các bậc MN, TH và THCS, các bậc khác không ghi) SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG CÂU HỎI, BÀI TẬP NHẬN THỨC DẠY BÀI MỚI PHẦN DI TRUYỀN HỌC QUẦN TH[.]
các bậc MN, TH THCS, bậc khác không ghi) SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG CÂU HỎI, BÀI TẬP NHẬN THỨC DẠY BÀI MỚI PHẦN DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ CHO HỌC SINH LỚP 12, TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG I Người thực hiện: Nguyễn Thế Hiển Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Sinh học THANH HÓA NĂM 2020 skkn MỤC LỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài……………………………………………… Mục đích nghiên cứu………………………………………… …… Đối tượng, phạm vi nghiên cứu……………………………… …… Phương pháp nghiên cứu……………………………………… … Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm……………………… … Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm… … Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận…………………………………………………………… 3.2 Kiến nghị………………………………………………………… Tài liệu tham khảo………………………………………………………… 2 2 3 11 13 13 15 Phụ lục skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Di truyền học quần thể, nội dung chủ yếu di truyền học đại, đưa vào giảng dạy chương trình THPT Những nội dung có ý nghĩa quan trọng việc giúp học sinh tiếp cận số khái niệm bản chọn giống tiến hóa Chương di truyền học quần thể thuộc phần V di truyền học theo phân phối chương trình Sinh 12 có hai tiết Tuy nhiên, dạng câu hỏi tập đề thi cần người học rèn luyện nhiều kĩ vận dụng kiến thức liên quan, tính tốn nhiều Với thực trạng HS THPT Nông Cống I, đầu vào không cao yêu cầu người thầy phải đầu tư soạn bài, có phương pháp kĩ thuật dạy học phù hợp với đối tượng học sinh để em dễ hiểu hoàn thành câu đề thi hiệu Qua nhiều năm giảng dạy Sinh học 12 nói chung phần di truyền học quần thể nói riêng Tơi thường hay trăn trở để có phương pháp, kĩ thuật dạy học cho học sinh dễ hiểu, áp dụng kiến thức giải dạng tập sách giáo khoa, giải câu đề thi THPT Quốc gia Với lí trên, chọn đề tài “ Xây dựng câu hỏi, tập nhận thức dạy phần di truyền học quần thể cho học sinh lớp 12, trường THPT Nông Cống I” để làm nội dung sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu phần di truyền học quần thể kiến thức bản, kiến thức hay đề thi để xây dựng câu hỏi, tập phù hợp với phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng học tập 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Học sinh lớp 12C1, 12C2, trường THPT Nông Cống I Đối tượng từ lực học trung bình trở lên - Phạm vi nghiên cứu: Chương III di truyền học quần thể, phần V di truyền học, Sinh 12 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên lý thuyết - Phương pháp điều tra, thí nghiệm - Phương pháp phân tích, tổng kết rút kinh nghiệm 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm skkn - Xây dựng số câu hỏi, tập nhận thức ứng dụng vào dạy học - Thiết kế tiết dạy phần di truyền quần thể có sử dụng tập nhận thức - Xây dựng số cơng thức tính tốn giải tập phần di truyền quần thể mà sách giáo khoa không đề cập (phần phụ lục) - Xây dựng đề kiểm tra 15 phút phần di truyền quần thể NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong dạy học sinh học, ngoàigiúp cho học sinh nắm vững kiến thức bản, giáo dục tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức, giáo viên phải giúp học sinh phát triển lực nhận thức Hệ thống tập nhận thức điều kiện cần thiết để phát triển lực tư Bài tập nhận thức vấn đề mà có mâu thuẫn điều biết điều chưa biết Vấn đề được giải tồn thao tác phán đốn trí tuệ thực tiễn có tính chất trung gian câu hỏi câu trả lời tập Bài tập đòi hỏi học sinh phải tự trải qua bước đường phải giải tìm câu trả lời cách độc lập chứng minh cách rõ ràng Giá trị tập nhận thức khẳng định rõ ràng, song thực tế việc sử dụng tập nhận thức hạn chế 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Theo kế hoạch dạy học năn gần đây, hoạt động dạy học yêu cầu HS chủ thể trung tâm tiết học, tiếp nhận kiến thức cách chủ động, sáng tạo tích cực Qua kết điều tra số giáo viên giảng Sinh 12 địa huyện, nhiều giáo viên sử dụng phương pháp giảng giải, hỏi đáp - tìm tịi phần Thực trạng học sinh THPT Nơng Cống I điều kiện kinh tế khó khăn, học thêm, đường vào trung tâm luyện thi lại xa nên có nhiều thiệt thịi Kết thi tốt nghiệp THPT mơn Sinh tồn tỉnh điểm chưa cao nên không lôi HS u thích lựa chọn mơn Sinh Trong lúc, thời đại công nghệ triển mạnh mẽ, ngành nghề liên quan đến môn Sinh cần phát triển Do phần di truyền học quần thể chương trình sinh học 12 đề cập đến khái niệm, cách tính tần số alen, thành phần kiểu gen quần thể có alen, nên hoạt động dạy học đa số học sinh biết cách tính tần số alen, thành phần kiểu gen, xác định quần thể đạt trạng thái cân hay chưa cân Còn tập vận dụng xác định số loại kiểu gen, tính xác suất, học sinh chưa giải thời lượng có tiết q trình kiểm tra định kì giáo viên mức độ nhận biết, thông hiểu skkn Qua phân tích ma trận đề thi tốt nghiệp THPT năm 2017, 2018, 2019 bảng 1, ta thấy phần di truyền học quần thể phần lớn rơi vào câu hỏi mức độ 3, (vận dụng vận dụng cao0, tìm hiểu khái niệm, đặc điểm, điệu kiện chuẩn kiến thức kĩ học sinh muốn khó đạt điểm cao phần Bảng Ma trận nội dung di truyền học quần thể đề thi tốt nghiệp năm 2017, 2018, 2019: Năm 2017 2018 2019 Mức 1 Mức độ nhận thức Mức Mức 1 Mức Số câu 4 Khi nghiên cứu nội dung câu hỏi đề thi năm 2017, 2018, 2019, đề thi thường có câu hỏi dạng tính tần số alen tần số kiểu gen, tính số loại kiểu gen tính trạng , số kiểu gen tối đa, xác suất Đặc biệt đề thi THPT Quốc gia, phần di truyền học quần thể thường có câu mức (câu khó) tích hợp tính tỉ lệ kiểu gen, tỉ lệ kiểu hình, vừa tính xác suất yêu cầu người học phải biết phối hợp kiến thức liên quan phải rèn luyện giải nhiều làm có hiệu - Các dạng câu hỏi mở rộng xét nhiều cặp gen lúc học kiến thức chuẩn kiến thức kĩ sách giáo khoa - Thông qua kết điều tra giáo viên dạy Sinh 12, mẫu phiếu theo phụ lục B, đa số giáo viên nhận xét dạy phần di truyền học quần thể: Về mặt thuận lợi: + Kiến thức lý thuyết không trừu tượng, HS dễ tiếp thu + Lơi em thích giải tốn sinh học Về mặt khó khăn: Đa số HS gặp khó khăn làm câu vận dụng đề thi năm từ 2017 đến 2019 Do để đạt hiểu dạy học tốt, giáo viên phải soạn giảng phù hợp với chuẩn kiến thức kĩ vừa phải hướng đến đề thi để học sinh có hội biết dạng, rèn kĩ để hoàn thành câu hỏi liên quan 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề skkn 2.3.1 Một số kiến thức trọng tâm chương III di truyền học quần thể, phần V di truyền học, Sinh 12 2.3.1.1 Đặc trưng di truyền quần thể Mỗi quần thể có vốn gen đặc trưng, thể qua thông số tần số alen thành phần kiểu gen - Tần số alen = số lượng alen đó / tổng số alen của gen đó quần thể tại một thời điểm xác định - Tần số kiểu gen = số cá thể có kiểu gen đó / tổng số cá thể có quần thể 2.3.1.2 Quần thể tự phối (QT tự thụ phấn, tự thụ tinh) QT giao phối cận huyết Cấu trúc di truyền quần thể biến đổi qua hệ theo hướng giảm dần tỉ lệ thể dị hợp, tăng dần tỉ lệ thể đồng hợp Nếu quần thể có cấu trúc di truyền dAA: h Aa: raa sau n hệ tự thụ phấn CTDT QT d + (h- h/2n)/2 AA : h/2nAa : r + (h- h/2n)/2 aa 2.3.1.3 Quần thể giao phối ngẫu nhiên - Quần thể gọi ngẫu phối cá thể quần thể lựa chọn bạn tình để giao phối cách hoàn toàn ngẫu nhiên - Đặc điểm di truyền quần thể ngẫu phối: + Đa dạng kiểu gen kiểu hình + Có thể trì tần số kiểu gen khác quần thể không đổi qua hệ điều kiện định 2.3.1.4 Định luật Hacđi - Vanbec - Nội dung: Trong điều kiện định, tần số tương đối alen thành phần kiểu gen quần thể ngẫu phối trì ổn định qua hệ.Khi xảy ngẫu phối, quần thể đạt trạng thái cân theo định luật Hacđi Van bec Khi thoả mãn đẳng thức: p2AA + pqAa + q2aa = Trong đó: p tần số alen A, q tần số alen a, p + q = - Điều kiện nghiệm + Quần thể phải có kích thước lớn + Các cá thể quần thể giao phối ngẫu nhiên + Các cá thể quần thể phải có sức sống khả sinh sản (khơng có chọn lọc tự nhiên) + Khơng xảy đột biến, có tần số đột biến thuận tần số đột biến nghịch skkn + Khơng có di - nhập gen - Ý nghĩa định luật Hacđi - Vanbec + Giải thích thiên nhiên có quần thể trì ổn định qua thời gian dài + Cho phép xác định tần số alen, kiểu gen từ kiểu hình quần thể ngược lại có ý nghĩa y học chọn giống 2.3.2 Quy trình xây dựng câu hỏi, tập nhận thức dạy phần cấu trúc di truyền học quần thể Quy trình gồm bước sau: Bước 1: Xác định mục tiêu Ở đây, câu hỏi tập sử dụng dạy mới, nên GV phải bám theo chuẩn kiến thức kĩ kết hợp với đề thi tốt nghiệp hàng năm để xây dựng câu hỏi, tập Đồng thời phải ý đến đối tượng học sinh Bước 2: Xây dựng câu hỏi, tập Câu hỏi tập xây dựng dạng câu hỏi tự luận trắc nghiệm khách quan giúp học sinh tiếp nhận kiến thức tích cực, chủ động sáng tạo Bước 3: Sử dụng câu hỏi, tập dạy kiến thức Câu hỏi tập soạn đưa vào hoạt động dạy học để định hướng học sinh tiếp cận nội dung Sau tiết dạy, giáo viên dẫn học sinh ngiên cứu cách hoàn thành câu hỏi tập giáo viên chuẩn bị trước , giáo viên yêu cầu học sinh kết hợp nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu tham khảo liên quan, tư để làm tập giáo viên giao nhà (theo cá nhân theo nhóm nhỏ ) Đến tiết học khóa hướng dẫn giáo viên , đại diện học sinh báo cáo kết quả, sau giáo viên tổ chức học sinh thảo luận để rút kinh nghiệm kết hợp với chỉnh lí kết luận giáo viên từ học sinh tiếp nhận kiến thức chủ động, tích cực Trong tiết học, lúc giải tất câu hỏi tập đưa ra, đặc biệt thời gian có 45 phút Các câu hỏi tập phần mở rộng, nâng cao, khơng có thời gian tổ chức cho học sinh đánh giá, chỉnh lí, giáo viên kết luận thời gian tiết học Tôi thường tận dụng nhóm face kín nhắc nhở, phát trực tiếp, đăng hướng dẫn giải, đáp án giúp học sinh tiếp nhận kiến thức hiệu Bước 4: Kiểm tra, đánh giá Sau dạy học xong , kiểm tra đánh giá nội dung câu hỏi tập dụng dạy mang lại hiệu nào? Từ đó, rút kinh nghiệm chỉnh lí, phù hợp skkn 2.3.3 Biện pháp sử dụng câu hỏi, tập nhận thức dạy phần di truyền học quần thể, Sinh học 12 Sau nghiên cứu xây dựng hệ thống câu hỏi tập nhận thức dạy phần di truyền học quần thể, việc sử dụng câu hỏi tập sau: 2.3.3.1 Phần đặc trưng di truyền quần thể Bài tập 1: Nghiên cứu phần I, đặc trưng di truyền quần thể, trang 68,69 sgk, hoàn thành tập sau: Trong quần thể đậu Hà Lan, gen quy định màu hoa có hai alen: alen A quy định hoa đỏ alen a quy định hoa trắng Cây có hoa đỏ có kiểu gen AA chứa hai alen A, Cây có hoa đỏ có kiểu gen Aa chứa alen A alen a, hoa trắng có kiểu gen aa chứa hai alen a Giả sử quần thể đậu có 1000 với 500 có kiểu gen AA, 200 có kiểu gen Aa 300 có kiểu gen aa Hãy cho biết: a Tính tần số tương đối alen A, a b Tính tần số kiểu gen QT c Như vốn gen quần thể? d Nếu biết thành phần kiểu gen quần thể là: 0,5AA: 0,2 Aa: 0,3 aa, tính tần số alen A alen a nào? Đối với tập 1, vận dụng phương pháp tập nhận thức để học sinh chủ động tích cực nghiên cứu sách giao khoa, giải tập Kết hợp nhận xét, chỉnh lí đại diện học sinh khác giáo viên mơn, học sinh hiểu chất kiến thức phần đặc trưng di truyền quần thể là: - Vốn gen: Mỗi quần thể có vốn gen đặc trưng, thể tần số alen tần số kiểu gen quần thể - Tần số alen = số lượng alen đó/ tổng số alen gen quần thể thời điểm xác định Ngồi ra, cịn xác định tần số alen biết thành phần kiểu gen dạng tổng quát: xAA: yAaa: zaa Tần số alen A (pA) = x + y/2; Tần số alen a (qa) = z + y/2 - Tần số loại kiểu gen = số cá thể có kiểu gen đó/ tổng số cá thể quần thể Từ đó, HS linh hoạt vận dụng kiến thức học để giải đề thi liên quan 2.3.3.2 Phần cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn Bài tập 2: skkn Giả sử có quần thể đậu Hà Lan gồm toàn dị hợp tử Aa Hãy cho biết: a Thành phần kiểu gen quần thể qua hệ F1, F2, F3, Fn b Nhận xét về tần sớ alen tần số kiểu gen qua các thế hệ tự thụ phấn? c Có thể tổng q cơng thức xác định thành phần kiểu gen quần thể tự thự phấn qua hệ trường hợp quần thể ban đầu có thành phần kiểu gen 100% Aa quần thể ban đầu có thành phần kiểu gen dạng: xAA: y Aa: z aa nào? Sự lúng túng dạy giáo viên thiếu kinh nghiệm dạy phần đặc điểm quần thể tự thụ phấn không triệt để kiến thức, đặc biệt rèn cho HS kĩ giải tập liên quan đề thi mở rộng Phần lớn giáo viên dạy ngang câu lệnh trang 69 sách giáo khoa Tuy nhiên, câu luyện thi học sinh thường gặp dạng mở rộng dạng xAA: y Aa: z aa Do đó, giáo viên hướng dẫn học sinh hoàn thành tập 2, theo phương pháp giải vấn đề học sinh nhận thức cách chủ động đặc điểm cấu trúc quần thẻ tự thụ phấn vận dụng giải tập liên quan cấu trúc quần thể tự thụ phấn, giáo viên chốt cho học sinh kiến thức sau: * Đặc điểm cấu trúc di truyền: - Tần số alen: không thay đổi qua hệ - Thành phần kiểu gen quần thể: thay đổi qua hệ theo hướng: + Tăng dần tỉ lệ kiểu gen đồng hợp + Giảm dần tỉ lệ kiểu gen dị hợp * Công thức tổng quát - Trường hợp 1: Quần thể có alen A, a Giả sử quần thể ban đầu thành phần kiểu gen 100% Aa tự thụ phấn Tần số kiểu gen ở thế hệ thứ n quần thể tự thụ phấn là: Tần số KG AA= ( )/2 Tần số KG Aa = Tần số KG aa = ( )/2 - Trường hợp 2: Quần thể có alen A, a Giả sử quần thể ban đầu có thành phần kiểu gen xAA: y Aa: z aa tự thụ phấn Tần số kiểu gen ở thế hệ thứ n quần thể tự thụ phấn là: skkn Tần sốKG AA= x + y( )/2 Tần số KG Aa = y Tần số KG aa = z + y( )/2 2.3.3.3 Phần cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối Bài tập3: Một quần thể ngẫu phối có 100 cá thể AA, 200 cá thể Aa 200 cá thể aa (Trong alen A trội hồn tồn so với alen a) Hãy cho biết: a Xác định tần số alen A, a thành phần kiểu gen quần thể b Quân thể P nói có trạng thái cân di truyền hay không? Tại sao? c Nếu xảy trình nhẫu phối quần thể P cấu trúc di truyền quần thể F1, F2, F3 nào? Nêu nhận xét tần số alen cấu trúc di truyền F1, F2 F3 d Khi quần thể trạng thái cân di truyền, muốn trì trạng thái cân di truyền cần điều kiện gì? e Tính xác suất cá thể có kiểu hình trội F1 Việc thiết kế tập 3, giúp học sinh: - Vận dụng kiến thức học tiết trước để luyện tập xác định tần số kiểu gen hay xác định tốt thành phần kiểu gen quần thể - Chứng minh quần thể ngẫu phối: Tần số alen thành phần kiểu gen trì ổn định từ hệ sang hệ khác - Xác định được, quần thể ngẫu phối, qua hệ ngẫu phối quần thể đạt trạng thái cân di truyền - Biết tính xác suất linh động giải tập thực tế Sau giải tập 3, học sinh rút kiến thức *Đặc điểm di truyền quần thể ngẫu phối: - Quần thể giao phối đa dạng kiểu gen kiểu hình - Quần thể ngẫu phối trì tần số kiểu gen khác quần thể không đổi qua hệ điều kiện định *Trạng thái cân di truyền quần thể: *Nội dung định luật Hacđi - Vanbec : - Trong điều kiện định, tần số tương đối alen thành phần kiểu gen quần thể ngẫu phối trì ổn định qua hệ skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thành Đạt (Tổng biên tập), Phạm Văn Lập (Chủ biên), Đặng Hữu Lanh, Mai sỹ Tuấn, , Sinh 12, Nhà XBGD- Bộ GD ĐT Ngô Văn Hưng (Chủ biên), Nguyễn Hải Châu, Lê Hồng Điệp, Nguyễn Thị Hồng Liên, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Sinh học lớp 12, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, 2009 Vũ Đình Túy, Nguyễn Trọng, Vũ Anh Tuấn, Trần Mạnh Long, Ngô Văn Hùng, Nguyễn Tất Thắng, Hướng dẫn ơn tập kì thi trung học phổ thông Quốc gia năm học 2017- 2018 khoa học tự nhiên, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, Phan Khắc Nghệ, Phương pháp giải nhanh dạng tập Sinh học, Nhà xuất đại học Quốc gia Hà Nội, 2015 Huỳnh Quôc Thành, Luyện giải đề trước kỳ thi đại học tuyển chon giới thiệu đề thi Sinh học, Nhà xuất đại học Quốc gia Hà Nội, 2012 15 skkn PHỤ LỤC A PHIẾU ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN DẠY MÔN SINH 12 CƠ BẢN Họ tên giáo viên: Trường THPT: Để góp ý việc giảng dạy phần di truyền học quần thể, Sinh 12 Kính xin q thầy (cơ) trả lời câu hỏi sau: Thông thường, quý thầy (cô) dạy phần di truyền học quần thể phương pháp dạy học chủ yếu nào? Qua tiết dạy khóa, thầy (cơ) có nhận xét mức độ học sinh vận dụng kiến thức học để giải câu hỏi đề thi tốt nghiệp năm 2017, 2018, 2019? Thuận lợi dạy phần di truyền học quần thể gì? Khó khăn dạy phần di truyền học quần thể gì? Xinh chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy (cô)! 16 skkn PHỤ LỤC B KẾT QUẢ ĐIỀU TRA MỘT SỐ GIÁO VIÊN DẠY 12 HUYỆN NÔNG CỐNG VỀ DẠY PHẦN DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ TT Họ tên GV Lê Viết Thắng Lê Trọng Khánh Ngô Thị Thắm Phương pháp dạy học Mức độ vận dụng kiến thức Thuận lợi - Bài tập nhận thức - Hoạt động nhóm - Đa số HS gặp khó khăn làm câu vận dụng đề thi năm 2017-2019 - Kiến thức lý thuyết không trừu tượng, HS dễ tiếp thu - Lơi em thích giải toán sinh học - Thuyết trình - Vấn đáp - Thảo luận nhóm - Kiến thức chuẩn chỉ đáp ứng được mức độ hiểu, vận dụng - Nhiều nội dung khó học sinh phải vận dụng tổng hợp kiến thức nhiều phần - Số tiết ít tiết, ko có tiết tự chọn - Nội dung nhiều - Hỏi đáp tìm tịi - Dạy học nhóm - Đa số hs giải câu hỏi mức độ nhận biết thông hiểu - Những câu hỏi vận dụng số hs giải - Những tập vận dụng tính xác suất, hs chưa giải vì: + Thời lượng có tiết + Trong trình kiểm tra tiết, thi học kì GV mức độ nhận biết, thơng hiểu - Hoạt động nhóm - Nêu vấn đề Sử dụng kiến thức học khóa để giải đề khó Trịnh Thị Oanh Hồng Thị Kim Ngân - Hỏi đáp tìm tịi - Chỉ giải câu nhận biết, thông hiểu Mai Duy Ngân - Hỏi đáp, nêu vấn đề Chỉ giải câu nhận biết, thông hiểu Lê Thị Hồng - Hỏi đáp tìm tịi - Vận dụng giải câu vận dụng khó khăn Ở mức vận dụng thấp đơn giản, dễ hiểu Khó khăn - Hiện chưa thấy có khó khăn Ko có thời gian dạy kiến thức giải tập khó - Thời gian Ko có thời gian dạy kiến thức giải tập khó - Thời gian ít, tiết 17 skkn PHỤ LỤC C Tiết 18: BÀI 16 CẤU TRÚC DI TRUYỀN QUẦN THỂ (T1) I MỤC TIÊU: Sau học xong tiết này HS phải: Kiến thức - Nêu định nghĩa quần thể(quần thể di truyền) tần số tương đối alen, kiểu gen - Nếu biến đổi cấu trúc di truyền quần thể tự phối qua hệ Kĩ - Rèn luyện kĩ tự nghiên cứu sgk, phân tích, tổng hợp Thái độ - Củng cố niềm tin vào khoa học đại việc nhận thức cấu trúc DT QT - Có ý thức vận dụng tri thức học vào giải thích tượng thối hóa giống, cấm kết gần thực tiễn sống Năng lực hướng tới: - Trình bày, hợp tác, giao tiếp, tự học II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS Giáo viên: Soạn bài, powerpoint Học sinh: Nghiên cứu bài, soạn theo hướng dẫn GV III PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT GIẢNG DẠY PP: Trực quan – tìm tòi, tập nhận thức KT: Đặt câu hỏi, giao nhiệm vụ IV.TIẾN HÀNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động/ Tạo tình - Về mặt di truyền học, người ta chia quần thể theo loại nào? Đặt điểm di truyền quần thể sao? - Vì khơng nên cho thực vật tự thụ phấn qua nhiều đời? - Vì cấm kết gần huyết thơng? Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động I Tìm hiểu đặc trưng di truyền quần thể HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG KIẾN THỨC GV: Cho học sinh quan sát tranh về I Các đặc trưng di truyền quần một số quần thể, trả lời câu hỏi: thể 18 skkn Tập hợp cá thể naò VD QT? Giải thích Quần thể là gì? Đại diện HS trả lời, HS khác nhận xét GV nhận xét, chỉnh lí, kết luận GV tiếp tục yêu cầu HS nghiên cứu, hoàn thành tập sau: Bài tập Nghiên cứu phần I, đặc trưng di truyền quần thể, trang 68,69 sgk, hoàn thành tập sau: Trong quần thể đậu Hà Lan, gen quy định màu hoa có hai alen: alen A quy định hoa đỏ alen a quy định hoa trắng Cây có hoa đỏ có kiểu gen AA chứa hai alen A, Cây có hoa đỏ có kiểu gen Aa chứa alen A alen a, hoa trắng có kiểu gen aa chứa hai alen a Giả sử quần thể đậu có 1000 với 500 có kiểu gen AA, 200 có kiểu gen Aa 300 có kiểu gen aa Hãy cho biết: a Tính tần số tương đối alen A, a b Tính tần số kiểu gen QT c Như vốn gen quần thể? d Nếu biết thành phần kiểu gen quần thể là: 0,5AA: 0,2 Aa: 0,3 aa, tính tần số alen A alen a nào? HS kết hợp phần làm nhà, thảo luận theo nhóm, trình bày kết HS khác nhận xét, bổ sung Gv nhận xét, chỉnh lí, kết luận Chú ý: Tùy theo hình thức sinh sản của từng loài mà các đặc trưng của vốn gen cũng các yếu tố làm biến đổi vốn gen của quần thể ở mỗi loài có Khái niệm quần thể: QT tập hợp cá thể loài, sống khoản khơng gian xác định có khả sinh để trì nịi giống Đặc trưng di truyền của quần thể - Mỗi quần thể có vốn gen đặc trưng, thể tần số alen tần số kiểu gen quần thể a Tần số alen - VD: - Tần số alen = số lượng alen đó/ tổng số alen gen quần thể thời điểm xác định Ngồi ra, cịn xác định tần số alen biết thành phần kiểu gen dạng tổng quát: xAA: yAaa: zaa Tần số alen A (pA) = x + y/2; Tần số alen a (qa) = z + y/2 b Tần số kiểu gen - VD: - Tần số loại kiểu gen = số cá thể có kiểu gen đó/ tổng số cá thể quần thể 19 skkn ... dạy học cho học sinh dễ hiểu, áp dụng kiến thức gi? ?i dạng tập sách giáo khoa, gi? ?i câu đề thi THPT Quốc gia V? ?i lí trên, t? ?i chọn đề t? ?i “ Xây dựng câu h? ?i, tập nhận thức dạy phần di truyền học. .. học n? ?i dung đề không phần di truyền học quần thể mà phần Sinh học khác - Thiết kế tiết dạy phần di truyền quần thể có sử dụng tập nhận thức - Xây dựng số cơng thức tính tốn gi? ?i tập phần di truyền. .. t? ?i nhà, học sinh gi? ?i câu h? ?i khó đề thi tốt nghiệp THPT quốc gia 2.4.3 Hiệu giảng dạy Qua dạy phần di truyền học Sinh học 12 bản, dạy tiết v? ?i phương pháp sử dụng tập nhận thức từ câu h? ?i tập