MỤC LỤC MỤC LỤC Trang I MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Đối tượng nghiên cứu 2 4 Phương pháp nghiên cứu 2 II NỘI DUNG 3 1 Cơ sở lí luận 3 2 Thực trạng vấn đề 4 3 Một số biện p[.]
MỤC LỤC Trang I: MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .2 II: NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề Một số biện pháp giúp học sinh hứng thú học tập hiểu .6 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm .12 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18 Kết luận 18 Kiến nghị .18 Tài liệu tham khảo .20 skkn I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết, công nghệ thơng tin có vai trị to lớn phát triển xã hội đổi phương pháp dạy học Phải nói rằng, với phát triển vũ bão lĩnh vực CNTT, nước ta bước tiếp cận ứng dụng thành tựu lĩnh vực mẻ Tuy vậy, việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học nước ta hạn chế so với quốc gia giới Vì việc đổi PPDH ứng dụng CNTT góp phần vào việc đổi PPDH việc làm cần thiết quan trọng ngành giáo dục giai đoạn Chính xác định tầm quan trọng môn Tin học, nên Nhà nước ta đưa môn tin học vào nhà trường từ tiểu học học sinh tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp Với tư cách giáo viên giảng dạy môn Tin học Trung Tâm GDTX thành phố Thanh Hóa , tự nhận thấy việc nghiên cứu ứng dụng CNTT để nâng cao hiệu quả dạy và học tin học lớp 11 cần thiết, nhằm đổi phương pháp dạy học môn học có hiệu hơn, giúp học sinh nắm cách trực quan Hiện nay, hầu hết em chưa trọng đến việc học, khả tự học sáng tạo hạn chế Là giáo viên trẻ công tác giảng dạy Trung tâm GDTX thành phố Thanh Hóa, tiếp cận với đối tượng học sinh bổ túc THPT – em không đủ điều kiện vào học trường THPT địa bàn thành phố Điều đồng nghĩa với tỷ lệ học sinh yếu văn hoá cao trường THPT khác Để hồn thành tốt nhiệm vụ giao thân khơng hồn thành nhiệm vụ chun mơn mà cịn cần nắm bắt tâm lý học sinh, quan tâm giúp đỡ với đối tượng cụ thể, đặc biệt đối tượng học sinh bỏ tiết, không ghi không ý vào giảng lớp Kịp thời uốn nắn động viên, khích lệ, tạo điều kiện để em thấy tầm quan trọng môn Tin học nhà trường Môn tin học lớp 11 - phần Excel phần tương đối khó với học sinh Trung tâm GDTX thành phố Thanh Hóa hàm tốn học nói chung hàm Logic IF nói riêng làm cho học sinh khó nhớ dễ bị nhầm lẫn hàm If lồng nêú em khơng có hứng thú học tập khơng áp dụng vào số toán thực tiễn khơng đọng lại kiến thức cho em Qua thực tế công tác giảng dạy thân đồng nghiệp năm qua, đúc rút được: “Một số kinh nghiệm sử dụng hàm Logic If nhằm nâng cao tính hứng thú học tập cho học sinh Trung tâm GDTX thành phố Thanh Hóa” với mong muốn giúp em hiểu, có đủ tri thức hồn thiện thân trở thành người có ích cho xã hội skkn Mục đích nghiên cứu - Nắm khả tiếp thu học sinh lớp 11 để rút phương pháp giảng dạy lý thuyết phù hợp với đối tượng học sinh nâng cao hiệu học tập - Hình thành cho học sinh kỹ viết thuật toán hàm Logic If Excel - Giúp học sinh nắm vững kiến thức ứng dụng vào toán thực tiễn - Nâng cao tính tự học khả tư lôgic học sinh - Giúp học sinh nâng cao tính hứng thú với mơn học Đối tượng nghiên cứu - Lấy học sinh khối 11 trung tâm làm đối tượng nghiên cứu, với lớp 11A 11B có số lượng học sinh, lực học tập tương đương + Thực nghiệm lớp 11A: Giảng dạy theo phương pháp ứng dụng hàm Logic If vào số toán thực tiễn đời sống hàng ngày + Đối chứng lớp 11B: Giảng dạy theo phương pháp truyền thống thông thường đến hàm cơng thức tốn học giáo viên hướng dẫn cách viết thuật toán cho hàm thực hành số tập sách giáo khoa - Phạm vi nghiên cứu: Bài 26 – “Sử dụng hàm Logic” chương trình Nghề phổ thơng Tin học văn phịng lớp 11 - Sử dụng máy tính để chạy chương trình Tin học ứng dụng Phương pháp nghiên cứu - Về lí luận: Nghiên cứu qua tài liệu, sách nghề phổ thông Tin học văn phòng, website… - Về biện pháp: + Giảng dạy trực tiếp lớp 11A 11B Trung tâm GDTX Thành phố Thanh Hóa + Cho làm kiểm tra đánh giá hiệu quả sau tiết dạy + Phiếu thăm dò hứng thú học tập học sinh môn Tin học + Tổng hợp, so sánh, đánh giá kết đúc rút kinh nghiệm skkn II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Trong giải số tốn có điều kiện tính kết thi, xếp loại học tập học sinh hay tính tổng thành tiền có điều kiện phải sử dụng hàm Logic “IF” cần trả kết (Giá trị) trường hợp có n kết - Nếu có kết ta dùng hàm If - Nếu có n kết ta dùng n -1 hàm If a Hàm IF đơn Điều kiện phát biểu dạng phép so sánh nhận hai giá trị: (khi điều kiện thỏa mãn) sai (khi điều kiện không thỏa mãn) Cú pháp hàm IF sau: = IF(Phep _so_sánh, Gia_tri_khi_ dung, Gia_tri_khi_ sai) Hàm IF tính Gia_tri_khi_dung Phep_so_sanh có giá trị đúng( Điều kiện có thỏa mãn) tính Gia_tri_khi_sai Phep_so_sanh có giá trị sai Gia_tri_khi_dung Gia_tri_khi_sai liệu số, dãy kí tự, địa ô, công thức,… Phep_so_sanh thường dùng = , < , >, = (lớn bằng), (không khác) b Hàm IF lồng Được sử dụng cần thỏa mãn nhiều phép so sánh cần đưa nhiều giá trị Cú pháp hàm IF sau: = IF(Phep_so_sánh1,Gia_tri_khi_ dung 1,If(Phep _so_sánh 2,….Gia_tri_khi_ sai n) ) Hàm If trả Gia_tri_khi_ dung Phep _so_sánh1 có giá trị trả hàm if Gia_tri_khi_ sai có giá trị sai Nếu có n Gia_tri_khi_ dung ta cần dùng tới n hàm IF c Hàm SUMIF Dùng tính tổng giá trị thõa mãn điều kiện skkn Cú pháp đơn giãn hàm SUMIF có dạng sau: = SUMIF( Cot_so_sanh, Tieu_chuan, _Cot_lay_tong) Trong đó: Cot_so_sanh khối (trên cột) có có liệu cần so sánh Tieu_chuan tiêu chuẩn để so sánh Cot_lay_tong khối (trên cột) có tương ứng cần lấy tổng Hàm SUMIF cộng liệu ô Cot_lay_tong hàng tương ứng với ô thỏa mãn Tieu_chuan Cot_so_sanh (Sách giáo khoa Nghề phổ thơng Tin học văn phịng lớp 11) Thực trạng vấn đề trước áp dụng a Thực trạng sở vật chất Trung tâm Hiện sở vật chất phục vụ dạy học môn nghề Tin học không trọng Trung tâm GDTX thành phố Thanh Hóa có 10 máy tính với diện tích phịng học chật hẹp có 20 m2 không đủ thiết bị không gian để em học thực hành, đến tiết thực hành phải chia nhiều nhóm nên nhiều thời gian khơng hiệu b Thực trạng từ phía giáo viên Giáo viên dạy môn Tin học Trung tâm GDTX thành phố Thanh Hóa cho khối lớp, ngồi cịn phải tham gia dạy nghề Tin học cho trường THCS, đơi cịn kiêm nhiệm nhiều cơng tác khác… nên khơng có đủ điều kiện đầu tư thời gian, trí lực cho việc cung cấp kiến thức rèn luyện kĩ Tin học cho học sinh c Từ phía gia đình Gia đình có vai trò lớn cái, thiếu quan tâm giáo dục bậc phụ huynh, có nhiều gia đình lâm vào tình cảnh éo le bố mẹ chia tay, bố mất, mẹ mất… em nhãng việc học tập d Thực trạng từ phía học sinh Năng lực học tập học sinh cịn hạn chế, có nhiều em thích học môn Tin học thực hành với ý định giải trí yêu cầu làm tập phần tính tốn số liệu Excel sử dụng hàm cơng thức tính tốn em lại thờ Kiến thức hàm Logic If không phức tạp lại skkn dễ nhầm lẫn, hay quên học sinh GDTX ý thức học tập em cịn Tơi tìm hiểu lực học tập và tính hứng thú học môn Tin học học sinh lớp 11A 11B thơng qua q trình dạy học, đồng thời cho lớp làm kiểm tra để đánh giá lực học thăm dò thái độ học tập em môn nghề Tin học, kết thống kê bảng sau: Lớp Sĩ Số Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 11A 30 0 13,3 15 50,0 26,7 10,0 11B 32 0 15,6 17 53,1 25,0 6,25 Bảng 1: Kết quả thăm dò lực học tập của học sinh Qua Bảng cho thấy lực học tập của lớp là khá đều nhau, cụ thể: Tỉ lệ khá giỏi đều xắp xỉ 15% và tỉ lệ học sinh yếu kém cũng gần bằng Cũng qua bài kiểm tra lực cho thấy lực học tập của cả lớp là không tốt, lớp 11A có tỉ lệ yếu kém là 36,7% và lớp 11B tỉ lệ này là 31,25% Như vậy làm thế nào để nâng cao được kết quả học tập cho các em học sinh là điều hết sức quan trọng - Bảng điều tra tính hứng thú học tập học sinh môn nghề Tin học Lớp Sĩ số Thích học Khơng thích học SL % SL % 11A 30 11 36,7 19 63,3 11B 32 12 37,5 20 62,5 Bảng 2: Kết quả thăm dò tính hứng thú học tập của học sinh Kết quả việc thăm dò hứng thú học tập của học sinh đối với môn nghề Tin học được thể hiện tại Bảng cho thấy tỉ lệ này ở lớp là ngang Qua việc điều tra này cho thấy phần lớn các em thích học thực hành học thực hành em nghỉ sử dụng ứng dụng Internet hay chơi Game không hứng thú với việc thực hành kiến thức học khơng thích học lý thuyết vì các em cảm thấy công thức hàm Excel dài dịng, khó hiểu, hay nhầm lẫn không áp dụng nhiều vào thực tế Như qua kiểm tra tìm hiểu lực học tập thăm dò thái độ học tập học sinh cho thấy: lớp có lực học tập tương đương nhau, chủ skkn yếu mức độ trung bình (≈ 50%), tỷ lệ học sinh đạt loại yếu, lớp cao (trên 30%) mà khơng có em có làm đạt loại giỏi, điều chứng tỏ lực học tập em thấp Tỷ lệ học sinh bày tỏ thích học nghề mơn Tin học cịn (≈ 35%) đa số em thích sử dụng máy tính vào việc giải trí mà không muốn thực hành tập giao Do cần phải tìm tịi phương pháp giảng dạy mới, các sáng kiến phù hợp với đối tượng học sinh để gây hứng thú học tập cho các em, giúp em nâng cao khả tự học, khả tư từ nâng cao kết học tập chất lượng giáo dục điều cần thiết Một số biện pháp giúp học sinh hứng thú học tập hiểu tốt 3.1 Đưa số phương pháp hướng dẫn phần lý thuyết Để em cảm thấy logic dễ hiểu hướng dẫn cách viết thuật toán cách dùng địa ô cho hàm Logic If giúp em dễ nhớ, dễ thực hành Từ em nắm vững thêm kiến thức áp dụng tính tốn số tốn đơn giản thực tiễn 3.2 Hướng dẫn thực hành: Do điều kiện sở vật chất hạn chế với số lượng máy 10 máy với số lượng học sinh 30 em Với số lượng học sinh 30 em chia thành ba tổ Các tổ thi với để xem với số toán tương tự nhau, tổ thực hành tốt với thời gian ngắn Ba tổ trưởng có trách nhiệm đôn đốc bạn tổ viên để giành phần thắng với với tổ Khi tổ thực hành tổ tổ khác ngồi tự viết thuất tốn theo địa để thực hành không bị tốn nhiều thời gian Với việc tạo thi đua nhóm với tạo nên hứng khởi học tập 3.3 Sử dụng số thực tiễn để giúp học sinh hứng thú học tập sử dụng tốt hàm Logic If a Với tốn tính điểm cho học sinh Để nâng cao tính thực tiễn áp dụng vào học để em cảm thấy hứng thú tơi cho học sinh làm tập kết Thi Chứng A Tin học môn mà em học tham gia thi Từ em biết việc học tập mang đến kết Việc em khơng thích học lý thuyết hay khơng thích tập trung thực hành tập em có kết Từ thực tiễn để em hiểu việc dung hàm If đơn Ví dụ 1: Giả sử ta sử dụng hàm If để tính kết Đậu, Hỏng lớp thi Chứng A tin học có mẫu sau skkn Yêu cầu: Trình bày định dạng bảng tính theo Mẫu Tính tốn trả giá trị sau: - Tính Điểm TBC = (Lý thuyết+ Thực hành x2)/3 - Trong ô Kết quả: + Là Đậu Điểm TBC>=5.0 Lý thuyết, Thực hành >=5.0 + Các trường hợp lại Hỏng skkn Theo quan sát việc tính Điểm TBC học sinh dễ dàng tính cách nhanh chóng phép tốn đơn giản để đưa kết nên em hào hứng Nhưng đến phần tính kết việc đậu, hỏng bắt đầu lúng túng, Do có nhiều điều kiện nên em chưa biết sử dụng hàm If Theo cấu trúc hàm If đơn ta thấy: Điều kiện cần thỏa mãn phép so sánh: Điểm TBC điểm thành phần phải >=5.0 thỏa mãn Vậy ngồi việc phải sử dụng hàm If trước hết ta cần phải sử dụng hàm Logic And hàm biết Với cú pháp: = And(điều kiện 1,điều kiện 2,…điều kiện n) Vậy ta xác định phép so sánh sử dụng hàm And theo thuật toán sau: = If(And(Điểm TBC>=5.0,Lý thuyết>=5.0, Thực hành>=5.0),“Đậu”, “Hỏng”) Khi hiểu thuật toán để làm học sinh hứng khởi để thực hành sử dụng địa ô để làm cho kết xác Qua ví dụ đơn giản học sinh biết cách sử dụng hàm If việc sử dụng kết hợp hàm If với hàm đơn giản khác Từ ví dụ thực tiễn Tơi cho học sinh làm ví dụ cho em tính điểm tổng kết mơn Nghề THPT để em biết với số điểm lần kiểm tra kết học kì Các em tự tính điểm tổng kết mơn Nghề Tin học Từ em biết từ việc học có kết Ví dụ 2: Sử dụng hàm If để tính điểm trung bình Nghề phổ cho học sinh lớp 11A BẢNG ĐIỂM CHI TIẾT - NGHỀ TIN HỌC - LỚP 11A STT Miệng (HS1) Họ tên Lý thuyết (HS1) Tiết (HS2) M1 P1 P2 V1 Học kì Điểm TBHK Điểm HK I Đặng Hồng Anh 8.0 8.1 Lê Đức Anh 9.0 8.1 Nguyễn Thị Tú Anh 8 8.0 7.8 Nguyễn Thị Hồng Ánh 8 8.0 8.0 Lương Thanh Hằng 9 8 8.0 8.9 Nguyễn Thị Hồng 7 7.0 7.6 Trần Ngọc Hùng 8 6.0 6.8 Lê Chí Quang Hưng 7 8.0 7.4 Phan Thị Thúy Hường 9 8.0 8.4 10 Lương Vũ Khánh Linh 8 6.0 6.9 11 Lương Trọng Long 8 8.0 7.6 12 Lương Thị Phương Mai 8 7.0 7.6 13 Lương Tuyết Mai 8 7.0 7.6 14 Huỳnh Nhật Minh 7 6.0 6.5 15 Lê Thị Thúy Nga 7 7.0 7.1 16 Đoàn Thu Phương 7 7.0 6.8 17 Nguyễn Đình Quân 6.0 6.9 18 Nguyễn Đức Toàn 8 7.0 7.8 19 Trần Khánh Toàn 7 6.0 6.8 20 Lê Thanh Trang 8 7.0 7.8 21 Nguyễn Tạ Trọng 7 6.0 6.8 22 Vũ Nhật Trường 8 5.0 7.0 23 Lương Ngọc Tú 7 8 6.0 7.0 24 Lương Thị Tú 7 6.0 6.8 25 Nguyễn Thị Thu Uyên 9 8.0 8.9 Điểm HK II CN Xếp loại skkn Yêu cầu: - Tính điểm TB kiểm tra theo cơng thức: Điểm TBHK = (Điểm HS1 + Điểm HS2*2)/Tổng số điểm hệ số - Tính Điểm HK2 = (Điểm TBHK*2 + Điểm HK)/3 - Tính Điểm CN = (Điểm HK1 + Điểm HK2*2)/3 Tính kết xếp loại cho học sinh: - Loại Giỏi Điểm CN >= 8.0 - Loại Khá Điểm CN >= 7.0 - Loại TB Điểm CN >= 5.0 Còn lại loại Yếu Đối với yêu cầu 1: Các em dễ dàng thực hành tính loại điểm theo cơng thức cho Với yêu cầu thứ em thực hành với hàm If lồng Đầu tiên em xác định cho điều kiện trả giá trị Phép so sánh gì, có hàm If thực Từ em viết thuật tốn trước sau em thực hành: = If(Điểm CN>=8.0, “Giỏi”, If(Điểm CN>=7.0, “Khá”, If(Điểm CN>=5.0, “TB”, “Yếu”))) Từ thuật toán em thực hành tính tốn theo địa kết học tập Cũng có số lưu ý em viết thuật tốn hàm If Thứ em xác định dùng phép so sánh gía trị đứng trước, giá trị đứng sau để bảo đảm tính logic Thứ hai em hay quên dấu đóng ngoặc “)”, có mẹo nhỏ có vịng lặp if có nhiêu dấu đóng ngoặc “)” Từ tốn thực tiễn em hiểu cách sử dụng hàm logic If có mẹo nhỏ thực hành Qua em hiểu cách tính điểm tổng kết môn học biết việc cố gắng học tập ý nghĩa quan trọng kiểm tra b Với tốn Tính tiền điện phạt Từ thực tế tính tiền điện sinh hoạt gia đình việc sử dụng điện khơng kiểm sốt người chưa có ý thức tiết kiệm điện làm cho nguồn điện ngày cạn kiệt dẫn đến việc thiếu điện trầm trọng tháng mùa hè nguyên nhân gây nên việc trái đất ngày nóng lên Việc đưa khung bậc để tính tiền điện chế tài xử phạt sử dụng điện vượt mức đăng kí, từ làm cho người có ý thức việc tiết kiệm điện hành tinh xanh Từ tơi đưa Ứng dụng hàm logic If vào việc tính tiền phạt sử dụng vượt khung định mức điện đăng ký Giả sử việc tính tiền phạt theo mẫu sau : skkn Yêu cầu: - Tính Điện TT = Chỉ số – Chỉ số cũ - Vượt khung = Điện TT – 200 KW Tính Tiền phạt : - Nếu vượt khung =9.0 13 skkn + Loại Khá Điểm TBC >=7.0 + Loại TB Điểm TBC >=5.0 + Còn lại trả “-“ Đáp án sau: b Kết kiểm tra Sau cho lớp làm kiểm tra thực hành xong chấm trực tiếp máy tính, Tơi thu kết Bảng so sánh kết qua Biểu đồ Lớp Sĩ Giỏi Khá TB Yếu Kém 14 skkn số SL % SL % SL % SL % SL % 10A 30 17% 14 47% 27% 10% 0,0 10B 32 6% 10 31% 14 44% 19% 0,0 Bảng 4: Kết kiểm tra Thực hành Biểu đồ 1: Kết kiểm tra thực hành Qua Bảng và Biểu đồ cho thấy Lớp 11A đã có sự cải thiện đáng kể về kết quả học tập bài Sử dụng hàm Logic mà sử dụng Hàm If so với lớp 11B cụ thể sau : Tỉ lệ bài kiểm tra đạt điểm khá giỏi của lớp 11A là 64%, còn của lớp 11B chỉ là 37% ; tỉ lệ loại yếu của lớp 11A là 10% còn của lớp 11B là 19% Ở bài kiểm tra này lớp 11A có 05 em đạt điểm giỏi lớp 10B có 02 em đạt được điểm này Kết quả cho thấy Lớp 11A đã có điểm bài kiểm tra cao khá nhiều so với lớp 11B, ở Lớp 11A có nhiều em được điểm khá giỏi và lại có ít em bị điểm yếu kém so với Lớp 11B Điều đó có thể lí giải là kiến thức của bài Sử dụng hàm Logic khơng q khó lại khó với đối tượng học sinh GDTX học sinh dễ nhầm lẫn hàm if với Ở lớp 11B tơi dạy theo cách trùn thớng, sử dụng ví dụ tập SGK nên học sinh rất khó hiểu được nội dung, không nắm vững được kiến thức nên kết quả bài kiểm tra rất thấp Còn ở lớp 11A tơi đã sử dụng tốn từ thực tiễn hướng dẫn 15 skkn cách viết thuật toán cho hàm tạo hứng khởi cho học sinh giúp các em hiểu được nội dung, nắm vững được kiến thức và làm bài kiểm tra tốt 4.2 Về hứng thú học tập học sinh Sau trình giảng dạy xong hàm Logic cho học sinh tiến hành kiểm tra khảo sát chất lượng có kết Tơi tiến hành làm phiếu khảo sát tính hứng thú học tập học sinh hàm Logic If sau : Phát phiếu thăm dò cho học sinh theo mẫu, cho học sinh làm phiếu thăm dò phút tổng hợp kết PHIẾU THĂM DÒ Họ tên: …………………… ……………………… Tính hứng thú học tập học sinh sau học bài: Sử dụng hàm Logic Lớp:…………………………… IF Hàm hàm Logic: Nếu có kết trả ta dùng hàm IF: Text Dữ liệu đặt dấu “ ”: SUM 5 Date Có Học sinh có hiểu bài: Các hàm Logic không: AND Number Không Ta có bảng kết khảo sát mức độ hiểu tính hứng thú học mơn nghề Tin học học sinh sau: Học sinh có thích học Nghề Tin học khơng: Có Khơng hiểu Hiểu Thích học Lớp Sĩ số Khơng Khơng thích học SL % SL % SL % SL % 11A 30 24 80% 20% 25 83% 17% 11B 32 19 59% 13 41% 18 56% 14 44% Bảng 5: Kết quả thăm dò mức độ hiểu tính hứng thú học tập của học sinh 16 skkn Biểu đồ 2: Kết quả thăm dò tính hứng thú học tập của học sinh Qua Bảng Biểu đồ cho thấy lớp 11A đã có 24/30 (≈ 80%) học sinh hiểu học 25/30 (≈ 83%) bày tỏ thích học môn nghề Tin học văn phòng, điều này đã có sự cải thiện so với các thăm dò trước Còn lớp 11B chỉ có 19/32 (≈ 59%) học sinh hiểu 18/32 (≈ 56%) em bày tỏ thích học Điều này có thể lí giải là ở lớp 11A đã sử dụng thực hành gắn liền với thực tế để giảng dạy nên các em dễ hiểu được nội dung của bài, nắm vững kiến thức nên gây được hứng thú học tập cho các em Còn ở lớp 11B với cách dạy truyền thống, bám sát nội dung SGK mà không sử dụng các sáng kiến nên các em khó hiểu bài, không nắm được kiến thức nên đa số các em thấy phức tạp, thấy chán, và không hứng thú đối với tiết học Như vậy, việc thiết kế tập gắn liền với thực tiễn hoạt động hàng ngày em để đưa vào giảng dạy tiết học đã cho thấy hiệu quả rất tốt Các em hiểu bài, biết cách sử dụng hàm Logic đặc biệt hàm If ứng dụng vào thực tế hàng ngày em… nên em đã nắm vững được kiến thức của bài hơn, thực hành cách thục và hứng thú học tập, yêu thích môn học 17 skkn III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Trên sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Một số kinh nghiệm sử dụng hàm Logic If nhằm nâng cao tính hứng thú học tập cho học sinh Trung tâm GDTX thành phố Thanh Hóa” mà tơi đúc rút Qua việc thực nghiệm đối tượng học sinh trung tâm, thấy hiệu tích cực sáng kiến mà tơi đề xuất Thơng qua việc đưa tốn từ thực tiễn vào hướng dẫn để giảng dạy bài học và kiểm tra đánh giá hiệu sau tiết dạy cho thấy: lớp 11A có đa số học sinh hiểu tốt hơn, nắm vững kiến thức có kĩ thực hành tớt so với lớp 11B không sử dụng các sáng kiến quá trình giảng dạy tiết học, nên lớp 11A có kết kiểm tra cao nhiều so với lớp 11B Qua cho thấy Một số kinh nghiệm sử dụng hàm Logic If để sử dụng giảng dạy bài học nâng cao kết học tập học sinh Cũng thơng qua việc thăm dị hứng thú học tập học sinh việc học môn sinh học sau mỗi tiết dạy kiểm nghiệm Kết quả cho thấy : Lớp 11A học với các sáng kiến mà đề xuất đã thấy dễ hiểu, nắm vững kiến thức và biết cách vận dụng để trả lời câu hỏi và làm bài tập nên có nhiều em bày tỏ thích học mơn này, còn lớp 11B với cách dạy truyền thống, không sử dụng các sáng kiến đề xuất thì các em cảm thấy khó hiểu, không nắm được kiến thức nên chán nản và đa số bày tỏ không thích học môn này Điều chứng tỏ việc tơi đưa số kinh nghiệm sử dụng hàm Logic If để sử dụng quá trình giảng dạy gây hứng thú học tập cho em học sinh, làm cho em tích cực chủ động học hơn, điều có ý nghĩa quan trọng Như vậy, với việc áp dụng số kinh nghiệm sử dụng hàm Logic If vào học đã giúp các em học sinh nắm vững kiến thức, phát triển tư và nâng cao hứng thú học tập Từ mà nâng cao chất lượng tiết học nâng cao kết học tập em học sinh Kiến nghị - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Cần tạo điều kiện, có sách ưu tiên khuyến khích để cơng tác nghiên cứu khoa học đúc rút kinh nghiệm ngày nhiều hơn, có nhiều đề tài có chất lượng, có tính khả thi - Đối với Trung tâm: Cần tạo điều kiện, khuyến khích hỗ trợ kinh phí cho đề tài nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm có tính thực nghiệm - Đối với đồng nghiệp: Đây đề tài, sáng kiến có tính khả thi việc nâng cao hứng thú học tập, tính tự học, nâng cao khả tư 18 skkn học sinh, thơng qua nâng cao kết học tập chất lượng giáo dục mà đúc rút thực nghiệm đối tượng học sinh trung tâm Chính cần mở rộng thêm nội dung đề tài đối tượng thực nghiệm để có đánh giá hiệu của sáng kiến cách xác bước áp dụng cho năm học tới Trên sáng kiến Một số kinh nghiệm sử dụng hàm Logic If giúp học sinh nắm vững kiến thức, phát triển tư và nâng cao hứng thú học tập, qua nâng cao chất lượng giáo dục mà tơi đúc rút trình giảng dạy Do thời gian thực đề tài cịn ngắn nên chắn khơng thể tránh khỏi thiếu xót, mong nhận góp ý từ q thầy XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 06 tháng năm 2016 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung sáng kiến người khác Lê Thị Huệ 19 skkn ... tạo nên hứng khởi học tập 3.3 Sử dụng số thực tiễn để giúp học sinh hứng thú học tập sử dụng tốt hàm Logic If a Với toán tính điểm cho học sinh Để nâng cao tính thực tiễn áp dụng vào học để em... 17 skkn III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Trên sáng kiến kinh nghiệm với đề tài ? ?Một số kinh nghiệm sử dụng hàm Logic If nhằm nâng cao tính hứng thú học tập cho học sinh Trung tâm GDTX. .. với học sinh Trung tâm GDTX thành phố Thanh Hóa hàm tốn học nói chung hàm Logic IF nói riêng làm cho học sinh khó nhớ dễ bị nhầm lẫn hàm If lồng nêú em khơng có hứng thú học tập không áp dụng