứu trở nên xác đảm bảo độ tin cậy Các số sau sử dụng phân tích thống kê mơ tả: tần số, điểm trung bình cộng (Mean), độ lệch chuẩn (Std Deviation) Đóng góp luận văn 8.1 Về lý luận: Hệ thống hóa lý luận quản lí đội ngũ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học; hình thành khung quản lí đội ngũ chủ nhiệm lớp trường tiểu học 8.2 Về thực tiễn Luận văn đánh giá thực trạng đội ngũ GVCNL số lượng, quy mơ, cấu, trình độ, phẩm chất lực so với chuẩn; Phân tích thực trạng quản lí đội ngũ GVCNL với nội dung: quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, sách tác động đến đội ngũ GVCNL bối cảnh đổi giáo dục Cấu trúc nội dung luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận việc quản lí đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học Chương 2: Thực trạng việc quản lí đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long Chương 3: Biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long giai đoạn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Trên giới Trên giới có nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học phát triển đội ngũ, nguồn nhân lực tổ chức doanh nghiệp hay tổ chức nhà trường vấn đề vĩ mơ cơng trình nghiên cứu: “The small business of developing people” ttasc giả Annette Kerr and Marilyn Mcdougall, đề cập đến nhiều việc phát triển người, đội ngũ nhân lực, tạo động lực lao động cho tổ chức, doanh nghiệp nhỏ Cùng với nội dung phát triển đội ngũ lao động tác giả: Garavan, Thomas N, Costine, Pat, Heraty, Noreen xuất sách “The emergence of strategic human resource devolopment” năm 1995 Quyển sách tập trung vào xuất khái niệm phát triển nguồn nhân lực, đội ngũ cán trực tiếp lao động tổ chức, xem xét vấn đề xuất phát nguồn nhân lực theo cách tiếp cận khác thông qua chiến lược đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, nguồn nhân lực yếu quan trọng tổ chức Ngồi ra, tác giả Christian Batal (Pháp) nghiên cứu thành cơng sách “ quản lí nguồn nhân lực khu vực nhà nước”, có nhiều nước giới sử dụng Christian Batal đưa lý thuyết thổng thể quản lí phát triển nguồn nhân lực sử dụng kết nghiên cứu khoa học khác như: Giáo dục học, Dự báo… Để đưa tranh toàn cảnh hoàn chỉnh phát triển nguồn nhân lực Và số tác giả khác Brian E.Becker Markv A.Huselid có nghiên cứu phát triển đội ngũ, nguồn nhân lực để phục vụ cho quản trị nhân doanh nghiệp Michel Develay, tác phẩm Một số vấn đề đào tạo GV quan niệm: “Ðào tạo GV mà không làm cho họ có trình độ cao lực tương ứng khơng với kiện, khái niệm, định luật, lý thuyết, hệ biến hóa mơn học đó, mà cịn với khoa học luận chúng được” Ở ... quản lí đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long Chương 3: Biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long. .. hóa lý luận quản lí đội ngũ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học; hình thành khung quản lí đội ngũ chủ nhiệm lớp trường tiểu học 8.2 Về thực tiễn Luận văn đánh giá thực trạng đội ngũ GVCNL... nhiệm lớp quản lí đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp từ năm 2015 - 2018 6.4 Địa bàn nghiên cứu Các trường tiểu học huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long: trường tiểu học Hòa Hiệp, trường tiểu học Lưu Văn