Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên Lê Thị Oanh SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LƯƠNG ĐẮC BẰNG o0o SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI " PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀO M[.]
Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LƯƠNG ĐẮC BẰNG ……………….o0o…………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI : " PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀO MỘT SỐ BÀI HỌC LỊCH SỬ TIÊU BIỂU LỚP 10,11 Ở TRƯỜNG THPT" Người thực hiện: Lê Thị Oanh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Lương Đắc Bằng SKKN thuộc môn: Lịch Sử THANH HÓA NĂM 2017 skkn Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 2.4 Mơ tả tiến trình số tiết dạy theo sơ đồ tư hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Kết luận , kiến nghị 15 - Kết luận 15 - Kiến nghị 16 - Danh mục tài liệu tham khảo 18 MỞ ĐẦU skkn Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh 1.1 Lý chọn đề tài Hiện nay, dạy học theo kiểu “đọc - chép” vẫn còn phổ biến nhiều trường nước Ngành Giáo dục Đào tạo có nhiều hội thảo đưa nhiều phương pháp dạy học tích cực hơn… đặc biệt, thời kỳ công nghệ thông tin phat triển vũ bão nay, việc dạy học theo kiểu “đọc - chép” không còn phù hợp nữa Khắc phục tình trạng “đọc - chép” yêu cầu cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học tất mơn học Đó nhiệm vụ vơ khó khăn phức tạp điều kiện nhiều trường Thực tốt việc chống dạy học theo kiểu “đọc - chép” trình lâu dài với cố gắng nhiều đối tượng khác tận tâm thầy cô giáo điều quan trọng Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành thị năm học (2011 - 2012) chấm dứt việc dạy học chủ yếu qua đọc chép nhìn chép bậc trung học phổ thơng Đây chủ trương phù hợp với tiến trình đổi nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng mong đợi nhiều giáo viên tâm huyết với giáo dục, giúp học sinh chủ động học tập sáng tạo Có thể nói, nhiều năm qua việc giáo viên đọc cho học sinh chép trở thành thói quen phần lớn thầy - trị bậc phổ thông, môn lịch sử Nhiều nhà nghiên cứu giáo dục dư luận lên tiếng không đồng tình, chí phản đối gay gắt Trong giai đoạn nay, xu hướng dạy học đại với kết hợp thành tựu công nghệ thông tin diễn cách phổ biến ngành học, cấp học Công nghệ thông tin với tư cách phương tiện hỗ trợ cho việc dạy học chứng tỏ ưu hiệu q trình dạy học nói chung mơn lịch sử nói riêng Việc sử dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử trường THPT mang lại hiệu lớn cho học.Tuy nhiên, chưa có tài liệu nghiên cứu bàn sâu vấn đề này, nhiều giáo viên, nhiều nhà trường dạy học theo kiểu “đọc – chép”, chưa thực đổi phương pháp dạy học, ảnh hưởng không tốt đến chất lượng giáo dục học sinh skkn Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh Vì , tơi tìm hiểu áp dụng theo phương pháp “Sử dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử trường THPT” trả lời cho câu hỏi làm để đổi phương pháp dạy học “không đọc - chép ; khơng nhìn - chép” Qua nhiều năm học áp dụng cho học sinh Trường THPT Lương Đắc Bằng môn lịch sử, nhận thấy cách dạy mang lại hiệu cao, giáo viên biết vận dụng kĩ công nghệ thơng tin vào tiết dạy giúp học sinh hứng thú, yêu thích tiết học lịch sử so với tiết dạy giáo án điện tử thông thường Xuất phát từ lý , định chọn đề tài “Phương pháp sử dụng sơ đồ tư vào số học lịch sử tiêu biểu lớp 10,11 trường THPT” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Để góp phần tạo nên chuyển biến dạy học môn, đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, để “Nói khơng với đọc - chép”, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Mỗi học chứa đựng số vấn đề lịch sử, giáo viên nêu vấn đề, tổ chức cho học sinh giải cách sáng tạo thành sơ đồ tư nhằm phát huy tính tích cực huy động não em làm việc, khơng cịn tình trạng học sinh ngồi im thụ động có vài em phát biểu làm việc với giáo viên tiết học, có tác dụng phát triển tư duy,gây hứng thú học tập, giúp em cảm nhận tốt hơn, u thích mơn lịch sử Việc tạo mơ hình dạy học sử dụng sơ đồ tư duy, học sinh có điều kiện trao đổi với thầy với bạn, phát huy tốt tính tích cực, chủ động em, giúp em vươn lên chiếm lĩnh tri thức.Thay đổi mơ hình dạy học theo sơ đồ tư yêu cầu thiếu được,vừa phát huy tốt ưu môn, vừa tạo hấp dẫn, hứng thú học sinh, tạo chuyển biến chất lượng đào tạo “Nói khơng với tiêu cực thi cử”, đặc biệt là hình thức thi trắc nghiệm mới nhất hiện 1.3 Đối tượng nghiên cứu + Đề tài nghiên cứu “Phương pháp sử dụng sơ đồ tư vào số học lịch sử tiêu biểu lớp 10,11 trường THPT” skkn Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh + Đối tượng nghiên cứu là học sinh lớp 10 và lớp 12 của trường THPT Lương Đắc Bằng 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp vẽ sử dụng đồ tư vào dạy học lịch sử - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết, phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin, thống kê, xử lí số liệu, phân tích , tổng hợp , khái quát, thực nghiệm lớp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2011-2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành thị “ Chấm dứt việc dạy học chủ yếu qua đọc - chép nhìn - chép bậc trung học phổ thông” 1.Đây chủ trương phù hợp với tiến trình đổi nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng mong đợi nhiều giáo viên tâm huyết với giáo dục, giúp học sinh chủ động học tập sáng tạo Trường THPT Lương Đắc Bằng công nhận là trường chuẩn quốc gia, được đầu tư xây dựng thành đơn vị Trường THPT chất lượng cao Tỉnh Thanh Hóa lắp đặt phịng học có máy chiếu để giáo viên giảng dạy lớp Mỗi giáo viên cầng dùng USB ghi nội dung dạy đến lớp để sử dụng tiết dạy lớp nên thuận tiện cho giáo viên học sinh áp dụng phương pháp giảng dạy sử dụng sơ đồ tư vào dạy học lịch sử Một số phần mềm sơ đồ tư phổ biến rộng rãi nên hỗ trợ cho giáo viên học sinh trình bày sơ đồ tư máy chiếu Vì vậy, giáo viên học sinh cần sử dụng phương pháp đồ tư vào dạy học hồn tồn làm được, học lịch sử, cần phải tái hình ảnh khứ , tại, tương tai Việc sử dụng phương pháp vào dạy học môn cần thiết 1 “ Chấm dứt việc dạy học chủ yếu qua đọc- chép nhìn -chép bậc trung học phổ thơng” (Lớp tập huấn Bộ GD&ĐT hướng dẫn sử dụng sơ đồ tư dạy học) skkn Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh Sơ đồ tư hay đồ tư (Mind Map) hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hố chủ đề Nó cơng cụ tổ chức tư tác giả Tony Buzan (Anh) nghiên cứu kỹ lưỡng phổ biến rộng khắp giới Tony Buzan sinh năm 1942, chuyên gia hàng đầu giới nghiên cứu hoạt động não cha đẻ Mind Map.Phương pháp tư ông dạy sử dụng khoảng 500 tập đồn, cơng ty hàng đầu giới; 250 triệu người sử dụng phương pháp Mind Map Tony Buzan; khoảng tỷ người xem nghe chương trình ơng (ơng sang Việt Nam năm 2007 để nói chuyện lĩnh vực nghiên cứu 1 Tony Buzan cha đẻ Mind Map 1: www.mind-map.com (trang web thức Tony Buzan) skkn Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh Trong dạy học: Việc sử dụng sơ đồ tư huy động tối đa tiềm não, giúp học sinh học tập tích cực, hỗ trợ hiệu phương pháp dạy học Vận dụng sơ đồ tư dạy học, giáo viên giúp học sinh có thói quen tự tay ghi chép hay tổng kết vấn đề, chủ đề đọc theo cách hiểu 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2011-2012 năm ngành Giáo dục Đào tạo triển khai giảng dạy theo sơ đồ tư bậc học THPT Qua thực tế cho thấy việc giảng dạy tạo hứng thú cho học sinh Tuy nhiên,qua khảo sát số trường THPT qua bạn đồng nghiệp cho thấy giáo viên áp dụng phương pháp vào dạy học , đặc biệt môn Lịch Sử Sau nhiều năm tìm hiểu, áp dụng dạy học lịch sử sơ đồ tư Tôi tự lập kế hoạch giảng dạy cho tiết học Nếu không sử dụng phần mềm, giáo viên linh động sử dụng hình vẽ tay với màu sắc, hình ảnh, từ ngữ diễn đạt khác nhằm giúp học sinh nắm bắt nhớ phần cốt lõi giảng lớp học Như vậy, thay phải học thuộc lịng khái niệm, định nghĩa hay giảng đọc chép lúc trước, học sinh hiểu nắm khái niệm qua hình vẽ Chính liên tưởng theo hướng dẫn giáo viên giúp em nhớ phần trọng tâm giảng.Học sinh thường xuyên tự lập sơ đồ tư phát triển khả thẩm mỹ , khoa học Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề giảng dạy học tập Lịch sử với sơ đồ tư duy * Giới thiệu đôi nét sơ đồ tư Khái niệm sơ đồ tư là nguyên lý hoạt động theo nguyên tắc liên tưởng “ý gợi ý kia” não * Nguyên lý ứng dụng sơ đồ tư dạy học skkn Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh Sơ đồ tư (Mind Map) hình thức ghi chép sử dụng màu sắc hình ảnh, để mở rộng đào sâu ý tưởng Kỹ thuật tạo loại sơ đồ gọi Mind Mapping phát triển Tony Buzan vào năm 1960 Ở vị trí trung tâm sơ đồ hình ảnh hay từ khóa thể ý tưởng hay khái niệm chủ đạo Ý trung tâm nối với hình ảnh hay từ khóa cấp nhánh chính, từ nhánh lại có phân nhánh đến từ khóa cấp để nghiên cứu sâu Cứ thế, phân nhánh tiếp tục khái niệm hay hình ảnh ln nối kết với Chính liên kết tạo “bức tranh tổng thể” mô tả ý trung tâm cách đầy đủ rõ ràng *Những yếu tố làm cho sơ đồ tư có tính hiệu cao tảng chúng là: Sơ đồ tư thể bên cách thức mà não hoạt động Đó liên kết, liên kết liên kết Mọi thông tin tồn não người cần có mối nối, liên kết để tìm thấy sử dụng Khi có thơng tin đưa vào, để lưu trữ tồn tại, chúng cần kết nối với thông tin cũ tồn trước Việc sử dụng từ khóa, chữ số, màu sắc hình ảnh đem lại cơng dụng lớn huy động bán cầu não phải trái hoạt động Sự kết hợp làm tăng cường liên kết bán cầu não, kết tăng cường trí tuệ tính sáng tạo chủ nhân não Sơ đồ tư cơng cụ hữu ích giảng dạy học tập trường phổ thông bậc học cao chúng giúp giáo viên học sinh việc trình bày ý tưởng cách rõ ràng, suy nghĩ sáng tạo, học tập thơng qua biểu đồ, tóm tắt thơng tin học hay sách, báo, hệ thống lại kiến thức học, tăng cường khả ghi nhớ, đưa ý tưởng * Những lưu ý học sinh sử dụng sơ đồ tư - Màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh Học sinh phải chọn màu sắc phù hợp tiết kiệm thời gian, không nên dùng nhiều màu sắc - Cần vẽ nhiều nhánh cong đường thẳng để tránh buồn tẻ, tạo mềm mại, hút skkn Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh - Giáo viên phải thường xuyên cho học sinh sử dụng sơ đồ tư làm việc nhóm hệ thống kiến thức học môn học lịch sử, đặc biệt ôn tập cho kỳ thi *Giới thiệu số phần mềm dùng để tạo sơ đồ tư Một sơ đồ tư thực dễ dàng tờ giấy với loại bút màu khác nhau, nhiên, cách thức có nhược điểm khó lưu trữ, thay đổi, chỉnh sửa Một giải pháp hướng đến sử dụng phần mềm để tạo sơ đồ tư Một số phần mềm tiêu biểu thể loại “phần mềm mind mapping” (mind mapping software) Phần mềm Buzan’s iMindmap™: phần mềm thương mại, nhiên tải dùng thử 30 ngày Phần mềm công ty Buzan Online Ltd thực Trang chủ www.imindmap.com Phần mềm Inspiration: sản phẩm thương mại công ty Inspiration Software, Inc Sản phẩm có phiên dành cho trẻ em (các em từ mẫu giáo đến lớp 5) dễ dùng nhiều màu sắc Có thể dùng thử 30 ngày Trang chủ www.inspiration.com Phần mềm Visual Mind: sản phẩm thương mại công ty Mind Technologies Phần mềm dễ sử dụng linh hoạt xếp nút chứa từ khóa Có thể dùng thử 30 ngày Trang chủ www.visual-mind.com Phần mềm FreeMind: sản phẩm hồn tồn miễn phí, lập trình Java Các icon chưa phong phú, nhiên chương trình có đầy đủ chức để thực mind mapping Trang chủ tại: http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page Ngồi ra, cịn tham khảo danh sách phần mềm loại mind mapping địa sau: http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_mind_mapping_software 1 1 Hướng dẫn sử dụng phần mềm sơ đồ tư skkn Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh Mind mapping – Sơ đồ tư Trước nay, ghi chép thông tin ký tự, đường thẳng, số Với cách ghi chép này, sử dụng nửa não (não trái) mà chưa sử dụng kỹ não bên phải, nơi giúp xử lý thông tin nhịp điệu, màu sắc, không gian mơ mộng Hay nói cách khác, thường sử dụng 50% khả não ghi nhận thông tin Với mục tiêu giúp sử dụng tối đa khả não, Tony Buzan đưa sơ đồ tư để giúp người thực mục tiêu 1 1 Bản đồ Tư công việc – Tony Buzan 10 skkn Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh Sơ đồ tư Tony Buzan việc sử dụng tối đa khả não 2.4 Mơ tả tiến trình số tiết dạy theo sơ đồ tư hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Kiểm tra cũ : Giáo viên gọi học sinh lên bảng thuyết trình sơ đồ tư học cũ trước lớp Giáo viên yêu cầu 100% học sinh phải có sơ đồ tư học cũ sơ đồ tư học sinh lưu túi đựng kiểm tra để sử dụng ôn tập giáo viên kiểm tra thay cho ghi Học sinh có tập nháp vẽ sơ đồ tư lớp học Về nhà học sinh tự chỉnh sửa sơ đồ tư hình vẽ tay, phần mềm vẽ sơ đồ tư lưu máy tính cá nhân để ôn tập kỳ thi * Dạy : Giáo viên giới thiệu vẽ chủ đề học lên bảng hình vẽ bảng lớp mà không ghi theo kiểu cũ giáo viên cho học sinh ngồi theo nhóm thảo luận sơ đồ tư học sinh chuẩn bị trước nhà để đối chiếu với sơ đồ tư bạn nhóm 11 skkn Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh Giáo viên đặt câu hỏi chủ đề nội dung hơm có nhánh lớn cấp số gọi học sinh học sinh lên bảng vẽ nối tiếp chủ đề chia thành nhánh lớn bảng có ghi thích tên nhánh lớn Sau học sinh vẽ xong nhánh lớn cấp số 1, giáo viên đặt câu hỏi tiếp nhánh thứ có nhánh nhỏ cấp số tương tự học sinh hoàn thành nội dung sơ đồ tư học lớp Học sinh tự chỉnh sửa điều chỉnh bổ sung phần thiếu vào sơ đồ tư cá nhân Để minh họa cho sơ đồ tư giáo viên cho học sinh xem hình ảnh , đoạn phim ngắn minh họa cho rõ ý nhánh cấp độ 1, cấp độ Khi cho học sinh xem hình ảnh phim minh họa giáo viên phải giáo dục tư tưởng tình cảm cho học sinh Ví dụ , Khi giáo viên dạy 10 sách giáo khoa lớp 12:Cách mạng khoa học - cơng nghệ xu tồn cầu hóa sau kỷ XX Giáo viên hướng dẫn học sinh học vẽ đồ tư nh sau: Sơ đồ tư duy:Cách mạng khoa học- cơng nghệ xu tồn cầu hóa sau kỷ XX Hoặc giảng 31 – Cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII (SKS lớp10, ban bản) giáo viên hướng dẫn học sinh học vẽ sơ đồ tư sau : 12 skkn Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh Sỏ đồ tư 31(lớp 10) :Cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII Hay giảng 32: Cách mạng công nghiệp Châu Âu, phần 1: Cách mạng công nghiệp Anh ,(SGK lớp 10, ban bản), giáo viên hướng dẫn học sinh học vẽ sơ đồ tư sau Sơ đồ tư phần 1, 32(lớp 10): Cách mạng công nghiệp Anh 13 skkn Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh Để học sinh vẽ sơ đồ tư (tùy theo tiết học học) giáo viên phải làm hoạt động sau: Hoạt động 1: Giáo viên cho học sinh lập sơ đồ tư theo nhóm hay cá nhân với gợi ý giáo viên Hoạt động 2: Gọi học sinh đại diện nhóm học sinh lên báo cáo, thuyết minh sơ đồ tư mà nhóm thiết lập Hoạt động 3: Giáo viên cho học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện sơ đồ tư kiến thức học Giáo viên người cố vấn, trọng tài giúp học sinh hoàn chỉnh sơ đồ tư, từ dẫn dắt đến kiến thức học Hoạt động 4: Giáo viên củng cố kiến thức sơ đồ tư mà giáo viên chuẩn bị sẵn sơ đồ tư mà lớp tham gia chỉnh sửa hồn chỉnh, cho học sinh lên trình bày, thuyết minh kiến thức Lưu ý: Sơ đồ tư sơ đồ mở nên không yêu cầu tất nhóm học sinh có chung kiểu sơ đồ tư duy, Giáo viên nên chỉnh sửa cho học sinh mặt kiến thức, góp ý thêm đường nét vẽ, màu sắc hình thức (nếu cần) Sử dụng sơ đồ tư dễ dàng việc phát triển ý tưởng, tìm tịi xây dựng kiến thức Nhờ liên kết nét vẽ với màu sắc thích hợp cách diễn đạt riêng người, Sơ đồ tư giúp não liên tưởng, liên kết kiến thức học sách biết vận dụng vào sống Sau tất học sinh tự thiết lập sơ đồ tư kết hợp việc thảo luận nhóm gợi ý, dẫn dắt giáo viên dẫn đến kết kiến thức học có nội dung giống học sinh vẽ có sơ đồ tư khác Ví dụ minh họa : Sơ đồ tư hoc sinh Lê Thảo My lớp 12A1 (trình bày khác với sơ đồ tư học sinh Nguyễn Thị Thu Trang lớp 12A1 nội dung học giống nhau) Ở (Tiết 2) 23: Khôi phục phát triển kinh tế xã hội miền Bắc, giải phóng hồn tồn miền Nam (1973 -1975) Kết hai học sinh lớp học (12A1), tiết học , có hai sơ đồ tư khác nhau: Cụ thể: 14 skkn Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh Sơ đồ tư hoc sinh Lê Thảo My lớp 12A1 Sơ đồ tư học sinh Nguyễn Thị Thu Trang lớp 12A1 15 skkn Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh * Củng cố , dặn dò học sinh: Giáo viên gọi học sinh lên bảng trình bày nội dung sơ đồ tư mà em thực Gọi vài em vẽ sơ đồ tư phần mềm www.mindmap.com dùng USB gắn vào máy tính trình chiếu thuyết trình trước lớp cho bạn theo dõi nội dung học Giáo viên nhận xét đánh giá cho điểm dặn dò học sinh chuẩn bị học lần sau Lưu ý đặt câu hỏi cho học sinh trả lời giáo viên nên hỏi câu liên quan đến thông hiểu để học sinh vận dụng làm bài kiểm tra Khi học sinh trả lời giáo viên nên động viên khuyến khích hỏi tiếp câu có liên quan đến kiến thức học cũ để học sinh vừa học kiến thức mới, vừa ôn tập kiến thức cũ học * Kết thực nghiệm: Chú ý: Kí hiệu:Thực nghiệm: TN; Đối chứng: ĐC Chúng chọn lớp 10A1,12A1 làm lớp thực nghiệm lớp 10A6, 12A6 làm lớp đối chứng, kết thu sau: Lớp Sĩ số Giỏi Số % HS Khá Số % HS T.Bình Số % H S 16.6 Yếu Số % HS Kém Số % HS 10A1TN 48 18 37.5 22 45.9 0 12A1TN 46 14 30.4 23 50.1 19.5 0 10A6ĐC 46 4.4 12 26 25 54.2 11 4.4 12A6ĐC 47 10.6 20 42.5 20 42.5 4.2 7 Qua kết thực nghiệm cho thấy việc sử dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử trường THPT nâng cao chất lượng dạy học lịch sử.Học sinh chủ động nắm vững kiến thức học , so với lớp đối chứng kết học tập đạt loại giỏi, lớp thực nghiệm tăng lên rõ rệt, loại yếu , lớp thực nghiệm không cịn (Trước thực nghiệm chúng tơi khảo sát cụ thể chất lượng học tập lớp) Điều này, chứng tỏ hồn tồn nâng cao 16 skkn Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh chất lượng dạy học lịch sử trường THPT, “ Phương pháp sử dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử” KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ * Kết luận Sử dụng thành thạo hiệu sơ đồ tư dạy học mang lại kết tốt học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Học sinh tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua “sơ đồ” thể liên kết chặt chẽ trí thức Việc sử dụng phần mềm mind mapping bước tiến việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhằm nâng cao hiệu học lịch sử Cách học phát triển lực riêng học sinh không trí tuệ (vẽ, viết sơ đồ tư duy), hệ thống hóa kiến thức ,sự vận dụng kiến thức học vào sống Trước đây, tiết ôn tập chương số giáo viên lập bảng biểu, vẽ sơ đồ, biểu đồ,… lớp có chung cách trình bày giống cách giáo viên tài liệu, chưa ý đến hình ảnh, màu sắc đường nét Sử dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử bước đầu tạo khơng khí sơi nổi, hào hứng thầy trò hoạt động dạy học nhà trường, nội dung quan trọng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Giáo dục Đào tạo đẩy mạnh triển khai Sơ đồ tư cơng cụ có tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Có thể thiết kế sơ đồ tư giấy, bìa, bảng phụ,… cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy,… thiết kế phần mềm sơ đồ tư duy, góp phần đổi phương pháp dạy học, đặc biệt môn lịch sử cấp THPT 17 skkn Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh Qua nhiều năm nghiên cứu sử dụng sơ đồ tư vào dạy học lịch sử, rút nhiều học kinh nghiệm, cụ thể là: Mơn lịch sử nhiều mơn học khác địi hỏi chăm trình học tập Sự đầu tư thời gian công sức để học nhân tố quan trọng làm nên thành công Giáo viên dạy môn lịch sử trước hết phải có lịng u nghề có kiến thức sâu chuyên môn Dạy trái tim để truyền rung cảm, dạy khối óc để truyền đạt trí thức Khi dạy học thầy khơng nên cứng nhắc phương pháp, mà phải có linh hoạt giảng Không dạy theo kiểu “thầy đọc trò chép”, nên dạy cho học sinh cách phân tích, đánh giá lịch sử Giáo viên phải tạo tâm lý thoải mái cho học sinh học có hiệu Học sinh phải chăm học theo sơ đồ tư phát họa Khơng học thuộc lòng theo kiểu học vẹt, mà nên học theo kiểu xây dựng dàn ý cho học Ví dụ có ý lớn, ý lớn có ý nhỏ Nắm lấy kiện chính, nhân vật chính, địa danh chính,… Sau viết diễn đạt lại theo văn phong Để nắm bắt nội dung học lịch sử, giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc trước sách giáo khoa nhà, lên lớp giáo viên giảng học sinh nhận thức tốt hơn, vẽ sơ đò tư chuẩn xác * Kiến nghị + Đối với giáo viên : Khi dạy học theo “Phương pháp sử dụng sơ đồ tư vào số học lịch sử tiêu biểu lớp 10,11 trường THPT”giáo viên cần ý nguyên tắc sau: - Phải vào nội dung, yêu cầu giáo dục học để hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư cho hợp lý với học lịch sử - Phát huy tính tích cực học sinh , gây hứng thú học tập cho em - Đảm bảo kết hợp lời nói việc trình bày đồ dùng trực quan, đồng thời rèn luyện khả thực hành học sinh ( vẽ sơ đồ, tường thuật, miêu tả, thuyết trình sơ đồ tư duy) 18 skkn Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh + Đối với tổ chuyên môn :Cần tăng cường tổ chức, thảo luận , rút kinh nghiệm tiết dạy học theo “Phương pháp sử dụng sơ đồ tư vào số học lịch sử tiêu biểu lớp 10, 11 trường THPT” + Đối với trường THPT: Cần tạo điều kiện phòng học ,nhất phịng học mơn, máy chiếu để phục vụ giảng dạy Tăng cường trang thiết bị đồ dùng dạy học tiết dạy lịch sử + Đối với sở Giáo dục Đào tạo: Cần tổ chức nhiều hội thảo để giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm giảng dạy mơn Đồng thời, đưa “phương pháp dạy học sơ đồ tư duy” vào trường phổ thông , giống “phương pháp dạy học tích hợp” trường THPT áp dụng thành công để nâng cao chất lượng dạy - học Hoằng Hóa, ngày 09 tháng năm 2017 Người viết: Lê Thị Oanh 19 skkn Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Lê Thị Oanh DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bản đồ Tư công việc – Tony Buzan – NXB Lao động – Xã hội www.mind-map.com (trang web thức Tony Buzan) www.peterussell.com/mindmaps/mindmap.htm Lớp tập huấn Bộ GD&ĐT hướng dẫn sử dụng sơ đồ tư dạy học (xem phim hứng dẫn đính kèm) Hướng dẫn sử dụng phần mềm sơ đồ tư (xem phim minh họa) Trần Đình Châu, Sử dụng Bản đồ tư – biện pháp hiệu hỗ trợ học sinh học tập Tạp chí Giáo dục, kì 2, tháng 9-2009 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy; Bản đồ tư – công cụ hiệu hỗ trợ dạy học công tác quản lý nhà trường, Báo Giáo dục&Thời đại, số 147 ngày 14/9/2010 20 skkn ... học lịch sử trường THPT, “ Phương pháp sử dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử? ?? KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ * Kết luận Sử dụng thành thạo hiệu sơ đồ tư dạy học mang lại kết tốt học tập học sinh phương pháp. .. dạy học theo ? ?Phương pháp sử dụng sơ đồ tư vào số học lịch sử tiêu biểu lớp 10,1 1 trường THPT? ??giáo viên cần ý nguyên tắc sau: - Phải vào nội dung, yêu cầu giáo dục học để hướng dẫn học sinh vẽ sơ. .. kinh nghiệm tiết dạy học theo ? ?Phương pháp sử dụng sơ đồ tư vào số học lịch sử tiêu biểu lớp 10, 11 trường THPT? ?? + Đối với trường THPT: Cần tạo điều kiện phịng học ,nhất phịng học mơn, máy chiếu