Đ tài Ti ng Vi t Câu tr n thu t đ n có t làề ế ệ ầ ậ ơ ừ I PH N M Đ UẦ Ở Ầ I 1 LÝ DO CH N Đ TÀI Ọ Ề B môn Ti ng vi t là b môn quan tr ng trong h th ng ch ng trìnhộ ế ệ ộ ọ ệ ố ươ gi ng d y tr ng THCS[.]
Đề tài Tiếng Việt: Câu trần thuật đơn có từ là I. PHẦN MỞ ĐẦU I.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Bộ mơn Tiếng việt là bộ mơn quan trọng trong hệ thống chương trình giảng dạy trường THCS . Nó cung cấp cho học sinh vốn ngơn ngữ , một cơng cụ giao tiếp giúp cho học sinh nói đúng , viết đúng tiến tới nói hay và viết hay tiếng việt.Mặt khác dạy tiếng việt là dạy tiếng mẹ đẻ, giúp các em thêm hiểu biết và u tiếng mẹ đẻ và biết trân trọng giữ gìn nhất là trong thời buổi kinh tế thị trường hiện nay Là người thầy ngày nay nghành giáo dục nói chung và các trường THCS nói riêng. Mà nghị quyết quốc hội số 40/2000 QH10 và quyết định 03/2000 của bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo chỉ ra, ở đây đổi mới nghĩa là thường xuyên đưa cái mới nâng cao hiệu quả giáo dục và đào tạo trong các trường học.Việc áp dụng phương pháp đổi mới vào giảng dậy bộ mơn tiếng việt cần sự tích hợp giữa 3 phân mơn là rất quan trọng và cấp bách trong việc nâng cao chất lượng kiến thức cho học sinh, tích cực chủ động, tích cực học tập bộ mơn ngữ văn (Đặc biệt là nhóm quan hệ tích hợp giữa 3 phân mơn Văn TLV TV) I.2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Đối mới phân mơn tiếng việt phải có một phương pháp giảng dậy khoa học, có hiệu quả nhất phải phát huy được tính chủ động sáng tạo của học sinh đảm bảo (Thầy chỉ đạo trị chủ động ) trong giờ học Để phát triển năng lực văn học của học sinh qua giờ học giúp các em hình thành và phát triển nhân cách ( học văn là học để làm người ) vì văn học chính là một thứ ngơn ngữ nghệ thuật để trao đổi và đối phó với mọi bất trắc và giải quyết khó khăn gặp phải của xã hội thì văn học là thứ của cải vạn năng của con người , nhất là ngơn ngữ nghệ thuật ( GSTS Nguyễn Thanh Hùng ,ĐHSP Hà Nội ) và Tiếng Việt là khả năng giao tiếp cần phải rèn luyện cho các em để các em biết ăn , biết nói , biết gói , biết mở I.3. THỜI GIAN ĐỊA ĐIỂM Thời gian để tơi nghiêm cứu đề tài là q trình giảng dậy các năm học . Năm học 2007 2008 tơi được trực tiếp phân cơng dạy mơn ngữ văn lớp 6A6 trường THCS Mạo Khê II Đơng Triều Quảng Ninh I.4 ĐĨNG GĨP MỚI VỀ MẶT LÝ LUẬN VỀ MẶT TIẾNG VIỆT Là một giáo viên văn qua những năm tháng giảng dạy tơi cảm nhận được cách say mê hứng thú học sinh khi học các văn bản và tiếp cận các kiến thức về tiếng việt một cách hứng thú với sự nhận thức cao , nhanh nhạy Thế nhưng khi soạn một bài tiếng việt dù kiểu bài nào cũng có rất nhiều hạn chế về sử dụng vốn tiếng việt khiến tơi trăn trở . Nhất là khi tiếp xúc với kiểu bài “ Câu trần thuật đơn có từ là ” , kiểu bài này học sinh được gặp Kiều Mỹ Lâm Trường THCS Mạo Khê II Đề tài Tiếng Việt: Câu trần thuật đơn có từ là trong nội dung học tập phân mơn và cũng là một kiểu bài khó đối với học sinh lớp 6 . Thực tiễn kiểu “ Câu trần thuật đơn có từ là ” được sử dụng nhiều trong cuộc sống , nhưng các em gặp mà khơng hiểu về kiểu câu này . * CƠ SỞ THỰC TIỄN Chương trình ngữ văn lớp 6 , phân mơn tiếng việt đặt trọng tậm ở lý thuyết và thực hành chú trọng sự tích hợp trong phần luyện tập - Cịn tổng số tiết của mơn ngữ văn lớp 6 là : 140 - Riêng phần mơn tiếng việt là 26 tiết II. PHẦN NỘI DUNG II.1. CHƯƠNG I : TỔNG QUAN II.1.1 : Hệ thống câu hỏi hay , rõ nghĩa học sinh hiểu biết khi bắt gặp câu hỏi . II.1.2: Phải quan tâm đến nội dung của câu hỏi tránh hỏi sai nghĩa , hoặc xa rời với nội dung định hỏi và trả lời. II.2: CHƯƠNG II : NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU II.2.1. Luyện khả năng trả lời nội dung chính xác của tất cả các câu hỏi phân mơn ngữ văn Hệ thống câu hỏi tích hợp Loại câu hỏi này giúp học sinh ơn lại được kiến thức của các văn bản trong giờ ngữ văn qua gời tiếng việt. II.2.1.1 : VD : phần luyện tập : có câu C bài 1 trang 115 có thể học sinh khơng cho đây là câu trần thuật đơn có từ “là” Tre là cánh tay phải của người nơng dân { } Tre cịn là nguồn vui duy rất của tuổi thơ { }nhạc của trúc, nhạc của tre là khúc nhạc của đồng q Bởi qua câu này các em thấy đứng trước vị ngữ có từ “Thép mới” “ cịn ” các em sẽ lúng túng khi xác định “ câu trần thuật đơn có từ là ” vì thế giáo viên phải giúp các em hiểu thêm về phụ ngữ có thể lược bỏ mà câu vẫn có ý nghĩa thế là các em hiểu ngay câu trên vẫn là câu trần thuật đơn có từ là đây là kiểu câu đánh giá chức năng của cây tre Việt NAm và là câu kế tiếp nó có tác dụng , cách dùng bao hàm ý nghĩa giới thiệu đánh giá nội dung và chức năng của câu mà các em đã được tiếp cận nhiều nhưng lại khơng biết phân tích cấu tạo , nên khi dạy đến kiểu bài này tơi quyết định ( để dạy tốt kiểu bài này bằng cách trình chiếu theo kiểu dạy học hiện đại ) II.2.1.2. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Kiều Mỹ Lâm Trường THCS Mạo Khê II Đề tài Tiếng Việt: Câu trần thuật đơn có từ là Dạy học theo kiểu hiện đại đã tạo ra căn bản cho thầy và trị một bài học kiểu mới khơng cịn là ( thứ san khấu độc thoại ) mà thầy là thứ sân kháu ( đối thoại ) giữa thầy và trị nữa Các bạn đồng nghiệp thân mến ! Trước khi nói về vấn đề này để dạy tốt kiểu bài ( câu trần thuật đơn có từ “ là ” ) theo kiểu dạy học hiện đại tơi chú trọng đến đến khâu ( thầy thiét kế trị chủ động ) giáo án từ chỗ là 1 phương án dạy học cho thấy , làm để giảng trên lớp tơi thấy đã lỗi thời trước một quan niệm hồn tồn mới mẻ mà ( giáo án phải là một bản thiết kế các việc làm cho việc dạy và học ) . Tinh thần này được qn triệt trong việc tích hợp trong nội dung khi bài được tổ chức qua một hệ thống các hoạt động . Trong đó hoạt động nổi bật là câu hỏi , thầy đặt câu hỏi cịn học sinh tự mình trả lời câu hỏi . Muốn làm được như vậy thì cả thầy và trị phải có sự chuẩn bị tốt ở nhà Giáo án ngữ văn mà khơng phải là bản đề cương nội dung tiết giảng về kiểu học này mà học sinh cho là mới , là khó , nhưng thực tế lại rất quen thuộc . Vậy người thày phải làm gì để học sinh hiểu , tơi mạnh dạn đưa ra vài suy nghĩ của mình . Một kiểu bài tiếng việt phải trải qua các thao tác cơng đoạn. II .2.2 : Rèn kỹ năng Tiếng việt trong phân mơn ngữ văn theo phân phối chương trình Tuần 28 tiết 112 ( câu trần thuật đơn có từ “ là ”) Trong các ví dụ phần lý thuyết và phần luyện tập bài tập địi hỏi người nghe nhìn , phải nghe nhìn trực tiếp , hệ thống câu hỏi được thiết kế rõ ràng nghĩa phải gắn với nọi dung chính người nghe nhìn phải suy nghĩ và chuận bị chu đáo và trả lời chính xác nội dung của câu hỏi . Vậy làm thế nào để nhiều học sinh có cơ hội trả lời câu hỏi qua thực tế giảng dạy và nghiên cứu tơi rút ra phương pháp như sau . II.2.2.1 : u cầu học sinh chuẩn bị bài ở nhà chu đáo. - Học sinh : tìm các ví dụ đẻ áp dụng cho nội dung tiết họ ở các văn bản đẫ học . Phải thuộc bài cũ . Chuẩn bị bài mới chu đáo - Giáo viên : Phải kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh thường xun + Đọc kĩ các u cầu của SGK , SBT , TLTK . - Chuẩn bị phiếu học tập ( giấy khổ , giấy trong , bút dạ ) để có thêm định hứng cho giờ học . II.2.2.2: Tiến trình lên lớp a,Hoạt động 1 : Hướng dẫn chung Giáo viên : nêu vai trị tầm quan trọng ý nghĩa của ( câu trần thuật có từ “ là ”) Kiểm tra sự chuẩn bị ( các tổ nhóm , cá nhân ) b, Hoạt động 2 : Bổ sung hồn chỉnh sự chuẩn bị của học sinh Kiều Mỹ Lâm Trường THCS Mạo Khê II Đề tài Tiếng Việt: Câu trần thuật đơn có từ là Giáo viên : thiết kế hồn thiện giáo án trước khi bước lên bục giảng Giáo viên : đưa ra ví dụ kiểm tra lên máy chiếu củng cố cho học sinh kỹ năng phân tích c,Hoạt động 3: Chuẩn bị theo 4 tổ Mỗi tổ chuẩn bị một ví dụ và phân tích (nhận xét) Giáo viên:Sửa :nhận xét tun dương II.2.3. GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM TUẦN 28 TIẾT 112 CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN CĨ TỪ “ LÀ ” A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT QUA TIẾT HỌC Hướng dẫn học sinh dựa vào câu hỏi ,nội dung câu hỏi , trả lời rõ nghĩa nội dung câu hỏi đúng chính xác B. CHUẨN BỊ Học sinh : chuẩn bị bài tập và học thuộc lý thuyết ở nhà và chuẩn bị ví dụ để phân tích ? ( Câu trần thuật đơn có từ “ là ”) cho ví dụ phân tích Giáo viên: chuẩn bị bài dậy theo tiến trình giáo án C. CÁCH THỨC TIẾN HÀNH Học sinh lên bảng trình bày D. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1. Ổn định tổ chức lớp học 2. Kiểm tra bài cũ Kiểm tra sự chuẩn bị ở nhà của học sinh Gọi học sinh lên bảng 3. Bài mới: Giáo viên khái qt lại bài câu trần thuật đơn Hoạt động 1 A. Lý thuyết I. Đặc điểm của câu trần Giáo viên: Bật đèn chiếu, chiếu các ví dụ thuật đơn có từ là a.Bà đỡ Trần là người huyện Đơng Triều (Vũ 1. Ví dụ Trinh) b. Truyền thuyết là loại truyện dân gian kể về nhân vật và sự kiện có liên quan đến lịch sử thời q khứ , thường có yếu tố tưởng tượng kì ảo (Theo ngữ văn 6 tập 1) Kiều Mỹ Lâm Trường THCS Mạo Khê II Đề tài Tiếng Việt: Câu trần thuật đơn có từ là c.Ngày thứ năm đảo Cô Tô ngày trong trẻo, sáng sủa (Nguyễn Tn) d. Dế Mèn trêu chị Cốc là dại (Tơ Hồi) 2. Phân tích Giáo Viên: ? Em hãy xác định CN VN trong các 3. Ghi nhớ: 114 SGK câu trên? Học sinh: Xác định Giáo Viên: (Câu D có CN là 1 cụm c v nhưng vẫn là câu đơn vì nịng cốt câu chỉ do 1 kết cấu c v tạo thành) Giáo Viên: ? VN của câu trên do những từ hoặc cụm từ nào tạo thành +Câu a, b, c; từ là + cụm d T +Câu d; từ là + tính từ Giáo Viên: ? Em hãy chọn những từ, cụm từ phủ định điền vào trước VN các câu trên? (không phải, chưa phải) Gọi 2 học sinh trình lên máy chiếu, gọi học sinh nhận xét Giáo Viên chốt khi biểu thị ý phủ định thì VN kết hợp Với những từ ,cụm từ phủ định Giáo Viên:? Câu trần thuật đơn có từ “là” có đặc điểm gì? Giáo Viên: chiếu phần ghi nhớ (2 học sinh đọc cả lớp nhìn đọc thầm) Hoạt động 2 Giáo Viên:? Trong các ví dụ trên VN câu nào trình bày cách II:Các II Các kiểu câu trần thuật đơn có từ là 1. Ví dụ 2. Phân tích 3. Nhận xét Kiều Mỹ Lâm Trường THCS Mạo Khê II Đề tài Tiếng Việt: Câu trần thuật đơn có từ là hiểu về sự vật hiện tượng, khái niệm nói ở CN 4. Ghi nhớ: 115 SGK Câu b: là câu định nghĩa Giáo Viên:? VN câu nào có tác dụng giới thiệu sự vật, hiện tượng , khái niệm nói ở CN? Câu a: Là câu m, tả hoặc giới thiệu Giáo Viên:? VN câu nào thể hiện sự đánh giá đối với sự vật hiện tượng, khái niệm nói ở CN? Câu d: Là câu đánh giá ?Qua các ví dụ trên vừa phân tích, theo em có mấy kiểu câu trần thuật đơn có từ “là”? Học sinh trả lời (4 kiểu) Câu định nghĩa Câu giới thiệu Câu miêu tả Câu đánh giá Giáo Viên: (Đây cũng là nội dung ghi nhớ SGK (115)) 2 Học sinh:Đọc ghi nhớ: B. Luyện tập 1. Bài tập số 1 (115) Giáo Viên: khắc sâu nội dung ghi nhớ Hoạt động 3 Giáo Viên: chiếu bài tập Học sinh quan sát Giáo Viên:? Em tìm câu trần thuật đơn có từ “là” trong bài tập 1: Câu a,c,d,e 2. Bài tập số 2 Học sinh: tìm và trả lời Giáo Viên: gọi học sinh trả lời và nhận xét 3.Bài tập số 3 (116) Kiều Mỹ Lâm Trường THCS Mạo Khê II Đề tài Tiếng Việt: Câu trần thuật đơn có từ là Giáo Viên:(Trong bài 1 câu a, c,d,e là câu trần thuật đơn có từ “là”) Giáo Viên: Chiếu bài tập 2: Học sinh quan sát Giáo Viên: ? Xác định CN ; VN trong những câu trần thuật có từ “là vừa tìm đựơc.Cho biết những câu ấy thuộc những kiểu câu nào? Giáo Viên: a; Hốn dụ / là gọi tên câu định nghĩa CN VN b; Tre/ là cánh tay của Câu đánh CN giá VN Câu đánh giá chức năng của cây tre Việt Nam Tre/còn là [ ] Nhạc của trúc, nhạc của tre d; Bồ Các/là bác chim ri CN VN Chim Ri / là dì Sáo Sậu CN Câu giới thiệu họ hàng loài chim VN Sáo Sậu/ là Cậu Sáo Đen CN VN Sáo Đen/ là em Tu Hú CN VN Tu Hú/là chú Bồ Các CN VN e; Khóc/là nhục Kiều Mỹ Lâm Trường THCS Mạo Khê II ... phải giúp các em hiểu thêm về phụ ngữ? ?có? ?thể lược bỏ mà? ?câu? ?vẫn? ?có? ?ý nghĩa thế? ?là? ?các em hiểu ngay? ?câu? ?trên vẫn? ?là? ?câu? ?trần? ?thuật? ?đơn? ?có? ?từ? ?là? ? đây? ?là? ?kiểu câu? ?đánh giá chức năng của cây tre Việt NAm và? ?là? ?câu? ?kế tiếp nó? ?có? ?tác dụng ... Đề tài Tiếng Việt:? ?Câu? ?trần? ?thuật? ?đơn? ?có? ?từ? ?? ?là Giáo Viên:(Trong bài 1? ?câu? ?a, c,d,e? ?là? ?câu? ?trần? ? thuật? ?đơn? ?có? ?từ? ?? ?là? ??) Giáo Viên: Chiếu bài tập 2: Học sinh quan sát Giáo Viên: ? Xác định CN ; VN trong những? ?câu? ?...Đề tài Tiếng Việt:? ?Câu? ?trần? ?thuật? ?đơn? ?có? ?từ? ?? ?là trong nội dung học tập phân mơn và cũng? ?là? ?một kiểu bài khó đối với học sinh lớp 6 . Thực tiễn kiểu “? ?Câu? ?trần? ?thuật? ?đơn? ?có? ?từ ? ?là? ? ” được sử dụng nhiều