Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HOÀNG LỆ KHA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀO BÀI 24 TÁN SẮC ÁNH SÁNG VẬT LÍ 12 Người thực hiện[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HOÀNG LỆ KHA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀO BÀI 24: TÁN SẮC ÁNH SÁNG - VẬT LÍ 12 Người thực hiện: Nguyễn Trọng Chính Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Vật lí skkn MỤC LỤC Mục I II 1.1 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 4.1 4.2 4.3 III Nội dung Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận Phương pháp dạy học giải vấn đề Bản chất dạy học giải vấn đề Quy trình thực dạy học giải vấn đề Định hướng sử dụng dạy học giải vấn đề mơn vật lí Hiện tượng tán sắc ánh sáng Hiện tượng Giải thích tượng tán sắc ánh sáng Ứng dụng tượng tán sắc ánh sáng: Thực trạng vấn đề Tiến trình dạy học giải vấn đề áp dụng với 24: Tán sắc ánh sáng - vật lí 12 Bài soạn Mục tiêu học Chuẩn bị học Tiên trình học Kết luận 14 skkn Trang I Mở đầu Lí chọn đề tài Phẩm chất lực hai thành phần cấu trúc nhân cách nói chung yếu tố tảng tạo nên nhân cách người Do vậy, thời đại, chương trình giáo dục áp dụng, có khác cấu trúc, phương pháp nội dung giáo dục… hướng tới mục tiêu nhân cách Trong việc hình thành phẩm chất lực người (đức, tài) quan tâm nhấn mạnh Qua thời kỳ với giai đoạn lịch sử khác nhau, yêu cầu nhân cách nói chung phẩm chất, lực nói riêng người với tư cách thành viên xã hội có thay đổi phù hợp với địi hỏi thời đại Theo xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế nay, giáo dục nước ta tiến trình đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Nếu trước giáo dục trọng mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh giúp người học hình thành hệ thống kiến thức, kỹ năng, thái độ ngày nay, điều cịn đúng, cịn cần chưa đủ Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 với mục tiêu đảm bảo phát triển phẩm chất, lực người học Vì chủ đề, dạy cần lựa chọn phương pháp kỉ thuật dạy học cho phù hợp với nội dung học Trong kỉ thuật phương pháp dạy học phương pháp dạy học giải vấn đề áp dụng với nhiều dạng chủ đề học Với lí trên, tơi chọn đề tài nghiên cứu Vận dụng phương pháp dạy học giải vấn đề vào 24: Tán sắc ánh sáng - vật lí 12 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu phương pháp dạy học giải vấn đề - Vận dụng bài: Tán sắc ánh sáng - vật lí 12 Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp dạy học giải vấn đề - SKKN thực nghiệm với 24: Tán sắc ánh sáng - vật lí 12 - Học sinh lớp 12C4, 12C5, 12C10 Trường THPT Hoàng Lệ Kha Phương Pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiêm - Phương pháp so sánh - Phương pháp thực nghiệm thông qua trực tiếp giảng dạy II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận 1.1 Phương pháp dạy học giải vấn đề 1.1.1 Bản chất dạy học giải vấn đề Dạy học phát giải vấn đề PPDH giáo viên tạo tình có vấn đề (tình gợi vấn đề), điều khiển học sinh phát vấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo để giải vấn đề thơng qua chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện phẩm chất, lực đạt mục đích học tập khác Cần lưu ý là: skkn - Học sinh đặt vào tình có vần đề thông báo dạng tri thức có sẵn - Vấn đề đưa giải cần vừa sức gợi nhu cầu nhận thức học sinh - Học sinh học nội dung học tập mà học đường cách thức tiến hành dẫn đến kết Đặc trưng dạy học phát giải vấn đề "tình gợi vấn đề" Tình có vấn đề là tình gợi cho học sinh khó khăn lí luận hay thực hành mà họ thấy cần có khả vượt qua, tức khắc thuật giải, mà phải trải qua q trình tích cực suy nghĩ, hoạt động để biến đổi đối tượng hoạt động điều chỉnh kiến thức sẵn có 1.1.2 Quy trình thực dạy học giải vấn đề Bước 1. Phát thâm nhập vấn đề - Phát vấn đề từ tình gợi vấn đề - Giải thích xác hóa tình (khi cần thiết) để hiểu vấn đề đặt - Phát biểu vấn đề và đặt mục tiêu giải vấn đề Bước 2: Tìm giải pháp Tìm cách giải vấn đề, thường thực theo sơ đồ sau: Bắt đầu Phân tích vấn đề Đề xuất thực hướng giải Hình thành giải pháp Giải pháp Kết thúc Giải thích sơ đồ Phân tích vấn đề: làm rõ mối liên hệ biết cần tìm (dựa vào tri thức học, liên tưởng tới kiến thức thích hợp) skkn Hướng dẫn HS tìm chiến lược giải vấn đề thơng qua đề xuất thực hướng giải vấn đề Cần thu thập, tổ chức liệu, huy động tri thức; sử dụng phương pháp, kĩ thuật nhận thức, tìm đốn suy luận hướng đích, quy lạ quen, đặc biệt hóa, chuyển qua trường hợp suy biến, tương tự hóa, khái quát hóa, xem xét mối liên hệ phụ thuộc, suy xuôi, suy ngược tiến, suy ngược lùi, Phương hướng đề xuất điều chỉnh cần thiết Kết việc đề xuất thực hướng giải vấn đề hình thành giải pháp Kiểm tra tính đắn giải pháp: Nếu giải pháp kết thúc ngay, khơng lặp lại từ khâu phân tích vấn đề tìm giải pháp Sau tìm giải pháp, tiếp tục tìm thêm giải pháp khác, so sánh chúng với để tìm giải pháp hợp lí Bước 3. Trình bày giải pháp HS trình bày lại toàn từ việc phát biểu vấn đề tới giải pháp Nếu vấn đề đề cho sẵn khơng cần phát biểu lại vấn đề Bước 4. Nghiên cứu sâu giải pháp - Tìm hiểu khả ứng dụng kết - Đề xuất vấn đề có liên quan nhờ xét tương tự, khái quát hóa, lật ngược vấn đề, giải 1.1.3 Định hướng sử dụng dạy học giải vấn đề môn vật lí Dạy học Giải vấn đề sử dụng để dạy học kiến thức vật lí chương trình vật lí phổ thơng gồm: tượng vật lí, đại lượng vật lí, định luật vật lí, thuyết vật lí, ứng dụng kiến thức vật lí nhằm phát triển lực vật lí cho học sinh, đặc biệt thành phần lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ vật lí Tùy vào đặc điểm nội dung kiến thức vật lí cần dạy tượng vật lí, đại lượng vật lí, định luật vật lí, thuyết vật lí hay ứng dụng kiến thức vật lí mà giai đoạn tiến trình giải vấn đề có nét đặc trưng định Tiến trình dạy học giải vấn đề loại kiến thức vật lí thể bảng sau: Các bước - Làm nảy sinh vấn đề cần giải từ tình (điều kiện) xuất phát: Hiện tượng vật lí Xây dựng biểu tượng tượng: Thông qua tái kinh nghiệm, Đại lượng vật lí Tùy theo hình thành đặc điểm định lượng hay định tính trước mà cách đặt vấn đề khác skkn Định luật Thuyết vật lí vật lí - Dùng thí nghiệm, kinh nghiệm sơ mối quan hệ đại lượng - Dùng thí nghiệm, kinh nghiệm sở thuyết (cơ sở thực nghiệm, sở kinh Ứng dụng kiến thức vật lí - Đưa nhu cầu, nhiệm vụ cần thực mà thiết bị kỉ thuật biết chưa thực Kiến thức cũ, kinh nghiệm, thí nghiêm, Bước 1: tập, Nhận truyện biết vấn kể… đề - Phát biểu vấn đề cần giải (câu hỏi cần trả lời) Suy đoán giải pháp thí nghiệm, vi deo, tranh ảnh… Khi xảy tượng này? - Khi … xảy tượng gì? - Tại lại xẩy tượng? - Đưa giả thuyết Xây nhau: Cơ phải làm bật nhu cầu xây dựng đại lượng để diễn tả tính chất vật lí mà đại lượng có khơng mơ tả đày đủ Đặc tính … phụ thuộc vào đại lượng phụ thuộc đại lượng đó? Biểu thức … đặc trưng cho tính chất vật lí nào? Xây dựng thí nghiệm để trả lời skkn nghiệm, thực khái chưa tốt niệm định luật mới, mơ hình lí tưởng) - Mối quan hệ đại lượng A đại lượng B gì? - A B có mối quan hệ với nào? - A phụ thuộc vào B nào? - Xây dựng giả thuyết thiết kế phương án - Nguyên nhân sâu xa tượng A, B, C… giải thích sở nào? Mối quan hệ đại lượng vật lí định luật, nguyên lí A, B, C… giải thích dựa sỏ nào? - Đưa giả thuyết, - Thiết bị kỉ thuật (máy) phải có nguyên tắc, cấu tạo hoạt động để thực chức năng…? - Xác định phận thiết giải vấn đề: Nhờ khảo sát Bước 2: lí thuyết Lập kế hoạch khảo sát giải thự nghiệm vân đề Bước 3: Thực kế hoạch - Thực giả pháp suy đốn dựng thí câu nghiệm có kiểm tra đề giả thuyết hỏi thí nghiệm đốn bị, quy vấn kiểm tra giả chất luật thuyết bên chi phối - Xây dựng mơ hình tượng, hình vẽ mối quan hệ đại lượng vật lí - thiết kế phương án thí nghiệm để kiểm tra giả thuyết, đoán - Thực - Tiến - Tiến hành -Tiến -Tiến hành thí hành thí thí nghiệm hành thí nghiệm nghiệm nghiệm kiểm tra giả phương kiểm tra kiểm tra để trả lời thuyết án thí xem mơ giả câu hỏi - Tiến hành nghiệm hình hình thuyết vấn đề suy luận lo để kiểm vẽ có thực gic đẻ rút tra giả câu trả thuyết chức lời dùng phán cảu thí nghiệm đốn thiết bị kỉ để kiểm thuật chứng lại không kết - Thiết kế thiết bị kỉ thuật để dáp ứng yêu cầu cần đặt Lựa chọn thiết kế tối ưu xây dựng mơ hình vật chất – chức skkn - Rút - Đinh kết luận nghĩa khái Bước 4: niệm Kiểm tra, tượng đánh giá kết luận Vận - Nhận dụng biết kiến biêu thức để giải tượng quyêt học nhiệm tự vụ đặt nhiên Phát biểu định nghĩa đại lượng Phát biểu đơn vị đại lượng Vận dụng đại lượng để mơ tả đặc tính vật lí tượng khác theo thiết kế vận hành thử - Phát biểu Phát - Rút định nghĩa biểu nội nguyên tắc phạm vi dung cấu tạo áp dụng thuyết hoạt động định luật thiết bị kỉ thuật - Vận dụng định luật tượng vật lí khác vận dụng nội dung thuyết để giải thích tượng nằm sở thuyết tiên đoán tượng - So sánh thiết bị kỉ thuật xây dựng với thiết bị kỉ thuật đời sống để bổ xung yếu tố khác Như vậy, dạy học giải vấn đề vận dụng cho chủ đề, dạy mơn Vật lí 1.2 Hiện tượng tán sắc ánh sáng 1.2.1 Hiện tượng Là tượng phân tách chùm ánh sáng phức tạp thành chùm đơn sắc 1.2.2 Giải thích tượng tán sắc ánh sáng - Ánh sáng trắng (ánh sáng Mặt trời, ánh sáng đèn điện dây tóc , đèn mang sông…) ánh sáng đơn sắc, mà hỗn hợp nhiều ánh sáng đơn sắc có màu biến thiên liên tục từ đỏ đến tím - Chiết suất môi trường suốt với ánh sáng đơn sắc co màu khác khác Chiết suất có giá trị nhỏ ánh sáng đỏ tăng dần chuyển sang màu cam, màu vàng … có giá trị lớn ánh sáng tím - Vì góc lệch tia sáng khúc xạ qua lăng kính tăng theo chiết suất nên chùm tia sáng có khác chùm sáng tới bị lăng kính làm lệch góc khác nhau, nên ló khỏi lăng kính, chúng khơng cịn trùng Do chùm sáng ló bị xòe rộng thành nhiều chùm đơn sắc skkn 1.2.3 Ứng dụng tượng tán sắc ánh sáng: - Hiện tượng tán sắc ánh sáng giúp ta giải thích tượng cầu vồng tự nhiên, tượng sắc sai thấu kính… - Được ứng dụng máy quang phổ lăng kính Thực trạng vấn đề - Bài 24: Tán sắc ánh sáng - vật lí 12 học nhận biết tượng vật lí ứng dụng kiến thức vật lí Với mục tiêu người dạy lâu mơ tả thí nghiệm Niu tơn, nêu kết luận rút từ thí nghiệm, giải thích tượng tán sắc ánh sáng qua lăng kính từ giúp học sinh hình thành kiến thức, kĩ năng, thái độ điều chưa đủ Mà dạy học phải giúp cho học sinh hình thành đầy phẩm chất lực Tuy phương pháp dạy học giải vấn đề sử dụng từ năm 1980 phương pháp dạy học phổ biến Nhưng sau học tập Mô đun chương trình tập huấn trục tuyến Bộ giáo dục đào tạo bồi dưỡng giáo viên ta thấy có đổi lớn phương pháp hình thức dạy học Thơng qua mơ dul giáo viên có đầy đủ tư liệu, phương pháp, cách thức thức Cũng qua mô đun học tập vận dụng trực tiếp cho dạy có số kinh nghiệm dạy học nói chung dạy Tán sắc ánh sáng - Vật lí 12 nói riêng Từ mong muốn trao đổi kinh nghiệm dạy học đồng nghiệp Tiến trình dạy học giải vấn đề áp dụng với 24: Tán sắc ánh sáng - vật lí 12 Với nội dung học tìm hiểu tượng vật lí ứng dụng kiến thức vật lí nên ta thực theo bước sau theo hai vấn đề: - Vấn đề 1: Giải thích tượng tán sắc ánh sáng - Vấn đề 2: Chế tạo thiết bị nhận biết cấu tạo nguồn sáng( máy quang phổ) 3.1: Bước 1: Nhận biết vấn đề: -Vấn đề 1: Ở lớp 11 ta học lăng kính tính chất đường truyền tia sáng qua lăng kính Trong có tác đung tán sắc ánh sáng trắng lăng kính Nghĩa ánh sang trắng qua lăng kính tách thành dãy bảy màu: đỏ, cam, vàng, lục, lam, chàm, tím Vậy ánh sang trắng lại tách thành ánh sáng có màu sắc vậy? - Vấn đề 2: Để biết cấu tạo nguồn sáng gồm thành phần đơn sắc ta cần phải có thiết bị kỉ thuật nào? 3.2 Bước 2: Lập kế hoạch giải vấn đề: - Vấn đề 1: Nêu giả thuyết: - HS1: Lăng kính làm thay đổi màu sắc ánh sáng - HS2: Ánh sáng trắng hổn hợp nhiều ánh sáng co mau sắc khác - HS3: Góc lệch tia sáng qua lăng kính phụ thuộc vào chiết suất chất làm lăng kính chiết suất phụ thuộc vào màu sắc ánh sáng - Vấn đề 2: Thiết bị quan trọng cần thiết để tách ánh sáng hổn hợp thành thành phần đơn sắc? skkn 3.3 Bước 3: Thực kế hoạch: - Vấn đề 1: Với thiết bị sẵn có làm lại thí nghiệm Niu tơn đưa nhận xét ánh sáng trắng ánh sáng đơn sắc Đưa kết luận - Vấn đề 2: Chế tạo thử thiết bị 3.4 Bước 4: Kiểm tra, đánh giá kết luận - Vấn đề 1: Kết thí nghiệm với kiến thức học lớp 11 góc lệch tia sáng qua lăng kính rút nhận xét: + nđỏ < ncam < nvàng < nlục < nlam< nchàm < ntím + Lăng kính không làm thay đổi màu sắc ánh sáng + Ánh sáng trắng hổn hợp nhiều ánh sáng đơn sắc - Vấn đề 2: Lăng kính thiết bị quan trọng dùng thiết bị Bài soạn: 4.1 Mục tiêu học 4.1.1 Kiến thức: HS tiếp thu kiến thức sau: - Thí nghiệm Newton tượng tán sắc ánh sáng - Thế ánh sáng đơn sắc, ánh sáng trắng - Nguyên nhân tượng tán sắc ánh sáng - Ứng dụng tượng tán sắc ánh sáng 4.1.2 Kỹ năng: - Mơ tả thí nghiệm, trình bày kết thí nghiệm - Giải thích tượng tán sắc - Định nghĩa tán sắc ánh sáng 4.1.3 Về thái độ - Rèn thái độ tích cực tìm hiểu, học tập, tự lực nghiên cứu vấn đề khoa học 4.1.4 Năng lực: + Năng lực giải vấn đề sáng tạo + Năng lực giao tiếp + Năng lực hợp tác + Năng lực khoa học 4.2 Chuẩn bị học 4.2.1 Giáo viên: Bộ thí nghiệm quang học, thí nghiệm quang phổ 4.2.2 Học sinh: Đọc tài liệu, nghiên cứu tượng cầu vịng… 4.3 Tiên trình học Hoạt động 1: Khởi động( phút) + Mục tiêu: - Giới thiệu chương VI: Sóng ánh sáng 24: Tán sắc ánh sáng - Đặt tình có vấn đề + Yêu cầu: Học sinh tiếp nhận tình có vấn đề STT HOẠT ĐỘNG Chuyển nhiệm vụ NỘI DUNG - Ở lớp 11 ta học lăng kính tính chất giao đường truyền tia sáng qua lăng kính Trong có tác đung tán sắc ánh sáng trắng lăng kính Nghĩa ánh sang trắng qua lăng skkn kính tách thành dãy bảy màu: đỏ, cam, vàng, lục, lam, chàm, tím Vậy ánh sang trắng lại tách ánh sáng có màu sắc ta chưa giải thích Hơm ta giải thích tượng qua “Tán sắc ánh sáng” GV cho HS hoạt động chung lớp cách Thực nhiệm mời HS báo cáo, HS khác góp ý, bổ sung vụ Vì hoạt động tạo tình huống/nhu cầu học tập nên GV không chốt kiến thức mà liệt kê câu hỏi/vấn đề chủ yếu mà HS nêu ra, vấn đề giải hoạt động hình thành kiến thức HĐ luyện tập Báo cáo kết HS hoàn thành câu hỏi báo cáo thảo luận Đánh giá kết + Thông qua quan sát: Trong trình HS HĐ thực nhiệm nhóm, GV cần quan sát kĩ tất nhóm, kịp vụ học tập thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí + Thơng qua báo cáo nhóm góp ý, bổ sung nhóm khác, GV biết HS có kiến thức nào, kiến thức cần phải điều chỉnh, bổ sung HĐ Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (32 phút) + Mục tiêu: - Thế tượng tán sắc ánh sáng - Giải thích tượng tán sắc ánh sáng - Giải thích cách định tính tượng cầu vồng + u cầu: - Thơng qua thí nghiệm năm bắt, phân tích tượng, phân tích tượng, đưa kết luân STT HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG Chuyển giao GV chia lớp nhóm: nhiệm vụ Nhóm 1, 3: Thí nghiệm tán sắc ánh Niu- Tơn Hồn thành phiếu hoc tập số Nhóm 2, 4: Thí nghiệm với ánh sáng đơn sắc Niu- Tơn Hoàn thành phiếu hoc tập số Thực nhiệm - HĐ nhóm: Cac nhóm hoạt động độc lập GV vụ cho HS HĐ nhóm để hồn thành phiếu học tập - HS:Tực thí nghiệm, ghi kết thí nghiệm, nhận xét kết thu Báo cáo kết - HĐ chung lớp: GV mời nhóm trình bày thảo luận kết (từng nhóm phải nêu tất kết thu từ thí nghiệm (nhóm bổ xung cho nhóm3, nhóm bổ xung cho nhóm ngược lại) nhóm phân cơng thực skkn + Thơng qua quan sát: Trong q trình HS HĐ nhóm, GV cần quan sát kĩ tất nhóm, kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí Đánh giá kết + Các nhóm đề giả thiết thực nhiệm tượng Các nhóm khác góp ý, bổ sung đưa vụ học tập thắc mắc cho nhóm báo cáo + Thơng qua báo cáo nhóm góp ý, bổ sung nhóm khác, với hướng đẫn giáo viên học sinh đư kết luận: - Ánh sáng trắng (ánh sáng Mặt trời, ánh sáng đèn điện dây tóc , đèn mang sông…) ánh sáng đơn sắc, mà hỗn hợp nhiều ánh sáng đơn sắc có màu biến thiên liên tục từ đỏ đến tím - Chiết suất môi trường suốt với ánh sáng đơn sắc co màu khác khác Chiết suất có giá trị nhỏ ánh sáng đỏ tăng dần chuyển sang màu cam, màu vàng … có giá trị lớn ánh sáng tím - Vì góc lệch tia sáng khúc xạ qua lăng kính tăng theo chiết suất nên chùm tia sáng có khác chùm sáng tới bị lăng kính làm lệch góc khác nhau, nên ló khỏi lăng kính, chúng khơng cịn trùng Do chùm sáng ló bị xịe rộng thành nhiều chùm đơn sắc Phiếu học tập số 1 Cần dụng cụ để làm thí nghiệm tán sắc Niu tơn ánh sáng trắng?……………………………………………………………………… Vẽ sơ đồ thí nghiệm đặc điểm đường truyền tia sáng di qua lăng kính? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Nhận xét góc lệch ánh sáng có màu sắc khác nhau? skkn 10 ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Vì ánh sáng có mầu sắc khác lại có góc lệch khác nhau? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Phiếu học tập số Cần dụng cụ để làm thí nghiệm Niu tơn ánh sáng đơn sắc?………………………………………………………………………… Vẽ sơ đồ thí nghiệm Đặc điểm đường truyền tia sáng qua lăng kính? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Nhận xét màu sắc tia tới tia ló, lăng kính có làm thay đổi màu sắc ánh sáng không? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Thế ánh sáng đơn sắc? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Báo cáo kết thảo luận Hoạt động Gv HS Nội dung - GV yêu cầu học sinh trình I Thí nghiệm tán sắc ánh sáng Niubày bố trí thí nghiệm tơn (1672) Niu-tơn nêu tác dụng - Kết quả: phận thí + Vệt sáng F’ M bị dịch xuống phía đáy nghiệm lăng kính, đồng thời bị trải dài thành dải màu - Cho HS quan sát hình ảnh sặc sỡ Y/c HS cho + Quan sát màu: đỏ, da cam, vàng, lục, biết kết thí nghiệm làm, chàm, tím + Ranh giới màu khơng rõ rệt - Dải màu quan sát quang phổ ánh - Hỏi: + Vậy tán sắc ánh sáng Mặt Trời hay quang phổ Mặt Trời sáng gì? - Ánh sáng Mặt Trời ánh sáng trắng skkn 11 Mặt Trời M F’ A F G Đỏ Da cam Vàng Lục Lam Chàm Tím P B C - Sự tán sắc ánh sáng: phân tách chùm - Yêu cầu học sinh nêu ánh sáng phức tạp thành chùm sáng đơn sắc phương án kiểm nghiệm II Thí nghiệm với ánh sáng đơn sắc Niuxem có phải thuỷ tinh tơn làm thay đổi màu ánh - Cho chùm sáng đơn sắc qua lăng kính sáng hay khơng Nêu kết tia ló lệch phía đáy khơng bị đổi màu luận sau làm thí nghiệm Mặt Trời M - Hỏi: Vậy ánh sáng đỏ điM’ P’ tới lăng kính P’ NiuVàng Đỏ tơn ánh sáng gì? V F’ Tím kết luận - u cầu HS: Nêu F P vềGánh sáng đơn sắc Vậy: Ánh sáng đơn sắc ánh sáng không bị tán sắc truyền qua lăng kính III Giải thích tượng tán sắc - Yêu cầu học sinh giải - Ánh sáng trắng ánh sáng đơn sắc, thích kết mà hỗn hợp nhiều ánh sáng đơn sắc có màu thí nghiệm trên? biến thiên liên tục từ đỏ đến tím - Chiết suất thuỷ tinh biến thiên theo màu sắc ánh sáng tăng dần từ màu đỏ đến màu tím -Sự tán sắc ánh sáng phân tách chùm ánh sáng phức tạp thành chùm sáng đơn sắc IV- Ứng dụng - Hiện tượng tán sắc ánh sáng giúp ta giải thích tượng cầu vồng tự nhiên, tượng sắc sai thấu kính… - Được ứng dụng máy quang phổ lăng kính Hoạt động 3: Luyện tập, vận dụng mở rộng (6 phút) + Mục tiêu: Vận dụng kiến thức trả lời câu hỏi trắc nghiệm + Yêu cầu: HS làm việc độc lập STT HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG Chuyển giao GV yêu cầu cá nhân hoàn thành phiếu học tập nhiệm vụ số 3( phút) skkn 12 Thực nhiệm vụ Báo cáo kết thảo luận Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Hoạt động cá nhân: Từng HS hoàn thành phiếu học tập Yêu cầu HS trả lời câu hỏi phiếu học tập Nhận xét hoạt động cá nhân, kết thu từ nhóm, hồn chỉnh kiến thức, sửa chỗ sai có PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Phát biểu sau sai nói ánh sáng đơn sắc? A Chiết suất môi trường suốt ánh sáng đỏ lớn chiết suất mơi trường ánh sáng tím B Ánh sáng đơn sắc ánh sáng khơng bị tán sắc qua lăng kính C Trong môi trường truyền, vận tốc ánh sáng tím nhỏ vận tốc ánh sáng đỏ D Trong chân không, ánh sáng đơn sắc khác truyền với vận tốc Câu 2: Phát biểu sau đúng? A Ánh sáng đơn sắc ánh sáng bị tán sắc qua lăng kính B Ánh sáng trắng hỗn hợp vơ số ánh sáng đơn sắc có màu biến thiên liên tục từ đỏ đến tím C Chỉ có ánh sáng trắng bị tán sắc truyền qua lăng kính D Tổng hợp ánh sáng đơn sắc ánh sáng trắng Câu 3: Chiếu xiên chùm sáng hẹp gồm hai ánh sáng đơn sắc vàng lam từ khơng khí tới mặt nước A chùm sáng bị phản xạ toàn phần B so với phương tia tới, tia khúc xạ vàng bị lệch tia khúc xạ lam C tia khúc xạ ánh sáng vàng, tia sáng lam bị phản xạ toàn phần D so với phương tia tới, tia khúc xạ lam bị lệch tia khúc xạ vàng Câu 4: Chiếu ánh sáng trắng nguồn nóng sáng phát vào khe hẹp F máy quang phổ lăng kính kính ảnh (hoặc kính mờ) buồng ảnh thu A ánh sáng trắng B dải có màu từ đỏ đến tím nối liền cách liên tục C vạch màu sáng, tối xen kẽ D bảy vạch sáng từ đỏ đến tím, ngăn cách khoảng tối Đáp án Câu Đáp án A B skkn B B 13 III Kết luận Thực tế việc áp dụng phương pháp kỉ thuật dạy học có chuyển biến rõ rệt, thông qua chuyên đề tập huấn cho giáo viên Đặc biệt qua chương trình tập huấn trực tuyến cho giáo viên THPT Bộ giáo dục đào tạo, thông qua mô dul giáo viên có đầy đủ tư liệu, phương pháp, cách thức thức phương pháp, kỉ thuật dạy học tích cực nhằm phát huy phẩm chất, lực người học Trong dạy học vật lí ngồi việc hình thành kiến thức mới, dạy học cần phải vận dụng kiến thức, kĩ học vào thực tiến mà phương pháp dạy học giải vấn đề phương pháp vận dụng cho tất chủ đề, dạy mơn vật lí Bản thân tơi với tích lũy, tiếp thu sưu tầm tài liệu từ đồng nghiệp, từ chương trình tập huấn trình bày tương đối hồn chỉnh đề tài Song hạn chế cá nhân nên không tránh khỏi nhữn thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến quý thầy, cô giáo hy vọng đề tài tài liệu tham khảo thầy cô dạy: Tán sắc ánh sáng - vật lí 12! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Trọng Chính TÀI LIỆU THAM KHẢO Vật lí 12 – Nhà xuất giáo dục skkn 14 Vật lí 12 sách giáo viên – Nhà xuất giáo dục Bài tâp vật lí 12 – Nhà xuất giáo dục Quang học (sách cao đẳng sư phạm) – Nhà xuất giáo dục Các trang web: https://taphuan.csdl.edu.vn; http://thuvienvatly.com … Mẫu (2) DANH MỤC skkn 15 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Trọng Chính Chức vụ đơn vị cơng tác: Giáo viên - Trường THPT Hoàng Lệ Kha TT Cấp đánh giá xếp loại Tên đề tài SKKN Kết đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Tỉnh C Sử dụng tập thí nghiệm vật lí việc củng cố kiến thức phát huy tính tích cực học tập học sinh (phần quang hình – vật lí 11) Năm học đánh giá xếp loại 2013-2014 * Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ tác giả tuyển dụng vào Ngành thời điểm skkn 16 ... Với lí trên, tơi chọn đề tài nghiên cứu Vận dụng phương pháp dạy học giải vấn đề vào 24: Tán sắc ánh sáng - vật lí 12 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu phương pháp dạy học giải vấn đề - Vận dụng bài: ... thực dạy học giải vấn đề Định hướng sử dụng dạy học giải vấn đề mơn vật lí Hiện tượng tán sắc ánh sáng Hiện tượng Giải thích tượng tán sắc ánh sáng Ứng dụng tượng tán sắc ánh sáng: Thực trạng vấn. .. Vận dụng bài: Tán sắc ánh sáng - vật lí 12 Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp dạy học giải vấn đề - SKKN thực nghiệm với 24: Tán sắc ánh sáng - vật lí 12 - Học sinh lớp 12C4, 12C5, 12C10 Trường