Skkn một số thủ thuật dạy kỹ năng viết cho học sinh lớp 10

Tran Hung Dao high school SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ THỦ THUẬT DẠY KỸ NĂNG VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 10 Tác giả: Trần Thị Bích Hoa Trình độ chun mơn: Cử nhân Sư phạm Ngoại ngữ Chức vụ công tác: Giáo viên Tiếng Anh Nơi công tác: THPT Trần Hưng Đạo – TP Nam Định Nam Định, ngày 15 tháng năm 2015 skkn Tran Hung Dao high school THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số thủ thuật dạy kỹ viết cho học sinh lớp 10 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng Anh Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng 09/2014 đến tháng 05/2015 Tác giả: Họ tên: Trần Thị Bích Hoa Năm sinh: 1984 Nơi thường trú: số 58 - Đường Lê Ngọc Hân - Phường Hạ Long – TP Nam Định Trình độ chun mơn: Cử nhân Sư phạm Tiếng Anh Chức vụ công tác: Giáo viên Tiếng Anh Nơi làm việc: THPT Trần Hưng Đạo Địa liên hệ: Tổ Ngoại ngữ - Trường THPT Trần Hưng Đạo Điện thoại: 0987231363 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: THPT Trần Hưng Đạo Địa chỉ: 75/203 - Trần Thái Tông – TP Nam Định Điện thoại: 03503 847 042 skkn Tran Hung Dao high school A phần mở đầu I lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Nm học 2014 - 2015, Bộ giáo dục - đào tạo chủ trương thay đổi hình thức thi tốt nghiệp THPT mơn Tiếng Anh, có phần viết tự luận: Phần biến đổi câu (Transformation) Viết đoạn văn ( Write a paragraph) Với mục tiêu nâng cao khả làm tự luận phát triển kỹ Viết cho học sinh trung học phổ thông, người giáo viên đứng lớp thấy cần phát triển kỹ viết cho học sinh trình giảng dạy kỹ - kỹ không d dy v hc Ngôn ngữ hệ thống tín hiệu đặc biệt, hình thành phát triển xà hội loài ng-ời, đặc tr-ng loài ng-ời khác hoàn toàn với loài vật Ngôn ngữ tồn sống hàng ngày ng-ời nh- ph-ơng tiện giao tiếp Thông qua diễn đạt ngôn ngữ mà ng-ời ta hiểu hơn, hiểu đ-ợc tâm trạng, thái độ để từ xây dung đ-ợc mối quan hệ xà hội, tác động lẫn nhau, làm cho xà hội loài ng-ời trở thành tiết chế chặt chẽ Đối với học sinh việc hình thành ngôn ngữ cho em việc làm cần thiết, đòi hỏi phải tập trung h-ớng vào việc phát triển tính động, sáng tạo, tích cực học sinh nhằm tạo khả nhận biết giải vấn đề cho em Để đạt đ-ợc mục tiêu này, việc thay đổi ph-ơng pháp dạy häc nhµ tr-êng theo h-íng coi träng ng-êi häc chủ thể hoạt động, khuyến khích hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo ng-ời học trình học cần thiết Trong dạy học ngoại ngữ luận điểm không thay ng-ời học việc nắm bắt ph-ơng tiện ngoại ngữ sử dụng ngoại ngữ hoạt động giao tiếp lực giao tiếp Việc đổi ph-ơng pháp dạy học ngoại ngữ cần thống với quan điểm sau: skkn Tran Hung Dao high school Tổ chức trình dạy học theo h-ớng tích cực hoá hoạt động ng-ời học Đề cao phát huy tốt vai trò tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh  Tæ chøc HS lÜnh héi tri thøc b»ng chÝnh hoạt động em Dạy cho HS cách tự học ý chí tự học Nh- vậy, mục đích cuối việc dạy học ngoại ngữ không đơn nhận biết hệ thống ngữ âm, từ vựng hay ngữ pháp mà HS phải biết sử dụng hệ thống để đạt đ-ợc mục đích giao tiếp cụ thể: lời nói, hành động, văn Vai trò kỹ viết ch-ơng trình phổ thông (cụ thể SGK Tiếng Anh 10 Ch-ơng trình đổi mới) chủ yếu nhằm phối hợp với kỹ lời nói khác để làm phong phú thêm hình thức luyện tập lớp nh- tập nhà nhằm củng cố thêm kiến th-c đà học, đồng thời giúp HS b-ớc đầu làm quen với văn phong, cấu trúc chặt chẽ văn viết học cách sử dụng hoạt động viết vào mục đích đơn giản nh-: viết th-, viết địa chỉ, nhắn tin, điền vào tờ khai, tờ đơn, Cơ sở thực tiễn a) Về phía giáo viên Nhìn từ góc độ giáo viên dạy ngoại ngữ thấy Tiếng Anh 10 Ch-ơng trình cải cách có phân chia rõ ràng kỹ năng: ReadingSpeaking-Listening-Writing Cuối phần Language Focus Một điều thuận lợi cho GV phần lại đ-ợc phân chia thành nhiệm vụ thĨ Cã thĨ nãi r»ng SGK TiÕng Anh 10 nh- Giáo án mẫu Điều nghĩa GV việc yêu cầu HS làm đủ quy trình SGK xong, mà điều quan trọng GV cần có thủ thuật chuyển hoá quy trình thành kỹ thực thụ Tuy nhiên, nhận thấy khó khăn định mà GV th-ờng xuyên gặp phảI kỹ viết: Có nhiều HS lớp, GV khó quản lý HS làm việc HS không Sự không đồng lực, trình độ HS lớp lớp với lớp khác skkn Tran Hung Dao high school GV th-ờng cảm thấy áy náy không kiểm soát sửa hết đ-ợc tất lỗi HS không giúp đỡ đ-ợc hết HS trình viết Việc sửa lỗi cho điểm tốn nhiều thời gian Quá trình viÕt th-êng nhiỊu h¬n 45 cho phÐp b) VỊ phía học sinh Đây khó khăn lớn hầu hết giáo viên gặp phải Tuy em đà có năm học Tiếng Anh THCS nh-ng hạn chế kiến thức em vô lớn: Không có đủ từ vựng cấu trúc câu để diễn đạt ý Có khuynh h-íng sư dơng TiÕng Anh nãi viÕt  Sù hiĨu biÕt vỊ kiÕn thøc x· héi h¹n chÕ Có khuynh h-ớng dịch ý từ Tiếng Việt sang TiÕng Anh viÕt  Sư dơng sai c¸c mục đích yêu cầu kiểu khác Diễn đạt ý kiến, thông tin câu đoạn văn dài Không có đủ t- liệu, thông tin hiểu biết định chủ đề viết, viết thật Học sinh th-ờng chán nản với học viết Chính khó khăn thực tế mà đà gặp năm học 2013 2014 đà thúc tìm tòi tìm giải pháp khác để khắc phục tình trạng Sau thời gian áp dụng năm học 2015 2016, mạnh dạn trao đổi với quý thầy cô giáo dạy môn Tiếng Anh khía cạnh nhỏ vấn đề dạy học viết, là: Phân loại kỹ dạy học viết sách gi¸o khoa TiÕng Anh líp 10 míi II – mơc đích nghiên cứu - Nhằm tìm ph-ơng pháp khác để khai thác tính chủ động, sáng tạo học sinh trình rèn luyện kỹ dạy học Tiếng Anh - Rèn luyện phát triển kỹ viết cho học sinh: Nhận biết -> Suy nghĩ -> Dựng ý -> Diễn đạt thành văn skkn Tran Hung Dao high school - Học sinh biết phân loại kiểu viết khác để từ em có nhìn xác ngôn ngữ văn phong III - đối t-ợng nghiên cứu Phần: DWriting, từ Unit đến Unit 16 SGK Tiếng Anh 10 Ch-ơng trình đổi (NXB Giáo dục - 2006) skkn Tran Hung Dao high school B nội dung kết I nội dung phần nội dung nghiên cứu vấn đề: Tìm hiểu, phân loại kiểu viết, xác định mục đích tính chất viết Tháo gỡ khó khăn th-ờng gặp dạy học viết Xác định mục tiêu, nhiệm vụ số loại viết SGK Tiếng Anh 10 Sử dụng Power Point máy chiÕu giê d¹y häc viÕt (Unit 6: Writing a confirmation letter) Tìm hiểu, phân loại kiểu viết, xác định mục đích tính chất viết 1.1 Thế dạy viết? Trong trình dạy viết cần thực b-ớc nào? Đây có phải câu hỏi thừa không? Dù câu trả lời có không phảI chắn điều Writing is a skill Bởi để dạy cho HS hiểu đ-ợc viết (loại viết)? Viết ai/ cáI gì? viết nh- nào? viết bao lâu? làm để viết đạt hiệu có giá trị? Điều đòi hỏi không phảI mặt kiến thức phong phú mà kỹ chuyển hoá kiến thức thành Sản phẩm viết (writing production) VËy thùc hiƯn mét bµi viÕt chóng ta cần có b-ớc nào? Thứ nhất, tr-ớc viết cần phải xác định purpose viết Xác định đ-ợc Purpose giúp HS lựa chọn đ-ợc loại viết phù hợp ngôn ngữ thích hợp HS cần phảI nghĩ đến audience they are writing for who they are writing for Điều quan trọng, xác định đ-ợc viết HS định đ-ợc cấu trúc câu ngôn ngữ sử dụng Hơn n-a phảI l-u ý với HS cần nghĩ đến content structure HS thiết lập ý kiÕn hay sù kiƯn cđa bµi viÕt KÕ tiÕp, HS viết nháp lần thứ (first draft) Khi viết xong nháp lần HS cần đọc lại nháp xem chỗ đ-ợc chỗ ch-a đ-ợc Sửa nháp lần skkn Tran Hung Dao high school 1(edited their draft), thay đổi chỗ cần thiết, sau thực lần nháp cuối (final draft) Ta tóm tắt trình nh- sau: Planning Drafting Editing Final draft Nh- vËy qu¸ trình không đơn giản nh-ng mang tính tuần hoàn Nó có ý nghĩa cho HS lập dàn ý, nháp, chuẩn bị đ-a sản phẩm cuối Với mục đích viết khác ng-ời viết sử dụng thể loại viết khác nhau, thể loại viết khác đòi hỏi cấu trúc lựa chọn ngôn ngữ khác nhau: Different purposes, different genres Giáo viên cần trọng tới bình diện dạy kỹ viết cho HS: Tính xác ngôn ngữ (ngữ pháp, ngữ âm, từ vựng) Tính logíc chặt chẽ văn phong Tính phù hợp ngôn ngữ theo mục đích giao tiếp, đối t-ợng giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp chủ đề giao tiếp 1.2 Nguyên tắc dạy học kỹ viết Để hình thành phát triển kỹ viết HS, cần đảm bảo nguyên tắc sau: Coi viết ph-ơng thức giao tiếp, việc sử dụng cấu trúc ngữ pháp viết chữ đẹp Bắt đầu trình dạy học kỹ viết viết mẫu, tập có kiểm soát, có h-ớng dẫn cuối viết tự Bài viết cần sát với thực tế sống nh- miêu tả ng-ời, địa danh, viết th- mời, th- cảm ơn, viết để kể lại câu chuyện, kiện, skkn Tran Hung Dao high school  Lu«n đảm bảo tính mục đích viết, nghĩa HS phải biết viết gì, để làm viết cho Tạo cho HS nhiều hội viết tốt Viết kỹ đ-ợc hình thành phát triển thông qua luyện tập Bài viết cần gắn với nội dung hay chủ đề học nhằm mục đích tích hợp kỹ ngôn ngữ tạo thêm héi cho HS lun tËp c¸ch sư dơng tõ, cÊu trúc ngữ pháp choc ngôn ngữ cụ thể 1.3 Phân loại, xác định mục đích, tính chất phần Writing SGK Tiếng Anh 10 D-ới thể loại viết khác Tiếng Anh 10 với đặc điểm tính chất riêng chúng Khi phân loại hiểu đ-ợc nét đặc điểm riêng có chuẩn bị tốt cho dạy học viết Text types Letters Narrative Examples Units - complain Unit - filling in a form Unit - announcement Unit 14 - confirmation Unit - invitation Unit 10 - Language: informal - acceptance & refusal Unit 11 - Logical ordering of ideas - giving direction Unit - routines Unit - people’s backround Unit - Language: informal - profile Unit 12 - time ordering of facts - instructions Unit - a film Unit 13 - a city Unit 15 Description Expository (explaining) Features - advantages & disadvantages of mass Unit media skkn - Language: formal - Logical ordering of ideas - Language: friendly, descriptive - Place/ time or generalization-to - Specific ordering of ideas - Language: formal - generalization-to Tran Hung Dao high school - Specific ordering of ideas or - tables & charts Unit 9,16 facts Xoay quanh c¸c chđ đề luyện kỹ viết, SGK Tiếng Anh 10 có dạng tập viết sau: Ghép từ với câu, ghép thành phần câu Điền từ/cụm từ vào câu/đoạn văn Thảo luận để tìm thông tin theo biểu bảng Điền thông tin vào phiếu Tìm thông tin chính, xác định kết cấu viết Viết sử dụng từ/cụm từ cho sẵn Viết theo biểu, bảng, sơ đồ, biểu đồ Viết theo gợi ý (cho từ, cấu trúc, ý cần viết, kết cấu đoạn văn) Viết th- theo yêu cầu Viết tự theo chủ điểm, chủ đề, tình 1.4 Học sinh cần làm để viết?-What students need to in order to write? Nh- yêu cầu HS viết vấn đề lớp, cần phải chắn HS phải nắm bắt đ-ợc vấn đề sau đây: know the aim why they are writing  Know the audience – who they are writing to  Know the genre – what type of text they are writing  Have enough time for:  thinking about the topic  Brainstorming ideas  Planning ahead carefully  Drafting as many times as they can -> have constant feedback from teacher as well as their partners during the writing process skkn 10 Tran Hung Dao high school - KÕt thóc (conclusion): L-u ý cho HS phần kết câu chuyện th-ờng đ-ợc nêu cuói câu chuyện, có hậu bất hạnh, th-ờng nêu lên cảm nghĩ ng-êi kĨ chun: pilot announced that everything was right, we landed safely Task Tr-íc HS tiÕn hµnh bµi tập này, GV l-u ý HS chia thời động từ cho phï hỵp víi thêi gian kĨ chun cịng nh- sư dơng qu¸n tõ, giíi tõ mét c¸ch chÝnh x¸c Writing lesson of Unit 7: Writing about advantages and disadvantages of the mass media Task Cho HS ®äc câu nói lợi ích bất lợi việc sử dụng vô tuyến truyền hình gạch chân ghi lại cấu trúc câu đ-ợc sử dụng bảng để tiện làm tập sau VD: - help / encourage S.O to sth: help us to learn, encourage us to buy - make S.O / sth + adjective: make things memorable, make us aware of, make us passive / violent GV yêu cầu HS nói lại lợi ích bất lợi việc sử dụng vô tuyến truyền hình, sử dụng cấu trúc vừa học Task Dựa vào Task 1, em nghĩ thêm thông tin lợi ích bất lợi loại thông tin đại chúng khác điền vào bảng t-ơng ứng L-u ý cho HS loại ph-ơng tiện có mặt, tốt xấu mức độ khác VD: Tivi nguồn giải trí cung cấp thông tin hữu hiệu cho ng-ời nh-ng dễ làm hang mắt khán giả xem liên tục Radio giúp trang bị thêm kiến thức cho ng-ời nghe nh-ng đôI thông tin truyền tảI qua đ-ờng âm không rõ ràng Task HS sử dụng thông tin Tas để viết thành đoạn văn ngắn Chú ý cho HS viết lợi ích bất lợi loại ph-ơng tiện truyền thông nên nêu vài dẫn chứng cụ thể để minh ho¹ skkn 18 Tran Hung Dao high school Bài viết theo lối diễn dịch (nêu ý tr-ớc), quy nạp (sau nêu ý tổng hợp ý chính) - Phần đầu: Nêu tóm tắt -u điểm ph-ơng tiện thông tin đại chúng ý triển khai, cho ví dụ minh hoạ - Phần thân: chuyển ý, nêu tóm tắt nh-ợc điểm việc sử dụng ph-ơng tiện thông tin đại chúng ý triển khai, cho ví dụ minh hoạ - Phần kết: tóm tắt ý đoạn văn GV cung cấp cho HS cấu trúc cần thiết dùng viết: - to neglect (v): nh·ng, bá mỈc - to broaden (v): më réng (hiÓu biÕt, kiÕn thøc) - negative (adj): tiªu cùc - understanding (n): sù hiĨu biÕt - to harm (v): làm hại, gây hại - access to sth (n): tiếp cận đ-ợc cáI - to have influence on sth (v): có ảnh h-ởng đến cáI - to chat to S.O (v): nãi chun/ t¸n gÉu víi Writing lesson of Unit 13: Describing a film Sau thực đọc mẫu miêu tả phim Titanic, HS thực trả lời câu hỏi phim Từ việc trả lời câu hái GV h-íng dÉn cho HS sinh rót nh÷ng cấu trúc tong câu hỏi Nếu để ý thấy câu hỏi lĩnh vực phim Đối với dạng này, cần đảm bảo ý sau: - Tên phim (the name of the film) + The name of the film is Titanic + The film’s name is Titanic - ThĨ lo¹i phim (kind of the film) + It’s a romantic / detective / horror film… - Néi dung chÝnh cña phim (the content of the film) + It’s about… + The film is a story of…… + The film tells us a story about… skkn 19 Tran Hung Dao high school - Bèi c¶nh cđa phim (the setting of the film): địa điểm, thời gian diƠn sù kiƯn phim + The film is set in……(a small village in 1998) + The story takes place in - Bộ phim dựa vào tác phẩm, kiƯn nµo (nÕu cã) + The film is based on a true story in 1990 + The film is based on a novel of Nam Cao + The film is made based on the event of - Các nhân vật chÝnh phim (the main characters) + The two main characters of the film are Leonardo and Vivien + The main actor / actress of the fil is…… - HiÓu biÕt cđa em vỊ nh©n vËt chÝnh phim (your knowledge about the characters) + Leonardo is very famous actor + Nicole Kidman has won some Oscar prizes - KÕt thóc mét bé phim (vui hay buån) (the ending of the film) + The film has a sad / happy / tragic ending - C¶m nghÜ cđa em vỊ bé phim (your feeling of the film) + I think the film is very interesting / boring / frightening/… - Em học đ-ợc từ phim (the lesson you can learn from the film) + The film makes me realize that I must appreciate the life and what we have + The film strengthens my belief in human ability + Thanks to the film, I realize that if we are strongly determined, we can make our wishes come true despite the difficultiesin life Sau thực đ-ợc công việc phần việc lại t-ơng đối dễ dàng cho HS sử dụng cấu trúc để miêu tả phim yêu thích riêng cá nh©n tõng em skkn 20 Tran Hung Dao high school Sư dơng Power Point vµ máy chiếu dạy học viết (Unit 6: Writing a confirmation letter) Cã thĨ nãi r»ng sù ¸p dơng ph-ơng tiện đại vào dạy học đà tạo điều kiện thuận lợi nhiều trình giảng dạy cho thầy cô giáo, đồng thời giúp HS làm quen với phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin khoa học kỹ thuật Đối với ngoại ngữ việc áp dụng ph-ơng tiện đại vào trình dạy học cần thiết hết Tuy nhiên không phảI dễ dàng đơn giản để sử dụng ph-ơng tiện đại vào dạy học có hiệu Sau thời gian ngắn áp dụng ph-ơng tiện vào dạy học Tiếng Anh, mạnh dạn trình by bi học (tôi không dùng từ kinh nghiệm-bởi ch-a phải kinh nghiệm) mà à rút đ-ợc từ trình sử dụng ph-ơng tiện đại vào dạy học Tiếng Anh: Sử dụng Power Point máy chiếu dạy học viết (Unit 6: Writing a confirmation letter) Theo quan điểm việc sử dụng ph-ơng tiện đại vào dạy học viết mang lại hiệu cao: - Những thao tác khởi động cho học viết nhanh, rút ngắn đ-ợc thời gian vào - HS có nhiều thời gian để thảo luận lớp tr-ớc viết - Nâng cao khả làm việc nhóm em (sự phấn đấu thành viên nhóm, nhóm nhóm kia), tạo cho không khí lớp học sôi tích cực - GV có thời gian sửa đ-ợc nhiều lỗi sai cho HS, từ HS có hội khắc phục đ-ợc thiếu sót em Phần Writing lesson of Unit 6: Writing a confirmation letter ë bµi tiến hành b-ớc nh- sau: - Chuẩn bị: + Soạn Power point + Giấy (10 tờ) bút viết giấy (10 cái) - Đồ dùng ph-ơng tiện dạy học: + Máy chiếu đa (để trình chiếu Power point) + Máy chiếu hắt (để chiếu giấy trong): sử dụng cho việc sửa bµi cho HS skkn 21 Tran Hung Dao high school - Thêi gian thùc hiÖn: 45 phút - Quá trình dạy diễn nh- sau: B-ớc 1: (5 phút) GV yêu cầu HS liệt kê loại th- mà em đà viết biÕt (cã thĨ b»ng TiÕng ViƯt hc b»ng TiÕng Anh) Chiếu Slide phần Warm-up (nh- hình minh hoạ bên d-ới, ch-a có phần gạch nối): Cho HS dạng tập Matching, HS thực làm nhanh phót: Mét cét lµ Kinds of letters vµ cét Characterized sentence of the letter HS phảI nắm bắt đ-ợc câu đặc tr-ng loại th- GV viết lên bảng ký hiệu t-ùng cột lần l-ợt cột 1,2,3,4,5 cột a,b,c,d,e để tiện sửa cho HS Sau yêu cầu 3-4 HS đ-a câu trả lời, GV bấm máy để kiểm tra kết Nh- vậy, sau hoàn thành b-ớc HS đà hình dung đ-ợc học hôm gì? SLIDE Warm-up • Matching Kinds of letters Characterized sentence of the letter Invitation Can you go shopping with me to buy something for the party? Thanking Would you like to join the party with us? Requests Of course, I’ I’ll help you to prepare everything for the party Complaint I am writing to complain about the poor quality of… of… confirmation Thanks for your inviting me to the party skkn 22 Tran Hung Dao high school B-íc (7 phút) Từ điều đà làm b-ớc 1, GV giíi thiƯu vµo bµi míi GV chiÕu Slide (Nh- hình minh hoạ) GV yêu cầu HS đọc nắm bắt nhiệm vụ làm Task Yêu cầ HS mở sách trang 69 Slide Unit Lesson an excursion writing writing a letter of confirmation I - Presentation • Task Read two letters below and find the requests in Nga’ Nga’s letter and the confirmation in Hoa’ Hoa’s  GV chiÕu Slide ( Slide3a) (ch-a có phần Requests Confirmation bên d-ới), yêu cầu HS đọc kỹ th- (của Nga Hoa) sau tìm requests th- Nga Confirmation th- Hoa (5 phút) GV yêu cầu HS đ-a câu trả lời, GV ghi câu trả lời HS lên bảng, sau GV bấm máy (Slide 3b) cho HS kiĨm tra kÕt qu¶ skkn 23 Tran Hung Dao high school slide Slide3a Dear Hoa, My class is going to have a picnic at Ao Vua this weekend This is the first time I go for a picnic Can you go shopping with me to buy the things we need for the picnic? I will pick you up at 2:30 p.m tomorrow Is the time convenient for you? Please let me know as soon as possible Yours, Nga Dear Nga, I’m glad to hear that you are going to have your first picnic with your classmates Certainly, I will help you to prepare everything you need for the trip Fortunately, I’m having a day off tomorrow So, I’m free in the afternoon I will be waiting for you at 2:30 p.m tomorrow Love, Hoa Requests: Can you go shopping with me to buy the thing we need for the trip? Confirmation: Certainly, I will help you to prepare everything you need for the trip Slide 3b B-ớc (5 phút) GV yêu cầu HS đọc lại th- lần tìm gạch chân từ cấu trúc (HS đoán tr-ớc nghĩa) GV chiếu Slide (nh- hình minh hoạ): Yêu cầu HS nghe nhắc lại vài lần, GV giải thích thêm cần thiết yêu cầu HS ghi chép nhanh vào skkn 24 Tran Hung Dao high school Slide Words and phrases • • • • • • Pick up (pick S.O up) (v): Convenient (adj): adj): As soon as possible (ph): Be glad (= be happy) (adj): adj): Certainly (= Of course) (adv) Fortunately (= Luckily) (adv): đón (ai) ai) phù phù hợp sớm tốt vui mừng chắ chắ chắn, tất nhiê nhiªn thË thËt may B-íc (12 phót) Task GV chiếu Slide (Slide 5a), yêu cầu HS đọc kỹ nhiệm vụ phảI thực hiện, sau yêu cầu HS xác định yêu cầu trọng tâm tình huống, GV gọi mọt vài HS đọc to câu trả lời GV bấm máy để chiếu Slide 5b HS quan sát đối chiếu kết với câu trả lời tr-ớc GV nhấn mạnh lại yêu cầu trọng tâm tình lần yêu cầu HS chia làm nhóm (th-ờng lớp có tổ, tổ chia làm nhóm nhỏ) phần viết tôI tổ chức cho HS hoạt động nhóm: Những nhóm tổ và2 viết tình 1, nhóm tổ viết tình Tất nhóm thực viết vào giấy (đà chuẩn bị tr-ớc) vòng 10 phút GV quanh lớp để quan sát nhóm làm việc giúp đỡ cần thiết skkn 25 Tran Hung Dao high school slide Slide5a II – Practice Writing a confirmation • Task 2: Read the situations and write a confirmation letter responding to each of them Lan is going to have a birthday party at 8:00 p.m on Saturday She asks you to buy her two bunches of bananas, three kilos of oranges, oranges, ten mangoes, and bring them to her house an hour before the party party You agree to help her Minh wants to borrow a book about wildlife He is coming for the book book at 9:00 a.m this Saturday You accept his request but suggest a later time Lan asks you to buy some fruits and bring to her house an hour before the party Minh wants to borrow you book about wildlife Slide 5b B-ớc 5: (10 phút) Yêu cầu nhóm đổi viết cho nhau, tìm, gạch chân sửa lỗi bên cạnh cho viết nh- sai (2 phút) GV thu nhóm dùng Máy chiếu để lần l-ợt sửa cho HS: nhận xét nghĩa (nội dung) văn phạm, cho điểm viết GV đ-a nhËn xÐt chung vµ rót kÕt ln chung vỊ lỗi mà HS th-ờng hay mắc phải: cấu trúc câu, cách sử dụng từ đúng/sai, trật tự từ, câu nghĩa rõ ràng, đ-a cách khắc phục, rút kinh nghiệm cho viết B-íc (5 phót)  GV chiÕu Slide 6: (Nh- hình minh hoạ) Đ-a viết mẫu cho tình huống, yêu cầu HS chép lại để tham khảo đới chiếu thêm nhà GV dựa vào tình hình lớp học để thêm tập dạng t-ơng tự cho HS luyện thêm nhà (không bắt buộc) skkn 26 Tran Hung Dao high school Bµi viÕt mÉu Slide T×nh huèng Suggested answers Dear Lan, I’m very happy to join your birthday party Certainly, I will help you to prepare everything you need for the party I will help you with the shopping this Saturday And I will bring them to your house an hour before the party I want to help you prepare for the party, too See you on Saturday Love, Minh Dear Minh, I’m happy to tell you that the book you want to borrow is available You can use it for the next two weeks However, I will not be at home this Saturday Can you come on Sunday? I will be waiting for you a day See you later Yours Nam Bài viết mẫu Tình Với tiết dạy này, HS hứng thú học, không khí học tập lớp sôi nổi, hầu hết em làm việc hăng say, mang lại hiệu học tập cao Tôi đà sử dụng ph-ơng tiện dạy học đại vào t-ơng đối nhiều tiết dạy tất kỹ năng, từ rút điều việc sử dụng đồ dùng ph-ơng tiện dạy học cho phù hợp với kiểu bài, kỹ năng, đối t-ợng HS không dễ dàng Tuy nhiên không mà không dám sử dụng chúng, mà điều quan trọng sau lần sử dụng rút đ-ợc điều cho lần sử dụng tiếp theo, đồng thời cần phối hợp đồ dùng ph-ơng tiện cách nhuần nhuyễn, hợp lý Qua trình bày tiết dạy học viết Power Point Máy chiếu hắt này, hy vọng nhận đ-ợc đóng góp ý kiến thầy cô giáo để sử dụng đồ dùng ph-ơng tiện dạy học đại ngày rộng rÃi có hiệu h¬n skkn 27 Tran Hung Dao high school II – kÕt qu¶ NhËn xÐt chung Với h-ớng giải ph-ơng pháp mà đà áp dụng (nhphần trình bày phần nội dung), kết hợp với quan tâm, đạo BGH nhà tr-ờng, trao đổi thành viên tổ chuyên môn việc áp dụng ph-ơng pháp phù hợp cho đối t-ợng HS tr-ờng Bán công Sau năm học áp dụng vào thực tiễn giảng dạy, đà thu đ-ợc kết đáng khích lệ Đa số HS đà dần nâng cao đ-ợc chất l-ợng học tập mình, đồng thời em cịng lÊp dÇn sù thiÕu hơt vỊ kiÕn thøc, từ phát triển thêm kỹ năng, kỹ xảo việc sử dụng ngôn ngữ nói chung Tiếng Anh nói riêng Ngoài dạy học, gây hứng thú học tập cho em câu chuyện ngắn nh-ng dí dỏm, câu đố vui, trò chơi vui nhộn phù hợp với kiểu bài, mang tính giáo dục cao Qua năm, em đà lấy lại đ-ợc tự tin, nâng cao đ-ợc t- sáng tạo học tập skkn 28 Tran Hung Dao high school NHẬN XÉT CHUNG Với hướng giải phương pháp mà áp dụng, kết hợp với trao đổi thành viên tổ chuyên môn việc áp dụng phương pháp phù hợp cho đối tượng học sinh lớp 10 trường THPT Trần Hưng Đạo – TP Nam Định Sau học kỳ áp dụng vào thực tiễn giảng dạy, thu kết đáng khích lệ từ kiểm tra viết tự luận em học sinh KẾT QUẢ CỤ THỂ: Số lượng Phần trăm Tổng số HS tham gia 154 100% Số HS đạt điểm TB 54 35% Số HS có điểm TB 100 65% Số lượng Phần trăm Tổng số HS tham gia 154 100% Số HS đạt điểm TB 70 45% Số HS có điểm TB 84 55% Số lượng Phần trăm Tổng số HS tham gia 154 100% Số HS đạt điểm TB 130 84% Số HS có điểm TB 24 16% Học kỳ I, Năm học: 2014 – 2015 Học kỳ II, Năm học: 2014 – 2015 skkn 29 Tran Hung Dao high school BiĨu ®å minh häa 140 120 100 80 Tõ trë lªn D-íi 60 40 20 Đầu năm Kỳ I skkn Kỳ II 30 Tran Hung Dao high school C- kÕt luËn Nh- vËy, chóng ta thÊy râ mét ®iỊu r»ng: tÊt học t-ởng nhđơn giản nh-ng thực tế lại phức tạp, đòi hỏi cần phảI có tầm nhìn bao quát, ph-ơng pháp hợp lý Đây năm đầu thực ch-ơng trình thay sách giáo khoa bậc THPT, đà gặp phải khó khăn trình giảng dạy Những khó khăn đến từ nhiều nguyên nhân khác nhau: từ việc sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị ch-a đáp ứng ch-a phù hợp với nội dung SGK Ch-ơng trình đổi mới; trình độ yếu kém, thiếu hụt kiến thức HS bậc THCS Mặt khác, mức độ làm quen với sách mới, có bài/ phần ch-a kiểm soát hết nội dung lẫn ph-ơng pháp giảng dạy nên việc khắc phục khó khăn trình dạy học hạn chế Việc học chuyên đề thay sách thời gian ngắn đáp ứng hết nhu cầu trao đổi kinh nghiệm, ph-ơng pháp nh- toàn nội dung sách Vì vậy, nói vic viết sáng kiến kinh nghiệm hàng năm thầy cô giáo điều kiện tốt để thầy cô giáo ghi chép, nhìn nhận, đánh giá bày tỏ ph-ơng pháp kinh nghiệm dạy học thân mình; đồng thời trao đổi để rút học kinh nghiệm quý giá nhằm nâng cao hiệu chất l-ợng dạy học skkn 31 Tran Hung Dao high school D - ®Ị xt Sù phong phú chủ đề dạy học SGK Tiếng Anh 10, 11 làm cho giáo viên gặp khó khăn trình giảng dạy Ví dụ: Chủ đề Sports, có nhiều môn thể thao lạ mà giáo viên khó hình dung môn thể thao gì? Hoặc phần Writing Unit 15 SGK TiÕng Anh líp 10, ë phÇn Task 2, HS số liệu để sử dụng cho viết nh-: năm thành lập, diện tích, thành phố Việt nam, Bên cạnh giáo viên vất vả phải thu thập đầy đủ thông tin, số liệu có liên quan đến chủ đề khác mà SGK lẫn SGV Một giáo viên dạy Tiếng Anh phải đóng vai trò lĩnh vực khác nhau: Âm nhạc, Thể thao, Địa lý, Lịch sử, Thông tin liên lạc, Công nghệ, nhiều kiến thức xà hội khác Trong trình dạy học, HS hỏi nhiều thông tin mà em ch-a biết, điều giáo viên cung cấp trọn vẹn cho HS Vì có đề xuất là: Bộ giáo dục nên biên soạn thêm sách hỗ trợ cho giáo viên t- liệu chủ đề SGK Tiếng Anh 10, 11, 12 để thầy, cô giáo có thêm thông tin số liệu cung cấp cho HS trình giảng dạy Tụi cam kt khụng vi phạm quyền sáng kiến Xác nhận BGH Tác giả sáng kiến Trường THPT Trần Hưng Đạo Trần Thị Bích Hoa skkn 32 ... tắc dạy học kỹ viết Để hình thành phát triển kỹ viết HS, cần đảm bảo nguyên tắc sau: Coi viết ph-ơng thức giao tiếp, việc sử dụng cấu trúc ngữ pháp viết chữ đẹp Bắt đầu trình dạy học kỹ viết viết...Tran Hung Dao high school THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số thủ thuật dạy kỹ viết cho học sinh lớp 10 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:... thùc hiƯn lớp có hiệu ma GV cần khuyến khích HS phát huy nhằm bổ trợ cho kỹ dạy học khác Sau số hoạt động giao tiếp mà áp dụng vào tiết dạy kỹ khác viết: - Writing messages: HS viết truyền cho yêu