Skkn sử dụng biểu đồ trong thiết kế một số bài giảng trên lớp đối với môn địa lý lớp 12

Môc lôc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI "SỬ DỤNG BIỂU ĐỒ TRONG THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI GIẢNG TRÊN LỚP ĐỐI VỚI MÔN ĐỊA LÝ LỚP 12" skkn PHẦN I I ĐẶT VẤN ĐỀ Trong thực tế biểu đồ Địa lí rất thông dụng ở nhiều l[.]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "SỬ DỤNG BIỂU ĐỒ TRONG THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI GIẢNG TRÊN LỚP ĐỐI VỚI MÔN ĐỊA LÝ LỚP 12" skkn PHẦN I I ĐẶT VẤN ĐỀ Trong thực tế biểu đồ Địa lí thơng dụng nhiều lĩnh vực khác kể học tập đời sống Tuy nhiên , mơn Địa lí , đặc biệt Địa lí trường THPT biểu đồ lại có nhiều học nhiều góc độ khác Để mơ trực quan hóa tượng Địa lí , kiến thức Địa lí biểu đồ phương có hiệu Trong việc cung cấp kiến thức trực quan hóa kiến thức biểu đồ mang lại cho người dạy người học lượng kiến thức quan trọng , dễ nhớ dễ khai thác Tuy nhiên để đưa biểu đồ vào học , tiết học lớp lại khơng phải dễ dàng đơn giản cịn phụ thuộc vào người dạy , người học liên quan đến trang thiết bị , máy móc trường THPT , đặc biệt trường THPT Cẩm Thủy Ở trường THPT Cẩm Thủy vấn đề cịn khó thực tế hầu hết trường miền núi đối tượng học sinh việc hình thành kĩ thực hành Địa lí hạn chế , việc tiếp thu , lĩnh hội kiến thức học sinh qua kênh thơng tin chậm Chính , mặt để khắc sâu kiến thức cho học sinh mặt khác tạo hứng thú học tập mơ kiến thức phương tiện , đồ dùng sử dụng biểu đồ dạy học nói chung thiết kế số tiết học lớp nói riêng cần thiết học sinh , học sinh trường THPT Cẩm Thủy Chính thực tế qua kinh nghiệm giảng dạy mơn Địa lí trường THPT số năm , thấy việc sử dụng biểu đồ thiết kế số tiết học lớp cần thiết Do , chừng mực định điều kiện cho phép mạnh dạn hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm “ Sử dụng biểu đồ thiết kế số giảng lớp mơn Địa lí lớp 12 ” nhằm giúp cho người dạy người học có thêm điều kiện để truyền thụ tiếp thu kiến thức địa lí PHẦN II II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận vấn đề skkn Để tiến hành giảng lớp tốt giáo viên cần chuẩn bị giáo án cách chu đáo , nội dung giáo án bao gồm toàn kiến thức hoạt động giáo viên học sinh học lớp Chính q trình chuẩn bị để khai thác có hiệu kiến thức việc chuẩn bị biểu đồ lựa chọn biểu đồ đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn biểu đồ phù hợp với nội dung kiến thức giảng Khi lựa chọn biểu đồ phù hợp trình giảng lớp giáo viến phải hình dung cách sử dụng biểu đồ để đạt hiệu cao mà tốn thời gian Q trình sử dụng biểu đồ lớp địi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị từ trước Thực trạng vấn đề a Thực trạng chung Việc sử dụng biểu đồ khai thác biểu đồ cần thiết giáo viên học sinh giảng dạy học tập mơn Địa lí Tuy nhiên thực tế để sử dụng khai thác tốt biểu đồ phương tiện , đồ dùng dạy học trực quan khác dễ dàng lại trường THPT miền núi Để thực ý tưởng trình dạy học gặp phải khó khăn , đa số học sinh lại chủ yếu học khối A , B Do để thu hút ý học sinh tạo hứng thú cho học sinh tất lớp q trình học Địa lí cá nhân tơi giáo viên khác cố gắng khắc phục khó khăn nhà trường khó khăn mơn để tạo ý học tập , khai thác kiến thức Địa lí kiến thức thực tế khác b Thực trạng giáo viên học sinh Trong giảng dạy Địa lí trường THPT Cẩm Thủy để thực sáng kiến thân tơi gặp khơng khó khăn , cụ thể : + Thứ , đa số học sinh bước vào THPT kĩ Địa lí gần chưa hình thành em + Thứ hai , học sinh trường chủ yếu lại học sinh em dân tộc thiểu số ( chủ yếu dân tộc mường , dao ) nên điều kiện học tập em thấp có chênh lệch đáng kể lớp + Thứ ba , ý thức học tập hứng thú học tập môn chưa cao Tuy nhiên , bên cạnh khó khăn có thuận lợi định , cụ thể skkn + Thứ , thời đại công nghệ thông tin nên việc cập nhật thông tin , thu thập tài liệu , đồ dùng dễ dàng + Thứ hai , trang thiết bị trang cấp cho việc dạy học nhiều + Thứ ba , phận học sinh có nguyện vọng thi học khối C , ý thức học tập tốt nên việc chuẩn bị đồ dùng trực quan biểu đồ học tạo nhiều hứng thú cho em Tuy nhiên , thực tế để sử dụng biểu đồ khâu chuẩn bị trước lên lớp lại đòi hỏi người giáo viên nhiều yếu tố chủ quan khách quan khác : - Thời gian để đầu tư cho chuyên mơn khơng nhiều , có giáo viên điều kiện kinh tế gia đình chưa có máy tính , chưa lắp mạng khó khăn lớn việc cập nhật thu thập thông tin , đặc biệt khâu vẻ biểu đồ , sử dụng biểu đồ soạn - Về sở vật chất nhà trường phòng máy chưa đảm bảo , nhu cầu sử dụng máy chiếu nhiều đối giáo viên lại chưa cao nên để cung cấp hướng dẫn kĩ cho học sinh lớp gặp khơng khó khăn giáo viên mơn Địa lí chúng tơi - Về trình độ học sinh ý thức học tập mơn học sinh lại có chênh lệch lớn khối lớp , nên việc nâng cao ý thức học tập cho học sinh tạo ý thức tự học cho học sinh khó Giải pháp tổ chức thực * Giải pháp thứ : Sử dụng biểu đồ việc hình thành khái niệm Địa lí kinh tế - xã hội cho học sinh - Trong nội dung kiến thức Địa lí kinh tế - xã hội trường THPT , học sinh phải học nhiều khái niệm trìu tượng thuật ngữ liên quan đến kiến thức môn nên việc sử dụng biểu đồ điều kiện thuận lợi để em hiểu ghi nhớ khái niệm Ví dụ : Để hình thành khái niệm bùng nổ dân số nước ta qua 16 ( Địa lí 12 – Chương trình chuẩn ) : Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta , giáo viên xây dựng biểu đồ đường biểu diễn thể gia tăng nhanh số dân nước ta qua giai đoạn từ hình thành cho học sinh khái niệm bùng nổ dân số theo mẫu giáo án sau : Tiết theo PPCT : 16 BÀI 16 skkn ĐẶC ĐIỂM DÂN SỐ VÀ PHÂN BỐ DÂN CƯ NƯỚC TA I MỤC TIÊU Sau học học sinh cần : Kiến thức - Hiểu đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta Xác định hiểu nguyên nhân dẫn đến gia tăng dân số hậu gia tăng dân số nhanh Kĩ - Phân tích sơ đồ , biểu đồ , bảng số liệu thống kê nội dung học - Hình thành kĩ vẽ biểu đồ địa lí dân cư II THIẾT BỊ DẠY HỌC - Bảng số liệu , biểu đồ gia tăng dân số nước ta qua số năm - Lược đồ phân bố dân cư nước ta III TRỌNG TÂM BÀI Đặc điểm dân số gia tăng dân số IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ho¹t động GV Nội dung HS * Hoạt động 1 Việt nam nước đông dân , có nhiều thành - GV yêu cầu HS dựa vào phần dân tộc sgk chứng minh a VN nước đơng dân nước ta có số dân đông - Năm 2006 , dân số nước ta 84,1 triệu người , ảnh hưởng đối đứng thứ Đơng Nam Á , thứ 13 giới với phát triển kinh tế - xã - Thuận lợi hội - Chứng minh nước ta có - Khó khăn nhiều dân tộc b Nhiều thành phần dân tộc * Hoạt động 2 Dân số tăng nhanh , kt cu dõn s tr skkn Hoạt động GV Nội dung HS - Qua biu đồ , a Dân số tăng nhanh với tài liệu giáo khoa em 100 Số dân ( triệu người) hay chứng minh dân số 90 nước ta tăng nhanh - Nguyên nhân - Hậu - Giải pháp khắc phục - Liên hệ với địa phương em 80 70 60 50 40 30 20 10 1921 Năm 1960 1985 1999 2000 2003 2005 2006 2008 Số dân ( triệu người) Từ biểu đồ , giáo viên gợi ý để em quan sát đối chiếu đường biểu diễn số dân với trục tung , trục hoành để thấy tốc độ phát triển dân số nước ta giai đoạn : 1921 – 2008 Sau giáo viên yêu cầu học sinh phân tích gia tăng dân số giai đoạn để rút nhận xét sau : + Qua biểu đồ giáo viên nhấn mạnh cho học sinh thấy thời kì 1921 – 2008 dân số nước ta tăng liên tục , đặc biệt tăng nhanh thời kì từ : 1921 – 1985 Trong thời kì dân số nước ta có hai lần tăng gấp đôi , thời gian dân số tăng lên gấp đôi ngày rút ngắn lại , số dân tăng gấp đơi lại tăng nhanh : - Từ 1921 – 1960 : số dân tăng từ 15,6 triệu lên 30,2 triệu vũng gn 40 nm skkn Hoạt động GV Nội dung HS - T 1960 – 1985 : số dân tăng từ : 30,2 lên 60,0 triệu người , vịng có 25 năm + Qua biểu đồ giáo viên nhấn mạnh cho học sinh thấy thời kì dân số nước ta tăng nhanh dẫn đến bùng nổ dân số Ngồi , cịn hướng cho học sinh nhận xét hậu tăng nhanh dân số gây sức ép lớn + Tài nguyên , môi trường + Kinh tế - xã hội vấn đề khác b Kết cấu dân số trẻ - Trình bày nêu chuyển dịch cấu dân số nước ta theo nhóm tuổi năm : 1999 2005 * Hoạt động - GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm với nội dung : Chứng minh giải thích dân số nước ta phân bố không theo Đồng với miền núi ; TT – NT Sự phân bố dân cư Không đồng + Giữa ĐB với MN - ĐB chiếm ¼ diện tích lại chiếm tới ¾ số dân Có mật độ DS cao : ĐBSH : 1225 người / km2 , ĐBSCL : 429 người / km2 ( 2006 ) - MN , chiếm ¾ DT lại chiếm ¼ số - Nêu nguyên hậu dân , mật độ dân số thấp : Tây2 Bắc : 69 người / km với giải pháp , Tây Nguyên : 89 người / km skkn Hoạt động GV Nội dung b¶n HS + Giữa thành thị với nơng thơn Năm 2006 , dân TT : 26,9 % * Hoạt động 4: Chiến lược phát triển dân số hợp lí sử dụng có hiệu nguồn lao động nước ta - sgk * Giải pháp thứ hai : Sử dụng biểu đồ mô số nội dung tiết học lớp Trong giảng dạy phần Địa lí dân cư có nhiều bảng số liệu cần cho học sinh ghi nhớ , học sinh ghi nhớ cách máy móc , đơn qua bảng số liệu học sinh dễ quên chưa hiểu chất số liệu Chính , để học sinh khơng nhớ lâu số liệu mà khắc sâu , thấy chất vật , tượng thay đổi giáo viên nên minh họa bảng số liệu biểu đồ , cụ thể sau : Ví dụ : Ở 17 , sách giáo khoa Địa lí lớp 12 , theo chương trình chuẩn mục “ Cơ cấu lao động ” Khi soạn giáo viên minh họa biểu đồ sau qua mẫu giáo án sau : Tiết theo PPCT : 17 BÀI 17 : LAO ĐỘNG VÀ VIỆC LÀM I MỤC TIÊU Sau học học sinh cần : Kiến thức - Biết nguồn lao động nước ta dồi với truyền thống kinh nghiệm sản xuất phong phú , chất lượng nguồn lao động nâng lên - Cơ cấu lao động thay đổi cấu lao động nước ta Kĩ - Phân tích sơ đồ , biểu đồ , bảng số liệu thống kê nội dung học - Hình thành kĩ vẽ biểu đồ địa lí dân cư skkn II THIẾT BỊ DẠY HỌC - Bảng số liệu , biểu đồ cấu lao động nước ta qua số năm III TRỌNG TÂM BÀI Đặc điểm nguồn lao động cấu sử dụng lao động IV TIẾN TRÌNH DY HC Hoạt động GV Nội dung CB HS * Hoạt động 1 Nguồn lao động - Trình bày đặc điểm * Thế mạnh hạn chế nguồn lao động - Thế mạnh nước ta + Số lượng 2005 , nước ta có 41,53 triệu lao động - Thế mạnh hạn chế hoạt động ngành kinh tế , chiếm 51,2 + Số lượng % , năm tăng thêm 1,15 triệu lao động + Chất lượng + Chất lượng - Có tính cần cù , chịu khó - Trình độ chun môn tăng - Hạn chế + Giải việc làm + Phần lớn lao động phổ thông ( 2005 : chiếm 75 %) * Hoạt động 2 Cơ cấu lao động - Yêu cầu HS dựa vào bảng số liệu sgk biểu đồ nhận xét cấu chuyển dịch cấu lao động nước ta theo ngành kinh tế a Cơ cấu lao động theo ngành + Cơ cấu lao động theo ngành kinh tế , bảng số liệu 22.2 – sách giáo khoa trang 84 Có thể minh họa biểu đồ sau : - Nguyờn nhõn dn n skkn Hoạt động GV Néi dung CB HS thay đổi - Qua giáo viên cịn hướng dẫn cho em vẽ xác định dạng biểu đồ % 100% 21.8 22.7 23.2 23.9 24.5 13.1 15.4 16.5 17.3 18.2 80% 60% Dịch vụ Công nghiệp - xây dựng 40% Nông - lâm - ngư nghiệp 65.1 61.9 60.3 58.8 57.3 20% Năm 0% 2000 2002 2003 2004 2005 Biểu đồ cấu lao động phân theo ngành kinh tế nước ta : 2000 – 2005 - Cơ cấu thay đổi cấu lao động theo b Cơ cấu lao động theo thành phần kinh tế thành phần kinh tế 100% nước ta 1.5 1.6 1.3 0.6 1.1 80% Có vốn đầu tư nước ngồi Ngồi nhà nước 60% 90.1 89.4 88.8 88.6 88.9 9.3 9.5 9.9 9.9 9.5 2002 2003 2004 Nhà nước 40% 20% 0% 2000 2005 Biểu đồ thể cấu lao động theo thành phần kinh tế nước ta : 2000 2005 skkn Hoạt động GV Néi dung CB HS c Cơ cấu lao động theo thành thị nông thôn 20.1 - - Cơ cấu thay đổi cấu lao động theo thành thị nông thôn 25 79.9 75 1996 2005 Nông thôn Thành thị Biểu đồ thể cấu lao động theo thành thị nông thôn => Tóm lại : Từ biểu đồ , giáo viên gợi ý cho học sinh trả lời câu hỏi sau Lao động khu vực kinh tế chiếm tỉ trọng lớn ? Lao động theo ngành có chuyển dịch ? - Nguyên nhân chuyển dịch ? Qua biểu đồ , việc cho học sinh ghi nhớ số liệu cấu lao động theo ngành qua năm học sinh cịn thấy chuyển dịch lao động qua năm nhng hỡnh nh trc quan skkn Hoạt động GV vµ Néi dung CB HS Nhìn vào biểu đồ học sinh so sánh cấu lao động chuyển dịch lao động theo thành thị nông thôn nước ta giai đoạn : 2000 – 2005 * Hoạt động 3 Vấn đề việc làm hướng giải việc làm - Nêu thực trạng việc a Thực trạng làm hướng giải - Năm 2005 : + Trung bình nước , tỉ lệ thất nghiệp 2,1 % , thiếu việc làm 8,1 % + Ở thành thị tỉ lệ thất nghiệp 5,3 % , nông thôn 1,1 % + Tỉ lệ thiếu việc làm thành thị 5,3 % , nông thôn 9,3 % b Hướng giải việc làm ( sgk ) * Giải pháp thứ ba : Sử dụng biểu đồ thể phát triển số đối tượng Địa lí Trong Địa lí phát triển đối tượng thể không qua số liệu thông kê mà biểu cụ thể qua biểu đồ Qua biểu đồ thấy rõ đối tượng phát triển nhanh hay chậm tốc độ phát triển mạnh hay yếu Để thể điều giáo viên cần phải linh hoạt khâu soạn giáo án xác định nội dung cần biểu qua biểu đồ Ví dụ , 24 sách giáo khoa Địa lí lớp 12 – chương trình chuẩn , cho học sinh tìm hiểu phát triển ngành thủy sản giáo viên nên thiết kế giáo án có kèm theo biểu để minh họa cho tình hình phát triển ngành thủy sản nước ta qua năm sau : Tiết theo PPCT : 26 BÀI 24 VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NGÀNH THỦY SẢN VÀ NGÀNH LÂM NGHIỆP skkn I MỤC TIÊU : Sau học , HS cần Kiến thức - Phân tích thuận lợi khó khăn phát triển ngành thủy sản - Hiểu đặc điểm phát triển phân bố ngành thủy sản - Vai trị tình hình phát triển ngành lâm nghiệp Kĩ - Phân tích bảng số liệu - Vẽ phân tích loại biểu đồ Thái độ - Có ý thức sử dụng , bảo vệ tài nguyên môi trường II THIẾT BỊ DẠY HỌC - Bảng số liệu sách giáo khoa - Biểu đồ tình hình phát triển ngành thủy sản nước ta qua bảng số liệu 24.1 sgk - Lược đồ kinh tế Việt Nam III TRỌNG TÂM BÀI Sự phát triển ngành thủy sản IV HOT NG DY V HC Hoạt động GV Néi dung chÝnh v HS * Hoạt động 1 Ngành thủy sản - Nước ta có thuận lợi khó khăn phát triển ngành thủy sản a Những điều kiện thuận lợi khó khăn để phát triển ngành thủy sản nước ta * Thuận lợi - Về tự nhiên skkn Hoạt động GV Nội dung v HS + Có đường bờ biển dài , thềm lục địa rộng lớn + Nguồn lợi thủy , hải sản phong phú + Ngư trường rộng lớn + Nhiều vũng , vịnh + Khí hậu thích hợp + Hoạt động dòng hải lưu - Về kinh tế - xã hội + Dân cư có truyền thống , kinh nghiệm đánh bắt nuôi trồng + Tàu thuyền , ngư cụ ngày đại hóa * Khó khăn + Các hậu thiên tai + Tàu thuyền chậm đổi * Hoạt động 2 - Yêu cầu HS dựa  vào sgk nêu tình hình phát triển chung ngành thủy sản b Sự phát triển phân bố ngành thủy sản - Tình hình chung : - Dựa vào biểu đồ sau , yêu cầu HS nêu tình hình phát triển phân bố ngành thủy sản nước ta từ 1990 2005 skkn Hoạt động GV Nội dung chÝnh v HS 2500 Nghìn 1987.9 2000 1660.9 1478 1500 1195.3 1000 728.5 589.6 389.1 500 162.1 Năm 1990 1995 Khai thác 2000 2005 Nuôi trồng Biểu đồ cột thể thay đổi sản lượng thủy sản khai thác ni trồng nước ta thời kì : 1990 – 2005 Qua biểu đồ , giáo viên yêu cầu học sinh so sánh nêu thay đổi sản lượng thủy sản nước ta thời kì 1990 – 2005 Cũng 24 “ Vấn đề phát triển ngành thủy sản lâm nghiệp ” , bảng 24.1 “ Sản lượng giá trị sản thủy sản qua số năm ” , giáo viên minh họa biểu đồ cột chồng để thể giá trị sản lượng sản xuất ngành thủy sản nước ta thời kỡ 1990 2005 nh sau : skkn Hoạt động cña GV Néi dung chÝnh v HS 45000 Tỉ đồng 40000 35000 30000 22904.9 25000 20000 7876 15000 4310 10000 5000 2576 9214 5559 15822 13901 Năm 1990 1995 Khai thác 2000 2005 Nuôi trồng Biểu đồ thể giá trị sản xuất ngành thủy sản nước ta ( theo giá so sánh 1994 ) thời kì : 1990 – 2005 Cũng 24 “ Vấn đề phát triển ngành thủy sản lâm nghiệp ” , bảng 24.1 “ Sản lượng giá trị sản thủy sản qua số năm ” , giáo viên minh họa biểu đồ kết hợp cột với đường thể tình hình phát triển ngành thủy sản nước ta thời kì 1990 – 2005 nh sau : skkn Hoạt động GV Nội dung chÝnh v HS 2500 ( Nghìn ) ( Tỉ đồng ) 38726.9 1987.9 2000 1500 30000 25000 21777 1195.3 500 40000 35000 1660.9 1000 45000 955 13524 728.5 8135 20000 15000 589.6 10000 389.1 162.1 5000 0 1990 1995 Khai thác ( nghìn ) 2000 Ni trồng ( nghìn ) 2005 Tổng giá trị ( tỉ đồng ) Biểu đồ thể tình hình phát triển ngành thủy sản nước ta thời kì : 1990 – 2005 * Hoạt động 3 Ngành lâm nghiệp - Yêu cầu HS dựa a Lâm nghiệp nước ta có vai trị quan trọng mặt vào sgk cho biết kinh tế sinh thái b Tài nguyên rừng nước ta vốn giàu có , + Vai trị ngành bị suy thoái nhiều lâm nghiệp c Sự phát triển phân bố ngành lâm nghiệp + Chứng minh tài (SGK) nguyên rừng nước ta giàu có + Sự suy thoái TN rừng + Sự phát triển phân bố ngành lâm nghiệp skkn Trong q trình giảng dạy học tập mơn Địa lí bậc THPT khâu rèn luyện kĩ , có kĩ vẽ biểu đồ quan trọng phần yếu với em lại liên quan đến kì thi nên giáo viên cần phải định hướng hướng dẫn em hình thành cho em kĩ cần thiết Để thực vấn đề đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian , thời gian soạn giáo án đánh giá học sinh qua biểu đồ có sẳn qua bảng số liệu học yêu cầu học sinh vẽ loại biểu đồ Tuy nhiên để học sinh hiểu nhớ kiến thức cách sâu sắc giáo viên nên chuẩn bị biểu đồ có liên quan với bảng số liệu để minh họa cho kiến thức tạo thêm hứng thú học tập lại mơn Địa lí , mơn học vừa khơ khan vừa khó hiểu khơng thu hút khơng có học sinh có sở thích Kiểm nghiệm * Kết quả: Trong trình dạy học năm học 2011 - 2012 , tơi có áp dụng ý tưởng lớp khối 12 trường THPT Cẩm Thủy Các lớp thiết kế giáo án theo ý tưởng “ Sử dụng biểu đồ thiết kế số giảng lớp môn Địa lí lớp 12 ” thấy kết có khác Tuy nhiên điều chung quan trọng học sinh lớp có hứng thú học tập việc tiếp thu , lĩnh hội kiến thức em tăng lên đáng kể * Kết cụ thể: Để phân tích kết hiểu học sinh lớp áp dụng tơi phải chia thành ba nhóm đối tượng học sinh sau: - Học sinh có kĩ tư tốt - Học sinh hoàn thiện kĩ - Học sinh chưa có kĩ + Đây kết trước áp dụng phương pháp Lớp Sĩ số Số HS có kĩ Số HS Số HS chưa có tư hồn thiện kĩ kĩ tốt skkn Số lượng Tỉ lệ Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng (%) 12A2 51 18 35.3 24 47.0 17.7 12A3 51 22 43.1 23 45.1 11.8 12A4 50 19 38 21 42 10 20 12A5 46 10.9 15 32.6 26 56.5 12A6 47 8.5 13 27.6 30 63.9 12A8 48 14.6 21 43.7 20 41.7 + Đây kết sau áp dụng phương pháp Lớp Sĩ số Số HS có kĩ Số HS Số HS chưa có tư hồn thiện kĩ kĩ tốt Số lượng Tỉ lệ Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng (%) 12A2 51 28 54.9 18 35.3 9.8 12A3 51 32 62.7 16 31.4 5.9 12A4 50 29 58 14 28 14 12A5 46 10 21.7 21 45.6 15 32.6 12A6 47 19.3 22 46.8 15 31.9 12A8 48 12 25 23 47.9 13 27.1 skkn * Đánh giá chung: Nhìn chung lớp có thay đổi số lượng tỉ lệ học sinh có kĩ vận dụng kĩ vào học tập , thi cử Tuy nhiên cịn có khác biệt lớn lớp Cụ thể: Tỉ lệ HS có kĩ tư tốt trước áp dụng phương pháp thấp < 50% , tỉ lệ HS chưa có kĩ tương đối cao , lớp 12A6 ( 63.9 % ) , 12A5 ( 56.5 % ) 12A8 ( 41.7 % ) Sau áp dụng phương pháp số lượng tỉ lệ HS có kĩ , hồn thiện kĩ tăng lên rõ rệt , số HS chưa có kĩ giảm mạnh tất lớp áp dụng 50 % Tuy nhiên số học sinh có kĩ Địa lí vận dụng kĩ chênh lệch lớn lớp Điều chứng tỏ hình thành kĩ Địa lí cho học sinh khơng đơn giản Chính , em có kĩ Địa lí hứng thú học tập mơn Địa lí cần phải có nổ lực Thầy lẫn trò PHẦN III III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Ý nghĩa đề tài với công tác giảng dạy - học tập: Trong giảng dạy học tập Địa lí việc hình thành kĩ cho Thầy trị có ý nghĩa định trọng việc lĩnh hội vận dụng kiến thức Địa lí kể học tập đời sống thường ngày Việc thiết kế biểu đồ sử dụng vào giảng thời đại cơng nghệ thơng tin khơng khó , nhiên , đòi hỏi giáo viên với đam mê nghề nghiệp thấy rõ tầm quan trọng kĩ giúp cho học sinh hiểu sâu sắc kiến thức vấn đề quan trọng Địa lí Để hướng dẫn học sinh kĩ vẽ loại biểu đồ vận dụng vào thi từ khâu chuẩn bị lớp giáo viên cần phải minh họa từ thực tế bảng số liệu có học loại biểu đồ có liên quan tạo cho học sinh hứng thú học tập giúp em hình thành kĩ biểu đồ Những học kinh nghiệm rút ra: Qua q trình vận dụng đề tài, thân tơi rút kinh nghiệm sau: - Thường xuyên thu thập số liệu , cập nhật thông tin vận dụng kĩ vốn có thân để thiết kế loại biểu đồ , đưa vào tiết dạy lớp để làm cho skkn ... THPT số năm , thấy việc sử dụng biểu đồ thiết kế số tiết học lớp cần thiết Do , chừng mực định điều kiện cho phép tơi mạnh dạn hồn thành sáng kiến kinh nghiệm “ Sử dụng biểu đồ thiết kế số giảng. .. pháp thứ ba : Sử dụng biểu đồ thể phát triển số đối tượng Địa lí Trong Địa lí phát triển đối tượng thể không qua số liệu thơng kê mà cịn biểu cụ thể qua biểu đồ Qua biểu đồ thấy rõ đối tượng phát... * Kết quả: Trong trình dạy học năm học 2011 - 2012 , có áp dụng ý tưởng lớp khối 12 trường THPT Cẩm Thủy Các lớp thiết kế giáo án theo ý tưởng “ Sử dụng biểu đồ thiết kế số giảng lớp mơn Địa