Đang tải... (xem toàn văn)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 HỆ THỐNG KIẾN THỨC MÔN NGỮ VĂN ĐỂ ÔN THI TỐT NGHIỆP I I MỞ ĐẦU 1 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chúng ta đang sống trong thế kỉ XXI, thế kỉ của tr[.]
I- MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chúng ta sống kỉ XXI, kỉ tri thức, khoa học, công nghệ thông tin Sự thay đổi giới kéo theo biến động không nhỏ nước phát triển Việt Nam Từ 2009 đến nay, việc thay đổi sách giáo khoa hồn tất đến chương trình lớp 12 Vấn đề thi cử, dạy học phải đổi để phù hợp với tình hình thực tiễn Giáo dục bốn trụ cột nước nhà Dạy Văn, học Văn chiến lược quan trọng để phát triển người nên giáo viên trực tiếp giảng dạy chương trình liên tục phải đổi để theo kịp với đà phát triển xã hội Thế có mâu thuẫn đáng bàn, từ 2010 đến nay, học sinh không cịn “mặn mà” với mơn Văn Học sinh trường THPT Thạch Thành thực tế Trường THPT Thạch Thành trường miền núi số lượng em theo học khối C, D lớp, lại lớp thuộc ban KHTN lớp đại trà Số HS học Văn có tố chất thật đếm đầu ngón tay HS học lệch theo khối chuyện thường thấy trường THPT thuộc vùng 135 Hơn nữa, mục tiêu giáo dục xã hội đặt cấp thiết: Trong tất môn KHXH, môn Ngữ Văn từ 2006 đến có thay đổi đáng kể: Ra đề thi theo lối trắc nghiệm, chấm theo dạng Pi sa nước ngoài; rèn kĩ đọc hiểu văn thay cho việc kiểm tra tái kiến thức; viết văn nghị luận xã hội ; đoạn văn nghị luận xã hội tích hợp với phần Đọc hiểu văn bản; làm văn cảm thụ văn chương Ngày 01/4/2014, Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) đã gửi Công văn số 1656/BGDĐT- KTKĐCLGD việc hướng dẫn tổ chức thi tốt nghiệp Trung học phổ thơng năm 2014, có nội dung "Đề thi mơn Ngữ văn có phần: đọc hiểu làm văn" [1]Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa XI khẳng định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan” [2] Tại công văn số 5466/BGDĐT-GDTrH ngày 07 tháng năm 2013 Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 20132014, Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: “Các hình thức kiểm tra, đánh giá hướng tới phát triển lực học sinh Đối với môn khoa học xã hội nhân văn cần tiếp tục nâng cao yêu cầu vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tăng cường câu hỏi mở, gắn với thời quê hương đất nước để học sinh bày tỏ kiến vấn đề kinh tế, trị, xã hội” [1] skkn Vừa qua, Bộ GDĐT tổ chức diễn đàn trao đổi báo Giáo dục - Thời đại tiến hành Hội thảo nhằm đổi kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập môn Ngữ Văn theo yêu cầu phát triển lực học sinh Dễn đàn khẳng định: “Việc kểm tra phải tn theo lộ trình: từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ hẹp đến rộng; ”[3] Trong đợt tập huấn tháng năm 2016 vừa qua, chuyên gia trọng việc ôn thi THPT Quốc gia năm 2017 Luyện thi HSG Đề thi có thay đổi cấu trúc, nội dung thời lượng làm [4] Vì vậy, GV phải cập nhật tin tức sớm Được giao nhiệm vụ dạy Ngữ Văn cho HS lớp 12 niềm hạnh phúc, vinh dự song thách thức, trải nghiệm; đòi hỏi nỗ lực, chuyên tâm, tìm tịi, nghiên cứu giáo viên nhiều Đặc biệt, năm học này, theo Quy chế thi THPTQG xét công nhận Tốt nghiệp THPT (Ban hành kèm theo Thông tư số 04/2017/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 01 năm 2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo):Tổ chức thi bài thi, gồm thi độc lập là: Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ và thi tổ hợp là Khoa học Tự nhiên (tổ hợp mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học; viết tắt KHTN), Khoa học Xã hội (tổ hợp mơn Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân đối với thí sinh học chương trình Giáo dục THPT; tổ hợp mơn Lịch sử, Địa lí đối với thí sinh học chương trình GDTX cấp THPT; viết tắt KHXH) [5].HS phải tham gia ơn thi mơn, có ba mơn tích hợp liên mơn(KHTN hặc KHXH) hai ngày rưỡi khiến HS thi theo môn khối cần phải ôn số lượng môn gấp rưỡi so với năm Bởi vậy, tuần HS phải học ôn kín buổi chiều Thời gian ơn luyện cho em môn bị cắt giảm Ngữ Văn hai môn then chốt để xét tốt nghiệp cho em buổi chiều / tuần HS trường THPT Thạch Thành đa số chủ yếu thuộc vùng 135, gồm xã, có xã em dân tộc HS lớp đại trà, lớp cuối khối, để có ý thức học tập, ôn thi tốt dễ; em có tâm lí e ngại, chây lười; ngại khó; ngại khổ; khơng chịu học làm bài; em không sợ bị điểm liệt ; GV lại phải cho HS ôn luyện đạt kết tốt khoảng thời gian Từ đó, thiết nghĩ rằng, giáo viên giảng dạy mơn thi khơng có biện pháp hướng dẫn ôn tập thích hợp hiệu từ đầu năm học em học sinh gặp nhiều khó khăn việc hệ thống kiến thức để ôn thi có thể, điểm số môn thi Ngữ Văn không đạt kết mong đợi Vì lí nêu trên, tơi mạnh dạn đề xuất sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Một số biện pháp hướng dẫn học sinh trung bình yếu lớp 12 ôn thi tốt nghiệp THPT Quốc gia mơn Ngữ Văn năm 2017 " 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Mơn Ngữ Văn nhà trường có vị trí quan trọng Trước hết, mơn Ngữ Văn thuộc nhóm khoa học xã hội Nó có nhiệm vụ giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Với nhiệm vụ xét Tốt nghiệp, Ngữ Văn hai mơn học định đến kết học tập 12 năm người học skkn - Với học sinh trung bình yếu, giáo viên người hướng đạo quan trọng, kim nam dẫn dắt em hướng - Tìm biện pháp ơn tập thích hợp, giáo viên giúp em ơn luyện cách chủ động, tích cực, tự tin để chuẩn bị bước vào kì thi lớn đời 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu, tổng kết việc ôn thi Tốt nghiệp THPT Quốc gia môn Ngữ Văn cho học sinh trung bình yếu lớp 12 năm học 2016 - 2017 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Từ vấn đề ôn tập công trình nghiên cứu việc ôn tập môn Ngữ Văn cho HS khối 12 chuẩn bị thi Tốt nghiệp, người viết nhận xét, đánh giá rút hướng cho thân 1.4.2 Phương pháp khảo sát thực tế: - Bắt đầu từ tuần học thứ 30 trường, tiến hành đề thi theo hướng cấu trúc đề thi minh họa mà Bộ ra; sau đánh máy, in giấy A3 Chúng tiến hành chấm, chữa cẩn thận đối sánh, ba tuần lần Ngồi ra, tiết học lớp, tơi thu thập, thêm dạng đề theo chủ trương: Phần Đọc hiểu viết đoạn văn Nghị luận xã hội, HS tự rèn đặn hàng tuần nhà; câu 5.0 điểm – Nghị luận văn học, GV trực tiếp sửa lớp Có khơng hiểu, HS trao đổi GV sau 1.4.3 Phương pháp thống kê: - Để ơn thi tốt cho HS, tiến hành thống kê, so sánh với kiểu năm So sánh đối tượng HS TB yếu năm, chúng tơi tìm rõ ngun nhân yếu Ví dụ: Năm học 2013 – 2014, từ đầu năm, khảo sát học lực môn Văn: Nguyễn Văn Cường 12A4 Bài viết Nguyên nhân yếu Kĩ Lê Bá Duẩn 12A4 Bài viết Kĩ 4,5 Đoàn Hồng Sơn 12A4 Bài viết Kĩ 4,0 Bùi Văn Trung 12A4 Bài viết Tư tưởng 4,0 Trương Văn Dược 12A9 Bài viết Kĩ 3,0 Bùi Văn Thường 12A9 Bài viết Kĩ 4,0 Bùi Văn Tuyến 12A9 Bài viết Kĩ 4,5 Quách Văn Phương 12A9 Bài viết Kĩ 3,0 TT Họ Tên Lớp N.Dung yếu skkn Điểm Điểm Đ N HKI 4,0 Điểm HKII Bùi Văn Sĩ 12A9 Bài viết Kĩ 4,0 10 Bùi Thị Tâm 12A9 Bài viết Tư tưởng 4,0 Năm học 2016 – 2017, kì I kì II, HS có tiến rõ rệt: TT Họ Tên Lớp N.Dung yếu 10 11 12 Nguyên nhân yếu Kĩ Tư tưởng Kĩ Kĩ Kĩ Kĩ Tư tưởng Tư tưởng Kĩ Kĩ Tư tưởng Tư tưởng Điểm Điểm Đ N HKI Điểm HKII Bùi Thị Diệp 12A7 Bài viết 4.0 5.2 6.1 Nguyễn Quyết Dũng 12A7 Bài viết 3.0 6.0 6.1 Bùi Ngọc Đoàn 12A7 Bài viết 3.5 6.2 6.5 Bùi Văn Hải 12A7 Bài viết 4.5 6.2 6.2 Đinh Thượng Hải 12A7 Bài viết 4.0 6.1 6.2 Trương Thị Hoa 12A7 Bài viết 4.5 6.6 6.7 Quách Văn Khải 12A7 Bài viết 4.5 5.8 6.3 Phạm Thị Linh 12A7 Bài viết 3.0 5.3 6.0 Bùi Văn Ngân 12A7 Bài viết 4.5 5.8 6.4 Đinh Văn Quang 12A7 Bài viết 3,0 6.5 6.7 Hồng Đình Tâm 12A7 Bài viết 4.0 6.3 6.6 Nguyễn Huyền 12A7 Bài viết 3.0 5.8 6.6 Thương 13 Quách Văn Thành 12A7 Bài viết Tư tưởng 4.0 5.9 6.3 14 Quách Lương Thao 12A7 Bài viết Kĩ 4.5 5.6 6.1 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: Năm học 2013 – 2014 năm HS khối 12 phải thi theo lối Bản thân đảm nhiệm giảng dạy hai lớp 12 năm ( Lớp 12A4 12A9) – lớp thuộc đối tượng Ban A, khối Tự nhiên(12A4) lớp đại trà( 12A9) Tôi tự phân loại đối tượng HS, trăn trở tìm tịi phương pháp; tích cực đề theo lối đổi mới; tự mã hóa Đọc thêm, văn nghị luận, luận, báo chí, văn chương thành dạng đề Đọc hiểu; tích cực tìm tịi thêm mạng dạng đề Kết ôn tập khả quan; HS đỗ nhiều dự định Năm học 2014 – 2015, lại đảm nhiệm giảng dạy hai lớp 12 (12A3 12A7) Tuy nhiên, từ năm học 2014 – 2015 đến năm học 2015 – 2016, đề thi tương đối giữ nguyên cấu trúc; dung lượng kiến thức thời lượng làm Còn từ năm học 2016 - 2017 này, theo đề thi minh họa môn Ngữ văn mà Bộ GD-ĐT công bố, “dễ thấy đề thi lần yêu cầu cao độ khó, sâu vào câu Vì vậy, cần định hướng cách học ôn thi để đạt hiệu cao” [4] - Điểm đề tài lần khó khăn HS TB yếu ôn thi Tốt nghiệp THPT Quốc gia môn Ngữ Văn năm 2017; giải pháp biện pháp cụ thể sau tuần luyện ôn, thực hành chấm chuyên cần; hiệu skkn thiết thực phần Đọc hiểu; viết đoạn văn nghị luận xã hội làm văn nghị luận vê ý kiến cảm thụ văn học II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Theo biết, “vấn đề ơn tập cơng trình nghiên cứu ơn tập có tác dụng lớn việc hồn thiện kiến thức cho học sinh” [9] Ôn tập dịp để củng cố kiến thức học, hệ thống hóa lại kiến thức, nâng cao nhận thức, trình độ hiểu biết học sinh Kỹ ôn tập kỹ mang tính chất tích hợp đề cập đến hầu hết công trình nghiên cứu kỹ học tập Các nhà nghiên cứu cho việc ôn tập kỹ học tập bản, thiếu người học khó đạt tới thành cơng học tập [9] Khi nghiên cứu vấn đề này, tác phẩm “Những thủ thuật dạy học”, J.Mekeachia cho rằng: “Chiến lược ơn tập thực hình thức lặp lặp lại nhiều lần, tóm tắt tài liệu, vẽ sơ đồ minh họa nội dung học tập ”[6] Theo Geoffrey Fetty [7] “Dạy học ngày nay”, ông cho rằng: “…một PPDH tích cực dạy cho học sinh cách nhớ, qua rèn luyện cho HS kỹ ôn tập” Theo tác giả, “giáo viên nên sử dụng số hình thức ơn tập như: tóm tắt học, đưa hệ thống câu hỏi ôn tập, kiểm tra ôn tập, làm việc theo nhóm, chơi trị chơi…” “ Vẽ sơ đồ nhận thức” chiến lược học tập cần dạy cho học sinh Robert Fishes [8] đưa “Việc tổ chức hướng dẫn học sinh ơn tập cịn nhiều tác giả nước đề cập đến cơng trình khác nhau” [9] 2.2 Thực trạng vấn đề ôn tập Ngữ văn 12(trước áp dụng SKKN) Ngay từ đầu năm học 2016-2017, Thầy Trần Văn Tâm – Hiệu trưởng Trường THPT Thạch Thành trọng xây dựng kế hoạch chuyên môn Theo thầy, mơn thi học sinh có nhu cầu xét tuyển ĐH: Ngoài việc thực nội dung kiến thức mơn thi tốt nghiệp khóa, nhà trường tổ chức cho học sinh học thêm theo quy định thông tư 17 Yêu cầu giáo viên trọng bồi dưỡng cho học sinh rèn luyện kỹ theo mức độ thông hiểu, vận dụng thấp vận dụng cao Đề thi môn Văn theo hướng mở, có tính phân hóa cao, gắn liền với thực tiễn nhà trường THPT, khối 12, dùng kết với hai mục đích xét tốt nghiệp xét tuyển đại học BGH yêu cầu thầy cô dạy chi tiết, cẩn thận kiến thức đồng thời bồi dưỡng cho học sinh kỹ thông hiểu vận dụng Qua kết khảo sát thực trạng, chúng tơi thấy: - HS cịn phân bố thời gian làm khơng hợp lí - Có HS bỏ qua 2/4 câu hỏi phần Đọc hiểu - Phần viết đoạn văn nghị luận xã hội, có em viết ngắn, đạt 1/4 1/3 số điểm quy định Quy trình viết đoạn chưa tốt Chưa viết câu chủ đề Dùng từ chưa đạt, ngắt câu cịn lủng củng, rườm rà Chưa có phần Mở rộng vấn đê liên hệ thân rút học nhận thức hành động - Đa số HS làm bị sa vào tình trạng đầu voi đuôi chuột skkn - Đối với câu hỏi yêu cầu viết nghị luận văn học, HS khơng thuộc thơ, có lí lẽ, luận mà khơng trích dẫn phân tích thơ - Có HS chưa ý từ khóa văn bản, nên không sử dụng ký hiệu đề thi trình bày chưa rõ ràng, - Có HS chưa nắm vững cốt truyện văn văn xi chương trình ngữ văn 12, vẽ rắn thêm chân 2.3 CÁC GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN * CÁC GIẢI PHÁP: 2.3.1 Cung cấp cho học sinh khung cấu trúc đề thi tốt nghiệp môn Ngữ văn năm học trước 2.3.1.1 Khung cấu trúc đề thi tốt nghiệp năm 2013-2014( Xem phụ lục 1) Chỉ có hai phần, năm thí điểm theo lối thi nên đề tương đối đơn giản; phần I – Đọc hiểu văn bản, ngữ liệu đoạn trích báo Nguyễn Thế Hanh viết tình hình biển Đơng ba câu hỏi(3,0 điểm) Phần II, khơng có câu Nghị luận xã hội riêng mà nhập chung vào với Nghị luận văn học trích dẫn sẵn đoạn đối thoại Hồn Trương Ba Đế Thích( đoạn trích “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” Lưu Quang Vũ), từ u cầu thí sinh phân tích quan điểm sống hai nhân vật kiến thân người viết: Phải để sống Với cách đề đó, HS khơng thể “học tủ”, “học vẹt” mà bước đầu bày tỏ kiến thân; thực xứng đáng “văn mình”; cịn người chấm phải linh hoạt, hiểu biết, chấm theo hướng mở 2.3.1.2 Khung cấu trúc đề thi tốt nghiệp năm 2014-2015 2015 – 2016 Từ năm học 2014 - 2015 đến năm học 2015 – 2016, đề thi tương đối giữ nguyên cấu trúc; dung lượng kiến thức thời lượng làm Phần Đọc hiểu gồm hai đoạn trích: Thơ văn xuôi câu hỏi (3,0 điểm); Phần Làm văn, nghị luận xã hội, HS phải viết thành văn khoảng 600 chữ(3,0 điểm) Câu 2, nghị luận văn học(4,0 điểm) kiểu học chương trình lớp 12 2.3.1.3 So sánh với cấu trúc Đề thi minh họa tốt nghiệp trung học phổ thông Quốc gia môn Ngữ Văn - năm 2017 Bộ GD&ĐT công bố đề thi minh họa mơn cho kỳ thi THPT quốc gia 2017, môn Văn sau: Thời gian: 120 phút Câu hỏi: Phần 1: Đọc hiểu gồm câu (3 điểm), Phần 2: Làm văn: câu 1: điểm (tích hợp từ phần đọc hiểu- Nghị luận xã hội), câu 2: điểm(Nghị luận văn học) Cấu trúc đề minh họa môn Ngữ văn có chút thay đổi so với đề thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh ĐH, CĐ năm trước Cụ thể, năm 2014-2015 2015 – 2016, phần 1: Đọc hiểu (3 điểm), tăng điểm, gồm văn (văn nhật dụng văn văn học)-Theo Thầy Lê Văn Hồng ( Phúc Yên) skkn Với đề thi minh họa Tốt nghiệp Bộ năm 2017, chủ yếu tập trung vào văn nghị luận báo chí, dung lượng 150 – 300 chữ Văn nhật dụng thường u cầu tìm thơng tin có văn vận dụng vào thực tế thân, văn dài, nên học sinh cần bình tĩnh đọc đề (Chương trình Ngữ Văn 12 có ba văn bản) Việc Bộ GD&ĐT giới thiệu đề minh họa tốt cho phụ huynh, học sinh giáo viên môn, giúp người thi người dạy học xác định cấu trúc đề, từ định hướng mục tiêu ôn tập, theo thầy Lê Văn Hồng Hơn nữa, đề minh họa giúp cho thầy trị có tâm lý thoải mái suốt q trình ơn tập trước mắt( trên)[10] Phần 2: Làm văn (7 điểm) gồm câu Câu Nghị luận xã hội quen thuộc, thường hỏi vấn đề xã hội cập nhật Tuy nhiên, đề thi minh họa, vấn đề đưa vấn đề tổng hợp (tích hợp với phần Đọc hiểu trên) không cụ thể nghị luận tư tưởng đạo lý hay tượng đời sống… Câu Nghị luận văn học: điểm Đề nhìn qua thấy khó dạng đề nghị luận ý kiến bàn văn học Nhưng câu nghị luận văn học nâng cao này, học sinh thấy xuất đề thi ĐH năm trước Nếu thầy/cô luyện kỹ cách làm này, học sinh khơng khó để đạt điểm trung bình, khó để HS trung bình yếu đạt mức điểm trở lên Về nội dung kiến thức, theo thầy Lê Văn Khải( Chuyên viên Ngữ Văn tỉnh Thanh Hóa), đề thi theo yêu cầu Bộ GD&ĐT, nội dung thi nằm chương trình THPT, chủ yếu chương trình lớp 12[4] Đề thi đặt yêu cầu mức độ nâng cao, tương tự đề thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh đại học, cao đẳng năm 2014 – 2015 2015- 2016 2.3.2 Nhận diện đáp án thang điểm mới: Thầy Lê Văn Khải( Chuyên viên Ngữ Văn tỉnh Thanh Hóa) nhận định: “Phần Làm văn, viết đoạn văn nghị luận xã hội, vấn đề tích hợp từ phần Đọc hiểu: ý chấm theo vấn đề cụ thể: Cấu trúc (0,25 điểm); Vấn đề cần nghị luận (0,75 điểm)”[4].Khi làm bài, HS cần chia vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp, song phải đảm bào ba ý: Giải thích khái niệm nêu đề bài; Phân tích, chứng minh, bình luận; Đánh giá khái qt vấn đề; luận triển khai theo trình tự hợp lí, có liên kết chặt chẽ; sử dụng tốt thao tác lập luận để triển khai (trong phải có thao tác giải thích, chứng minh, bình luận); biết kết hợp nêu lí lẽ đưa dẫn chứng; dẫn chứng phải lấy từ thực tiễn đời sống, cụ thể sinh động “Sáng tạo (0,5 điểm); tả, dùng từ, đặt câu (0,5 điểm)”[4] 2.3.3 Định hướng ôn tập cách học ôn cho học sinh trung bình yếu lớp 12 * Chú ý Kiến thức kĩ làm thi Ngữ văn 120 phút Một là, để làm tốt phần Đọc hiểu: Chủ yếu văn khoảng 150 – 300 chữ Đề tài, kiểu loại văn đa dạng, SGK nên “tủ” sẵn mà phải rèn luyện cách làm Sau hỗ trợ kiến thức, kĩ để làm tốt phần skkn đọc hiểu(Theo thầy Lê Văn Khải( Chun viên Ngữ Văn tỉnh Thanh Hóa))Trích: Tài liệu tập huấn 2016[4] Như vậy, giáo viên cần điều chỉnh cho HS cách học ôn phù hợp với cấu trúc đổi Với Phần I: Đọc hiểu văn bản, GV nên trọng rèn cách làm dạng Đọc hiểu cho HS Chú ý câu hỏi nhận biết thuộc dạng: 2.3.3.1 Dạng yêu cầu nhận diện phương thức biểu đạt: * Phương thức biểu đạt: Yêu cầu: - Nắm có phương thức biểu đạt (6) - Nắm được: Khái niệm; Đặc trưng phương thức biểu đạt (1) Tự (kể chuyện, tường thuật) (2) Miêu tả (3) Biểu cảm (4) Nghị luận (5) Thuyết minh (6) Hành – cơng vụ 2.3.3.2 Dạng yêu cầu nhận diện phong cách chức ngơn ngữ: u cầu: Nắm có loại? Khái niệm Đặc trưng Cách nhận biết (1).Phong cách ngơn ngữ sinh hoạt (Đầu chương trình Ngữ Văn 10) (2) Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật (Cuối chương trình Ngữ Văn 10) (3) Phong cách ngơn ngữ báo chí (chương trình Ngữ Văn 11) (4) Phong cách ngơn ngữ luận(chương trình Ngữ Văn 11) (5) Phong cách ngơn ngữ khoa học(Đầu chương trình Ngữ Văn 12) (6) Phong cách ngơn ngữ hành (Cuối chương trình Ngữ Văn 12) 2.3.3.3 Dạng yêu cầu nhận diện hình thức ngơn ngữ.(Cụ thể trang sau ) 2.3.3.4 Dạng yêu cầu nhận diện phương thức trần thuật 2.3.3.5 Dạng yêu cầu nhận diện phép liên kết hình thức 2.3.3.6 Dạng yêu cầu nhận diện kiểu câu 2.3.3.7 Dạng yêu cầu nhận diện biện pháp nghệ thuật văn tác dụng biện pháp nghệ thuật với việc thể nội dung văn 2.3.3.8 Dạng yêu cầu nhận diện thao tác (hình thức) lập luận đoạn văn, văn bản: Diễn dịch; Song hành; Qui nạp, phân tích, giải thích, chứng minh, so sánh, bác bỏ,… 2.3.3.9 Dạng yêu cầu nhận diện thể thơ: Đặc trưng thể loại thơ: Lục bát; Song thất lục bát; Thất ngôn; Thơ tự do; Thơ ngũ ngôn, Thơ chữ… Hai là, với Phần II: Làm văn Câu 1: Nghị luận xã hội: Đòi hỏi học sinh cần tổng hợp, tư bày tỏ quan điểm cá nhân rõ nét Cần ý dạng Nghị luận vấn đề xã hội rút từ tác phẩm văn học Để làm tốt Phần làm văn, HS lưu ý: skkn - NLXH: Lấy ý từ phần đọc hiểu có tính chất danh ngơn để HS suy nghĩ vận dụng Cần tránh lặp ý câu – Phần đọc hiểu Nắm kĩ viết đoạn văn 200 từ Câu 2: Nghị luận văn học (Xem phần sau) Dù phần Nghị luận văn học đề minh họa yêu cầu phân tích, bên cạnh kiểu phân tích, cảm nhận văn học, em nên ơn tập kiểu so sánh văn học bình luận văn học (với vấn đề nhỏ, sâu sắc) Nên cố gắng viết có suy nghĩ cảm xúc riêng[4] (Theo ý kiến thầy Lê Văn Khải – Chuyên viên Ngữ Văn tỉnh Thanh Hóa) Cách làm thi 120 phút: - Các chuyên gia khuyên: Khi làm thi Văn THPTQG theo mẫu đề minh họa 2017, nên phân bổ thời gian dung lượng làm sau; Đọc hiểu trang khoảng 30 phút; Nghị luận xã hội trang khoảng 30 phút; Nghị luận văn học từ 2,5-3 trang, chiếm khoảng 60 phút Tuy nhiên, với HS bình thường Cịn với HS giỏi, cần thiết phải viết dài hơn, hay khơng dài dịng Vẫn phải đạt ba tờ thi, khoảng đến 12 trang.Vì sao? Vì giám khảo quen chấm văn theo truyền thống, nể trọng viết dài, có chất lượng Khó khăn chồng chất, viết ngắn khó viết dài khơng đủ thời gian Vậy phải tập cho HS viết 120 phút theo hai loại trình độ: Loại trung bình yếu, cần đạt trang; Loại giỏi, cần đạt đến 12 trang.(Trích: Tài liệu tập huấn thi TN THPTQG 2017- Tháng năm 2016)[4] * CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN 2.3.4 Một là, vào khung cấu trúc đề thi minh họa Bộ, giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi sau học để ôn tập kiến thức cho học sinh (dạng câu hỏi điểm): Ví dụ - Đề 1: I Đọc - hiểu (30 điểm): Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi nêu dưới: "Trong rừng có loại sinh sơi nảy nở khỏe Cạnh xà nu ngã gục, có bốn năm con mọc lên, xanh rờn, hình nhọn mũi tên lao thẳng lên bầu trời Cũng có loại cây ham ánh sáng mặt trời đến Nó phóng lên nhanh để tiếp lấy ánh nắng, thứ ánh nắng rừng rọi từ cao xuống luồng lớn thẳng tắp, lóng lánh vơ số hạt bụi vàng từ nhựa cây bay Có vừa lớn ngang tầm ngực người lại bị đại bác chặt đứt làm đôi Ở đó, nhựa cịn trong, chất dầu cịn lỗng, vết thương khơng lành được, lt ra, năm mười hơm chết Nhưng có những cây vượt lên cao đầu người, cành sum sê chim đủ lông mao lông vũ Đạn đại bác không giết chúng, vết thương của chúng chóng lành vết thương thân thể cường tráng Chúng vượt lên nhanh, thay ngã… Cứ skkn thế, hai ba năm rừng xà nu ưỡn tấm ngực lớn ra, che chở cho làng…" (Trích Rừng xà nu của Nguyễn Trung Thành) Đoạn văn viết theo phương thức chính? Nội dung chủ yếu đoạn văn gì? Trong đoạn văn trên, Nguyễn Trung Thành sử dụng biện pháp tu từ so sánh, nhân hoá, đối lập Xác định biểu phép tu từ nêu tác dụng hình thức nghệ thuật gì? Xác định từ loại từ gạch chân: mọc, lao, phóng, ham, tiếp, vượt, ưỡn văn bản? Hiệu nghệ thuật việc sử dụng từ gì? II Làm văn: Câu 1: Từ văn trên, viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) bày tỏ suy nghĩ thân cánh rừng bị tàn phá nay.( -) Giáo viên cần lưu ý học sinh: - Ngữ liệu câu hỏi đọc - hiểu: lấy ngồi gần gũi (chủ yếu văn luận báo chí) Ngồi cách trả lời vấn đề nêu nội dung văn bản, muốn đạt điểm cao cần phải nắm công cụ để soi chiếu văn bản, là: Các biện pháp tu từ, thao tác lập luận, phương thức biểu đạt, phong cách ngôn ngữ,…Chú ý: Nội dung cần soi vào văn bản; câu hỏi thường gắn với ý câu nói; thơng điệp văn trả lời ngắn gọn 2.3.5 Hai là, làm bài, thí sinh chọn câu dễ làm trước phải theo kí hiệu phần, mục Biện pháp xây dựng hệ thống câu hỏi sử dụng linh hoạt hệ thống câu hỏi q trình ơn tập biện pháp cần thiết đem lại hiệu cao Các câu hỏi xây dựng phải đảm bảo vừa mang tính hệ thống liên tục, vừa sát hợp với vấn đề ôn tập học sinh Giáo sư Phan Trọng Luận đưa yêu cầu chung tiến hành xây dựng hệ thống câu hỏi: “Câu hỏi phải mang tính liên tục, phải định hướng vào mối quan hệ hữu yếu tố cụ thể với vấn đề tổng hợp học Câu hỏi vừa sức với học sinh, phù hợp với thời lượng học”[9] Vận dụng kiến thức lí luận nêu trên, người giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng hệ thống câu hỏi ôn tập liên quan đến nội dung cần ôn tập 2.3.6 Ba là, dạng đọc hiểu, giáo viên hướng dẫn HS lập bảng biểu cụ thể 2.3.6.1 Dạng yêu cầu nhận diện phương thức biểu đạt Phương thức biểu Mục đích giao tiếp đạt 1- Tự - Trình bày diễn biến việc 2- Miêu tả - Tái trạng thái việc, người 3- Biểu cảm - Bày tỏ tình cảm, cảm xúc 4- Thuyết minh - Giới thiệu đặc điểm, tính chất, phương pháp 10 skkn ... kinh nghiệm với đề tài: ? ?Một số biện pháp hướng dẫn học sinh trung bình yếu lớp 12 ơn thi tốt nghiệp THPT Quốc gia môn Ngữ Văn năm 2017 " 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Mơn Ngữ Văn nhà trường có vị trí... cấu trúc Đề thi minh họa tốt nghiệp trung học phổ thông Quốc gia môn Ngữ Văn - năm 2017 Bộ GD&ĐT công bố đề thi minh họa môn cho kỳ thi THPT quốc gia 2017, mơn Văn sau: Thời gian: 120 phút Câu... ngày 07 tháng năm 2013? ?Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2013-2014[1] Công văn số 1933- BGDDT- GD TrH Hướng dẫn ôn thi Tốt nghiệp Trung học phổ thông năm 2014 môn Ngữ Văn Bộ Giáo