Báo cáo thi gvcn ngọc

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN THANH HÀ HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI, GVCN GIỎI CẤP HUYỆN TÊN BIỆN PHÁP: Một số biện pháp rèn kĩ giao tiếp cho học sinh lớp Năm học 2021-2022 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN THANH HÀ HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI, GVCN GIỎI CẤP HUYỆN NĂM HỌC 2021-2022 TÊN BIỆN PHÁP: Một số biện pháp rèn kĩ giao tiếp cho học sinh lớp Họ tên giáo viên dự thi: Hồng Thị Ngọc Mơn: Chủ nhiệm lớp Trường THCS: Thanh Quang Thanh Quang, ngày 01 tháng 11 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG VỀ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG BIỆN PHÁP CỦA GIÁO VIÊN XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH LỚP Lý chọn biện pháp Khả giao tiếp tốt chìa khóa quan trọng dẫn đến thành cơng người giới mở Nhưng thời đại cơng nghệ số phát triển, việc tìm kiếm thông tin dễ dàng, thao tác điện thoại thơng minh hay máy tính, khiến cho tương tác, giao tiếp người bị hạn chế, giới trẻ- đối tượng chịu tác động nhiều công nghệ thông tin, xuất phận khơng nhỏ học sinh có xu biến đổi theo nhiều chiều hướng tiêu cực Trong đó, xã hội đại địi hỏi chủ nhân xã hội phải có kĩ sống tốt Đây vấn đề không lại cần thiết, đòi hỏi kiên trì, tỉ mỉ sáng tạo giáo viên Là giáo viên nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, số năm gần đây, phân công chủ nhiệm lớp 6, thân trăn trở làm để học sinh có khả giao tiếp tốt Vì tơi ln tìm tòi, vận dụng thay đổi biện pháp giáo dục nhân cách, ý thức kỷ luật, nề nếp, hình thành kỹ sống cần thiết cho em Bằng kinh nghiệm thân, mạnh dạn đưa “Một số biện pháp rèn kĩ giao tiếp cho học sinh lớp 6” với mong muốn chia sẻ nhận góp ý để cơng tác giáo dục kĩ sống cho học sinh đạt hiệu cao Mô tả biện pháp - Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp - Thời gian áp dụng: Bắt đầu từ năm học 2020-2021 - Cơ sở lí luận Luật giáo dục Việt Nam năm 2005, Điều 2, Chương quy định: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức”; Chỉ thị số 40/2008/CT- BGD ĐT phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; Quyết định số 1299/QĐ-TTg ngày tháng 10 năm 2018 “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018-2025” Trên sở văn đạo ấy, Sở giáo dục nước ban hành văn đạo cụ thể việc “Xây dựng trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc” Mà kĩ giao tiếp yếu tố vô quan trọng để xây dựng môi trường sư phạm hạnh phúc Lứa tuổi THCS giai đoạn phát triển nhạy cảm tâm- sinh lí, chuyển từ trạng thái trẻ sang người lớn Đây thời điểm quan trọng để giáo dục nhân cách, kĩ sống, định phần lớn tư chất cá nhân em - Cơ sở thực tiễn *Thực trạng: Những năm gần đây, tác động mặt trái kinh tế thị trường, số học sinh có biểu giao tiếp chưa chuẩn mực, chưa phù hợp với lứa tuổi hồn cảnh nói tục, chửi thề…, nhiều học sinh câu nói mà gây mâu thuẫn với nhau, dẫn đến vấn nạn bạo lực học đường, khiến toàn xã hội lo lắng Năm học 2020- 2021, phân công chủ nhiệm lớp 6D Lớp gồm 32 học sinh, có 20 em nam, 12 em nữ Với số lượng học sinh nam đông, tinh nghịch em nữ, nên chưa hiểu chuyện, vi phạm nội quy xảy số trường hợp trêu đùa trớn…Qua buổi tiếp xúc thời gian đầu năm học, thấy em chưa tự lập học tập, sống; nhiều hạn chế việc giao tiếp bạn bè lớp hay em với giáo viên; lời nói hành vi, cử nhiều lúc bột phát, thiếu suy nghĩ, phát ngôn tự do, chưa mực Một số em nhút nhát, ngại giao tiếp có em lại mạnh dạn nên nói chuyện, ngơn ngữ chưa mực… Kết điều tra sơ đầu năm học 2020-2021 lớp 6D thông qua phiếu khảo sát : Tổng Giao tiếp tốt, tự Có khả giao tiếp Cịn nhút nhát, thụ số HS tin, động chưa chuẩn mực động Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 32 15,6% 14 43,8% 13 40,6% Đây kết đáng lo ngại Điều ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục nói chung kết rèn kĩ sống cho học sinh nói riêng, thách thức lớn giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp * Nguyên nhân: + Một số gia đình điều kiện kinh tế khó khăn, làm ăn xa, mải lo kiếm tiền, đáp ứng nhu cầu vật chất cho em mà xao nhãng việc quan tâm, tìm hiểu tâm lý em chưa có phương pháp giáo dục kĩ sống phù hợp + Một số em mồ côi, bố mẹ li hôn, nên em không quan tâm đầy đủ bố mẹ, ảnh hưởng đến tính cách, phát triển tâm lí em + Nhiều em ỷ lại vào phụ huynh Ở tiểu học, em nặng học văn hóa, chưa có nhiều thời gian để phát triển kỹ riêng, đặc biệt chưa hình thành nhận thức cách rõ ràng mối quan hệ xã hội bạn bè, thầy cô, người lớn tuổi, người nhỏ tuổi hơn…; chưa tự lập giải số tình sống + Do phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật, công nghệ số, học sinh tiếp cận nhiều nguồn thông tin, nhiều vấn đề tiêu cực trang báo mạng, youtube…, học theo hành vi giới ảo, từ ngôn ngữ, hành vi giao tiếp em bị ảnh hưởng Cách thức, trình áp dụng 3.1 Kỹ giao tiếp - Kỹ giao tiếp khả truyền đạt, trao đổi thơng tin, trình bày ý kiến thân (suy nghĩ, ý tưởng, nhu cầu, mong muốn cảm xúc) theo hình thức nói, viết sử dụng ngơn ngữ thể cách phù hợp với hoàn cảnh văn hố; đồng thời biết lắng nghe, tơn trọng ý kiến người khác phản hồi hợp lí bất đồng quan điểm - Một số kỹ giao tiếp: kỹ lắng nghe , kỹ quan sát , kỹ giao tiếp ứng xử (chào hỏi, làm quen, tạm biệt…), kỹ thuyết phục, kỹ làm việc nhóm, kỹ xử lý tình huống, kỹ đặt câu hỏi giao tiếp… - Trong sống, lĩnh vực nào, từ đơn giản tới phức tạp cần tới giao tiếp Giao tiếp tốt giúp người nói người nghe dễ dàng hiểu Kỹ giao tiếp giúp học sinh biết đánh giá tình giao tiếp điều chỉnh cách giao tiếp phù hợp, hiệu quả, hòa nhập nhanh, tạo mối quan hệ tích cực để phát triển thân 3.2 Một số biện pháp thực Để làm tốt việc rèn kĩ giao tiếp cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần lưu ý vấn đề sau: 3.2.1 Giáo viên cần nhận thức tác động để học sinh nhận thức tầm quan trọng việc rèn kỹ giao tiếp Con người khơng có kỹ giao tiếp khó khăn xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh, khó khăn hợp tác làm việc, giải nhiệm vụ chung Do vậy, người giáo viên cần xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ giao tiếp thực kế hoạch cách thường xuyên, liên tục thông qua môn học, sinh hoạt lớp, hoạt động giờ, mối quan hệ trị, trị trị… 3.2.2 Giáo viên cần gương mẫu mặt, đặc biệt giao tiếp Để giáo dục kỹ giao tiếp, đòi hỏi người giáo viên cần gương mẫu mặt, từ lời nói đến cử chỉ, việc làm Giáo viên cần chuẩn mực giao tiếp thường ngày, thể lời chào, câu nói; thái độ giao tiếp (tế nhị, tôn trọng người đối diện, lịch theo quan điểm “xưng khiêm hô tôn”- tức biết khiêm tốn tôn trọng người khác); thể thấu hiểu, cảm thông, đồng cảm giao tiếp… Đồng thời, giáo viên cần chuẩn mực lên lớp, từ lời giảng, lời nhận xét, đánh giá tiết dạy, tiết sinh hoạt lớp, hoạt động tập thể, hay tình sư phạm (kể nhà) để tạo tơn trọng, u q học sinh, từ em học tập làm theo 3.2.3 Giáo viên cần tạo môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện Để thực điều đó, tơi tiến hành bước sau: - Tìm hiểu hồn cảnh học sinh đầu năm học cách yêu cầu học sinh viết tự thuật, gồm thông tin thân học sinh sở thích, tính cách, hồn cảnh gia đình Kết hợp trao đổi với bậc phụ huynh họp phụ huynh học sinh cách thân mật, nhằm động viên gia đình tích cực tham gia giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh - Thống với học sinh đưa nội quy lớp, có quy định kĩ giao tiếp để học sinh thực - Cập nhật lịch hoạt động ngày, tuần lớp để sát sao, nhắc nhở kịp thời; nghiên cứu, đổi phương pháp sinh hoạt lớp, làm cho tiết sinh hoạt lớp mang khơng khí vui vẻ, cởi mở, giúp em gần gũi hơn, quan tâm, đoàn kết giúp đỡ cách chân thành, có hành vi, cử chỉ, lời nói thực đẹp đẽ chuẩn mực 3.2.4 Phối hợp với phụ huynh để rèn kỹ giao tiếp cho học sinh Đây biện pháp cần thiết hiệu Gia đình theo dõi, giúp học sinh rèn kỹ giao tiếp nhà, để trình giáo dục thường xuyên liên tục Thông qua nhiều kênh liên lạc zalo, facebook, sổ liên lạc điện tử, số điện thoại, hay gặp trực tiếp…phụ huynh nắm tầm quan trọng cần thiết việc giáo dục kỹ giao tiếp, từ phụ huynh ủng hộ chung tay giáo dục, đồng thời tự phụ huynh chuẩn mực lời nói, việc làm để giáo dục em 3.2.5 Kết hợp rèn kĩ giao tiếp vào hoạt động giáo dục cụ thể Để giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh lớp 6D chủ nhiệm giảng dạy, kết hợp vào số hoạt động giáo dục sau: Hoạt Nội dung động - Giáo dục học sinh biết thưa gửi, xin phép ra- vào lớp Hoạt muốn trình bày ý kiến, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi… động - Giáo dục học sinh ý thức, kĩ trao đổi, thảo luận hoạt động học tập nhóm Hoạt động nhóm nhằm tạo hội cho đối tượng nói, trình bày trước tập thể, đồng thời biết lắng nghe ý kiến thành viên nhóm nhóm khác, góp ý, phản biện Từ đó, giúp em tự tin, mạnh dạn nói trước đơng người, rèn kỹ nói, biểu thái độ, cử chỉ, ngơn ngữ thể trình bày để tăng thêm sức biểu cảm, tăng sức thuyết phục vấn đề Tiết sinh hoạt lớp để tổng kết, đánh giá hoạt động lớp tuần, điều kiện để học sinh bày tỏ ý kiến, băn khoăn, thắc mắc cách công khai, thẳng thắn Giáo viên nên tạo khơng khí Tiết thoải mái, cởi mở thái độ lắng nghe để học sinh mạnh dạn sinh Giáo viên giáo dục học sinh khơng chích mà khun hoạt bạn cố gắng khắc phục nhược điểm, phát huy ưu lớp điểm để thực tốt tuần tiếp theo; đồng thời biết lắng nghe ý kiến nhau, giao tiếp cởi mở, thân thiện Giáo viên nên lồng ghép hoạt động, trò chơi vừa tạo hội cho học sinh đứng trước tập thể, vừa tạo khơng khí vui vẻ, thắt chặt tình đoàn kết thành viên lớp Hoạt động Đội hoạt động tập thể có ý nghĩa quan trọng học Hoạt sinh cấp THCS, giúp em thấy lớn hơn, trưởng thành hơn, động hoạt động chung, tham gia phong trào, thi đội Đội tổ chức như: thi văn nghệ, thi hùng biện, thi làm báo tường, thi Lãnh đạo trẻ tương lai, thi Tìm hiểu luật an tồn giao thơng, thi Tìm hiểu lịch sử đảng bộ… Qua hoạt động Đội, qua thi, hướng dẫn, nhận xét góp ý thầy cô, ban giám khảo, bạn bè…sẽ rèn cho em nhiều kỹ giao tiếp như: hợp tác nhóm để hồn thành nhiệm vụ chung, tự tin trước đám đơng, biểu cảm khuôn mặt thể biểu diễn… Đối với học sinh, đến trường em vừa học tập tham gia Hoạt phong trào khác Vì thế, giáo viên cần ý rèn kỹ giao tiếp động, cho học sinh hoạt động tập thể, như: Hoạt động lên phong lớp, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ, hoạt động trải nghiệm, ngoại trào khóa, thi Giáo viên phải sinh hoạt với em, lắng trường nghe, uốn nắn, hướng dẫn học sinh tích cực tham gia phong trào, gắn kết kĩ giao tiếp hoạt động nhóm, hoạt động tập thể… cách văn minh, lịch sự, đoàn kết - Hoạt động vui chơi, đặc biệt chơi, học sinh thường có biểu khơng tốt học Phần lớn học sinh mắc lỗi vào chơi Vì thế, giáo viên cần theo dõi, ý xem em chơi trị chơi gì, nói với sao, để nhắc nhở học sinh rèn Hoạt cách nói cho đúng, cho phù hợp Qua vài lần, em động có chơi thực ý nghĩa, vui vẻ bổ ích, vào lớp tiết vui học thêm hứng thú, lơi chơi, - Ngồi ra, em có nhiều thời gian giao lưu, kết bạn, trị chuyện với giao nhau, phạm vi nhà trường Trong mối quan hệ lưu đó, giáo viên ý giáo dục học sinh kĩ lắng nghe, quan sát, ứng xử cho tế nhị phù hợp Ví dụ thấy bạn có tâm trạng học buồn phiền, lo lắng cần quan tâm, hỏi han, an ủi, chia sẻ, đồng cảm, không nên cườit cợt, vơ tâm Hoặc có bạn mới, cần chào hỏi, làm quen, giúp đỡ bạn hòa nhập vào tập thể…Giáo viên cần định hướng học sinh thông qua tiếp xúc với người xung quanh, cần biết “chọn bạn mà chơi”… Thực tế cho thấy nhiều học sinh trường ngoan nhà Phối ngược lại Lí trường có thầy bạn theo dõi hợp đánh giá xếp loại hạnh kiểm, nhà bố mẹ nhắc nhở không giáo xếp loại Để em vừa giao tiếp tốt trường vừa giao tiếp tốt nhà dục kỹ nơi, lúc, hướng dẫn học sinh học nhóm nhà để từ em theo dõi, giúp học tập lẫn ứng xử giao Thông qua việc trao đổi thông tin hai chiều thường xuyên giáo tiếp viên phụ huynh, nhẹ nhàng gặp riêng để nói chuyện, nhắc nhở nhà khuyên bảo Nhờ mà rèn cho học sinh lớp kỹ giao tiếp mực, phù hợp tình nhà hay trường Hoạt Đây môn học năm học 2021-2022, nhằm rèn cho động trải nghiệm, hướng nghiệp học sinh nhiều kĩ sống, có kĩ giao tiếp Khi tham gia môn học này, học sinh rèn luyện khả nói, viết, thuyết trình, hợp tác nhóm thơng qua tập, sản phẩm, hoạt động môn học Môn học không nặng kiến thức, mà chủ yếu rèn kĩ sống nên em ln có tâm thoải mái, nhẹ nhàng, hiệu giáo dục đạt hiệu cao Tính hiệu áp dụng 4.1 Tính biện pháp - Việc áp dụng biện pháp giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh yêu cầu cấp thiết xã hội Tôi không giáo dục em lời nói, lí thuyết sng, mà việc làm hoạt động cụ thể như: thân gương mẫu để học sinh làm theo; sát với lời nói, hành vi em để nhắc nhở, chấn chỉnh kịp thời; phối hợp nhiều yếu tố từ bạn bè, gia đình để nắm bắt cụ thể kết giáo dục; đồng hành em hoạt động để động viên, khích lệ em… - Tơi thấy rằng, so với giáo dục chiều, hay giáo dục theo chủ điểm tháng mang tính chất định kì, việc kết hợp giáo dục kĩ giao tiếp vào mặt trình- phạm vi giáo dục (các hoạt động nhà trường), với vào thường xuyên đối tượng liên quan (thầy cô, gia đình, bạn bè) đạt hiệu cao, thiết thực đồng nhiều 4.2 Hiệu áp dụng Hiệu đào tạo kỹ giao tiếp khơng đo đếm số xác môn học, mà thể biểu cụ thể như: trường, em hịa đồng, đồn kết với bạn bè, kính trọng, lễ phép với thầy cơ; nhà, em có ý thức, thái độ mực với người gia đình; nói tự tin, lịch sự, nhã nhặn Các em biết đặt lợi ích tập thể lớp lên lợi ích cá nhân; tham gia họat động trường lớp với tinh thần tự giác, tích cực; khơng khí tiết học ln hồ hởi, thích thú, em tỏ say mê tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức; tiết sinh hoạt lớp nhẹ nhàng, vui vẻ hơn, thay phải căng thẳng xử lí vi phạm, trị có nhiều thời gian trị chuyện, tâm sự, chia sẻ, học sinh cởi mở nói chuyện với cơ… Ngoài biểu nêu phần trên, kết áp dụng biện pháp cho thấy, em có tiến học tập rèn luyện So với đầu năm học, học sinh thụ động, nhút nhát dần mạnh dạn, tự tin hơn, hịa đồng, nơ đùa, vui chơi, giao tiếp với bạn bè Ngồi ra, em cịn biết lập cho kế hoạch học tập lớp, nhà kế hoạch giúp đỡ bạn học chậm Trong học, em mạnh dạn phát biểu ý kiến với thầy cơ, với nhóm học tập, bạn bè Kết thống kê cuối năm học 2020-2021 lớp 6D thu sau: Tổng số HS Giao tiếp tốt, tự Có khả giao tiếp Còn nhút nhát, thụ tin, động ngôn ngữ chưa chuẩn mực động Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 32 20 62,5% 15,6% 21,9% Ngồi ra, lớp cịn đạt kết đáng ghi nhận: + Đạt danh hiệu lớp tiên tiến tồn trường + Lớp có nhiều học sinh đạt học lực giỏi trường + Luôn đạt thứ hạng cao phong trào trường văn nghệ, kế hoạch nhỏ, ủng hộ + Có 24/32 (75%) học sinh đạt hạnh kiểm Tốt; 15/32 (46,87%) học sinh đạt học lực giỏi, khơng có học sinh học lực yếu Khả áp dụng rộng rãi đề xuất, kiến nghị 5.1 Khả áp dụng rộng rãi Với biện pháp đưa ra, áp dụng rộng rãi tất khối lớp, trường THCS, giúp đẩy mạnh hiệu cơng tác chủ nhiệm, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 5.2 Đề xuất, kiến nghị * Đối với giáo viên: Cần thực thường xuyên, tay, kết hợp nhiều phía để việc giáo dục đạt hiệu cao * Với nhà trường: Đầu tư sở vật chất, tạo điều kiện để tổ chức nhiều hoạt động học tập, vui chơi có ý nghĩa, để thuận tiện cho giáo viên học sinh 10 PHỤ LỤC Phụ lục 1: MẪU PHIẾU KHẢO SÁT Câu hỏi: Bạn đánh khả giao tiếp thân? A Giao tiếp tốt, tự tin, động B Có khả giao tiếp, chưa chuẩn mực C Còn nhút nhát, thụ động Phụ lục 2: MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA TẬP THỂ LỚP 6D NĂM HỌC 2020-2021 - Đoàn kết, giúp học tập hoàn thành tiêu lớp chủ nhiệm 11 - Đạt giải nhì hội thi văn nghệ chào mừng ngày 20/11của trường - Tham gia hoạt động, phong trào trường lớp 12 TT MỤC LỤC Nội dung Trang Lí chọn biện pháp……………………………… … Mơ tả biện pháp Cơ sở lí luận……………………………….…… …… Cơ sở thực tiễn…………………….………… ……… Cách thức, trình áp dụng…………………………….… 3.1 Kĩ giao tiếp………………………………… 3.2 Một số biện pháp thực hiện………… ………… Tính hiệu áp dụng………………………… … 4.1.Tính mới…………………………………………… 4.2.Hiệu áp dụng……… ……… ……………… Khả áp dụng rộng rãi kiến nghị………………… 10 Phụ lục……………………………………………………… Mục lục…………………………………………………….… Tài liệu tham khảo…………………………………………… 11 13 14 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư 06/2019/TT-BGDĐT Quy tắc ứng xử trường mầm non, giáo dục phổ thông Luật giáo dục Việt Nam năm 2005, Điều 2, Chương 3 Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT Quyết định số 1299/QĐ-TTg ngày 03 tháng 10 năm 2018 Các tài liệu Kĩ giao tiếp, Phương pháp dạy học tích cực, Kỉ luật tích cực 14 ... chung, tham gia phong trào, thi đội Đội tổ chức như: thi văn nghệ, thi hùng biện, thi làm báo tường, thi Lãnh đạo trẻ tương lai, thi Tìm hiểu luật an tồn giao thơng, thi Tìm hiểu lịch sử đảng bộ…... TẠO HUYỆN THANH HÀ HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI, GVCN GIỎI CẤP HUYỆN NĂM HỌC 2021-2022 TÊN BIỆN PHÁP: Một số biện pháp rèn kĩ giao tiếp cho học sinh lớp Họ tên giáo viên dự thi: Hồng Thị Ngọc Mơn:... diện, có đạo đức, tri thức”; Chỉ thị số 40/2008/CT- BGD ĐT phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thi? ??n, học sinh tích cực”; Quyết định số 1299/QĐ-TTg ngày tháng 10 năm 2018 “Xây