Đang tải... (xem toàn văn)
VËn dông kÕt qu ®Þnh luËt 2 gii thÝch ®Þnh luËt 3 vµ lµm c¸c bµi tËp tr¾c nghiÖm cã liªn quan SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI "HƯỚNG DẪN HỌC SINH THẢO LUẬN NHÓM TÌM HIỂU VỀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM VÀ MIỄN DỊCH[.]
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "HƯỚNG DẪN HỌC SINH THẢO LUẬN NHĨM TÌM HIỂU VỀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM VÀ MIỄN DỊCH – SINH HỌC 10 CƠ BẢN" skkn A- Đặt vấn đề Môn sinh học mơn khoa học tự nhiên mang tính chất thực nghiệm cao đưa vào giảng dạy sớm giáo dục Việc giảng dạy sinh học trường phải thực nhiệm vụ sau: + Nhiệm vụ trí dục: cung cấp cho học sinh kiến thức bản, đại, có hệ thống sinh học, sở để tiếp thu vấn đề ứng dụng sản xuất nông nghiệp, tăng cường sức khoẻ, chống bệnh tật, bảo vệ môi trường sống cộng đồng + Nhiệm vụ phát triển lực nhận thức cho học sinh: Kỹ quan sát, kỹ làm thí nghiệm, phát triển phương pháp, biện pháp logic + Nhiệm vụ hình thành nhân cách học sinh: Hình thành giới quan khoa học, thái độ đắn với thiên nhiên, với người Mục đích dạy học nói chung mục đích dạy học sinh học nói riêng đạt xác định đắn nội dung phương pháp Chương trình sinh học bậc trung học phổ thơng chứa đựng khối lượng kiến thức lớn nhiều lĩnh vực sinh học Trong trình giảng dạy, kết hợp với việc tiếp thu kiến thức học sinh Tôi nhận thấy em nắm kiến thức học Mặt khác việc ứng dụng kiến thức học để giải vấn đề thực tế nhiệm vụ quan trọng mà mục tiêu giáo dục đề Chính từ yêu cầu tính thiết thực vấn đề nêu giảng dạy phần III sinh học 10 ( sinh học vi sinh vật) lồng ghép giáo dục bệnh truyền nhiễm cho em học sinh, nhằm mục đích em biết bệnh nguyên nhân gây ra, đồi tưỡng gây gì? biểu bệnh truyền nhiễm nầy nào? cách phòng chống sao? Từ em biết tránh xa bệnh truyền nhiễm tuyên truyền viên bệnh truyền nhiễm cho người đĩa bàn em sinh sống Cho nên chon đề tài: “Hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm tìm hiểu bệnh truyền nhiễm miễn dịch”- sinh học 10 skkn B- Giải vấn đề I- Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng: Khi chưa hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm tìm hiểu bệnh truyền nhiễm miễn dịch,khi dạy học sinh học nói chung phần ba sinh học vi sinh vật nói riêng thi em học sinh hiểu bệnh lơ mơ chưa rõ ràng nguyên nhân phất sinh, đặc điểm biểu hiên… cách phịng chống cách hữu hiệu Chính điều bệnh truyền nhiễm phất sinh bùng phát phát triển nhanh biểu thành dịch đồi tượng như: người, thực vật , động vật… Gây nhiều tổn thất kinh tế sức khoẻ người đối tượng sinh vật khác Trong năm gần có nhiều bệnh truyền nhiễm xuất như: cúm gia cầm, Rôbenla, tai xanh Lon, bệnh tay chân miệng mắc phải đối tượng trẻ nhỏ….Nguyên nhân gây có nhiều nguời cịn mơ hồ đặc biệt đối tượng học sinh lớp 10., dẫn tới biên pháp phịng tránh khơng khoa học kết đạt không mong muốn Kết thực trạng trên: Khi đưa vào giảng dạy nhận thấy việc đưa vấn đề vào giảng dậy thực tế đạt hiệu tốt, số học sinh nắm kiến thức tốt bệnh truyền nhiễm thể khía cạnh: nguyên nhân phát sinh, đối tượng, ….biên pháp phịng tránh Bên cạnh em cịn tun truyền viên tích cực cho gia đinh địa phương nơi em cư trú Vì hiệu tốt hơn, nên tơi mạnh dạn đưa vào giảng dạy II- Các giải pháp thực Từ khái niệm vi sinh vật liệt kê vi sinh vật gây bệnh truyền nhiễm: Khi dạy khái niệm vi sinh vật (Bài 22 trang 88 SGK) giáo viên cho học sinh tìm hiểu rõ khái niêm vi sinh vật: Vi sinh vật thể nhỏ bé nhìn thấy kính hiển vi Phần lớn thể đơn bào nhân sơ hay nhân thực, số tập đoàn đơn bào skkn Đặc điểm vi sinh vật là: hấp thụ chuyển hoá chất dinh dưỡng nhanh, sinh trưởng sinh sản nhanh, phân bố rộng Từ khái niệm đặc điểm giáo viên lồng ghép đưa câu hỏi sau: + Hẫy kể tên vi sinh vật gây bệnh truyền nhiễm mà em biết theo mẫu sau? Câu hỏi làm lớp theo nhóm cho em nhà nghiên cứu tài liệu điều tra địa bàn đạng theo hướng dẫn giáo viên dành câu trả lời cho kiểm tra cũ tiết luyên tập stt Tên bệnh Vi sinh vật gây bệnh + Sau học sinh thảo luận theo tổ nhóm học tập báo cáo kết quả: + Giáo viên nhận xét bổ sung cho nhóm tổ học tập: stt Tên bệnh Vi sinh vật gây bệnh Tả, lị Vi khuẩn Nấm da Nấm Giun, sán Giun sán Ho lao Vi khuẩn Bệnh cầu trùng Thỏ Động vật nguyên sinh Bệnh lậu Cầu khuẩn Bệnh AIDS Vi rút HIV Bệnh giăng mai Xoắn thể Đậu mùa Vi rút đậu mùa 10 Bại liệt Vi rút 11 Cúm gia cầm Vi rút 12 Viêm gan B Vi rút skkn 13 Hắc lao Nấm 14 Ghẻ Kí sinh trùng 15 Tai xanh lơn Vi rút …… ………… 16 … Từ sinh trưởng vi sinh vật lồng ghép tìm hiểu sinh trưởng vi sinh vật gây bệnh truyền nhiễm: Sau giáo viên giảng dậy cho học sinh (Bài 25 trang 99 – 101) học sinh nắm rõ sinh trưởng vi sinh vật loại môi trường nuôi cấy vi sinh vật đặc điểm pha môi trường nuôi cấy vi sinh vật Tiếp đến yếu tố ảnh hưởng tới sinh trưởng vi sinh vật, giáo viên cho câu hỏi lồng ghép sinh trưởng vi sinh vật gây bệnh truyền nhiễm sau: + Giáo viên đưa câu hỏi: sinh trưởng vi sinh vật? Liệt kê yếu tố ảnh hưởng tới sinh trưởng vi sinh vật? + Hẫy kể tên mơi trường sống thích hợp yếu tố ảnh hưởng tới vi sinh vật gây bệnh truyền nhiẽm theo mẫu sau? stt Vi sinh vật Môi trường sống + Học sinh thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi + Giáo viên nhận xét làm học sinh bổ sung stt Vi sinh vật Mơi trường sống Nấm ẩm thấp, ánh sáng, … skkn Kí sinh trùng ( ghẻ) Độ ẩm cao, bẩn, ánh sáng Vi rút HIV Cơ thể người Vi rút tai xanh Lơn Cơ thể lơn Vi rút cúm gia cầm Cơ thể gia cầm, người Vi khuẩn Lao Độ ẩm cao, bẩn, thể người Vi rút Quai bị Cơ thể nguời Giun , sán Trong thể người động vật Vi khuẩn Lao ẩm tháp, ánh sáng, giầu chất hữu … ……………… …………………………………… Từ sinh sản vi sinh vật lồng ghép tìm hiểu sinh sản vi sinh vật gây bệnh truyền nhiễm: Khi giáo viên giảng (Bài 26 Sinh sản vi sinh vật trang 102, 103, 104 SGK) sinh học 10 bản, học sinh nắm hình thức sinh sản vi sinh vật đặc điểm hình thức sinh sản Qua giáo viên đặt câu hỏi tìm hiểu sinh sản vi sinh vật gây bệnh truyền nhiễm sau: + Giáo viên đạt câu hỏi: Hẫy liệt kê hình thức sinh sản vi sinh vật theo bảng sau? Câu hỏi dùng cho học sinh nhà điều tra địa bàn cư dân qua tài liệu khác TT Tên vi sinh vật Hình thức sinh sản + Học sinh thảo luận nhóm điều tra qua tài liêu, nơi ở… hoàn thành phiếu học tập + Giáo viên bổ sung nhận xét hoàn thành kiến thức cho học sinh skkn TT Tên vi sinh vật Hình thức sinh sản Vi khuẩn Lao Phân đôi Vi khuẩn Tả lị Phân đôi, tạo thành bào tử Vi khuẩn gây bệnh thực vật Phân đôi, nẩy chồi tạo thành bào tử Nấm mốc gây bệnh Ngô, Sinh sản bào tử, phân đôi, Đậu nẩy chồi Ghẻ Sinh sản hữu tính Giun , sán Sinh sản hữu tính …………………… ……………………………… … Từ cấu trúc loại vi rút lồng ghép tìm hiểu cấu trúc vi vút gây bệnh truyền nhiễm: Bài 29: cấu trúc loại vi rút( trang 114, 115, 116, 117 SGK) sinh học 10 Khi giảng dạy phần hình thái giáo viên câu hỏi sau: + Hẫy nghiên cứu SGK kết hợp với tài liệu giáo viên cung cấp qua tranh đĩa VCD, DVD hoàn thành phiếu học tập sau: TT Hình thái, Cấu trúc Tên vi rút + Học sinh nghiên cứu thảo luận hoàn thành phiếu học tập: + Gáo viên giảng giải, bổ sung, hoàn thiện: TT Hình thái, Cấu trúc Cấu trúc xốn Tên vi rút Hình que Vi rút khảm thuốcl skkn Đối xứng 20 mặt Hình sợi Phagơ M13 E.coli- Tả Uốn khúc Vi rút cúm Dạng đạn Vi rút dại Dạng lớn Vi rút mun cơm Có màng bao Vi rút sởi Có màng bao Vi rút đậu mùa Đối xứng phức tạp Khơng có màng Phagơ T E côli – Tả bao Từ nhân lên vi rút tế bào chủ giáo dục bệnh HIV/AIDS phần II 30 trang 120 SGK- sinh học 10 Giáo viên sau cung cấp tư liệu, tranh ảnh, yêu cầu học sinh hoàn thành phiếu học tập sau để nắm phần HIV/AIDS: Khái HIV niệm Con đường Các giai đoạn phát triển Biên pháp lây nhiễm bệnh phòng ngừa GĐ1: GĐ2: GĐ3: + Học sinh nghiên cứu hoàn thành phiếu học tập + Giáo viên bổ sung, kết luận Từ 31 vi rút gây bệnh ứng dụng vi rút thực tiễn tìm hiểu đặc điểm,tác hại biện pháp phịng tránh vi rút gây bệnh Bài mang tính chất thực tiễn ứng dụng lớn, sau cho học sinh nghiên cứu SGK trang 121, 122 sinh học 10 Giáo viên đưa phiếu học tập theo mẫu sau: skkn + Tìm hiểu vi rút gây bệnh: Đặc điểm Tác hại Biện pháp phòng tránh Vi rút kí sinh TV Vi rút kí sinh VSV Vi rút kí sinh trùng Vi rút kí sinh người động vật + Học sinh thảo luận hoàn thành phiếu học tập + Giáo viên bổ sung, kết luận Từ 32 bệnh truyền nhiễm miễn dịch lồng ghép giáo dục cho em hiểu biết sâu bệnh truyền nhiễm phổ biên trở thành tuyên truyền viên hữu ích Khi nghiên cứu mục tiêu giúp em nắm thật bệnh truyền nhiễm có cách phịng tránh tối ưu, thực mục tiêu giáo viên phát cho nhóm học sinh phiếu học tập theo mẫu sau: TT Tên bệnh Vi sinh vật gây Phương thức lây Cách phòng bệnh truyền tránh + Học sinh thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi mà giáo viên đưa + Giáo viên sau nhận xét nhóm bổ sung, trình chiếu phiếu học tập: TT Tên bệnh Vi sinh vật gây Phương thức Cách bệnh lây truyền tránh phòng skkn Tả, lị Vi khuẩn Qua ăn uống Vệ sinh ăn uống ( tiêu hoá) HIV/AIDS Vi rút HIV - Đường máu An tồn truyền máu tình - Quan hệ tình dục… dục - Mẹ sang Cúm Vi rút cúm Hô hấp Cách bệnh li Lao Vi khuẩn Hô hấp Cách li bệnh nguồn Vệ sinh trường Tai xanh Vi rút Lợn môi Hô hấp, tiêu hố Tiêu huỷ bênh Vệ sinh trường mơi Tiêu độc khử trùng Tiêm Vacxin Bệnh dại Vi rút Do chố dại cắn phịng Tiêm phong dại cho chó Nếu bị chó dại phai tiêm theo chi dẫn BS Ghẻ kí sinh trùng Tiếp xúc trực Về sinh tiếp Chung quần áo Chân – tay - Vi rút Tiêu hố, hơ hấp Cách li bệnh 10 skkn miệng Vệ sinh ăn uóng Vệ sinh trường môi Nấm Nấm Tiếp xúc trực Vệ sinh tiếp, chung quần áo… … ……… ……………… ……………… ………………… III- Các biện pháp để tổ chức thực + Tổ chức học tập theo nhóm (Giáo viên hướng dẫn) Giáo viên chia lớp thành nhóm học tập, HS thực theo lệnh mà giáo viên đưa ( câu hỏi họat động theo nhóm) sau thời gian định em thảo luận giáo viên làm trọng tài cho em thảo luận + Tổ chức học tập chung lớp (Giáo viên hướng dẫn) Giáo viên câu hỏi chung cho lớp yêu cầu HS nghiên cứu tài liệu SGK kết hợp kiến thức học trả lời câu hỏi HS khác nhận xét bổ sung sau Giáo viên đưa kết luận +Tự nghiên cứu tài liệu rút kết luận (giáo viên hướng dẫn) HS làm việc độc lập với SGK nghiên cứu câu hỏi từ Giáo viên đưa nhằm kết luận vấn đề cuối mục học Với kết luận mang tính chất trọng tâm Giáo viên yêu cầu HS khẳng định lại lần bổ sung cho HS + Phát phiếu học tập nhà yêu cầu HS tìm hiểu hồn thành phiếu học tập (giáo viên yêu cầu HS đọc tài liệu sách giáo khoa… hoàn thành phiếu học tập) + kiểm tra kết học tập lớp ( GV đề thi, chấm, đánh giá HS làm) C- kết luận đề xuất 11 skkn Kết nghiên cứu: Trong trình giảng dạy đưa vấn đề vào giảng để thực tiến hành song song với cách làm cũ lớp học lớp 10A1 lớp 10A4 Lớp 10A1thực theo phương pháp lớp 104 theo phương pháp cũ chủ yếu thuyết trình theo giải thích SGK, năm học 2012- 20013 trường TTGDTX TRIÊU SƠN kết đạt sau: Hiểu nắm Cơ hiểu Còn chưa rõ Chưa hiểu về bệnh bệnh mơ hồ bệnh truyền truyền nhiễm truyền nhiễm nhiễm Lớp Sĩ số SL % SL 10A1 41 22 53,65 15 10A4 40 15 22 % SL % SL % 36,59 9,76 0 55 20 10 Với kết thu nhân thấy em học sinh lớp 10A1 có lồng ghép ,thảo luận nhóm bệnh truyền nhiễm em nắm kiến thức bệnh truyền nhiễm tốt nhiều so với lớp 10 A4 Qua so sánh phương pháp phương pháp cũ phương pháp đạt hiệu nhiều Các em làm nhanh, hiểu biết rõ hơn, hình thành phương pháp thống kê bệnh truyền nhiễm, kết xác nên có hứng thú say mê học tập Đề xuất: - Một điều làm nên hấp dẫn khoa học nói chung mơn học nói riêng tính lơgic, tính chặt chẽ khoa học môn học - Giữa mênh mông kiến thức, học sinh thực cần thiết có định hướng thầy cô giáo để nắm chất vấn đề, để thấy vấn đề nghiên cứu mối quan hệ biện chứng với vấn đề biết chưa biết 12 skkn - Môn sinh học môn khoa học tự nhiên cần gũi với thiên nhiên đời sống người Mảng kiến thức lồng ghép giáo dục bệnh truyền nhiễm sinh học mà cụ thể phần ba sinh học vi sinh vật mảng kiến thức có tính logic cao có tầm quan trọng lớn lao thực tiễn Để học sinh tiếp thu tốt nội dung các bệnh truyền nhiễm cách phịng chống tun truyền cho người xung quanh, người giáo viên cần suy nghĩ để gia công nội dung giảng cho thật cô động, chuẩn xác Bên cạnh đó, cần khai thác triệt để lý thuyết vừa dạy việc vận dụng để giải vấn đề bệnh truyền nhiễm phát sinh phổ biến Có vậy, kiến thức em học dần trở thành hiểu biết thân em, hành trang theo em đời tuyên truyền viên sau - Mỗi sáng kiến kinh nghiệm viết kết trình lao động sáng tạo người cán bộ, giáo viên có tác dụng thúc đẩy tiến khoa học giáo dục mang lại hiệu giảng dạy, giáo dục - đào tạo góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hiệu đào tạo ngành Tôi tha thiết mong Sở Giáo dục - Đào tạo Thanh Hoa có nhiều biện pháp tích cực động viên đông đảo cán bộ, giáo viên tham gia viết SKKN có hướng đưa SKKN có chất lượng tốt tới phổ biến sâu rộng trường THPT, trung tâm GDTX để anh chị em học hỏi, rút kinh nghiệm áp dụng Trên ý kiến nho nhỏ tơi, tơi trình bày anh chị em , bạn bè đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến cho tơi, sáng kiến hoản hảo xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp đồng nghiệp Cuối cùng, cho phép bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới thầy cô, bạn bè đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tơi hồn thành SKKN nhỏ này./ 13 skkn ... xa bệnh truyền nhiễm tuyên truyền viên bệnh truyền nhiễm cho người đĩa bàn em sinh sống Cho nên chon đề tài: ? ?Hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm tìm hiểu bệnh truyền nhiễm miễn dịch? ??- sinh học 10. .. 10 skkn B- Giải vấn đề I- Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng: Khi chưa hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm tìm hiểu bệnh truyền nhiễm miễn dịch, khi dạy học sinh học nói chung phần ba sinh học. .. vật gây bệnh truyền nhiễm: Khi giáo viên giảng (Bài 26 Sinh sản vi sinh vật trang 102 , 103 , 104 SGK) sinh học 10 bản, học sinh nắm hình thức sinh sản vi sinh vật đặc điểm hình thức sinh sản Qua