Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC I MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 1 3 Đối tượng nghiên cứu 1 4 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG 2 1 Cơ sở lý luận 2 2 Thực trạng trường THCS Trần Phú 2 3 Một số biện phá[.]
MỤC LỤC I: MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu II: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng trường THCS Trần Phú 2.3 Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy- học trường THCS Trần Phú 2.3.1.Tổ chức tốt hoạt động chuyên môn a Đổi phân công chuyên môn, xây dựng thời khóa biểu b Đổi xây dựng kế hoạch chuyên môn c Tăng cường theo dõi thực quy chế nhiệm vụ chuyên môn d Đổi quản lý hoạt động tổ –nhóm chun mơn 2.3.2 Chỉ đạo đổi PP dạy học, đổi kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ a Chỉ đạo thực đổi PP dạy học, vận dụng linh hoạt hiệu phương pháp dạy học vào dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ b Tích cực đổi kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ c Tăng cường công tác quản lý đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ 2.3.3 Chỉ đạo đổi phương pháp học tập tích cực học sinh 2.3.4 Đổi kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn, hoạt động sư phạm giáo viên 2.4 Kết thực III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị skkn I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong nhà trường nay, mục tiêu giáo dục xây dựng tương đối phù hợp với xu phát triển thời đại bao gồm thái độ lực, kĩ năng, kiến thức, cách học, cách làm, cách sống nhằm đào tạo người tự chủ, động sáng tạo, có lực giải vấn đề thực tế đặt ra, lo việc làm, lập nghiệp sống, qua góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh Để đạt mục tiêu địi hỏi nghiệp giáo dục đào tạo nói chung trường THCS nói riêng phải có nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ đạo đức trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực cao phục vụ nghiệp công nghiệp hoá- đại hoá đất nước, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam, tiêp cận trình độ giáo dục phát triển nước khu vực giới trước xu hội nhập toàn cầu Trường THCS Trần Phú trường học hệ thống giáo dục Thành Phố Thanh Hóa để hoạt động dạy - học nâng cao hoạt động chun mơn đóng vai trị then chốt Vì vậy, để góp phần trì nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường nói chung chất lượng dạy học nói riêng, tơi tiếp tục sâu nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy - học trường THCS Trần Phú, Thành Phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa.” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đưa số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn cụ thể nhằm nâng cao chất lượng dạy- học Trường THCS Trần Phú, Thành Phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa skkn 1.3 Đối tựơng nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn chất lượng hoạt động dạy- học giáo viên- học sinh Trường THCS Trần Phú, Thành Phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu, Nghị Đảng, Luật giáo dục, Điều lệ trường trung học, Quyết định 06/2006/QĐ- BNV đánh giá xếp loại giáo viên, nhiêm vụ năm học, thông tư 58/2011/BGD ĐT đánh giá xếp loại học sinh Trên sở biện pháp thực kết đạt năm trước, năm học 2019-2020 tiếp tục rút kinh nghiệm, sâu quản lý hoạt động chuyên môn đặc biệt đổi quản lý hoạt động giáo viên, đổi phương pháp day học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng, đổi phương pháp học tập học sinh…, rút học kinh nghiệm công tác quản lý cá nhân thực năm skkn II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: Trong nhà trường, dạy- học nhiệm vụ trọng tâm, hoạt động giáo dục bản, then chốt, coi là hoạt động có tính chất đặc thù Họat động dạy học bao gồm chuyển hóa kiến thức khoa học tích lũy nhân loại đến người học Hai đối tượng q trình người dạy (thầy, giáo ) người học (học trị) Q trình gồm nội dung kiến thức phương pháp tác động từ thầy đến trị Với mục đích đó, dạy giáo viên phải người tổ chức điều khiển trình dạy học để học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo chiếm lĩnh tri thức; trị phải tích cực, độc lập suy nghĩ, chủ động tự giác, ham hiểu biết để biến kiến thức sách thành kiến thức Dạy hoạt động giáo viên nhằm định hướng tổ chức, điều khiển giúp người học tự tìm kiếm, chiếm lĩnh kiến thức, kỹ hình thành biến đổi tình cảm, thái độ Học trình tự biến đổi làm phong phú cách chọn nhập xử lý thông tin lấy từ môi trường xung quanh Việc dạy- học nhà trường chiếm vị trí đặc biệt quan trọng Nó cung cấp cho học sinh kỹ ban đầu bước sâu vào kỹ thực hành Qua học sinh có khả thực hành với yêu cầu đòi hỏi thực cách chủ động tất môn nhờ mà học sinh có điều kiện phát triển tư duy, rèn phương pháp suy luận bồi dưỡng phẩm chất thời đại CNH-HĐH, động sáng tạo lĩnh vực, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Vì để nâng cao chất lượng dạy- học phải có đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt; có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, đủ số lượng, đồng cấu, chuẩn hoá đào tạo đồng thời nhà trường phải môi trường giáo dục thuận lợi để họ phát huy cao lực mình, khơng ngừng tự học tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên cập nhập thơng tin, tích cực đổi phương pháp skkn ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, yêu nghề mến trẻ, dám nghĩ dám làm dám chịu trách nhiệm để có bước đột phá đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao hiệu giáo dục, đáp ứng yêu cầu đại hoá ngành giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực cao cho xã hội Vấn đề làm để tổ chức quản lý hoạt động chun mơn đạt hiệu cao Điều địi hỏi có quan tâm đạo hợp lý nhà quản lý giáo dục: quản lý để thầy dạy tốt trị học tốt Với đạo người cán quản lý phải tìm cách tác động tích cực đến đội ngũ giáo viên, học sinh để bước nâng cao chất lượng dạy học Trong năm học qua công tác chuyên môn trường THCS Trần Phú thực cách nghiêm túc, có kế hoạch năm học, học kỳ, tháng không ngừng cải tiến làm cho hoạt động chuyên môn phong phú, hiệu ngày cao Đây thực nhiệm vụ quan trọng cần thiết trường THCS Trần Phú giai đoạn xây dựng trường Chuẩn Quốc Gia giai đoạn 2.2 Thực trạng Trường THCS Trần Phú, Thành Phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa 2.2.1.Về đội ngũ giáo viên : Năm học 2019-2020 Nhà trường có 33 CB, GV, CNV ( 30; Nam 03) Độ tuổi 50 tuổi = đ/c; Độ tuổi từ 35 đến 50 tuổi = 19 đ/c; Độ tuổi 35 = 10 đ/c; Đảng viên = 30 đồng chí Trình độ đào tạo Thạc sĩ = 02; ĐH = 30 đ/c; CĐ = 01 đ/c Cơ cấu tổ chức: biên chế 03 tổ chuyên môn: - Tổ KHTN: Tốn ; Lí; CN; Hố ; Sinh; Địa - Tổ KHXH: :Văn; Sử ; GDCD - Tổ Đặc thù : Tiếng Anh; Tin ; Âm Nhạc; Mĩ Thuật Qua nghiên cứu đề tài nhận thấy: Đa số giáo viên có ý thức trách nhiệm, tâm huyết với nghề, thực tốt quy định chun mơn, có đủ loại hồ sơ sổ sách ghi chép quy định Một số giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có kinh nghiệm quản lí giáo dục skkn học sinh, tích cực đổi phương pháp giảng dạy, tự học tự bồi dưỡng để nâng cao lực mình, thường xun cập nhật thơng tin, ứng dụng CNTT soạn giảng, sử dụng hiệu đồ dùng dạy học… bước nâng cao chất lượng mơn phụ trách đặc biệt số lương giáo viên trẻ chiếm đa số nên thuận lợi cho công tác thi đua: tích cực tham gia phong trào thi đua, vận động ứng dụng công nghệ thông tin, đổi phương pháp giảng dạy… Tuy nhiên bên cạnh cịn số giáo viên thiếu kinh nghiệm giảng dạy, chưa đầu tư sâu cho giảng, vận dụng phương pháp dạy học chưa linh hoạt, chưa thực phù hợp đối tượng học sinh, đổi phương pháp giảng dạy chưa đồng bộ, phụ thuộc vào sách giáo khoa, chưa thật chủ động tổ chức đánh giá học sinh theo định hướng tích cực hoá việc học tập học sinh, sử dụng ĐDDH chưa hiệu quả, việc áp dụng phiếu học tập, bảng phụ số thiết bị phụ trợ khác có hiệu song cịn mang tính hình thức, cịn để có tiết học trầm, chưa gây hứng thú học tập cho học sinh Quản lí tổ chức học sinh học tập cịn hạn chế: bao quát, quán xuyến chậm, chưa ý xây dựng phong trào phương pháp học tập môn cho học sinh 2.2 Về học sinh: Năm học 2019 - 2020 Nhà trường có tổng số 686 học sinh / 16 lớp Khối 6: lớp - 175 học sinh; Khối 7: lớp - 191 học sinh Khối 8: lớp - 172 học sinh; Khối 9: lớp - 148 học sinh Qua điều tra, nghiên cứu thấy: Đa số học sinh có mục đích, động học tập đắn, có ý thức học tập, hăng hái phát biểu xây dựng bài, thực tốt quy định nhà trường, có đủ sách ghi chép quy định Một số học sinh tiếp thu nhanh, có tinh thần vượt khó vươn lên học tập rèn luyện, tích cực, tự học để bổ sung nâng cao kiến thức, thường xuyên cập nhật thông tin, cánh chim đầu đàn phong trào thi đua, đạt thành tích cao học tập rèn luyện Song cịn số học sinh khơng xác định skkn rõ động cơ, mục đích việc học tập, khơng u thích hứng thú học tập mơn văn hố nên cịn mải chơi, hổng kiến thức, chưa chăm chỉ, chưa ý học tập, nhắc nhở nhiều chưa tiến bộ, sa đà vào trò chơi ngồi xã hội; số học sinh khơng có không đủ sách giáo khoa, đồ dùng học tâp cịn có em lực tiếp thu chậm, chưa thực cố gắng, cầu tiến Ngoài vấn đề đáng quan tâm nghiên cứu đề tài là: Một phận phụ huynh học sinh chưa thực quan tâm việc giáo dục em, phó mặc cho nhà trường, chưa nắm bắt kịp thời diễn biến tâm sinh lý kết học tập em, chưa phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường việc giáo dục học sinh Mặt trái chế thị trường ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục học sinh nhà trường 2.3 Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng day-học trường THCS Trần Phú, Thành Phố Thanh Hóa Với thực trạng đội ngũ giáo viên, nề nếp hoạt động chuyên môn, nề nếp dạy học giáo viên học sinh nhà trường, sở kết đạt thực biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy- học năm qua thấy việc nâng cao chất lương dạy- học vấn đề nan giải địi hỏi phải có đầu tư, phải kiên trì liệt Để chất lượng dạy học nhà trường trì bước nâng cao đòi hỏi cán quản lý, giáo viên học sinh phải có cố gắng cao, đồng tâm trí, tự giác thực tốt giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nói chung chất lượng dạy- học nhà trường THCS Trần Phú nói riêng Tôi xin nêu số biện pháp mà có điều kiện quản lý, bước đầu có hiệu q trình cơng tác là: 2.3.1 Tổ chức tốt hoạt động chuyên môn a Đổi phân cơng chun mơn- xây dựng thời khóa biểu * Phân công chuyên môn Phân công chuyên môn trước hết phải tiến tập thể sư phạm, tạo điều kiện người giỏi kèm cặp người chưa có kinh nghiệm, người cịn yếu skkn đồng thời ý mức đến khả tiếp thu kiến thức học sinh để đảm bảo yêu cầu đó, tơi vào tiêu chuẩn để phân công yêu cầu việc dạy, lực sở trường giáo viên, thâm niên nghề nghiệp, hồn cảnh gia đình nguyện vọng cá nhân giáo viên sở đưa hình thức phân công phù hợp dạy môn/ khối theo lớp, kết hợp để giáo viên có hội điều kiện để trao đổi bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Với nhận thức tầm quan trọng phân công chuyên môn thực theo bước sau: Bước1: BGH thống yêu cầu việc phân công, chuẩn phân công ( đạt hiệu chuyên môn cao nhất, bồi dưỡng đội ngũ thiết thực nhất, đảm bảo cơng lao động tham gia hoạt động giáo dục khác…) Bước2: Phổ biến mục đích yêu cầu, chuẩn, dự kiến phương hướng phân cơng, quy trình phân cơng hội đồng sư phạm để giáo viên đăng ký nguyện vọng cá nhân Bước 3: Dự kiến trước việc phân công vào thực lực đội ngũ yêu cầu thực tế nhà trường, nguyện vọng giáo viên Bước 4: Thảo luận dự kiến phân công hội nghị liên tịch mở rộng đến tổ trưởng chuyên môn Hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn tổ chức thảo luận tổ, giải thích thuyết phục giáo viên Các tổ trưởng chuyên môn thông báo kết thảo luận, nhà trường điều chỉnh có thay đổi Bước 5: Ra định phân công chuyên môn Bên cạnh việc phân công giảng dạy lớp cần kết hợp phân công mặt hoạt động khác để giáo viên biết rõ khối lượng công việc người điều chỉnh cần Với cách làm việc phân công chuyên môn nhà trường tạo đồng thuận, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường để đạt kết tốt Phân công chuyên môn cơng bằng, khách quan có tác dụng thúc đẩy động lực làm việc, khả phát triển nhu cầu cống hiến giáo viên Khi phân công chuyên môn không vào thâm niên chun mơn, trình độ đào tạo mà tính đến kế thừa hệ giáo viên đồng thời trọng skkn đến việc sở đảm bảo tối đa quyền lợi người học, đồng khối lớp nguyên tắc khối có giáo viên cốt cán chế độ lao động quy định Do đội ngũ giáo viên có nhiều biến động nên việc điều chỉnh phân công chuyên mơn diễn thường xun hàng tháng, dù phải dạy trái ban thời gian chưa có giáo viên chun mơn hồn thành nhiệm vụ * Xếp quản lý thời khóa biểu Xây dựng thời khoá biểu hợp lý, vừa đảm bảo tính khoa học, vừa có ý nghĩa thực tiễn trường; qua kế hoạch hố việc theo dõi nề nếp dạy - học giáo viên học sinh; kịp thời giải trống tình sảy trình thực Khi xây dựng thời khóa biểu đặc biệt đến tính ổn định thời khóa biểu, điều làm cho nhịp độ hoạt động nhà trường đảm bảo Cùng với việc phân công chuyên môn sở đảm bảo quyền lợi tối đa người học phát huy tối đa lực sở trường giáo viên thời khóa biểu nhà trường góp phần tạo thuận lợi cho việc thực điều kiện sức khỏe, địa bàn công tác người; đánh giá trình độ lực giáo viên, phản ánh tình hình dạy học nhà trường cách công bằng, minh bạch; đồng thời phát huy phong trào đổi PPDH, đổi kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng, khuyến khích ứng dụng CNTT, khai thác tối đa sở vật chất trang thiết bị thí nghiệm, phịng học mơn vào dạy- học, bước nâng cao chất lượng toàn diện nhà trường Một thời khóa biểu tốt phải xây dựng đặc điểm sư phạm khoa học Để làm điều thân nghiên cứu nắm vững kế hoạch dạy học, bảng phân phối chương trình mơn học, danh sách phân công giáo viên theo môn, theo lớp nguyện vọng giáo viên số lượng phịng học mơn, thiết bị dạy học Và trực tiếp xếp thời khóa biểu theo bước: Bước 1: Tập hợp tư liệu chuyên môn, nguyện vọng giáo viên, sở đề xuất tổ chuyên môn skkn Bước 2: Căn vào chương trình, số lớp biên chế có, yêu cầu cụ thể khối lớp, số tiết phân công giảng dạy cho giáo viên Bước 3: Trình Hiệu trưởng duyệt Bước 4: Phụ trách chuyên môn quản lý trực tiếp thời khóa biểu triển khai tới giáo viên, học sinh thực Tổ chun mơn nhận thời khóa biểu để theo dõi, quản lý trực tiếp giáo viên tổ bố trí dạy thay, dạy bù có giáo viên vắng Các giáo viên chép thời khóa biểu để thực công tác giảng dạy chủ nhiệm thông báo công khai đến phụ huynh học sinh thông qua sổ liên lạc để kết phối hợp gia đình nhà trường việc quản lý giấc học tập hoạt động học sinh trường Các thay đổi so với thời khóa biểu phải thông báo đến phụ trách chuyên môn để quản lý theo dõi trình thực Trong học kỳ I đầu học kì II vừa qua với biến động liên tục đội ngũ giáo viên, tiếp nhận thêm giáo viên từ nơi khác về, thời khóa biểu điều chỉnh, đáp ứng yêu cầu thay đổi giáo viên, chương trình môn học kỳ I II nghỉ dịch COVID- 19, nề nếp làm việc nhịp độ hoạt động nhà trường ln trì ổn định Có kết có cố gắng đội ngũ cán giáo viên nhân viên nhà trường vấn đề thực giải kịp thời tình thực tế hoạt động nhà trường b Xây dựng kế hoạch chuyên môn Kế hoạch chuyên môn kế hoạch phận hệ thống kế hoạch nhà trường gồm mục tiêu có liên quan chặt chẽ, thống với mục tiêu chung hệ thống biện pháp xây dựng trước giai đoạn định nhằm thực nhiệm vụ giáo dục xác định Kế hoạch chun mơn chương trình hành động tập thể giáo viên xây dựng sở nhiệm vụ chung nhà trường Để làm điều thân tơi phải tiến hành điều tra bản, nắm bắt xác, khách quan xác định tình hình đầu năm, phân tích xác định mục tiêu hoạt động chuyên môn cho năm học thông qua văn hướng dẫn, skkn - Hoạt động đổi PPDH giáo viên có hỗ trợ thường xun đồng nghiệp thơng qua dự thăm lớp rút kinh nghiệm - Trong trình đạo đổi phương pháp tổ chức hợp lý việc lấy ý kiến học sinh PPDH thầy với tinh thần xây dựng - Quá trình thực đổi PPDH trình hoạt động tự giác thân giáo viên phù hợp yêu cầu, thực tế nhà trường - Trường tổ chức phong trào thi đua có động viên khen thưởng nhằm động viên kịp thời cá nhân tích cực đạt hiệu hoạt động đổi phương pháp dạy học, tổ chức nhân rộng điển hình phong trào đổi PPDH với phương pháp dạy học triển khai năm học Ngay từ đầu năm học, trường tạo điều kiện để giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng, hội thảo chuyên môn, CNTT… đồng thời trọng đến việc làm sử dụng đồ dùng dạy học Bồi dưỡng kĩ thực hành thí nghiệm, khuyến khích giáo viên say mê nghiên cứu tìm tịi Động viên giáo viên vững vàng chun mơn nghiệp vụ, có kinh nghiệm giảng dạy thể chuyên đề thảo luận thống để nâng cao dần chất lượng công tác tự học, tự bồi dưỡng Ban giám hiệu, tổ chuyên môn thường xuyên dự thăm lớp rút kinh nghiệm cho giáo viên việc việc đổi phương pháp dạy học, sử dụng hiệu đồ dùng dạy học, cách quản lí tổ chức cho học sinh học tập tích cực lên lớp, cách xây dựng nề nếp phương pháp học tập môn đặc biệt tập trung đạo đổi phương pháp, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học hiệu qua ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Động viên tạo điều kiện cho giáo viên đăng kí viết sáng kiến kinh nghiệm, thực chuyên đề đổi công tác giảng dạy giáo dục học sinh, tổ chức đánh giá cấp tổ- trường chuyên đề sáng kiến nhân rộng, áp dụng có hiệu cao phạm vi nhà trường đặc biệt sáng skkn kiến, ý tưởng đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức kỹ Thực tế khách quan cho thấy việc đổi phương pháp dạy học xu tất yếu, vấn đề mang tính thời cấp bách nhà trường Mọi giáo viên khẳng định dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh phương pháp hữu hiệu giúp học sinh phát huy cao độ khả tự giác học tập, chiếm lĩnh tri thức góp phần nâng co chất lượng dạy học nhà trường b Tích cực đổi kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ Đầu năm học chuyên môn đạo tổ - nhóm chun mơn vào phân phối chương trình hướng dẫn giảng dạy môn… giáo viên môn chủ động đăng ký lịch kiểm tra định kỳ, nhóm chun mơn chủ động đề kiểm tra định kỳ, học kỳ theo quy định, có duyệt đề nơp chun mơn theo kế hoạch để quản lý tổ chức kiểm tra theo tiến độ chương trình - Đổi cách đề kiểm tra phải thể cách đa dạng kiến thức kỹ phải khuyến khích tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh đồng thời phải đánh giá chuẩn kiến thức môn - Việc đổi công tác kiểm tra đánh giá học sinh hạn chế sai sót chấm chữa kiểm tra, góp phần nâng cao nghiệp vụ tay nghề cho giáo viên- chống tiêu cực bệnh thành tích thi cử - Nhà Trường xây dựng kế hoạch đạo chặt chẽ, nghiêm túc công tác thi, kiểm tra tất khâu đề, coi chấm thi nhận xét đánh giá Kết hợp cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan dựa chuẩn kiến thức kỹ năng, hướng dẫn học sinh bước biết tự đánh giá lực - Thực quy định quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS Bộ ban hành, tổ chức đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kì lý thuyết thực hành skkn - Đối với môn: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân coi trọng đổi kiểm tra đánh giá theo hướng hạn chế yêu cầu học sinh ghi nhớ máy móc, không nắm vững kiến thức kỹ môn học Trong trình dạy học cần bước đổi kiểm tra đánh giá cách nêu vấn đề mở, đòi hỏi học sinh phải vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ biểu đạt kiến thân - Tăng cường bồi dưỡng giáo viên kỹ đề, soạn đáp án chấm thi, kiểm tra hình thức tự luận, trắc nghiệm theo chuẩn kiến thức kỹ chương trình với cấp độ: Biết, thông hiểu, vận dụng sáng tạo với kiểm tra cuối kỳ, cuối năm dành tối thiểu 50% làm cho nội dung: thông hiểu, vận dụng sáng tạo Các kiểm tra từ 15 phút trở lên thiết phải xây dựng ma trận Khi trả kiểm tra, học sinh tự tham gia đánh giá kết học tập mình, bạn, trí hay khơng trí với đánh giá giáo viên môn Điều yêu cầu giáo viên mơn chấm sát biểu điểm, chấm xác khách quan vô tư, hạn chế sai sót sảy chấm có sai sót học sinh phản hồi kịp thời điều chỉnh Các kiểm tra lưu phịng chun mơn ( định kì, học kì) lưu tổ chuyên môn (bài 15 phút) - Giáo viên tích cực tham gia xây dựng “ câu hỏi tập, đề thi, giáo án, tài liệu tham khảo có chất lượng Website Sở, Phịng GD-ĐT trường để giáo viên học sinh tham khảo - Các giảng điện tử giáo viên, đề kiểm tra định kì mơn văn hố, đề KSCL đầu năm, tư tiệu giảng dạy môn tạo thư mục- thư viện điện tử nhà trường thường xuyên hiệu c.Tăng cường quản lý công tác đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng: Tôi xác định công tác đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ công việc phải làm thừơng xuyên liên tục năm học hè Trong trình thực cần phát huy tối đa vai trị tổ nhóm chun mơn đạo đổi phương pháp học tập tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh đổi phương pháp học skkn ... Thành Phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa. ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đưa số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn cụ thể nhằm nâng cao chất lượng dạy- học Trường THCS Trần Phú, Thành Phố Thanh Hóa, Tỉnh. .. Tỉnh Thanh Hóa skkn 1.3 Đối tựơng nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn chất lượng hoạt động dạy- học giáo viên- học sinh Trường THCS Trần Phú, Thành Phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh. .. nhà trường nói chung chất lượng dạy học nói riêng, tơi tiếp tục sâu nghiên cứu đề tài: ? ?Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy - học trường THCS Trần Phú, Thành