(Tiểu luận) hiệu trưởng quản lí việc đổi mới phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non hoa mai thành phố cam ranh năm học 2018 2019

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL mầm non Cam Ranh Tên tiểu luận HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÍ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LẤY T[.]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dưỡng CBQL mầm non Cam Ranh Tên tiểu luận: HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÍ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA MAI- THÀNH PHỐ CAM RANH- NĂM HỌC 2018- 2019 Học viên: CÔNG TẰNG TÔN NỮ BẢO UYÊN Đơn vị: Trường mầm non Hoa Mai - Thành phố Cam Ranh Tỉnh Khánh Hòa Cam Ranh, tháng năm 2018 Tieu luan LỜI CẢM ƠN Trong thời gian theo học lớp CBQL thầy nhiệt tình giảng dạy, thân tiếp thu nhiều kiến thức bổ ích Những kinh nghiệm hay, học q theo tơi suốt chặng đường phía trước Học đôi với hành, kiến thức thầy cô truyền thụ kim nam cho hành động, giúp quản lý nhà trường tốt hơn, đáp ứng với kì vọng cấp lãnh đạo, giáo viên học sinh nhà trường Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn thầy, cô giảng dạy trường CBQL thành phố Hồ Chí Minh với lịng biết ơn chân thành Xin cảm ơn Phòng giáo dục Đào tạo thành phố Cam Ranh Ban giám hiệu Nhà trường tạo điều kiện để theo học lớp CBQL hồn thành đề tài tiểu luận Cam Ranh, ngày 06 tháng năm 2018 Công Tằng Tôn Nữ Bảo Uyên Tieu luan MỤC LỤC 1.Lý chọn đề tài : 1.1 Lý pháp lý .4 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Phân tích tình hình thực tế việc đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Hoa Mai 2.1.Khái quát Trường Mầm non Hoa Mai, Thành phố Cam Ranh, Tỉnh Khánh Hòa .8 2.2 Thực trạng việc đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trường Mầm non Hoa Mai 2.3.Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trường Mầm non Hoa Mai 11 2.3.1.Điểm mạnh .11 2.3.2 Điểm yếu 12 2.3.3 Thời 12 2.3.4 Thánh thức 13 2.4 Những việc Trường Mầm non Hoa Mai làm công tác đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường 13 Kế hoạch hành động để vận dụng điều học việc đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trường mầm non Hoa Mai 16 Kết luận kiến nghị 21 4.1 Kết luận 21 4.2 Kiến nghị 21 Tieu luan 1.Lý chọn đề tài : 1.1 Lý pháp lý Mọi trẻ em có quyền hưởng giáo dục mà trẻ lớn lên phát triển tốt nhất; tiền đề trọng tâm việc hiểu phương pháp lấy trẻ làm trung tâm Vì vậy, tương tác hàng ngày với trẻ thường dựa câu hỏi bản, “Chúng ta có dạy ủng hộ trẻ việc phát triển phương diện- xã hội, cảm xúc, thể chất, ngôn ngữ trí óc?” Mọi trẻ cá thể riêng biệt Do đó, ta phải dạy riêng trẻ cần tôn trọng riêng biệt tuổi, giới tính, văn hóa, tính cách phương thức học Trẻ em tích cực tham gia vào hoạt động theo cách giáo dục phát triển riêng chúng Điều có nghĩa chúng nên tham gia vào việc học thứ chúng cần biết làm thể chất lẫn tinh thần Nói đổi hình thức tổ chức, đổi phương pháp dạy học cho trẻ mầm non, không quan điểm cho “trẻ nhỏ biết mà dạy” hát, múa xong Chủ yếu chăm sóc cho chúng Điều lệ trường MN năm 2008, Điều 16 Quy định hiệu trưởng: nhà trường, nhà trẻ người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý hoạt động chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em nhà trường Đã hoàn thành chương trình bồi dưỡng cán quản lý; có uy tín phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, chun mơn, nghiệp vụ; có lực tổ chức, quản lý nhà trường, nhà trẻ có sức khỏe Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm tảng quan trọng giáo dục trẻ nhỏ từ thời Froebel Là giáo viên mầm non, bạn cần phải dạy thực hành phương pháp Một điều cần nhấn mạnh phương pháp lấy trẻ làm trung tâm lấy trẻ làm trung tâm ngày trở nên trọng phát triển trẻ nhỏ toàn phương diện, không nên dừng lại học tập Kết có nhiều khuyến khích để trẻ hướng tới nếp sống lành mạnh Những người làm giáo dục tin tưởng vào điều tốt đẹp tiềm ẩn trẻ, giúp cho giáo viên tạo mơi trường hồn hảo để trẻ bộc lộ điều tốt Luther, Pestalozzi, Froebel, Montessori Dewey người tiên phong việc tìm phương pháp cách thức để tiếp cận phù hợp với tính cách, chất trẻ, cần phải thực hiểu Tieu luan điều mà họ đúc kết được, chứng minh thực hành chúng cách trơn tru Và chất cốt lõi giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Thực thông báo số 242- TB/TW ngày 15/4/2009 kết luận Bộ Chính trị việc tiếp tục thực Nghị Trung ương (Khóa VIII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 nêu: “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học, khắc phục lối truyền thụ chiều Phát huy phương pháp dạy học tích sực, sáng tạo, hợp tác, giảm thời gian giảng lý thuyết, tăng cường thời gian tự học, tự tìm hiểu trẻ, học sinh, sinh viên gắn bó chặt chẽ học lý thuyết thực hành, đào tạo gắn với nghiên cứu khoa học, sản xuất đời sống” Để đạt mục tiêu cần phải thực đồng việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá bậc học nói chung bậc học mầm non nói riêng Từ nhiều năm nay, Bộ giáo dục đào tạo đạo mạnh mẽ đổi nội dung phương pháp dạy học theo hướng “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo trẻ 1.2 Lý lý luận Qua nghiên cứu, học tập chuyên đề (Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí trường mầm non) tiếp cận số khái niệm quản lí, đổi phương pháp giáo dục, phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, cụ thể sau: Khái niệm quản lý q trình thực cơng việc xây dựng kế hoạch, xếp tổ chức, phân phối nguồn lực, đạo, điều hành kiểm soát, đánh giá…nhằm vận hành tổ chức cách hiệu để đảm bảo đạt mục tiêu đề Đổi phương pháp giáo dục trẻ mầm non trình chuyển từ cách giáo dục thụ động, áp đặt từ giáo viên sang cách giáo dục hướng vào đứa trẻ, phát huy tính tích cực trẻ hoạt động, kết cuối đứa trẻ đạt mục tiêu cuối độ tuổi đồng thời chuẩn bị tâm trí tốt cho trẻ giai đoạn Hiệu trưởng cần nhận thức việc tạo hứng thú, kích thích lực trí não, hoạt động trẻ yêu cầu quan trọng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là: Dựa nhu cầu, hứng thú, khả mạnh trẻ- tin tưởng trẻ thành cơng tiến Tạo hội cho trẻ học nhiều cách khác gồm hoạt động vui chơi Phản ánh mức độ phát triển cá nhân trẻ xây dựng dựa trẻ biết làm Thực chất quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, hệ phương pháp dạy- học tích cực lấy người học làm trung tâm cịn gọi hệ PP dạy- tự học, xem Tieu luan hệ thống PPDH đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục thời kỳ đổi Trong giáo dục mầm non, lấy trẻ làm trung tâm đặt đứa trẻ vào vị trí trung tâm hoạt động giáo dục, xem cá nhân trẻ với nhu cầu, hứng thú lực riêng- vừa chủ thể vừa mục đích q trình đó, phấn đấu tiến tới cá thể hóa q trình học tập với trợ giúp môi trường giáo dục phong phú đa dạng, tiềm trẻ phát triển tối ưu, góp phần hiệu vào việc hìnhh tành sở ban đầu nhân cách cho trẻ Mỗi đứa trẻ sinh cá thể riêng biệt với nhu cầu, hứng thú khả khác Mỗi trẻ đến trường đem theo nhân cách riêng, văn hóa riêng Và đứa trẻ có cách học riêng, với tốc độ riêng thành công theo cách riêng trẻ Để quản lí việc đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non đạo giáo viên nội dung sau: Tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chương trình Giáo dục mầm non Xây dựng môi trường vật chất, môi trường xã hội lớp học theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tuyên truyền, phối hợp tạo thống nhà trường, gia đình xã hội, đẩy mạnh cơng tác xã hội háo giáo dục để tập trung xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Tiêu chí xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Môi trường giáo dục Với quan điểm “Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt” “mỗi đứa trẻ có hội học nhiều cách khác nhau” “Lấy trẻ làm trung tâm” đặc biệt trọng đến nhu cầu người học, trọng đến việc lấy trẻ làm trung tâm, trẻ “học nào” “học gì”, coi trọng trình kết hoạt động, học thông qua hợp tác trẻ với người lớn trẻ với trẻ…tạo điều kiện cho giáo viên trẻ, phát huy khả sáng tạo không học mà cịn hoạt động trường, trẻ tích cực phát huy khả thơng qua hoạt động tìm hiểu, trãi nghiệm, khám phá, vui chơi, khuyến khích giáo viên trẻ học làm đồ chơi để vận dụng vào tiết học thay lúc trước có giáo viên Tieu luan làm việc Với thay đổi này, giúp cho trẻ mầm non tiếp cận thỏa sức sáng tạo theo ý thích Bằng phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm” trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, làm việc theo nhóm để trãi nghiệm, trao đổi, chia sẻ trình bày ý kiến mình; biết suy nghĩ vận dụng điều học vào thực tế sống, giải tình mà trẻ gặp phải…Từ đó, trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, thích thú tìm tịi, khám phá q trình tham gia hoạt động giáo dục trường, lớp Do đó, nghiên cứu lý luận để đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Hoa Mai, có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, giúp cho trẻ phát huy tính tích cực thúc đẩy q trình học tập học sinh dẫn tới giải tốt vấn đề đầu ra, đáp ứng nhu cầu cần thiết xã hội 1.3 Lý thực tiễn Trong thời gian qua, Trường Mầm non Hoa Mai thực chủ đề năm học “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đạt nhiều thành tích cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ phong trào thi đua cấp, ngành phát động Song bên cạnh cơng tác quản lí cịn hạn chế cơng việc đột xuất nhiều, số giáo viên lớn tuổi khả thực hành áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hạn chế, số giáo viên lung túng chưa biết đổi phương pháp dạy học khai thác phát triển lực trẻ, khả xây dựng kế hoạch áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vụng về, hoạt động mẫu giáo viên học hỏi cịn Trước tình hình khơng có cách quản lí kịp thời ảnh hưởng đến cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, việc thực phong trào thi đua nhà trường, uy tín nhà trường bị ảnh hưởng, đặc biệt chuyên môn nhà trường xuống, cấp lãnh đạo lòng tin trường Xuất phát từ sở pháp lý, sở lý luận, thực tiễn trường Bản thân nhận thấy việc đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường có vai trị quan trọng việc giúp cho trẻ hứng thú việc học, giúp trẻ mạnh dạn tự tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, thích tìm tịi, khám phá q trình tham gia hoạt động trường, lớp Đối với giáo viên tổ chức tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ, tạo tâm lí thoải mái, khơng gị bó, áp lực, phụ huynh tin tưởng gởi đến trường; từ nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục nhà trường chuyên môn nhà trường ngày vững bắt kịp với đổi ngành Tieu luan giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng Sau thời gian học lớp bồi dưỡng CBQL mầm non, thầy cô trang bị nhiều kiến thức kinh nghiệm thực tế công tác lãnh đạo quản lý nhà trường mầm non Tôi đưa kế hoạch hành động cá nhân để vận dụng vào thực tế trường mình; Tơi chọn đề tài: Hiệu trưởng quản lí việc đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ttrường Mầm non Hoa Mai- thành phố Cam Ranh –- năm học 2018- 2019 để nghiên cứu nhằm khắc phục hạn chế nêu, bước xây dựng phát triển đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trường Mầm non Hoa Mai ngày tốt thời gian gần Phân tích tình hình thực tế đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trường mầm non Hoa Mai 2.1.Khái quát Trường Mầm non Hoa Mai, thành phố Cam Ranh Trường Mầm non Hoa Mai trường công lập đóng địa bàn phường Cam Lộc, Thành phố Cam Ranh Trường nằm trung tâm thành phố, trường xây vào năm 2011 trường điểm thành phố * Tình hình đội ngũ : - Tổng số đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường : 38 + hợp đồng Trong Ban giám hiệu : 03, giáo viên : 21, nhân viên : 14 - Đội ngũ cán giáo viên, nhân viên 38/38 đạt chuẩn, chuẩn 25/38 - CBQL có trình độ đại học học qua lớp trung cấp trị, lớp bồi dưỡng cán quản lý mầm non - Độ tuổi: 50 tuổi trở lên : người 40- 50: người 30-40: 19 người Dưới 30 tuổi: người - Toàn trường có tổ khối: Tổ chun mơn 1, tổ chun mơn 2, tổ chun mơn 3, tổ hành chính, tổ cấp dưỡng - Trường có 01 chi độc lập gồm 15 đảng viên, liên tục đạt sở Đảng vững mạnh, giữ vai trò hạt nhân lãnh đạo toàn hoạt động nhà trường Các tổ chức Cơng đồn, Đồn niên, Hội cha mẹ học sinh hoạt động tích cực góp phần nhà trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao * Cơ sở vật chất : Tieu luan - Tổng số phòng học : Trường gồm 11 lớp học kiên cố, phịng chức năng, có khu phát triển thể chất, khu khám phá trải nghiệm, khu chợ quê vườn cổ tích Các cháu học bán trú hai buổi/ ngày - Là trường điểm thành phố nên quan tâm sâu sát cấp quyền, Phòng giáo dục, Hội cha mẹ học sinh trường sở vật chấp nhà trường năm gần xây dựng khang trang, trang thiết bị đầy đủ đáp ứng nhu cầu dạy học giai đoạn nay: Có phịng chức năng, khu phát triển thể chất, sân chơi bê tơng hóa, sân chơi có nhiều bóng mát… Quán triệt tinh thần Nghị TW2 khóa VIII Đảng coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Trong năm gần đây, nghiệp giáo dục Trường mầm non Hoa Mai bước cải tiến đáng kể Công tác đào tạo đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên trọng đem lại nhiều kết tốt Nhiều năm liền, nhà trường liên tục cấp công nhận danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc Trường Mầm non Hoa Mai năm học 2017-2018 đạt danh hiệu tập thể lao động tiên tiến xuất sắc, chi đạt vững mạnh, cơng đồn đạt cơng đồn vững mạnh xuất sắc Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ hn chương lao động hạng nhì Về cá nhân có hai giáo viên khen cấp thành phố, chiến sĩ thi đua cấp sở, hiệu trưởng nhận huân chương lao động hạng 2.2 Thực trạng vận dụng phương pháp đổi giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trường mầm non Hoa Mai Trong trình quản lí việc thực đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, hiệu trưởng nắm vững, hiểu rõ phương pháp giáo dục mầm non, sở hướng dẫn giáo viên thực số hình thức học tập thích hợp để phát huy tính tích cực trẻ - Chỉ đạo học tập tích hợp Các lĩnh vực học tập liên quan đến Trẻ nhỏ nhìn nhận giới, mơi trường xung quanh theo góc độ tổng thể Chúng học từ thứ xảy xung quanh khơng tách theo mơn/ lĩnh vực khác Chính việc tổ chức cho trẻ học cần phải thực tích hợp tổng thể chung Thông qua hoạt động tích hợp trễ hiểu kiến thức kỹ liên quan đến Hoạt động lĩnh vực lồng ghép chuyển sang hoạt động học lĩnh vực khác cách tự nhiên - Chỉ đạo học tập tích cực Tieu luan Trẻ đóng vai trị người học tích cực Trẻ hình thành hiểu biết thơng qua tương tác tích cực với giáo viên, với bạn lớp, tài liệu kiện tổ chức Trẻ học hiệu tích cực tham gia vào hoạt động mà chúng thấy thú vị Các hoạt động trẻ nên dựa tị mị, nhu cầu sở thích chúng Chính thế, việc học tập trẻ cần nhấn mạnh vào trình trẻ nhận biết, hiểu hình thành ý kiến riêng thay việc trẻ phải hồn thành tập có sẵn lặp lặp lại Giáo viên đóng vai trò người tạo điều kiện để đảm bảo rằng, trình học, trẻ quan sát, đưa câu hỏi, khám phá tự trải nghiệm - Chỉ đạo học tập tương tác Trong mơi trường tích cực quan tâm chu đáo mơi trường mà trẻ có nhiều hội tương tác với giáo viên, có nhiều hội khám phá có trao đổi tốt với bạn bè Do tham gia nhóm nhỏ yếu tố cốt lõi để từ hình thành nên tính học tập học tập trẻ - Chỉ đạo học qua chơi Chơi phần quan trọng trình học trẻ, chất xúc tác để trẻ học, để thúc đẩy trẻ khám phá, tìm tịi,mạo hiểm, mắc sai lầm, đối phó với thất bại Học qua chơi giúp trẻ tham gia vào việc tổ chức, đưa định, lựa chọn, thực hành, trì bày tỏ cảm xúc Chơi có tổ chức giúp trẻ phát triển mở rộng sức sáng tạo, kỹ nghe nói, kỹ xã hội tính cách, khả sử dụng ngôn ngữ đa dạng liên quan đến nhiều lĩnh vực tốn, mơi trường Giáo viên người tạo điều kiện để trẻ chơi phần trình học - Chỉ đạo học qua công nghệ thông tin Công nghệ thơng tin sử dụng ứng dụng công cụ hướng dẫn công cụ thúc đẩy, kích thích q trình học trẻ Thơng qua việc ứng dụng công nghệ thông tin, trẻ khám phá ý tưởng, khái niệm, câu hỏi khác Thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin, trẻ tương tác với chữ viết, với âm thanh, hình ảnh sống động Các hoạt động sử dụng máy tính phần mềm ln gắn với phần hướng dẫn giáo viên lớp gắn với mạnh nhu cầu trẻ - Chỉ đạo học qua khám phá Khám phá để trẻ hình thành tính độc lập, tư duy, tìm tịi, sáng tạo đoán việc giải tình khám phá cụ thể Trẻ tham gia phát triển nềm say mê, hứng thú cách tích cực với nhiều hoạt động kết hợp khác 10 Tieu luan giải thắc mắc tình cụ thể mà tham gia, mối quan hệ ngồi nhóm, giải vướng mắc, vượt qua thách thức, trở ngại để hoàn thành nhiệm vụ, tìm điều cần khám phá - Chỉ đạo học qua hỏi Hỏi hình thành cho trẻ tính độc lập, chủ động tư locgic Mở cánh cửa cho trẻ làm quen với giới xung quanh rộng lớn, tạo lập trí sáng tạo, hóm hỉnh qua câu hỏi theo tư trẻ giáo viên trả lời gợi mở để trẻ tự tìm câu trả lời Điều tạo cho trẻ tìm tịi sáng tạo khơng ngừng, giúp cho trẻ có tính động, vượt khó cho suốt đời sau trẻ Trong trình áp dụng phương pháp đổi tích cực giáo dục trẻ mầm non, giáo viên cần ý cân yếu tố + Khám phá: Trẻ lựa chọn theo ý thích, giáo viên quan sát, lắng nghe đặt câu hỏi để hỗ trợ trẻ khám phá tri thức + Các hướng dẫn mang tính dẫn dắt, gợi ý giáo viên: việc học trẻ dựa kế hoạch chuẩn bị kỹ lưỡng, cẩn thận giáo viên + Hướng dẫn cụ thể: Giáo viên rõ bước, mở rộng ý tưởng cụ thể theo hướng định để trẻ thể kỹ cụ thể Hiệu trưởng đạo giáo viên thực đổi phương pháp giáo dục sau: - Tổ chức bồi dưỡng phương pháp giáo dục cho đội ngũ giáo viên - Tổ chức chuyên đề đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Tăng cường trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Tạo điều kiện thời gian để giáo viên tập trung vào chun mơn Tuy nhiên q trình quản lí việc đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có điểm mạnh điểm yếu sau 2.3.Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trường mầm non Hoa Mai 2.3.1.Điểm mạnh - Được quan tâm đạo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Cam Ranh Đặc biệt hướng dẫn tổ mầm non công tác bồi dưỡng tập huấn giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nên công tác bồi dưỡng cho đội ngũ nội dung thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trưởng Mầm non Hoa Mai có nhiều thuận lợi 11 Tieu luan - Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên định hướng xây dựng kế hoạch đạo giáo viên áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cúng trang bị đầy đủ tài liệu học tập bồi dưỡng cho giáo viên Bên cạnh nhóm lớp nhà trường tạo điều kiện trang bị tương đối đầy đủ sở vật chất phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ - Đa số giáo viên nắm việc xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để tổ chức tốt hoạt động học tập, vui chơi, có trách nhiệm cao, có ý thức tự học, tự bồi dưỡng tinh thần phấn đấu vươn lên Đặc biệt tích cực tiếp thu kế hoạch, chương trình bồi dưỡng nhà trường - Đội ngũ cán giáo viên trẻ khỏe, nhiệt tình, tâm huyết với nghề ln đồn kết giúp đỡ tiến - Giáo viên tích cực sưu tầm nguyên vật liệu, làm dồ dùng đồ chơi để phục vụ tốt cho hoạt động trẻ - Phụ huynh học sinh quan tâm phối hợp tốt với nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ, xây dựng, tu sửa sở vật chất 2.3.2 Điểm yếu - Việc bố trí xếp thời gian, đầu tư nghiên cứu cho giáo viên nghiên cứu học tập áp dụng phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, nội dung phát triển giáo dục tồn diện đơn vị cịn hạn chế - Chất lượng đội ngũ chưa thực đồng đều, số giáo viên trẻ kinh nghiệm thiếu, số giáo viên lớn tuổi nên khả thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hạn chế - Một số giáo viên lung túng chưa biết đổi phương pháp dạy học khai thác phát triển lực trẻ, khả xây dựng kế hoạch áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vụng - Các hoạt động mẫu tất giáo viên học hỏi cịn - Một số phụ huynh hiểu biết nên khả phối hợp với nhà trường giáo viên công tác chăm sóc giáo dục trẻ cịn hạn chế 2.3.3 Thời - Được quan tâm Phòng giáo dục chất lượng chuyên môn, giảng dạy trường đặc biệt phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nên tạo điều kiện cho trường mặt 12 Tieu luan - Được ủng hộ nhiệt tình cấp lãnh đạo địa phương phụ huynh học sinh hoạt động giảng dạy đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nên mạnh thường quân sẵn sàng giúp đỡ nhà trường lúc khó khăn - Sự phát triển công nghệ thông tin tạo điều kiện thuận lợi hoạt động giáo dục, giảng dạy nhà trường 2.3.4 Thánh thức - Chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, công nhân viên phải đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Đòi hỏi ngày cao chất lượng giáo dục cha mẹ học sinh xã hội thời kỳ hội nhập, cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước - Theo điều động Phòng, hiệu trưởng tiếp cận nên cịn bỡ ngỡ, hiệu phó lên, điều gây khó khăn việc kết hợp công tác chuyên môn tất mặt hoạt động nhà trường 2.4 Những việc Trường Mầm non Hoa Mai làm đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm *Đối với nhà trường - Xây dựng kế hoạch chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, kế hoạch năm học 2018-2019 phù hợp với điều kiện địa phương, nhà trường Triển khai thực kế hoạch đến giáo viên đơn vị - Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch, thực chun đề nhóm lớp phụ trách - Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ(kế hoạch năm, tháng, tuần) phù hợp với tình hình đặc điểm nhóm, lớp phụ trách, phù hợp với phát triển trẻ theo chương trình Giáo dục mầm non - Chọn nhóm lớp để xây dựng điểm thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”: Lớp 5-6 tuổi 3, lớp 4-5 tuổi - Đẩy mạnh công tác tham mưu xã hội hóa giáo dục để huy động nguồn lực cho việc thực chuyên đề (xây dựng bếp ăn chiều đảm bảo theo yêu cầu, làm dàn mái trước sân, đầu tư thảm cỏ trước sân, xây dựng khu vui chơi phát triển vận động, khu khám phá trải nghiệm, vườn cổ tích…) đầu tư thêm sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi…để xây dựng môi trường giáo dục phù hợp, đảm bảo phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 13 Tieu luan + Năm học 2017-2018 nhà trường tham gia hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đạt giải cấp Thành phố, giải khuyến khích cấp Tỉnh + Tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp dưỡng giỏi cấp thành phố đạt: cấp dưỡng xuất sắc, cấp dưỡng giỏi,1 giáo viên xuất sắc, giáo viên giỏi - Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch năm, tháng tuần phù hợp với tình hình thực tế Chuẩn bị tốt điều kiện đồ dùng đồ chơi, vật liệu chơi, góc chơi phù hợp với chủ đề, nhằm đáp ứng nhu cầu hứng thú chơi trẻ Chú trọng xây dựng mơi trường ngồi lớp học đảm bảo an tồn thân thiện trẻ, mơi trường phải đảm bảo phục vụ tốt hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Trong tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, phải thể tôn trọng trẻ, tạo hội cho trẻ học tập thành công, học qua chơi… - Đẩy mạnh công tác tuyên truyền tầm quan trọng chuyên đề mục tiêu, yêu cầu, nội dung, kế hoạch thực hiện, tới bậc cha mẹ cộng đồng kế hoạch thực chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm để có phối hợp, hỗ trợ kinh phí để xây dựng môi trường - Nhà trường cử giáo viên tham gia lớp tập huấn Phòng giáo dục tổ chức, nội dung việc xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, triển khai tập huấn cho 100% cán quản lý giáo viên đơn vị chuyên đề:Mục đích, yêu cầu, nội dung, tiêu chí… - Báo cáo, đánh giá trình triển khai chuyên đề năm học gửi PGD& ĐT vào cuối năm học * Đối với giáo viên - Tích cực nghiên cứu tài liệu - Dựa vào kế hoạch chuyên đề nhà trường để lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ (kế hoạch năm, tháng, tuần) phù hợp với tình hình đặc điểm nhóm, lớp phụ trách, phù hợp với phát triển trẻ theo chương trình Giáo dục Mầm non - Xây dựng tốt mơi trường ngồi lớp học phù hợp với chuyên đề đảm bảo đầy đủ loại đồ dùng đồ chơi, vật liệu chơi, góc chơi phù hợp với chủ đề, nhằm đáp ứng nhu cầu hứng thú chơi trẻ Trong tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, phải thể tôn trọng trẻ, tạo hội cho trẻ học tập thành công, học qua chơi… - Bồi dưỡng kiến thức, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động lớp đáp ứng mục tiêu chuyên đề - Đưa mục tiêu lấy trẻ làm trung tâm thể qua hoạt động hàng ngày như: đón, thể dục sáng, hoạt động học có chủ đích, hoạt động góc, hoạt động trời… 14 Tieu luan - Giáo viên vào mục tiêu cần đạt khả trẻ để xác định phương pháp hoạt động phù hợp cho lớp phù hợp cho cá nhân trẻ(trẻ cá biệt), đảm bảo tính phù hợp, hài hịa theo độ tuổi, chủ động xếp trình tự hoạt động theo chủ đích mức độ cảm nhận, hứng thú trẻ - Xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với nhóm lớp phụ trách - Thực đầy đủ nội dung tiêu chí cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhằm đạt kết cao - Sau thực hiện, cần xem kết đạt thực tiêu chí - Rút kinh nghiệm chia sẻ với đồng nghiệp: Trong trình thực giáo viên đút rút kinh nghiệm đồng thời chia sẻ với đồng nghiệp thuận lợi, khó khăn, tìm tịi sáng tạo thêm điểm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để tiến * Nguyên nhân thành công: Hiệu trưởng có kế hoạch khuyến khích cho giáo viên trang trí mơi trường bên bên ngồi lớp học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phần thành công không nhỏ nhà trường hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp thành phố đạt giải nhất, tạo điều kiện cho cháu tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, phong phú nhắm đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ, hội cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá nhiều hình thức khác nhau, phát triển tồn diện Bên cạnh thành cơng trong việc đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường cịn vài cơng việc nhà trường thực chưa đạt kết mong muốn cần phải cải tiến để đạt hiệu cao hơn, cụ thể : - Các đồ dùng đồ chơi lớp xếp khoa học chưa thường xuyên thay đổi tạo nên mẻ, phấn khích trẻ - Chưa có biện pháp linh hoạt việc bảo quản đồ chơi ngồi trời như: góc phát triển vận động tinh chưa bảo dưỡng thường xuyên để trẻ sử dụng hiệu quả, góc khám phá trãi nghiệm vườn rau bé chưa thường xuyên tu bổ, chăm sóc… Trên sở việc làm chưa làm đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trường mầm non Hoa Mai vừa qua, để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Tôi xây dựng kế hoạch hành động dự kiến thực thời gian tháng đầu năm học 2018- 2019 sau : 15 Tieu luan Kế hoạch hành động để quản lí việc đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trường Mầm non Hoa Mai, Tp.Cam Ranh, Thời gian 09 tháng ( Từ tháng 9/ 2018 đến tháng 5/2019) 16 Tieu luan Tên cơng việc Mục đích/ kết cần đạt -Kế hoạch rõ ràng, cụ thể hóa nhiệm vụ chi tiết rõ ràng nội dung Người thực - Hiệu trưởng Người phối - Phó hiệu trưởng hợp thực - Thời gian: Tháng Xây dựng kế hoạch chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Điều kiện thực - Căn theo văn bản, thị Phòng GD& ĐT - Điều lệ trường mầm non - Các thông tư Bộ GD&ĐT - Triển khai họp đầu năm học Cách thức thực - Cuộc họp phụ huynh đầu năm học Các rủi ro, - Một số giáo viên thờ ơ, mơ hồ khó khăn , cản trở - Một số phụ huynh chưa quan tâm Biện pháp khắc phục - Giải thích, hướng dẫn cho giáo viên hiểu - Tuyên truyền vận động phụ huynh kết hợp với nhà trường giáo dục trẻ 17 Tieu luan -Nâng cao chất lượng giáo dục đổi phương pháp Tổ chức Mục đích/ kết chuyên đề đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đạt - Giáo viên nắm bắt chuyên môn đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sâu sát Người thực - Hiệu trưởng giáo dục Người phối lấy trẻ hợp thực làm trung tâm Điều kiện thực - Các phó hiệu trưởng - Các tổ trưởng chuyên môn - Giáo viên - Thời gian: tháng 10, tháng 12, tháng -HT phối hợp với phó hiệu trưởng lên kế hoạch hoạt động trọng tâm cần tổ chức Cách thức thực - Giao cho phó hiệu trưởng phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho khối, tổ chuyên môn - Yêu cầu sinh hoạt chuyên môn để giao nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng cho khối, tổ - Duyệt kế hoạch phó hiệu trưởng - Dự giờ, rút kinh nghiệm Các rủi ro, khó khăn , cản trở - Sẽ có vài giáo viên chưa hồn thành tốt Biện pháp khắc phục - BGH ln có ý kiến đóng góp, động viên, để GV rút kinh nghiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 18 Tieu luan - Tạo thay đổi mơi trường đáp ứng tiêu chí xây Tăng cường trang Mục đích/ kết dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đạt Người thực thiết bị, đồ dùng Người phối đồ chơi, hợp thực - Hiệu trưởng - PHT - Giáo viên môi trường Điều kiện thực bên bên - Tháng 9, tháng 12 - Cơ sở vật chất: mái che, sân cỏ nhân tạo… - Kinh phí: hỗ trợ cho lớp 200.000 đ để trang trí lớp hỗ trợ thêm kinh phí để khối lớp làm mơi trường ngồi - Hiệu trưởng động viên, khuyến khích giáo viên tham Cách thức thực gia hội thi - Hiệu trưởng phát động phong trào thi đua trang trí lớp học đầu năm phong trào hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp trường - Họp ban đại diện cha mẹ học sinh nội dung mà nhà trường cần hỗ trợ để phụ huynh nắm ủng hộ Các rủi ro, khó khăn , cản trở - Kinh phí bỏ nhiều Biện pháp khắc phục - Nhắc nhở giáo viên lựa chọn thiết kế đồ dùng có hiệu quả, khơng phí phạm đồ dùng nhiều - Một số lớp làm chưa hiệu - Một số phụ huynh không quan tâm - Giải thích để phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc nhà trường làm 19 Tieu luan - Nắm bắt kết chất lượng chuyên môn Kiểm tra Mục đích/ kết chất lượng đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đạt Người thực - Hiệu trưởng - Phó hiệu trưởng Người phối hợp thực Điều kiện thực - Các tổ trưởng chuyên môn - Thời gian: tháng 11, tháng 01, tháng - Biên đánh giá - Thành lập ban kiểm tra đưa vào tiêu chí thi đua khen thưởng Cách thức thực Các rủi ro, khó khăn , cản trở Biện pháp khắc phục - Thường xuyên kiểm tra nhóm lớp - Dự nhóm lớp - Có vài nhóm lớp chưa hồn thành tốt - Động viên, góp ý nhóm lớp chưa hoàn thành tốt nhiệm vụ 20 Tieu luan ... Những việc Trường Mầm non Hoa Mai làm công tác đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường 13 Kế hoạch hành động để vận dụng điều học việc đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm. .. Hoa Mai ngày tốt thời gian gần Phân tích tình hình thực tế đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trường mầm non Hoa Mai 2.1.Khái quát Trường Mầm non Hoa Mai, thành phố Cam Ranh Trường Mầm. .. Ttrường Mầm non Hoa Mai- thành phố Cam Ranh –- năm học 2018- 2019 để nghiên cứu nhằm khắc phục hạn chế nêu, bước xây dựng phát triển đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trường Mầm non Hoa