Đang tải... (xem toàn văn)
PHßNG gi¸o dôc vµ ®µo t¹o thiÖu ho¸ 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài Hiện nay, giáo dục kĩ năng sống (KNS) cho học sinh đã được nhiều quốc gia trên thế giới quan tâm và đưa vào dạy học cho học sinh ở cá[.]
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Hiện nay, giáo dục kĩ sống (KNS) cho học sinh nhiều quốc gia giới quan tâm đưa vào dạy học cho học sinh trường phổ thơng nói chung trung học sở (THCS) nói riêng nhiều hình thức khác nhau, giáo dục KNS coi chất lượng giáo dục Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH- HĐH đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, hướng tới mục tiêu trụ cột kỉ XXI là: “Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống” Mục tiêu giáo dục phổ thơng nói chung THCS nói riêng chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Phương pháp giáo dục đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, đặc biệt rèn luyện KNS cho học sinh xác định nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Rèn kỹ sống cho học sinh thực sự có tác dụng tốt đến việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường không những giúp cho các em có được những kĩ ứng xử, giao tiếp mà còn tạo thành thói quen phân tích đánh giá tình hình, thói quen vươn lên xử lý tình huống một cách hợp lí Khác với các phương pháp trước việc giáo dục đạo đức học sinh là khoảng cách giữa thầy và trò các em mắc lỗi thường các thầy, cô giáo hay dùng hình thức trách phạt, kỷ luật mà ít lắng nghe các em giải bày Nay với việc chú trọng rèn kỹ sống cho học sinh mà đòi hỏi cần có sự ân cần chỉ bảo, phân tích, nghe các em nói lên những suy nghĩ, dẫn đến việc làm chưa phù hợp với chuẩn đạo đức người học sinh Việc giáo dục đạo đức, hình thành các kỹ sống tối thiểu của các em đã được lồng ghép các chương trình học tập, được tích hợp các bộ môn và còn được trải nghiệm qua thực tế gây được hứng thú cho các em việc tu dưỡng đạo đức, hướng thiện và nâng cao được lực học tập, sáng tạo Từ đó, các em có nhận thức đúng đắn việc thực hiện nội qui, qui định của nhà trường và tự giác thực hiện Ngoài việc thực rèn kỹ tốt góp phần cao chất lượng quản lý dạy học nhà trường - Đáp ứng được mục tiêu giáo dục toàn diện theo chương trình đào tạo của bộ giáo dục và đào tạo đó là giúp các em học để biết, học để làm, học để tồn tại và học để chung sống Tăng cường được chất lượng giáo dục ở mọi lĩnh vực và khẳng định rằng mọi học sinh nhận thức được mục tiêu học tập, phấn đấu vươn lên nắm tri thức Thúc đẩy được những hoạt động mang tính xã hội, phát huy skkn được những nhân tố tích cực, hạn chế được những nhân tố tiêu cực đáp ứng tốt cho phong trào xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực tạo môi trường giáo dục lành mạnh, sạch nhà trường - Qua việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh đã làm cho các em đổi mới phương pháp học tập của mình Từ đó giúp các em có khả học tập tốt hơn, các tư hoạt động của các em được phát triển, các em biết lập luận, tự tin nắm kiến thức và giải quyết các tình huống học tập - Thông qua sáng kiến kinh nghiệm giáo dục kỹ sống tính tự giác, tự quản của tập thể lớp, nhóm học sinh ngày càng tốt hơn, gắn bó với nhau, giúp học tập, rèn luyện đạo đức nhà trường Nhận thức rõ vai trò em học sinh - chủ nhân tương lai đất nước KNS quan trọng em, giúp em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Trường THCS Yên Bái xác định mục đích chương trình giáo dục giá trị sống cho em HS nhiệm vụ quan trọng cần thiết nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lồng ghép lúc, nơi, hoạt động giáo dục (giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua cử hành động, phong cách giáo viên - giáo viên gương sáng để học sinh noi theo; giáo dục KNS cho em thơng qua việc tích hợp nội dung phương pháp dạy học số môn: môn Giáo dục công dân; Sinh Học; Ngữ Văn; Địa Lý; Lịch Sử ; Vật Lý, thể dục ) đặc biệt hiệu tiết sinh hoạt ngoại khoá; chào cờ thứ hai hàng tuần cần thiết, hiệu giúp em rèn luyện hành vi, có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc, giúp em biết tự bảo vệ thân có khả xử lí tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hồ lành mạnh Là Hiệu trưởng nhà trường trăn trở nội dung này, đặc biệt thời kỳ đổi bên cạnh truyền thống văn hoá tốt đẹp dân tộc khơng luồng văn hoá lai căng, đồi trụy Nhất địa phương – xã Yên Bái thời gian vừa qua có biến động tình hình an ninh, trật tự xã ven thị; xã nông phát triển kinh tế lại đa nghành nghề - thu nhập khá, số người làm ăn xa đông, xuất lao động nhiều Trong "sức đề kháng văn hố” chưa theo kịp với tình hình phát triển kinh tế … nên có hệ luỵ ảnh hưởng khơng nhỏ đến hệ trẻ địa phương Ngăn chặn tai tệ nạn thâm nhập vào trường học vấn đề cần thiết, cấp bách, nhiệm vụ quan trọng địi hỏi nhà trường phải có biện pháp giải ngay, triệt gốc vấn đề phải giáo dục kỹ sống cho em Qua trình nghiên cứu skkn thực thân rút " Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Yên Bái” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Giáo dục kỹ sống nội dung, nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục nhằm cụ thể quan điểm, đường lối sách Đảng nhà nước đổi phương pahps giáo dục thời kỳ hội nhập Chính vậy, việc đưa giải pháp nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh vấn đề cần quan tâm mức nhằm góp phần trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ sống phát triển môi trường phát triển bền vững Đề tài: “Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Yên Bái” nhằm: - Tìm nội dung, hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS - Đổi phương pháp dạy học cách hiệu quả, kích thích hứng thú cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Yên Bái 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Dùng để nghiên cứu tài liệu, đề tài giáo dục KNS cho học sinh THCS, phân tích, đánh giá, tổng hợp tài liệu vấn đề có liên quan đến đề tài 1.4.2 Phương pháp khảo sát, vấn hỏi Phương pháp thực nhằm thu thập thông tin thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Để đo mức độ hình thức KNS cho học sinh THCS 1.4.3 Phương pháp xử lý thông tin Phương pháp xử lý thông tin: để xác định luận cứ, khái quát hóa để phục vụ cho việc minh chứng 1.4.5 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu đề tài, văn bản, thị, nghị Đảng Nhà nước vấn đề giáo dục giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS, phân tích tổng thể tư liệu, tài liệu lý luận giáo dục kỹ sống skkn NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận - Theo UNICES thì cho rằng kỹ sống gắn với trụ cột giáo dục: học để biết, học làm người, học để sống học để làm Học để biết gồm kỹ tư như: tư sáng tạo, kỹ định, giải vấn đề, tư phản biện… Học để sống với người khác gồm kỹ xã hội như: Giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông… Học làm người gồm kỹ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, tự nhận thức, tự tin, kiểm soát cảm xúc… Học để làm gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ như: kỹ làm việc nhóm, đặt mục tiêu, quản lý thời gian… Như giáo dục KNS cho HS cần thiết Kỹ sống là khả tiếp cận với thay đổi và hình thành những hành vi mới Tiếp cận này đã lưu ý đến sự cân bằng về tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ và kỹ - Có quan niệm cho rằng: Kỹ sống là lực ứng xử tích cực của mỗi người đối với tự nhiên, xã hội và chính mình; Là khả tâm lý xã hội của mỗi cá nhân các hành vi tích cực, để xử lý hiệu quả những đòi hỏi, thách thức cuộc sống Tóm lại: Những quan niệm nêu đều chứa một nội hàm: Kỹ sống là khả thực hiện hành động, hay hoạt động, là lực ứng xử tích cực trước những thách thức của đời sống và chỉ có được được rèn luyện, tích lũy kinh nghiệm và biết lựa chọn một cách hợp lý để giải quyết các vấn đề tự nhiên, xã hội và chính cá nhân người - Song thực tiễn lại cho thấy rằng: Xã hội ngày càng phát triển thế giới bước vào kỷ nguyên mới - Kỷ nguyên của khoa học, công nghệ và những tiến bộ vượt bậc mang lại cho loài người những lợi ích hữu dụng Nhưng cũng vì thế người phải đối mặt với những thách thức to lớn từ môi trường thiên nhiên, xã hội và đặc biệt mối quan hệ xã hội giữa người với người Những biến đổi về kinh tế, xã hội đã đem lại cho lứa tuổi thiêu niên quá nhiều thử thách, phân vân trước sự lựa chon đường phát triển bản thân - Bước vào tuổi thiếu niên, độ tuổi học THCS các em bắt đầu muốn tự mình xem xét các sự việc, không muốn sự can thiệp của người khác, kể cả bố mẹ Sự phát triển của “tự ý thức” đòi hỏi thiếu niên muốn thoát khỏi mối quan hệ phụ thuộc trước để trở thành cá thể độc lập Nhưng giữa những mong muốn mang tính chủ quan, cá nhân và những thách thức cuộc sống đôi lúc không có sự tương ứng nên các em rơi vào trạng thái có thái độ phản kháng bằng các hính thức lì lợm, lạnh nhạt, bất hợp tác thậm trí còn tỏ thái độ bất cần đời skkn - Đã có nhiều trung tâm rèn kỹ sống cho học sinh được thành lập nhằm giúp các em học sinh tập trải nghiệm tình huống gia đình để hình thành một số kỹ sống cho các em Mặt khác ngành giáo dục và đào tạo đã và có những định hướng tích cực để đưa việc rèn kỹ sống vào giảng dạy từng cấp học nhằm định hướng những giá trị và tạo lập hành vi phù hợp với từng lứa tuổi Chính vì thế việc rèn kỹ sống cho học sinh nhà trường THCS là hết sức cần thiết và quan trọng và phải có hướng đúng đắn Đây là một lĩnh vực khoa học còn khá mới mẻ trường THCS đòi hỏi những người làm công tác giáo dục các nhà trường cần phải quan tâm chú ý để xây dựng , đào tạo thế hệ trẻ trở thành người “có đức, có tài” Trường THCS Yên Bái xác định nội dung giáo dục kỹ sống bậc học này bao gồm vùng kỹ là: - Các kỹ nhận thức (tự học, tìm kiếm thơng tin, tư phê phán, nhận biết phân tích vấn đề.) - Các kỹ quản lý thân ứng phó với hồn cảnh (quản lý thời gian, tiền bạc, tự chăm sóc, ứng phó với mơi trường xa lạ, kiểm soát cảm xúc.) - Các kỹ xã hội (ứng xử học đường, giao tiếp xã hội, thiết lập quan hệ liên nhân, thương lượng, làm việc với nhóm chỉa sẻ - cảm thơng.) - Các kỹ quản lý công việc (đặt mục tiêu, thực công việc theo tiến độ khắc phục khó khăn hành vi, thái độ tích cực). Từ chúng tơi đưa phương pháp rèn luyện KNS cho em việc lồng ghép giá trị kỹ sống vào tiết học, nội dung giảng để tăng cường điều kiện đào sâu rèn luyện kỹ năng, nhà trường chủ trương chủ đề hoá kỹ giá trị sống theo mốc thời gian, thể qua hoạt động lồng ghép kết hợp nhiều hình thức sinh hoạt chun đề có giáo viên, thảo luận nhóm, trị chơi thực nghiệm, sắm vai, câu lạc chuyên đề, tự quản với loại phân tích tình huống, thuyết trình cá nhân hay theo đội, nhóm Đặc biệt thơng qua hoạt động ngoại khố mơn liên mơn cụ thể thiết thự thường xuyên tiết chào cờ thứ hai hàng tuần 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Hiện các trường THCS đã và chú ý đến việc rèn kỹ sống cho học sinh thông qua các chương trình giáo dục lồng ghép, tích hợp các tiết dạy chính khóa của các môn học và thông qua các hoạt động ngoại khóa và các tiết học tập ngoài giờ lớp Các tiết học và bộ môn giáo dục công dân số môn học khác ngày càng được quan tâm Với yêu cầu giáo dục kỹ sống cho học sinh phải đảm bảo các yếu tố: Giúp học sinh ý thức được các giá skkn trị của bản thân mối quan hệ xã hội, giúp học sinh hiểu biết về thể chất, tinh thần của bản thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết, chấp hành và tôn trọng pháp luật Đặc điểm tình hình địa phương xã Yên Bái, huyện n Định có tình hình trị, phát triển kinh tế đa ngành nghề địa phương, vùng ven đô, ven thị Nhiều học sinh nhà trường phải sống tự lập khơng có chăm lo, giáo dục trực tiếp bậc làm cha làm mẹ cha mẹ làm ăn xa khơng có nhà…đã ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc hình thành phát triển nhân cách HS Tình trạng thiếu kỹ sống khiến các em độ tuổi học THCS gặp nhiều lúng túng việc giải quyết các vấn đề của bản thân dẫn đến tình trạng thiếu tự tin, khủng hoảng về tâm lý Chính vì nhiều học sinh, vì thiếu kỹ sống đã trở thành nạn nhân của những tệ nạn xã hội, thành những học sinh không ngoan, thành người hư của gia đình, thậm trí còn dẫn đến vi phạm pháp luật ở tuổi vị thành niên Thực hiện nhiệm vụ năm học với chủ đề kỳ cương - chất lượng việc giáo dục đào tạo học sinh trở thành người toàn diện, với phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh là hết sức quan trọng, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục đồng thời tạo nên thế hệ tương lai cho đất nước, với yêu cầu xã hội ngày càng phát triển mạnh mẽ cả về kinh tế và quan hệ xã hội Thông qua việc làm của bản thân, của các đồng nghiệp, đề tài này nhằm đúc rút một số kinh nghiệm việc giáo dục kỹ sống cho học sinh từ đó đưa một số giải pháp mang tính khả thi việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Yên Bái Đây chính là nội dung chính mà đề tài quan tâm Thông qua những việc làm thiết thực cụ thể tác động đến học sinh cụ thể việc giúp các em về kỹ sống mà đúc rút kinh nghiệm đề xuất các giải pháp về giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS với mong muốn việc rèn kĩ sống cho học sinh ngày càng có hiệu quả tốt đáp ứng được việc giáo dục toàn diện cho học sinh Giáo dục kỹ sống cho học sinh, là một vấn đề mới với thời gian thực hiện nghiên cứu đề tài không nhiều chắc chắn cần được bổ sung nhiều nữa thì đề tài mới mang lại hiệu quả cao 2.3 Những giải pháp Ngay từ đầu năm học 2017 - 2018 ban giám hiệu nhà trường đã xác định việc rèn kỹ sống cho học sinh trường học là hết sức quan trọng và cần thiết, đồng thời đã đưa một số giải pháp nhằm tăng cường công tác rèn kỹ sống cho học sinh nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, làm chuyển skkn biến đạo đức học sinh giúp các em có nhận thức đúng về hành vi, ứng xử một cách khoa học hợp lý đưa chất lượng đạo đức học sinh một cách vững chắc Ban giám hiệu nhà trường đã thống nhất thực hiện chỉ đạo tập thể sư phạm nhà trường thực hiện một số giải pháp sau để giáo dục kỹ sống cho học sinh 2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Nghiên cứu lí luận: thu thập những tài liệu liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu để nắm chắc sở lí luận cho việc rèn kĩ sống đối với học sinh THCS về các mặt tâm lí, tình hình xã hội và sự thực hiện nghĩa vụ, quyền lợi đối với học sinh THCS Nghiên cứu thực tiễn tình hình địa phương xã Yên Bái, việc rèn luyện kĩ sống học sinh THCS Yên Bái các giờ học, giờ chơi, các buổi hoạt động ngoại khóa, thực tế, sinh hoạt ngoài giờ, tổ chức các trò chơi dân gian để tìm các giải pháp tác động vào học sinh giúp các em hình thành các nhóm nhận thức 2.3.2 Giải pháp thứ hai: Điều tra kĩ sống của học sinh THCS Yên Bái và một số học sinh của các trường THCS lân cận huyện Yên Định - Bằng những câu hỏi trắc nghiệm về các hành vi và chỉ yêu cầu nhận thức đánh dấu các hành vi cho là đúng, sai thông qua đó giúp các em hình thành những kỹ tối thiểu nhận thức phạm trù đạo đức, từ đó hình thành cho các em những thói quen cần thiết hằng ngày thói quen thực hiện nề nếp, chào hỏi, giúp bạn Việc làm này chúng ta có thể tiến hành các tiết dạy lớp, giờ sinh hoạt lớp với các câu hỏi phù hợp - Bằng giao tiếp nói chuyện xem các em nhận thức các nhóm kĩ sống đã nêu ở Từ đó tìm giải pháp thích hợp giúp các em có được kĩ sống tốt - Dùng phiếu điều tra để tổng hợp, đánh giá, so sánh việc xử lí các tình huống của học sinh THCS Yên Bái Từ đó phân các nhóm đối tượng và đưa giải pháp cho từng nhóm một cách thích hợp nhằm nâng cao hiệu quả rèn kĩ sống cho các nhóm đối tượng 2.3.3 Giải pháp thứ 3: Quan sát, tiếp xúc, giúp đỡ, tư vấn học sinh rèn kỹ sống Qua quá trình quan sát học sinh ngoại khóa ngoài giờ lên lớp, các tiết học đặc biệt giờ chơi và các buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp, các buổi giao lưu văn hóa, văn nghệ giáo dục giới tính để tìm các kĩ sống còn thiếu hoặc chưa đầy đủ sai lệch của học sinh Từ đó giúp các em điều chỉnh lại hành vi sửa chữa thói quen không tốt, giải quyết các tình huống nảy sinh một cách đúng đắn Với phương pháp này các thầy, cô phải tạo được uy tín, tình cảm thân thiện với học sinh, tạo cho em niềm tin, và trở thành người tư vấn tin cậy của các em qua đó giúp các em khẳng định bản thân dám nghĩ, dám làm, dám skkn đấu tranh với sai trái của các bạn và có kỹ chia sẻ niền vui, nỗi buồn, sự thành công của mình và của bạn 2.3.4 Giải pháp thứ tư: Trải nghiệm thực tế Tổ chức cho các em hoạt động cộng đồng, sinh hoạt và làm việc theo nhóm, thực tiễn tìm hiểu cuộc sống của người lao động để hình thành và rèn kĩ sống cho học sinh biết kết hợp làm việc, nhận thức đầy đủ về lao động, yêu quí người lao động Từ đó có đạo đức tốt cộng đồng dân cư Các em được trực tiếp tham gia các buổi lao động công ích Vệ sinh trường lớp, thấy được ý nghĩa của việc mình làm cho lớp, cho khu dân cư từ đó hình thành cho các em kỹ lao động nhóm, sự cố gắng vươn lên hoàn thành công việc một cách có trách nhiệm với tập thể, với nhóm Giúp các em có kỹ về làm việc, kỹ hợp tác làm việc, kỹ làm việc nhóm được nâng lên Việc tổ chức cho học sinh trải nghiệm cuộc sống, thăm làng nghề đã tạo điều kiện cho các em rèn kỹ về mặt xã hội Với việc tổ chức cho học sinh các trò chơi, thăm quan, dã ngoại, thi thể dục thể thao nhà trường, đó các em được giữ vai trò chủ đạo đã giúp các em phát huy được tính tích cực, tự chủ, tự giác và phát biểu những ý kiến của riêng mình mà các em qua tâm 2.3.5 Giải pháp thứ năm: Tổ chức cho học sinh thực hành kĩ qua tiết học Thông qua các tiết học lớp với chương trình giáo dục nhà trường THCS tùy theo từng môn, từng bài mà tổ chức cho các em hoạt động tại lớp, tiết học giải quyết tình huống giúp các em tự nêu lên kĩ để xử lý các kiến thức lớp Thông qua đó mà liên hệ các tình huống tương tự mà các em đã gặp ở cuộc sống hằng ngày Qua việc lồng ghép giáo dục kĩ sống các tiết dạy, ý thức học tập của các em có chuyển biến rõ rệt Kĩ ghi chép, đọc, phân tích, giải quyết kiến thức một cách chủ động, sáng tạo đã được phát triển 2.4 Hiệu sang kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua nghiên cứu lí luận và thực tiễn về kĩ sống của học sinh THCS Yên Bái mà đã đưa được các nhóm kĩ sống cần phải rèn luyện cho học sinh: - Nhóm kĩ nhận thức - Nhóm kĩ xã hội - Nhóm kĩ quản lí bản thân Trên sở nắm bắt được tình hình học sinh với những thói quen không lành mạnh địa bàn dân cư sinh sống Thông qua các câu hỏi cho học sinh trả lời về nhận thức cách ứng xử gia đình, nề nếp của mỗi gia đình, thông qua cách phát ngôn cửa miệng, qua việc nói chuyện tiếp xúc thì thấy rằng ở địa skkn phương thường hay nói bậy, chửi thề, nhiều gia đình mải việc làm ăn không có người lớn ở nhà dẫn đến việc các em phát ngôn tự do, trống không là rất nhiều Với việc đánh giá học sinh còn nhiều thiếu sót kỹ cư xử, sinh hoạt hàng ngày, nhà trường đã tích cực chỉ đạo các đồng chí giáo viên toàn trường giáo dục học sinh thông qua các giờ lên lớp chính khóa lồng ghép các chương trình giáo dục ngoại khóa để giúp các em bỏ thói quen xấu, rèn kỹ ứng xử giao tiếp cho có văn hóa Công việc này nhà trường đã tiến hành thường xuyên liên tục ở mọi nơi mọi lúc thấy các em có hành vi nói không phù hợp ở mọi nơi mọi lúc đều được các thầy cô nhắc nhở phân tích đó học sinh đã ngoan việc nói tục nói bậy được chấm dứt không còn hiện tượng chửi thề nhà trường Thông qua các hoạt động ngoại khóa thực tế phù hợp với tâm sinh lý học sinh, qua việc sinh hoạt nhóm tập thể đã giúp các em nhận thức được bản thân tự đánh giá được điểm mạnh, điểm yếu của mình và có hướng phấn đấu để sửa chữa, nhiều em đã từ học sinh trung bình trở thành học sinh khá, nhiều em từ có tính ích kỷ đã dần dần hòa nhập được cợng đồng Một số học sinh chưa ngoan đã có ý thức tu dưỡng Thông qua sự giao việc cho các em, hình thành kỹ làm việc theo nhóm để tạo hội cho các em khắc phục khó khăn làm việc đạt hiệu quả và đạt được mục tiêu của công việc Thông qua những việc làm đó các em được trao đổi với bạn bè thầy cô được phát biểu ý kiến của mình, được đề đạt phương án giải quyết công việc mà khả tư của các em Đối với học sinh THCS với tâm sinh lý phát triển sự nhận thức về xã hội còn nhiều vấn đề cần phải quan tâm để giúp các em hiểu thêm về xã hội nhà trường đã chú trọng vấn đề rèn kỹ giao tiếp bằng ngôn ngữ, lời nói và giao tiếp không lời bằng ánh mắt cử chỉ Thông qua các hoạt động xã hội như: tham gia các phong trào “Xanh – Sạch – Đẹp”, chăm sóc di tích lịch sử, di tích văn hóa, các phong trào của khu dân cư : vệ sinh đường làng, ngõ xóm, phong trào ba sạch, hay tiếp xúc với người lớn, với các cuộc hội thảo Thông qua việc hoạt động ngoài giờ lên lớp các phong trào thi đua của đội của nhà trường, các trò chơi dân gian mà giúp các em có được kỹ thuyết trình nói trước đám đông Bằng những trò chơi đối đáp nhanh các giờ sinh hoạt tập thể làm cho các em phải suy nghĩ vận động và phải quyết định, phải đồng ý hay không đồng ý, từ chối hay hợp tác một cách nhanh nhẹn và dứt khoát Thông qua sự phân công chịu trách nhiệm của trưởng nhóm của thành viên nhóm để các em thể hiện vai trò của bản thân Trong năm học 2017 – 2018 dưới sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường, việc rèn kĩ sống cho học sinh được sự chỉ đạo cụ thể thông qua các chương giáo dục từng bộ môn, dạy tích hợp và các yêu cầu hoạt động xây dựng trường học thân thiện một cách đồng bộ đã tác động mạnh mẽ làm thay đổi nhận skkn thức, thái độ và hành vi của học sinh Việc rèn kĩ của học sinh đã động viên được các em tham gia các hoạt động, mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức với các bạn, các thầy cô và các thầy cô đã trở thành những người tư vấn, giải quyết giúp các em các khó khăn các ứng xử, va chạm xã hội đã tạo điều kiện thuận lợi cho các em tự đánh giá được bản thân mình và biết kiềm chế bản thân có niềm tin cuộc sống Các em được học tập các phòng học bộ môn, học ngoài trời giữa thiên nhiên đã giúp các em thấy tự tin và có thể chủ động nhiều cuộc sống hàng ngày Thông qua chương trình giáo dục kĩ sớng của chi đồn nhà trường (dịp 26/3), qua cuộc nói chuyện về các hoàn cảnh đời sống thường ngày, sự trả lời tọa đàm tạo sân trường với các câu hỏi gợi mở, những câu hỏi tình huống để cho các em xử lý sự việc, sự vật xảy và từ đó có tình cảm, thái độ biểu thị sự sẻ chia với các hoàn cảnh éo le mà cuộc vận động “vì người nghèo” đã được các em thể hiện một cách tích cực hiệu quả, giúp các bạn nghèo nhà trường có điều kiện học tập tốt Đáp ứng yêu cầu của ngành giáo dục đào tạo người toàn diện cho xã hội, với việc chú trọng rèn kỹ sống cho học sinh theo ba nhóm kỹ năng: Kỹ về nhận thức, kỹ xã hội, kỹ quản lý bản thân, đã có tác dụng tích cực đến kỹ sống của học sinh và mang lại những kết quả khả quan tích cực: - Học sinh đã nhận thức tốt về mối quan hệ thầy trò - Mối quan bạn bè cùng trường, cùng lớp các em đã hòa đồng hơn, gần gũi, thân thiện, đoàn kết, biết giúp đỡ lẫn gặp khó khăn, biết chia sẻ niềm vui với nhau, vui trước thành công của bạn, các em cũng đã mạnh dạn chỉ những khuyết điểm bạn mắc sai lầm - Qua việc chỉ đạo của ban giám hiệu với yêu cầu rèn kỹ học tập lớp và tự học tập năm chắc kiến thức đã giúp các em học sinh tự giác rèn ý thức học tập, ý thức tự học các em thấy được tầm quan trong việc nâng cao nhận thức và phải có thói quen tự học và tự giác học tập Ý thức tự học khác thì kết quả học tập cũng khác Nhiều học sinh nhà trường đã thể hiện được việc rèn luyện tính trung thực mà từ đó các thầy cô đã hiểu các em và giúp các em ngày càng có kết quả học tập tốt Qua việc tiếp xúc trao đổi với thầy cô nhiều em đã trở nên cần cù, chịu khó và có chuyển biến tốt ý thức học tập, vươn lên - Với các nhóm giải pháp rèn kỹ sống cho học sinh đã tác động đến tâm lý các em giúp các em biết lắng nghe Đứng trước một việc định làm các em đã biết suy nghĩ cân nhắc trước hành động Đứng trước một tình huống các em đã biết suy nghĩ để giải quyết, ứng xử hợp lý, thể hiện được bản lĩnh cá nhân skkn Trong sinh hoạt tập thể, sinh hoạt nhóm đã có ý thức trách nhiệm, phối kết hợp với thành viên để hoàn thành công việc tốt Qua việc chỉ đạo tập thể sư phạm nhà trường thực hiện bốn giải pháp để tập trung rèn ba nhóm kỹ sống năm học 2017 - 2018 công tác giáo dục học sinh nhà trường đã đạt được những kết quả đáng mừng So với năm học trước: Các em học sinh ngoan hơn, biết chào hỏi, lễ phép hơn, các vụ việc mâu thuẫn dẫn đến đánh, chửi bậy không còn, một số học sinh năm trước cho là khó giáo dục năm học này đã có nhiều chuyển biến tốt về đạo đức, học sinh đã mạnh dạn đã có chính kiến của bản thân việc học tập, phát biểu ý kiến Tính tự chủ, làm chủ bản thân tốt Chính vì vậy các thầy, cô giáo không những phải làm tốt công tác chuyên môn mà còn cần chú ý đến các hành vi của các em để giúp cho các em có kỹ sống tốt * Những kết thiết thực thực đề tài trường THCS Yên Bái: - Đối với các thầy giáo, cô giáo: Ý thức tự giác nâng cao trình độ, tay nghề, đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên đáp ứng yêu cầu của ngành cao Việc sử dụng các kênh thông tin, các thiết bị, phương tiện dạy học đã được sử dụng tốt hơn, các ứng dung công nghệ thông tin: giáo án điện tử, sử dụng kênh hình cho việc giảng dạy được nâng lên và có hiệu quả việc giảng dạy, truyền thụ kiến thức Thông qua việc dạy tích hợp giáo dục công dân, rèn kỹ sống qua các bộ môn được các thầy cô chú trọng và thực hiện nghiêm túc Thông qua các giải pháp để rèn các nhóm kỹ sống mà thầy cô gần gũi học sinh hiểu được hoàn cảnh các em, từ đó có những biện pháp giáo dục đạo đức nâng cao chất lượng cho học sinh tốt - Đối với học sinh: Các em đã bổ sung cho bản thân được các kỹ sống tối thiểu mà trước các em không để ý tới các xưng hô, lễ phép với thầy cô, với khách, với người lớn tuổi; các em biết ứng xử thân thiện mọi tình huống, đã biết kiềm chế bản thân, biết làm việc theo nhóm, bước đầu có kỹ về hoạt động xã hội Các em đã biết giữ gìn sức khỏe, có ý thức bảo vệ bản thân Thông qua việc rèn kỹ sống các em đã có ý thức tốt học tập lớp và ý thức tự học của các em có tiến bộ rõ nét Các em đã thể hiện được bản thân dám đấu tranh với thói hư tật xấu và mạnh dạn lên án thói hư tật xấu, biết phân biệt đúng sai và dám chịu trách nhiệm việc mình làm - Đối phụ huynh học sinh: Đã được nhà trường tư vấn về kỹ sống theo lứa tuổi học sinh từ đó đã có nhận thức đầy đủ, quan tâm đến chuyện học tâp, rèn luyện của em mình Đồng thời đã ôn hòa em mắc lỗi và có cách dạy bảo khoa học hơn, giảm được các trận đòn lên học sinh các em mắc khuyết điểm Đã có lý lẽ phân tích cho nhiều để trẻ thấy được lỗi đã mắc và hướng phấn đấu vươn lên skkn Giúp cho học sinh có được kỹ sống tốt là việc làm không thể thiếu được của các thầy, cô giáo mà nó còn thể hiện lương tâm trách nhiệm của các nhà giáo Sau một năm học chỉ đạo, thực hiện đề tài nhà trường THCS Yên Bái đã mang lại nhiều kết quả thiết thực cho nhà trường; không còn hiện tượng học sinh bất hòa, gây gổ đánh nhau, quy định nhà trường đề em thực thực hiện tự giác, nghiêm túc; ý thức trách nhiệm và sự cố gắng hoàn thành công việc được giao của các em được nâng lên rõ rệt Ý thức học tập, tự học tập đã có nhiều chuyển biến tích cực Phong trào “xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” được củng cố và phát triển Có thể nói thông qua việc quan tâm giúp đỡ học sinh rèn các kỹ sống đã góp phần tích cực việc hoàn thành nhiệm vụ năm học và có tác dụng rất lớn việc giáo dục toàn diện của nhà trường Đặc biệt Các hoạt phong trào điểm chưa trội nhà trường hai năm học gần đạt thành tích tốt Phong trào thi hội diễn văn nghệ Huyện Đoàn phối hợp với Phòng giáo dục tổ chức giải xuất sắc ; phong trào múa hát tập thể học sinh sôi chất lượng tốt (100% học sinh nhà trường tham gia ) Trong năm học 2017-2018 Trường THCS Yên Bái đạt giải ba thi “ Sao đội giỏi ” cấp Huyện - Giáo dục kỹ sống cho học sinh là trách nhiệm của các thầy giáo, cô giáo, hãy bắt đầu từ kỹ đơn giản, với “các bước nhỏ” kỹ sống của các em dần thay đổi bổ sung, điều chỉnh các kỹ sống đã có người các em Hãy quan tâm đến các em từ những điều nhỏ nhất chắc chắn chúng ta có được những thành công không nhỏ công giáo dục skkn - KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận Năm học 2017 - 2018 với chủ đề “ giữ vững kỷ cương - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện”, tiếp tục thực hiện phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đổi mới phương pháp giáo dục với nhận thức đầy đủ về nhiệm vụ năm học, tập thể giáo viên trường THCS Yên Bái – Huyện Yên Định đã không ngừng cố gắng học hỏi rèn luyện bản thân, tu dưỡng đạo đức nhà giáo, nâng cao trình độ chuyên môn đồng thời đã chú trọng công tác rèn kỹ sống cho học sinh để đảm bảo cho việc hoàn thành tốt kế hoạch năm học Sau một năm nghiên cứu, chỉ đạo và thực hiện việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Yên Bái bản thân có một số nhận định sau: Trong nhà trường THCS cần nhận thức đầy đủ về việc rèn kỹ sống cho học sinh nó có ý nghĩa rất quan trọng việc thực hiện chương trình giáo dục của Bộ giáo dục thông qua việc dạy tích hợp giáo dục công dân các bộ môn, các tiết học, nhằm hình thành cho các em học sinh những hành vi đạo đức sáng, lễ phép , biết phân biệt đúng sai, biết cư xử sinh hoạt và ngoài nhà trường, có tư linh hoạt, phong thái tự tin hòa nhập cộng đồng Biết yêu thương và có trách nhiệm đối với người xung quanh và với chính bản thân Muốn làm tốt được việc rèn kỹ sống cho học sinh đòi hỏi các thầy cô giáo cần phải nghiên cứu và đưa được các nhóm giải pháp thích hợp với từng vùng, từng trường phù hợp với đặc tính sinh hoạt của nhân dân, học sinh ở nơi đó Theo phương pháp từng “bước nhỏ” không vội vàng cần chú ý đến tâm lý lứa tuổi học sinh để đạt được hiệu quả cao nhất Đồng thời giúp đỡ học sinh việc thực hành rèn kỹ sống chúng ta cần lắng nghe ý kiến của học sinh Việc rèn kỹ sống cho học sinh phải thường xuyên diễn các tiết học chính khóa, ngoại khóa, ngoài giờ lên lớp, có thể nói ở bất cứ đâu có điều kiện, có tình huống chúng ta cũng cần phải quan tâm 3.2 Một số ý kiến đề xuất - Đối với cấp quản lý cần mở các chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên những phương pháp, kiến thức để thực hiện giáo dục kỹ sống cho học sinh Những chuyên đề dạy tích hợp các bộ môn, cách áp dụng vận dung dạy kỹ sống các tiết học - Đối với quản lý cấp trường cần có kế hoạch chỉ đạo việc rèn kỹ sống cho học sinh phù hợp với đặc điểm học sinh của nhà trường và phù hợp với điều kiện của địa phương - Nhà trường tiếp tục phát huy lồng ghép giáo dục KNS cho học sinh qua buổi chào cờ, hoạt động lên lớp hoạt động tập thể nhà skkn trường phối kết hợp với gia đình học sinh hỗ trợ kinh phí, tạo điều kiện để em tham quan thực tế, tăng cường buổi hoạt động lên lớp, thơng qua giáo dục hình thành KNS cho học sinh Với xu hướng phát huy điểm mạnh, tiếp tục cải tiến phương pháp bồi dưỡng nhà trường, tin tưởng giải pháp tiếp tục hỗ trợ giúp đỡ công tác quản lí, đạo hoạt động chun mơn trường THCS Yên Bái đạt nhiều hiệu Tôi mong tư vấn, hướng dẫn thêm đồng chí lãnh đạo ngành GD&ĐT; góp ý, trao đổi đồng chí đồng nghiệp để tiếp tục nâng cao hiệu việc triển khai đề tài năm học Tơi xin cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA TRƯỜNG PHỊNG GIÁO DỤC Yên Bái, ngày 15 tháng 04 năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Trịnh Thị Nam XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Kỹ quản lý lớp học có hiệu quả-NXB Đại học QG Hà Nội - Phương pháp dạy học và đánh giá kết quả giáo dục học sinh khó khăn về học cấp THCS-NXB Giáo dục Việt Nam - Đổi mới phương pháp công tác đánh giá về kết quả học tập của học sinh cấp học THCS-NXB Giáo dục Việt Nam - Phương pháp dạy tích hợp bộ môn đạo đức trường trung học-NXB Đại Học QG Hà Nội - Giáo dục gia trị sống và kỹ sống cho học sinh THCS-NXB Đại học QG Hà Nội - Tài liệu giáo dục giới tính : Cẩm nang nữ sinh THCS-NXB Giáo dục Việt Nam - Hướng dẫn và rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS tài liệu BDTX skkn DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Nam Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường THCS Yên Bái TT Tên đề tài SKKN Kinh nghiệm giúp học sinh yếu hứng thú việc Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Phòng GD B &ĐT Năm học đánh giá xếp loại 2009 - 2010 học tiếng anh lớp THCS Một số biện pháp đạo giáo dục đạo đức cho học Phòng GD &ĐT A 2013 - 2014 Sở GD &ĐT C 2013 - 2014 Phòng GD &ĐT A 2016 - 2017 sinh trường THCS Một số biện pháp đạo giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS skkn MỤC LỤC STT Nội Dung MỞ ĐẦU NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3 Những giải pháp tổ chức thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Trang 01 05 05 08 10 11 17 skkn ... vấn đề phải giáo dục kỹ sống cho em Qua trình nghiên cứu skkn thực thân rút " Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Yên Bái? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu: Giáo dục kỹ sống nội... nhằm góp phần trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ sống phát triển môi trường phát triển bền vững Đề tài: ? ?Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Yên Bái? ?? nhằm: - Tìm nội dung,... giá trị sống? ?cho em HS nhiệm vụ quan trọng cần thiết nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lồng ghép lúc, nơi, hoạt động giáo dục (giáo dục kỹ sống cho học sinh thông