SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Như chúng ta đã biết ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp, nhằm mục đích bày tỏ nhu cầu, tình cảm của con người nói chung và trẻ em nói riêng, ngôn[.]
I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết ngôn ngữ phương tiện giao tiếp, nhằm mục đích bày tỏ nhu cầu, tình cảm người nói chung trẻ em nói riêng, ngôn ngữ phuơng tiện tiếp nhận thông tin, hiểu biết khái niệm sống văn hoá từ hệ trước truyền lại, ngơn ngữ góp phần quan trọng vào việc học tập thành đạt sống sau Hiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ em mục tiêu quan trọng hàng đầu giáo dục mầm non Ngôn ngữ công cụ để trẻ giao tiếp, học tập vui chơi Ngơn ngữ giữ vai trị định phát triển tâm lý trẻ em Bên cạnh ngơn ngữ cịn phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hoá Đối với trẻ độ tuổi mầm non nói chung trẻ độ tuổi 3-4 tuổi nói riêng, độ tuổi trẻ nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ Những âm điệu điệu dân ca, hình tượng điệu hị câu ví dạ, đồng dao, ca dao, dân ca sớm vào tâm hồn trẻ thơ câu chuyện cổ tích, thần thoại hấp dẫn vào tâm hồn khắc sâu in đậm vào trí nhớ trẻ Chính cho trẻ tiếp xúc với văn học đặc biệt hoạt động dạy trẻ kể chuyện đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt nhất, hiệu Thông qua việc trẻ kể chuyện giúp trẻ phát triển lực tư duy,óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp Khi trẻ kể chuyện, ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ phong phú Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể vật hay kiện ngơn ngữ trẻ Trẻ học lúc nơi hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nhưng kỹ nghe, hiểu, nói trẻ hình thành củng cố phát triển tốt thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hình thức dạy trẻ kể chuyện Ngôn ngữ tác phẩm văn học mẫu ngơn ngữ chuẩn mực phong phú kích thích trẻ học theo, nói theo, vận dụng theo cách tự nhiên đến với trẻ em skkn đường ngắn Chính điều kích thích trẻ say sưa với câu chuyện, hứng thú thể lại ngôn ngữ truyện, trẻ thể lại giọng điệu nhân vật khác nhau, câu từ đối thoại, nhấn nhá với tính cách nhân vật truyện làm lơi tị mị thích thú ham muốn khám phá trẻ Qua trẻ phát triển ngôn ngữ cách tự nhiên Đối với trẻ 3-4 tuổi trường Mầm non Trường Sơn vốn từ trẻ có nhiên cịn chưa đuợc nhiều hoàn thiện, đa số trẻ nhà với ông bà phần lớn, giao tiếp trò chuyện trẻ với người lớn chưa nhiều, có nhiều trẻ vốn từ cịn hạn chế, trẻ đến trường tiếp xúc nhiều với bạn, tham gia nhiều vào hoạt động qua lại trị chuyện giáo, bạn thực tế lớp thông qua kể chuyện, thông qua khảo sát tơi cảm thấy vốn từ trẻ cịn hạn chế, có trẻ nói ngọng, nói chưa rõ từ, nói sai từ, chưa đủ câu, đủ ngữ, vốn từ trẻ chưa phong phú đa dạng, lớp cho trẻ hoạt động giao tiếp lúc nơi Chính tơi mạnh dạn đưa “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mẩu giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện" trường Mầm non Trường Sơn, để làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện Đối tượng phạm vi nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu cho trẻ Mẩu giáo 3-4 tuổi trường Mầm non Trường Sơn, huyện Nơng Cống, tỉnh Thanh Hóa b Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu phạm vi lớp mẩu giáo - tuổi A trường Mầm non Trường Sơn, huyện Nơng Cống, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu skkn - Phương pháp nghiên cứư tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp làm mẫu giảng giải - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp đánh giá nêu gương II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Sự phát triển ngôn ngữ trẻ trình từ thấp đến cao với giai đoạn mang đặc trưng khác tuỳ thuộc vào độ tuổi đặc điểm tâm sinh lý trẻ.Trẻ 3-4 tuổi phát triển ngôn ngữ chịu ảnh hưởng lớn việc tích cực hố vốn từ, ngơn ngữ trẻ trở nên mở rộng hơn, có trật tự hơn, cấu trúc cịn chưa hồn thiện Khả nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngơn ngữ hồn cảnh trẻ bắt đầu phát triển Những hình tượng giúp trẻ nhận thức tính rõ ràng, xác từ ngữ tác phẩm văn học.Với nhiệm vụ khơi dậy trẻ tình yêu từ ngữ nghệ thuật thông qua cách đọc kể diễn cảm, cao biết dùng ngôn ngữ để kể chuyện Đây nhiệm vụ phức tạp, yêu cầu kể chuyện trẻ phải nhớ nội dung câu chuyện, tạo cấu trúc logic thể lời nói tương ứng (lời nói kết hợp với sử dụng đồ dùng trực quan).Yêu cầu địi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, kỹ tổng hợp,kỹ truyền đạt ý nghĩ cách xác, tập trung ý nói biểu cảm Những kỹ trẻ lĩnh hội q trình nhận thức có hệ thống đường luyện tập thường xuyên hàng ngày Từ sở lý luận sâu tìm hiểu: “Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẩu giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện ” trường Mầm non Trường Sơn nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ mầm non Thực trạng a.Thuận lợi: skkn Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn chun mơn, có khả đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe biết định hướng cho trẻ kể chuyện có hiệu quả, tạo mơi trường hoạt động lớp tương đối phong phú Được quan tâm BGH nhà trường, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học tương đối đầy đủ, làm loại đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động văn học: loại rối, dẹt, mũ hình ảnh nhân vật , mơ hình Nhà trường quan tâm giúp đỡ, dự góp ý rút kinh nghiệm để chúng tơi thực ngày hiệu quả, trẻ độ tuổi nhận thức trẻ nên trẻ hứng thú q trình học, ngồi cịn tín nhiệm tin cậy phụ huynh b Khó khăn: Đa số phụ huynh nơng thơn làm nơng nghiệp hồn cảnh khó khăn phải làm ăn xa để trẻ nhà với ông bà nên khó khăn việc truyền thụ kiến thức chăm sóc giáo dục cho trẻ Tuyên truyền hổ trợ đóng kinh phí, sưu tầm ngun phế liệu sẳn có địa phương làm đồ dùng đồ chơi để tạo góc hoạt động văn học cho trẻ cịn Tuy trường đạt chuẩn Quốc gia sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi chưa phong phú Số trẻ lớp đơng nên gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động cho trẻ kể chuyện Có nhiều trẻ có cá tính đặc biệt nên gặp khơng khó khăn việc truyền thụ kiến thức đến trẻ Do vốn từ trẻ cịn ít, ngơn ngữ nói chưa mạch lạc, cịn số cháu nói ngọng phát âm chưa rõ Khi sử dụng đồ dùng trực quan chưa đa dạng cịn lúng túng q trình kể chuyện Tạo mơi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện cịn chưa phong phú hấp dẫn, dạy trẻ cách sử dụng nhân vật chưa phù hợp với ngôn ngữ lời kể Đồ dùng trực quan cịn ít, thẩm mỹ chưa đạt, giá trị sử dụng chưa cao Sự phối kết hợp với BGH nhà trường đơi lúc cịn chưa kip thời skkn 2.1 Thực trạng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện trường Mầm non Trường Sơn a Đối với cô Phương pháp truyền thụ kiến thức đến trẻ cịn rập khn máy móc, tạo mơi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện chưa phong phú hấp dẫn, lồng ghép vận dụng môn học khác dạy trẻ kể chuyện chưa cao, dạy trẻ cách sử dụng nhân vật chưa phù hợp với ngôn ngữ lời kể Đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào trình dạy học, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho tiết học hạn chế chưa phong phú đa dạng, phối kết hợp với BGH nhà trường đơi lúc cịn chưa kịp thời b Đối với trẻ Số trẻ lớp đơng có nhiều trẻ có cá tính đặc biệt nên gặp nhiều khó khăn dạy trẻ kể chuyện Hình thành kỷ nghe cho trẻ hoạt động hàng ngày Vốn từ trẻ cịn số trẻ nói ngọng, nói lắp phát âm chưa rõ ràng mạch lạc nên trẻ chưa có hứng thú tham gia vào hoạt động kể chuyện Trẻ biết thể ngơn ngữ hồn cảnh, tham gia đóng kịch cịn hạn chế Sự tiếp thu kiến thức trẻ trình hoạt động chậm, kết khảo sát trẻ là: 31/37 trẻ đạt 84%; chưa đạt 6/37 trẻ đạt 16% c Cơ sở vật chất trang thiết bị Đồ dùng đồ chơi có chưa phong phú đa dạng, loại tranh chuyện theo chủ điểm, rối, cịn hạn chế d Cơng tác tham mưu BGH Tham mưu với BGH mua sắm thêm đồ dùng đồ chơi trang thiết bị, loại tranh chuyện, loại rối phong phú đa dạng phục vụ cho hoạt động kể chuyện đ Công tác phối kết hợp với phụ huynh Tuyên truyền bậc phụ huynh sưu tầm nguyên phế liệu sẳn có skkn địa phương để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động cịn Cơng tác phối kết hợp với phụ huynh đơi lúc cịn chưa kịp thời Đổi giáo dục mầm non đổi hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ, lấy trẻ làm trung tâm, cô người tạo tiền đề, tạo hội gợi mở cho trẻ có hội hoạt động phát huy hết khả Vì tơi nghiên cứu để tìm đề tài “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẩu giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện” trường Mầm non Trường Sơn, huyện Nông Cống Kết thực trạng Kêt khảo sát Đạt TT Nội dung CĐ Số Tỉ Số Tỉ trẻ lệ trẻ lệ % % * Đối với trẻ Phát âm rõ ràng mạch lạc 24 65 13 35 Hứng thú tham gia kể chuyện 11 30 26 70 Biết thể ngơn ngữ hồn cảnh 25 28 75 Tham gia đóng kịch thể vai chơi 10 27 27 73 * Đối với giáo viên Phương pháp truyền thụ kiến thức cho trẻ x Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện x Lồng ghép mơn học khác vào q trình kể chuyện x Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo x Sự phối kết hợp với BGH nhà trường x * Cơ sở vật chất trang thiết bị Xây dựng góc thư viện bé Góc tuyên truyền nhóm lớp Đồ dùng hoạt động nhóm lớp x x x skkn * Công tác tham mưu với BGH Mua thêm đồ dùng đồ chơi trang thiết bị Các loại tranh chuyện theo chủ điểm x x *Công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh Tuyên truyền với bậc phụ huynh kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ x Phối kết hợp bậc phụ huynh mua sắm đồ dùng trang thiết bị học tập cho trẻ, vận động đóng góp x nguyên vật liệu sẳn có địa phương Xuất phát từ thực tế nghiên cứu đưa “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẩu giáo 3- tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện ”ở trường Mầm non Trường Sơn, huyện Nông Cống Những biện pháp thực Là giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy trẻ 3-4 tuổi nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện, từ tơi sâu nghiên cứu tìm số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện 3.1 Bồi dưỡng chuyên môn cho thân Bản thân cố gắng học tập, tham khảo tài liệu, học hỏi đồng nghiệp để nắm vững mục đích yêu cầu nội dung phương pháp thực chuyên đề phát triển ngôn ngữ Tham gia lớp tập huấn chuyên đề phòng giáo dục tổ chức Bản thân phải xác định rõ muốn nâng cao chất lượng giáo dục, cần phải chuẩn bị tốt sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho thân xây dựng kế hoạch, phương pháp tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ, công tác phối kết hợp với phụ huynh 3.2 Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện Đây việc làm cần thiết việc phát triển vốn từ nâng cao kiến thức chương trình giáo dục mầm non skkn Nếu cô tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ, tham gia vào hoạt động kết đật cao, từ đầu năm học sâu vào tạo mơi trường cách đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện bật vào góc thư viện số góc ngồi lớp thể mảng tường, vẽ siêu tầm số truyện tranh ngồi trương trình để đưa vào giảng dạy cho trẻ hoạt động hàng ngày Những câu chuyện thể tường không gian to giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận bàn bạc câu truyện đó.Từ trẻ biết vận dụng kiến thức vào kể chuyện cách dể dàng, ngồi tơi cịn làm số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động, số rối, sa bàn mơ hình tận dụng truyện tranh cũ, sản phẩm vẽ trẻ, cắt dàn vào bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện, cắt rời vật cho trẻ tự chọn vật để kể chuyện theo ý tưởng riêng trẻ Hình ảnh góc văn học Đặc biệt đầu tư suy nghĩ làm loại rối tay cho trẻ hoạt động, qua nghiên cứu tơi vận dụng làm từ bóng, chổi rơm, đĩa nhựa đồ chơi…để làm mặt rối sau dùng vải làm váy thân tay để trẻ sử dụng không bị thô cứng, khuôn mặt thay đổi theo nội dung nhân vật câu chuyện kể skkn Qua cách nghĩ làm tơi tạo góc thư viện với đầy đủ chủng loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú nhằm mục đích giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động đạt kết cao Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện việc làm vơ quan trọng chổ dựa sở vững cho trẻ kể chuyện, địi hỏi giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ vật ngộ nghĩnh, đáng yêu, qua nội dung tranh, nhân vật trẻ xem nói lên nhận xét , ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng 3.3 Dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể Bên cạnh môi trường hoạt động với đầy đủ loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú thu hút tham gia kể chuyện trẻ phải dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể Khi dạy trẻ kể chuyện chuẩn bị cho trẻ tập truyện tranh sưu tầm cách đọc cho trẻ nghe chơi hàng ngày, hình thức cho trẻ làm quen dần với tác phẩm văn học sở cho trẻ kiến thức vững vàng thực kể chuyện, qua cách làm quen trẻ biết đánh giá nhận xét tính cách nhân vật thơng qua ngơn ngữ nói Hình ảnh trẻ xem tranh truyện skkn VD: Chú dê trắng đáng u, sói gian ác, Bà Tiên tốt bụng cịn phù thuỷ độc ác… Bên cạnh tơi cịn định hướng cho trẻ quan sát tranh truyện cho trẻ xem hình câu truyện, kết hợp tri giác với đàm thoại cô trẻ, giúp trẻ nhận xét đánh giá nội dung truyện cách xác nói lên ý tưởng qua nhân vật Tơi dạy kể chuyện theo nhóm, cho trẻ đóng kịch thể đóng vai mình, kết hợp lồng ghép mơn học khác trị chơi để củng cố khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanh Hình ảnh kể chuyện theo nhóm Sau số cách dạy sử dụng đồ dùng trực quan Dạy trẻ sử dụng rối tay dạy trẻ sử dụng vật kết hợp với lời nói ngơn ngữ biểu cảm cách diển rối qua cử động rối lại Dạy trẻ ghép tranh kể chuyện: chọn tranh mà trẻ thích ghép thành dải câu chuyện sau kể tranh kết hợp với lời nói, cử điệu bộ, dẩn dắt qua nhân vật tranh Dạy trẻ ghép nhân vật kể chuyện, chọn nhân vật trẻ thích 10 skkn sau ghép nhân vật với tạo thành câu chuyện theo ý tưởng trẻ Dạy trẻ kể chuyện sa bàn: Di chuyển nhân vật sa bàn, nói đến đâu đưa nhân vật đến đó, lời kể theo nhân vật sử dụng Qua cách dạy trẻ tiến hành tổ chức hoạt động có chủ đích kể chuyện, chủ điểm giới động vật sau Hình ảnh kể chuyện qua hình Bước 1: Chú voi con, hỏi trẻ hát có vật Bước 2: Nghe kể mẫu chuyện, cô sử dụng rối kể đàm thoại với trẻ câu chuyện Bước 3: Trẻ chọn đồ dùng mà trẻ u thích, gợi mở ý tưởng Bước 4: Kể chuyện theo nhóm, cá nhân, cho trẻ đánh giá nhận xét câu chuyện bạn kể, theo dõi cách sử dụng đồ dùng trực quan trẻ để góp ý nhận xét Qua cách bước đầu thành công việc thực dạy trẻ kể chuyện, giúp trẻ linh hoạt sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với ngơn ngữ nói rõ ràng mạch lạc có kỷ tổng hợp mắt nhìn, miệng nói tai nghe, tay sử dụng 11 skkn 3.4.Tạo hôi cho trẻ thể lại giọng nhân vật kể chuyện Giọng nhân vật thường nói lên tính cách nhân vật Qua giọng nói đánh giá phần tính cách nhân vật (hiền lành hay độc ác, thật hay dối trá, ) Qua việc bắt chước thể lại giọng nhân vật giúp trẻ biết điều chỉnh giọng nói mình, biết sử dụng ngôn ngữ cho Trong câu chuyện nhân vật có hồn cảnh khác nhau, có lúc vui, lúc buồn Vậy ngôn ngữ thể lúc phải khác Ngồi cho trẻ thể giọng tơi thường khích lệ trẻ kể lại chuyện để trẻ có điều kiện tiếp xúc với nhiều ngôn ngữ nghệ thuật Khi nghe kể sau trẻ thể lại truyện ngơn ngữ trẻ giúp trẻ cảm nhận sâu sắc nội dung câu chuyện Những điều chứng minh cho thấy biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc để trẻ thể giọng nhân vật kể lại truyện hiệu thiết thực 3.5 Lồng ghép môn học khác dạy trẻ kể chuyện Với lới kể diễn cảm, hấp dẫn làm rung động người nghe, biết tích hợp mơn học khác cịn hay làm thay đổi khơng khí, thay đổi trạng thái kể chuyện Ví dụ: Môn âm nhạc hoạt động bổ trợ đề tài: Câu truyện:“ Cáo thỏ gà trống ” cho trẻ vận động theo “ Con gà trống” Môn KPKH: câu chuyện dê đen, trẻ hiểu môi trường sống vật sống rừng Trò chơi hình thức chuyển tiếp lần kể hay thay cho phần củng cố câu chuyện mà tiết dạy thường áp dụng Tôi cho trẻ chơi số trò chơi dạng động trò chơi: Mèo chim sẻ, trời nắng trời mưa, cáo thỏ, cáo ngủ à…Việc tích hợp mơn học khác, trò chơi vào cho trẻ kể chuyện việc cung cấp thêm số kiến thức bổ trợ cho câu chuyện sinh động 3.6 Dạy trẻ kể chuyện lúc, nơi, hoạt động Thông qua hoạt động khác trẻ tơi tích hợp dạy trẻ kể chuyện, 12 skkn qua tăng thêm hứng thú cho trẻ với môn văn học đồng thời rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ Cụ thể sau: * Hoạt động tổ chức ngày lễ hội: Tổ chức cho trẻ hoạt động kể chuyện, đóng kịch, theo chương trình biểu diễn văn nghệ mà tất trẻ tham gia Ví dụ: Ngày tết 1-6 kể Bác Hồ với thiếu nhi, ngày 22-12 trẻ kể chuyện đội , hội thi bé kể chuyện giỏi, đọc thơ hay * Hoạt động trời: Dạy trẻ kể vật tượng xung quanh sống hàng ngày, điều trẻ biết, tưởng tượng trẻ phải tự lựa chọn nội dung, hình thức, ngơn ngữ, xếp chúng theo trình tự định Tơi chủ yếu tập cho trẻ kể theo dạng: Kể chuyện miêu tả, kể chuyện theo chủ đề Ví dụ: Tả tượng thời tiết: trời âm u, mây đen, gió thổi mạnh trời mưa, nghĩ câu chuyện trời mưa… Bên cạnh hoạt động ngồi trời tơi cịn tận dụng tranh vẽ trường cách gợi mở cho trẻ kể chuyện tranh có vật vườn cổ tích tơi gợi mở cho trẻ thi kể chuyện vật đó…hình thức giúp cho trẻ có nhiều ý tưởng sáng tạo hay có ý thức thi đua để đạt kết tốt * Hoạt động góc: Chơi đóng vai theo chủ đề: Khi cho trẻ chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào nói chuyện với bạn để phân vai, trao đổi với chơi, trẻ bắt chước nhân vật mà trẻ đóng vai, làm cho ngơn ngữ đối thoại trẻ thêm phong phú đa dạng VD: Chủ đề: Gia đình: Trẻ tự phân vai chơi Mẹ chợ, nấu ăn, chăm sóc con, bố làm, ông bà kể chuyện cho cháu nghe Chơi đóng kịch: Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ làm quen Trẻ làm quen với mẫu câu văn học 13 skkn chọn lọc Khi đóng kịch trẻ cố gắng thể ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng, giúp cho ngơn ngữ trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt VD:Chủ đề: Gia đình, câu chuyện: Tích chu *Giờ đón trả trẻ: Tơi tranh thủ đón trẻ đưa trẻ vào góc văn học để trẻ ơn luyện kiến thức, ngồi cho trẻ xem băng hình có câu chuyện theo chủ đề , qua trẻ nhớ nội dung truyện bắt chước kể lại chuyện 3.7 Công tác tham mưu phối kết hợp với phụ huynh * Công tác tham mưu: Đề xuất với BGH nhà trường mua sắm đầy đủ trang thiết bị đồ dùng đồ chơi góc thư viện * Cơng tác phối kết hợp với phụ huynh: Như biết gia đình, nhà trường xã hội yếu tố khơng thể tách rời ln có mối quan hệ mật thiết với Bởi giáo dục nhà trường phần mà cần có giáo dục gia đình tồn xã hội để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Phụ huynh nhân tố định việc tạo nguồn nguyên liệu góc văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trong họp phụ huynh đầu năm học nêu lên tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện, hàng tháng tuyên truyền với bậc phụ huynh qua biểu bảng nêu lên nội dung chủ điểm câu chuyện trẻ, qua phụ huynh thấy ngôn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình VD: Cơ trao đổi với phụ huynh câu chuyện trẻ nghe kể yêu cầu phụ huynh nhà cho trẻ tự kể lại kích thích cho trẻ tự kể câu chuyện khác, ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng Làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh ủng hộ nguyên vật 14 skkn liệu sẳn có địa phương, kết hợp ngồi đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng " Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẩu giáo 3- tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện” trường Mầm non Trường Sơn đạt kết sau: Bảng khảo sát cuối năm học Kêt khảo sát Đạt TT Nội dung CĐ Số Tỉ Số Tỉ trẻ lệ trẻ lệ % % * Đối với trẻ Phát âm rõ ràng mạch lạc 35 95 Hứng thú tham gia kể chuyện 37 100 0 Biết thể ngơn ngữ hồn cảnh 35 95 Tham gia đóng kịch thể vai chơi 36 97 * Đối với giáo viên Phương pháp truyền thụ kiến thức cho trẻ x Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện x Lồng ghép môn học khác vào trình kể chuyện x Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo Sự phối kết hợp với BGH nhà trường x * Cơ sở vật chất trang thiết bị Xây dựng góc thư viện bé x Góc tuyên truyền nhóm lớp x Đồ dùng hoạt động nhóm lớp x * Cơng tác tham mưu BGH Mua thêm đồ dùng đồ chơi trang thiết bị x 15 skkn Các loại tranh chuyện theo chủ điểm x *Công tác tuyên truyền phối kết hợp phụ huynh Tuyên truyền với bậc phụ huynh kiến thức` x chăm sóc giáo dục trẻ Phối kết hợp bậc phụ huynh mua sắm đồ dùng trang thiết bị học tập cho trẻ, vận động đóng góp x nguyên vật liệu sẳn có địa phương Sau áp dụng biện pháp Tôi đạt kết sau: Bảng đối chứng Trước áp dụng STT Sau áp dụng Nội dung Đạt SC CĐ Đạt TL% SC TL% SC CĐ TL % SC TL % * Đối với trẻ Phát âm rõ ràng mạch lạc Hứng thú tham gia kể chuyện Biết thể ngôn ngữ điệu 24 65 13 35 35 95 11 30 26 70 37 100 0 25 28 75 35 95 10 27 27 73 36 97 Tham gia đóng kịch thể vai chơi * Đối với giáo viên Phương pháp truyền thụ kiến thức cho trẻ Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện Lồng ghép môn x x x x x x học khác vào trình 16 skkn kể chuyện Làm đồ dùng đồ chơi x tự tạo Sự phối kết hợp với BGH nhà trường x x x * Cơ sở vật chất trang thiết bị Xây dựng góc thư viện bé Góc tuyên truyền nhóm lớp Đồ dùng hoạt động nhóm lớp x x x x x x x x x x * Công tác tham mưu BGH Mua thêm đồ dùng đồ chơi trang thiết bị Các loại tranh chuyện theo chủ điểm *Công tác tuyên truyền phối kết hợp phụ huynh Tuyên truyền với phụ x huynh kiến thức chăm x sóc GD trẻ Phối kết hợp bậc phụ huynh mua sắm đồ dùng TTB học tập x cho trẻ, vận động nguyên vật liệu sẳn có địa phương Qua q trình nghiên cứu áp dụng biện pháp vào việc dạy trẻ kể chuyện để phát triển ngôn ngữ cho trẻ rút học kinh nghiệm sau qua cách dạy trẻ kể chuyện siêu tầm nhiều tranh chuyện, 17 skkn thuộc nhiều chuyện ngồi chương trình, tạo mơi trường hoạt động cho trẻ tốt góc, đặc biệt góc văn học Tôi tận dụng nguyên vật liệu sẳn có, dể tìm để tạo nhiều loại rối phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu việc dạy trẻ kể chuyện Sưu tầm nhiều tranh ảnh theo chủ điểm cho trẻ kể chuyện, làm mơ hình vật sa bàn cho cô trẻ Không mà phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện để phát triển ngôn ngữ cho trẻ III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Có thể nói phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động dạy học việc làm thiết thực chương trình đổi nay, địi hỏi phải có sáng tạo linh hoạt dạy trẻ, phải có kiên trì rèn luyện trẻ, ngồi thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ qua thao giảng dự giờ, học tập bạn bè đồng nghiệp, đọc sách báo nhằm mục đích tích lũy vốn kiến thức để áp dụng vào trình dạy trẻ Cơ thường xun trị chuyện với trẻ khơi gợi trẻ đặt tên cho nội dung vừa trị chuyện Cơ ln tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động cách tích cực nhất, đặc biệt lấy trẻ làm trung tâm, biết tạo cảm xúc cho trẻ trẻ kể chuyện Cho trẻ tham quan, hướng dẩn trẻ quan sát vật, tượng nhằm mở rộng vốn hiểu biết vốn từ cho trẻ, kết hợp đàm thoại để trẻ hiểu sâu chất vật, tượng nói lên nhận xét Mở rộng vốn từ cho trẻ khuyến khích trẻ sử dụng vốn từ trẻ học hoạt động khác nhau, đặc biệt qua trị chơi ngơn ngữ, trị chuyện đàm thoại cô với trẻ, trẻ với trẻ kết cao Sau thực biện pháp thấy nâng cao phong cách nghệ thuật lên lớp, giọng kể diển cảm hơn, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học 18 skkn Với cố gắng nhiệt tình thân, với đạo BGH nhà trường ủng hộ bậc phụ huynh, năm gần tơi ln đạt thành tích đáng kể Kiến nghị Để thực tốt chuyên đề phát triễn ngôn ngữ cho trẻ mẩu giáo 3- tuổi trường mầm non giáo viên đứng lớp đề xuất với cấp lảnh đạo tạo điều kiện mua sắm thêm đồ dùng đồ chơi để thực phát triễn ngôn ngữ cách tốt đạt kết cao Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên có nội dung Phát triển ngơn ngữ mạch lạc thông qua môn văn học Trang bị cho giáo viên thêm số tài liệu nội dung phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua môn văn học giúp giáo viên hiểu sâu vấn đề Trên số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẩu giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện tơi mong góp ý BGH nhà trường, Phịng GD&ĐT góp ý kiến để giúp tơi có thêm kinh nghiệm việc giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Nông Cống, ngày 06 tháng 04 năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN tự viết, không chép nội dung Trần Thị Loan người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Nhung 19 skkn ... đưa ? ?Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mẩu giáo 3- 4 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện" trường Mầm non Trường Sơn, để làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Một số biện pháp. .. gợi mở cho trẻ có hội hoạt động phát huy hết khả Vì tơi nghiên cứu để tìm đề tài “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẩu giáo 3- 4 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện? ?? trường Mầm. .. đưa ? ?Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẩu giáo 3- tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện ? ?ở trường Mầm non Trường Sơn, huyện Nông Cống Những biện pháp thực Là giáo viên trực tiếp