Dịch vụ viết thuê đề tài – KB Zalo/Tele 0917 193 864 – luanvantrust com MỤC LỤC Phần 1 MỞ ĐẦU 2 1 Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm 2 2 Tính mới và ưu điểm nổi bật của sáng kiến 3 3 Đóng góp của sáng[.]
Dịch vụ viết thuê đề tài – KB Zalo/Tele 0917.193.864 – luanvantrust.com MỤC LỤC Phần MỞ ĐẦU 1.Mục đích sáng kiến kinh nghiệm 2.Tính ưu điểm bật sáng kiến 3.Đóng góp sáng kiến Phần NỘI DUNG Chương 1: Mục tiêu hướng tới chọn Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc Chương Những giải pháp áp dụng 1.Đối với học hát 2.Đối với nhạc lí 11 3.Đối với tập đọc nhạc 12 4.Đối với Âm nhạc thường thức 13 Chương 3: Kiểm chứng giải pháp triển khai sáng kiến kinh nghiệm .14 Phần 3: KẾT LUẬN 15 1.Những vấn đề quan trọng đề cập đến sáng kiến kinh nghiệm 15 2.Hiệu thiết thực sáng kiến kinh nghiệm 16 3.Kiến nghị với cấp quản lý 16 Phần 4: PHỤ LỤC 18 - Tư liệu tham khảo 18 Kham thảo miễn phí – Kết bạn Zalo/Tele 0917.193.864 Phần 1: MỞ ĐẦU 1- Mục đích sáng kiến kinh nghiệm: Từ lâu, Âm nhạc “món ăn tinh thần” khơng thể thiếu người Nó ngày thu hút quan tâm nhiều người việc học môn Âm nhạc trường phổ thơng kích thích ham muốn tìm tịi học hỏi học sinh lứa tuổi “Phương châm giáo dục phát huy tính tích cực chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học tính tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên”- Luật giáo dục năm 2005 (điều 5) quy định Với mục tiêu giáo dục phổ thông là: “giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, tính thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo nêu: “Phải phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh; điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiên thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Muốn cho học sinh, học sinh THCS có tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo có lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên địi hỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học đạt hiệu cao tiết dạy mơn học nói chung mơn Âm nhạc nói riêng Bản thân giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc lớp nhiều năm liền dạy nội dung tập đọc nhạc, nhạc lí , âm nhạc thường thức nhiều học sinh thấy mẻ tiếp thu chưa nhạy bén Vì Tơi muốn đưa số kinh nghiệm nhỏ thân giúp cho học sinh học tốt mơn Âm nhạc Tính ưu điểm bật sáng kiến Đưa giải pháp (các bước) để giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc Chọn lọc số tập phù hợp với phương pháp, rút số ý cho dạng Do điều kiện thời gian có hạn nên việc tiến hành nghiên cứu bó hẹp phạm vi trường - Rèn tư nhanh nhạy, kỹ quan sát, phân tích tổng hợp, khái qt hố kiến thức, phát triển kỹ phán đoán học sinh - Vận dụng thực yêu cầu đổi phương pháp dạy học nay: giáo viên thực người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động học sinh học sinh đối tượng tham gia trực tiếp, chủ động, linh hoạt, sáng tạo hoạt động học tập tạo khơng khí phấn khởi, hào hứng học tập Âm nhạc - Qua việc hướng dẫn học hát, học nhạc, giáo dục cho em có tình cảm, đạo đức sáng, lành mạnh, hướng tới điều thiện đẹp sống - Xây dựng khả tham gia hoạt động âm nhạc, giúp cho việc phát triển toàn diện cân hài hoà - Phát học sinh có khiếu âm nhạc, động viên giúp em phát triển khiếu - Giúp học sinh hát đúng, tập hát diễn cảm bước đầu tập luyện số kĩ đọc nhạc, giúp em hiểu biết số tác giả, tác phẩm tiêu biểu vài sinh hoạt âm nhạc đời sống xã hội, cung cấp cho em thêm số kiến thức mang tính văn hố âm nhạc Những đóng góp sáng kiến kinh nghiệm Âm nhạc vốn văn hóa lâu đời mang đậm đà sắc dân tộc, âm nhạc tồn nhu cầu thưởng thức âm nhạc động lực thúc đẩy khả sáng tạo người Yếu tố tạo điều kiện cho phát triển âm nhạc dân gian đa dạng phong phú Âm nhạc phương tiện giáo dục tích cực góp phần hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm ln tự tin có nhìn đẹp hơn, hồn thiện nhằm giúp em giảm bớt căng thẳng cho tiết học sau Thông qua việc học âm nhạc trường THCS nói chung khối lớp nói riêng, mơn Âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho học sinh nhằm góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh theo mục tiêu đào tạo, tạo sở hình thành nhân cách người Tuy nhiên âm nhạc nhà trường THCS với tư cách mơn học có mức độ định mục đích nội dung, song mục đích việc dạy học môn âm nhạc nhà trường phổ thơng giáo dục văn hố âm nhạc cho học sinh nhằm trang bị cho em kiến thức sơ giản kỹ nhằm tạo điều kiện cho khả cảm thụ, hiểu thể nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy em khả sáng tạo hoạt động âm nhạc, củng cố thêm tình cảm đạo đức, niềm tin thị hiếu nghệ thuật nhu cầu âm nhạc Thông qua phương tiện nghệ thuật âm nhạc để bồi dưỡng khả nhận thức, phát triển tư duy, óc sáng tạo góp phần mơn học khác phát triển lực trí tuệ cho học sinh, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật, đẩy mạnh phong trào văn nghệ quần chúng làm cho khơng khí nhà trường thêm vui tươi lành mạnh Từ mục tiêu giáo dục lí chung mơn học Âm nhạc nói trên, thân tơi nhận thấy hướng phương pháp giáo dục đắn mang tính đặc thù việc giáo dục hay đẹp, giáo dục tình cảm, thẩm mĩ âm nhạc góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách tồn diện người mới: Đức - Trí - Thể - Mĩ Trong nghệ thuật âm nhạc, sáng tạo cá nhân đóng vai trị quan trọng Sáng tạo có nhiều mức độ, phát triển từ ý tưởng có, thay đổi hệ thống nguyên tắc Yêu cầu “ Coi trọng mức” giáo dục thẩm mĩ, giáo dục âm nhạc mặt giáo dục đến yếu thiếu, đòi hỏi lúc hết, lúc phải đặt mạnh vấn đề không triển khai rộng khắp mà tổ chức học tập mơn âm nhạc cách có kết trường phổ thông, trường THCS làm cho âm nhạc đích thực vào em, làm cho em u thích, nữa, cịn tham gia tích cực vào việc sáng tạo nên hay, đẹp âm nhạc, âm nhạc qua âm nhạc Học sinh khối lớp trường THCS thời kì phát triển nhanh thể chất, tâm sinh lí, giai đoạn em có nhiều ước mơ, suy nghĩ sống Trong trình học âm nhạc, giai đoạn thích hợp để phát huy tính sáng tạo học sinh Mục đích giáo dục âm nhạc, bao gồm mục tiêu yêu cầu giáo dục cụ thể, phản ảnh kết mong muốn sau trình giáo dục - dạy học Kết mơ hình hay kiểu nhân cách cần hình thành, kiểu tập thể cần xây dựng học sinh, thông qua mơn học âm nhạc Có ba mức độ từ thấp lên cao biểu học tập tích cực là: bắt chước - tìm tịi - sáng tạo Sẽ thiệt thòi cho em nghệ thuật âm nhạc, giáo viên không tạo điều kiện để HS học tập, rèn luyện thể sáng tạo Mơn âm nhạc THCS nói chung khối lớp nói riêng gồm phân mơn là: Học hát, tập đọc nhạc, nhạc lí âm nhạc thường thức Vậy phải dạy để phát huy tính sáng tạo học sinh? Xuất phát từ lý niềm hứng thú cá nhân vào nghiên cứu đề tài lý thú khơng có tham vọng ngồi việc trình bày kinh nghiệm năm qua đứng bục giảng, giảng dạy môn âm nhạc, việc vào tìm hiểu, đánh giá việc dạy học mơn âm nhạc điều cần thiết góp phần nâng cao chất lượng dạy học - “Một số biện pháp giúp học sinh khối lớp học tốt môn Âm nhạc” Trường THCS Nhân Thắng Phần 2: NỘI DUNG Chương 1: Mục tiêu hướng tới chọn “Một số biện pháp giúp học sinh khối lớp học tốt môn Âm nhạc” Trường THCS Nhân Thắng - Hát đúng, xác giai điệu hát - Hát tính chất ca - Biết hát có vận động phụ hoạ - Biết thể hát nhiều hình thức khác - Biết biểu diễn sân khấu - Sáng tác lời ca hiệu dựa giai điệu số hát - Sử dụng đàn, hát nhuần nhuyễn thành thạo - Sáng tạo nhiều động tác vận động minh hoạ, nhiều hình thức biểu diễn hát khác - Sưu tầm nhiều trò chơi phù hợp, vui hỗ trợ hiệu cho việc dạy hát - Căn vào nhiệm vụ, yêu cầu môn - Căn vào nội dung chương trình sách giáo khoa - Căn vào chương trinh giảm tải Bộ giáo dục * Đề tài có ba nhiệm vụ sau: Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng nguyên tắc việc học môn âm nhạc HS lớp Nhiệm vụ 2: Tình hình bồi dưỡng học sinh lớp trường THCS Nhaan Thắng - Gia Bình - Bắc Ninh Nhiệm vụ 3: Một số biện pháp hình thức tổ chức * Bồi dưỡng học sinh lớp học tốt môn âm nhạc việc làm cần thiết, nghiên cứu phạm vi hẹp Đó bàn số biện pháp, hình thức bồi dưỡng học sinh lớp trường THCS * Đối tượng bồi dưỡng học sinh lớp chuyên, trường chuyên mà học sinh trường đại trà Chương 2: Những giải pháp áp dụng Là giáo viên âm nhạc, mục tiêu dạy môn âm nhạc nhà trường nhằm giúp học sinh khơng làm quen với máy tính, biết soạn thảo, xử lý liệu bảng tính… mà cịn phải có khả phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá vấn đề đặc biệt phát triển tư duy, sáng tạo Vì mà viết hướng cho học sinh lớp cách để trở thành nhà lập trình cần phải nắm bước nào? Trong q trình dạy tơi nhận thấy em học sinh Mới đầu em sợ thấy giải tốn ngồi đơn giản vịng vài giây nhẩm kết Cịn lập trình tốn mà phải làm đến hàng chục phút mà lại cho kết sai Nhưng tâm huyết u thích học sinh Nhất năm gần nghành giáo dục có phát động phong trào giải tốn mạng (Violympic) thành lập đội tuyển tham dự kì thi “Tin học trẻ” tổ chức quy mơ hàng năm Điều thúc đẩy tơi nhiều việc dạy học giúp cho em có đam mê học tập mơn tin học phát triển tài học sinh, đặc biệt khả tư lập trình Qua nhiều năm giảng dạy chương trình tin học lớp 8, tơi nhận thấy kĩ giải toán máy tính em cịn yếu Khi giải tốn máy học sinh quan tâm đến công thức để tính tốn kết tốn mà qn bước xác định thông tin vào, thông tin xây dựng thuật tốn Khi chạy chương trình học sinh chưa nhận biết kết chương trình hay sai Trước thực đề tài, khảo sát học sinh khối thông qua dạy lý thuyết, dạy thực hành, kiểm tra cũ Tổng hợp kết thu được: 1.1 Đối với việc dạy hát: a- Khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh Để học sinh không bị thụ động cách lựa chọn tiết tấu cho hát, GV khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh cách sau: GV thay đổi tiết tấu, tempo hay dịch giọng nhạc để học sinh nhận biết thực hành *Ví dụ 1: Bài hát Tiếng chuông cờ GV đàn cho HS hát với tiết tấu polka chuyển tiết điệu pasodoble, Chacha, Disco , yêu cầu học sinh nghe hát theo nhịp đàn Các em cho biết thay đổi tiết tấu mà em vừa trình bày có phù hợp với hát khơng? HS nêu ý kiến dựa vào kỹ nghe thân *Ví dụ 2: Bài hát Hành khúc tới trường GV thay đổi tốc độ hát: Từ tempo 110 xuống 90 thay đổi tiết tấu từ Machl sang Beat ballat Em có nhận xét thay đổi tốc độ tiết tấu cho hát vừa trình bày? HS trả lời: BH Hành khúc tới trường hát tốc độ chậm tiết tấu nhẹ nhàng mềm mại khơng phù hợp với sắc thái hát hát có tính nhịp đi, hùng mạnh GV giải thích: Cơ hát sử dụng nhiều tiết tấu tempo khác nhiên dựa vào tính chất để lựa chọn tiết tấu tempo phù hợp truyền tải sắc thái ý tưởng tác giả Với cách trình bày chắn ngày HS có cảm nhận lần hát nghe hát b- Học sinh phát biểu cảm nhận hát nhiều hình thức khác Trong học tập, so với bắt chước tìm tịi sáng tạo hình thức cao thể tính tích cực học tập HS, bắt đầu khuyến khích em mạnh dạn nói lên cảm nhận mơn học, hát HS không ủng hộ kiến GV, bạn bè, trình bày ý kiến, tư tưởng Đó sở để có kĩ sáng tạo lớn GV cần tạo điều kiện để HS tự nhận xét, tự đánh giá, tự cảm nhận để điều chỉnh cách học theo hướng tích cực *Ví dụ: Cách 1: - Sau cho HS nghe hát mẫu đọc lời ca, GV đặt câu hỏi: Em nêu cảm nhận hát Tiếng chuông cờ? HS trả lời qua phần gợi mở GV VD: Nội dung hát nói lên điều gì? Giai điệu hát nào? Qua hát thân em học tập gì? Em phải làm để xứng với điều mà nội dung hát muốn chuyển tải tới…? Có thể HS trả lời chưa trôi chảy ý tứ chưa sâu sắc song qua nhận xét khắc hoạ giáo viên học sinh từ chỗ hiểu nội dung hát mơ hồ hiểu sâu sắc đặc biệt có trách nhiệm việc học tập rèn luyện Cách 2: - Học xong hát, GV chia lớp thành 2,3 nhóm Lần lượt nhóm viết lời giới thiệu cho hát GV nhận xét, chấm điểm + Lời giới thiệu nhóm 1: Trẻ em trái đất mơ ước học hành, sống tình yêu thương cha mẹ, thầy cô bạn bè - sống yên vui, hịa bình, hữu nghị đồn kết đầy tình thân dân tộc toàn thề giới Chúng em mong trái đất khơng cịn chiến tranh, khơng cịn tiếng đạn bom đau thương, chia lìa Hành tinh chúng em tràn ngập màu xanh hồ bình hạnh phúc Hơm chúng em xin gửi đến thầy giáo bạn ca khúc Tiếng chuông cờ (Nhạc lời: Phạm Tun) tất mà tuổi thơ toàn giới chúng em mong ước! + Lời giới thiệu nhóm 2: Bác Hồ nói: “Trẻ em búp cành - biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Vậy mà giới hàng triệu trẻ em phải chịu nhiều vất vả khổ cực, không đủ ăn đủ mặc không đến trường chiến tranh gây lên Chúng ta cần phải làm để giúp đỡ bạn ấy, làm để khơng cịn cảnh chiến tranh chia lìa? Các bạn hát vang ca Tiếng chuông cờ (Nhạc lời: Phạm Tuyên) cầu mong cho người giới sống hồ bình hữu nghị đầy tình nhân ái! c- Hướng dẫn học sinh biểu diễn hát Thông thường hát giáo viên hướng dẫn học sinh hát kết hợp vận động giúp cho em tự nhiên hát Tuy nhiên, số GV dạy HS vài động tác tay múa đơn giản, phù hợp để em có thêm lựa chọn biểu diễn hát *Ví dụ 1: Với hát Đi cấy, GV hướng dẫn số động tác múa đèn Thanh Hóa hát Vui bước đường xa GV hướng dẫn vài động tác nhẹ nhàng uyển chuyển… Như điều khơng giúp cho cách trình bày hát thêm sinh động mà em cịn tìm hiểu điệu múa mang tính chất đặc trưng vùng miền hay động tác vui nhộn tân nhạc hút đặc sắc Thông qua tiết học HS có áp dụng sáng tạo lần hội diễn văn nghệ nhà trường, hoạt động ngoại khoá, biết cách dàn dựng sử dụng động tác múa phù hợp với thể loại hát… Khi học GV đưa yêu cầu HS tự chọn nhóm - HS biểu diễn hát có động tác phụ hoạ GV khơng nên áp đặt em vào nhóm, để em tự chọn làm HS phấn khởi, vui thích làm việc nhóm phù hợp sở thích, âm vực, chất giọng… - HS tự chọn nhóm có giọng hát thích hợp âm vực để trình bày hát - HS tự chọn cách trình bày bài: Các em trình bày hai lần, có mở đầu có kết thúc, câu hát em đảm nhiệm hay nhóm hát Bài hát gồm đoạn, tính chất nào? (GV gợi ý trước) Ngồi ra, HS chọn để sử dụng cách hát lĩnh xướng, hoà giọng, đối đáp… làm để phù hợp với nội dung cấu trúc hát Như hình thức trình bày hát nhóm đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo 10 - HS tự chọn động tác phụ hoạ cho hát: HS nghĩ động tác phù hợp với nội dung hát tập trình bày cho đều, đẹp (hát kết hợp vận động múa, hát kết hợp vài động tác diễn xuất) - Tuy nhiên để sáng tạo đạt hiệu cao, GV cần tạo điều kiện thời gian cho HS chuẩn bị Thông thường GV thông báo trước tuần để HS chọn nhóm tập cách trình bày, biểu diễn hát (Khơng thể vừa luyện tập vùa thể tiết học) d- Chơi trò chơi - Sau học sinh hát giai điệu hát GV hướng dẫn học sinh chơi trị chơi: Giáo viên làm kí hiệu tay theo chữ A, U, I Khi GV đưa tay theo kí hiệu, học sinh hát giai điệu với chữ theo kí hiệu GV hướng dẫn trước lớp *Ví dụ 1: Bài hát: Vui bước đường xa Câu 1, GV đưa tay kí hiệu chữ A, HS hát "A" theo giai điệu câu “À à, à a a” Câu 2, Gv đưa tay kí hiệu chữ U, HS hát "U" theo giai điệu câu “U ú u u ù ụ ù u u ù u” GV tiếp tục thay đổi kí hiệu khác hết hát Trị chơi giúp em thay đổi khơng khí học tập, đồng thời để kiểm tra việc ghi nhớ giai điệu HS - Trò chơi "Ai nhanh tai hơn” Ví dụ sau học xong hát giáo viên sử dụng đàn đánh giai điệu tiết nhạc cho học sinh nghe hát lời ca câu nhạc Trị chơi giúp HS mau thuộc lời ca, phát triển tai nghe Việc kết hợp tổ chức trò chơi học hát vừa giúp học sinh nắm kiến thức hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo khơng khí sơi cho HS, tạo hứng thú cho HS học môn Âm nhạc học môn học khác 1.2 Đối với phương pháp dạy nhạc lí: 11 Giáo viên cần tránh tiết học nặng nề lí thuyết hàn lâm kinh viện Muốn tiết học không khô cứng giáo viên cần thực hai nguyên tắc sau: Nguyên tắc thứ nhất: “ Từ thực tiễn rút khái niệm định nghĩa lí thuyết” Ví dụ: Muốn định nghĩa nhịp 2/4 , giáo viên cần hát trích đoạn đánh nhịp số hát viết nhịp 2/4 gợi ý để học sinh trả lời định nghĩa nhip 2/4 Giáo viên củng cố , bổ sung đưa định nghĩa nhịp 2/4 Nguyên tắc thứ hai: “ Lấy học sinh biết để đến học sinh chưa biết” Ví dụ: Khi dạy trường độ âm thanh, giáo viên cho học sinh nghe trích đoạn hát quen thuộc gõ phách để học sinh nhân trường độ âm có độ dài ngắn khác Từ đưa khái niệm trường độ âm 1.3 Phương pháp dạy Tập đọc nhạc (TĐN ): Để học sinh Tập đọc nhạc có hiệu Trước hết giáo viên cần cho học sinh quan sát Tập đọc nhạc đặt câu hỏi gợi ý để học sinh nhận xét cấu trúc Ví dụ : - Bài TĐN viết thể loại nhịp ? - Về trường độ có hình nốt ? - Về cao độ có tên nốt ? - Ngồi cịn có sử dụng dấu hiệu khác (đã học)? - Xác định TĐN viết thang âm hay thang âm, điệu thức trưởng hay điệu thức thứ Từ đó, cho học sinh luyện đọc khởi động thang âm có sử dụng để tạo âm tựa để học sinh dễ dàng đọc nhạc: + Thang âm Đô Trưởng : Đô – Rê – Mi – Son – La – ( Đố ) + Thang âm Đô Trưởng : Đô– Rê– Mi – Pha – Son– La – Si – (Đố) + Thang âm La Thứ : La – Đô – Rê – Mi – Son – (Lá ) + Thang âm La Thứ : La –Si –Đô – Rê –Mi – Pha –Son –(Lá) 12 - Giáo viên đàn giai điệu TĐN đọc cho học sinh nghe tư 2-3 lần Phân chia TĐN thành câu nhạc tiết nhạc nhỏ đàn giai điệu từ 3-4 lần Sau cho học sinh đọc theo đàn ghép lại câu theo lối móc xích hết - Sau học sinh đoc giai điệu bài, tổ chức cho học sinh đọc nhạc kết hợp với đánh nhịp ghép lời ca có để hát - Tổ chức cho học sinh đọc nhạc thi với tổ, nhóm cá nhân Từ giáo viên nhận xét giúp học sinh sửa chữa chỗ chưa thể (nếu có ) - Tổ chức trị chơi qua TĐN :Bài TĐN có câu nhạc ta đặt câu nguyên âm yêu cầu học sinh ngân nguyên âm theo giai điệu: Câu 1: nguyên âm ( a ); Câu 2: nguyên âm ( i ); Câu 3: nguyên âm ( u ); Câu 4: nguyên âm ( o ) chia lớp thành nhóm, nhóm đọc ngân câu ứng với nguyên âm Giáo viên nhận xét việc đọc ngân theo ngun âm nhóm, nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh, giáo viên tổ chức trị chơi luyện tai nghe: Giáo viên đàn giai điệu câu nhạc u cầu học sinh đốn đọc lại câu nhạc Có thể gõ tiết tấu cho học sinh nhận tiết tấu giống tiết tấu câu nhạc TĐN vừa học 1.4 Phương pháp dạy âm nhạc thường thức (ÂNTT ): - Để tiết học thêm sinh động giáo viên cần chuẩn bị trước nhà tranh ảnh, vật dụng minh hoạ, đàn, số hát tiếng nhạc sĩ có nhiều đóng góp cho âm nhạc Việt Nam hiên đại, tác phẩm âm nhạc lớn danh nhân âm nhạc giới Tìm đọc loại sách nói lich sử âm nhạc Việt Nam giới để làm tư liệu phục vụ cho việc giảng dạy phân môn - Khi dạy giới thiệu nhạc sĩ, giáo viên cần cho học sinh nghe hát tiêu biểu gợi ý cho học sinh trả lời câu hỏi có liên quan đến nội dung học để tìm hiểu biết thêm tiểu sử thân nghiệp nhạc sĩ 13 - Khi dạy giới thiệu nhạc cụ Phương Tây nhạc cụ dân tộc Việt Nam Về ngoại hình loại nhạc cụ, tốt để học sinh thấy nhạc cụ thật tìm hiểu tính Nếu khơng có nhạc cụ thật cần có tranh ảnh phóng to giáo viên mơ âm sắc tính nhạc cụ đàn phím điện tử để học sinh hiểu biết sâu Chương 3: Kiểm chứng giải pháp triển khai sáng kiến Môn học âm nhạc trường THCS tuần có tiết, thật ỏi em làm quen với: Học hát, TĐN, nhạc lí, âm nhạc thường thức tác động lớn vào giới tinh thần em Với phương pháp dạy trên, năm qua việc học âm nhạc trường, thấy kết chất lượng nâng lên rõ rệt, em biết trình bày hồn chỉnh hát (hát kết hợp vận động nhẹ, biểu diễn) biết cảm nhận nội dung hát Bởi hướng dẫn tận tình gợi mở gần gũi luyện tập GV, kết hợp nhạc cụ, bảng phụ, đài, băng nhạc làm mẫu xác GV động viên cổ vũ em kịp thời điểm tốt Nhắc nhở em sau học em phải có ôn luyện nhà để ghi nhớ khắc sâu kiến thức, học sơi thoải mái, em thi đua trả lời câu hỏi GV đưa ra, tự giác xung phong lên trình bày trước lớp, đem lại cho em lòng tự tin, hứng thú say mê học tập, tình cảm Thầy - trị ln gần gũi gắn bó Việc học tốt học khố giúp HS hoạt động tốt hoạt động ngoại khố Với áp dụng biện pháp nói trên, năm qua phân công giảng dạy môn âm nhạc lớp Tôi nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập, lớp qua kiểm tra đạt kết cao 96.2% học sinh đạt điểm trung bình trở lên, tỷ lệ giỏi chiếm 48.4%, có nhiều em tỏ có khiếu mơn Kết cụ thể đạt học kì I năm học 2017 – 2018: 14 Lơp Sô HS Số Khá-Giỏi Số Trung bình Số Yếu- 6A 35 21 HS = 60% 14 HS = 40% 6B 36 25 HS = 69,4% 11 HS = 30,5% Cộng 71 46 HS = 64,7% 25 HS = 35,2% Qua kết cho thấy rõ việc đưa phương pháp dậy âm nhạc lớp vào dạy học có hiệu Chất lượng điểm kiểm tra học sinh có tiến so với kết khảo sát đầu năm Hơn thế, học sinh tự giác, tích cực, chủ động, bước đầu tự tìm tịi phát kiến thức Đồng thời học sinh có lịng u thích, hứng thú môn âm nhạc Một số học sinh say mê với môn học, đầu tư nhiều thời gian trí tuệ cho mơn học hơn, điểm số theo mà cao Qua điều tra sơ cho thấy chất lượng học tập học sinh có tiến Phần KẾT LUẬN Những vấn đề quan trọng đề cập đến SKKN Từ thực tế giảng dạy, kết đạt qua việc áp dụng biện pháp nói trên, thân đúc rút số kinh nghiệm sau: Để tạo hứng thú học sinh trước hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục - Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh - Giáo viên cần phải nắm đặc trưng mơn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân mơn theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học - Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm 15 - Trong tiết học phải tạo cho em hứng thú từ đầu đến hết tiết học, tạo cho em hứng thú vui tươi đặc trưng mơn học vui - vui học, tránh gò ép học sinh - Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ ngoại khóa Muốn thực nội dung có hiệu địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng nâng cao kiến thức, tạo cho trình độ chun mơn vững vàng, thường xun học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp! Hiệu thiết thực sáng kiến kinh nghiệm - Việc vận dụng phương pháp dậy âm nhạc chắn gây hứng thú học tập học sinh, hình thành phát triển học sinh kỹ nghe, đọc, viết - Đối với thân tôi, việc nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm giúp tơi đầu tư nhiều vào chun mơn, tìm tịi phương pháp giảng dạy hiệu phù hợp với trình độ nhận thức học sinh, tạo niềm tin hứng thú học cho em học sinh học môn Âm nhạc - Cùng với phương pháp giáo viên vận dụng để ơn luyện kiến thức tổng hợp cho học sinh - Phối hợp với đồng nghiệp, tổ chuyên môn triển khai sáng kiến vào thực tế để đem lại hiệu cao Kiến nghị, đề xuất 3.1 Kiến nghị Trên số kinh nghiệm “Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc ” năm học trước, Năm mạnh dạn đưa để đồng nghiệp tham khảo, phương pháp cách dạy học âm nhạc đặc biệt phương pháp dạy thực hành áp dụng cho học sinh đa phần học sinh tập thể thích hoạt động sáng tạo Các em hứng thú học âm nhạc hơn, thực hành tự tin có tiến rõ rệt Tơi mong góp 16 trao đổi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp người u thích mơn âm nhạc, để tìm phương pháp tối ưu nhằm giúp HS có hứng thú ham mê học âm nhạc, từ giáo dục óc thẩm mĩ cho em, giúp em hiểu hay, đẹp sống 3.2 Đề xuất Để thực đào tạo em học sinh trở thành người phát triển toàn diện về: Đức - Trí - Thể - Mĩ… ngồi việc người thầy phải có lực thực việc khách quan, ngoại cảnh, khn viên, mơi trường điều tác động lớn đến em Do để tạo điều kiện cho việc dạy - học thầy trị thuận lợi, thân tơi người đứng lớp dạy môn âm nhạc cần kiến nghị số vấn đề sau: a, Về phía nhà trường: - Thường xuyên quan tâm, giúp đỡ giáo viên học sinh - Trang bị, bổ sung thêm số trang thiết bị tài liệu tham khảo để phục vụ cho việc giảng dạy môn - Đầu tư xây dựng phịng học chức để HS có khơng gian hoạt động nghệ thuật., b, Về phía Phịng GD&ĐT: - Tổ chức nhiều đợt tập huấn, chuyên đề mơn để GV âm nhạc có điều kiện giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy! Nhân Thắng, ngày 10 tháng năm 2018 Ngươi viết Phạm Mạnh Hùng 17 Phần 4: PHỤ LỤC Tài liệu tham khảo 1- Sách giáo khoa, sách giáo viên âm nhạc – NXB GIÁO DỤC, 2- Hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ môn Âm nhạc – Bộ giáo dục, 3- Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc trường THCS NXB GIÁO DỤC 18 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Cấp sở đơn vị: Phịng Giáo dục Đào tạo Gia Bình Kính gửi: Hội đồng sáng kiến ngành Giáo dục Đào tạo Gia Bình Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh khối lớp học tốt môn Âm nhạc” Trường THCS Nhân Thắng Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Dạy học môn âm nhạc lớp 6) Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Phạm Mạnh Hùng - Cơ quan, đơn vị Trường THCS Nhân Thắng, huyện Gia Bình - Địa chỉ: Phố Ngụ - Nhân Thắng – Gia Bình – Bắc Ninh - Điện thoại: 0915163818 - Email: phamhungnt1977@gmail.com Đồng tác giả sáng kiến (nếu có): Khơng Chủ đầu tư tạo sáng kiến (Trường hợp tác giả không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến): Các tài liệu kèm theo: 6.1 Thuyết minh mô tả giải pháp kết thực sáng kiến (đóng đề tài, sau đơn yêu cầu công nhận SK) Nhân Thắng, ngày 21 tháng 02 năm 2018 Tác giả sáng kiến Phạm Mạnh Hùng 19 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh khối lớp học tốt môn Âm nhạc” Trường THCS Nhân Thắng Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 22/08/2016 Các thơng tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Mơ tả giải pháp cũ thường làm: Đối với dạy học nói chung dạy học âm nhạc nói riêng, giáo viên lên lớp áp dụng phương pháp dạy học truyền thống với mục tiêu truyền đạt kiến thức cho học sinh dễ dẫn đến tình trạng người giáo viên đầu tư đổi phương pháp dạy học hình thức tổ chức hoạt động dạy học Không gây hứng thú học tập học sinh, khó hình thành phát triển học sinh kỹ quan sát, phân tích tổng hợp khái quát hoá kiến thức, khả suy luận phán đoán, rèn luyện tác phong nhanh nhẹn học sinh Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến: - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc Thông qua hoạt động học tập giúp học sinh biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sinh động giáo dục đạo đức học sinh - Kích thích hứng thú, phát huy tính tích cực, tự giác, tư sáng tạo khả hoạt động độc lập học tập sống học sinh - Tạo điều kiện để cá thể hoá hoạt động dạy học - Giáo dục học sinh tính tự giác, trung thực, kiên trì, tính kỷ luật học tập sống hàng ngày Mục đích giải pháp sáng kiến: Học sinh lớp bắt đầu tiếp cận với môn âm nhạc (gồm phân mơn) nên em tị mị, thích tìm tịi …nên việc sử dụng hình thức học tập tập thể, nhóm, cá nhân để dạy học chắn gây hứng thú học tập học sinh, hình thành phát triển học sinh kỹ học tốt ba phân môn âm nhạc, rèn luyện tác phong nhanh nhẹn học sinh 20 ... giảng dạy môn âm nhạc, việc vào tìm hiểu, đánh giá việc dạy học mơn âm nhạc điều cần thiết góp phần nâng cao chất lượng dạy học - ? ?Một số biện pháp giúp học sinh khối lớp học tốt môn Âm nhạc? ?? Trường... Gia Bình Tên sáng kiến: ? ?Một số biện pháp giúp học sinh khối lớp học tốt môn Âm nhạc? ?? Trường THCS Nhân Thắng Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Dạy học môn âm nhạc lớp 6) Tác giả sáng kiến: -... âm nhạc HS lớp Nhiệm vụ 2: Tình hình bồi dưỡng học sinh lớp trường THCS Nhaan Thắng - Gia Bình - Bắc Ninh Nhiệm vụ 3: Một số biện pháp hình thức tổ chức * Bồi dưỡng học sinh lớp học tốt môn âm