Skkn kinh nghiệm day học theo chủ đề hệ sinh thái sinh học 12 bằng hoạt động

MỤC LỤC Trang Phần A Mở đầu 3 1 Lí do chọn đề tài 3 2 Mục đích nghiên cứu 4 3 Đối tượng nghiên cứu 4 4 Phương pháp nghiên cứu 4 Phần B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 4 1 Cơ sở lí luận 5 2 Thực trạng v[.]

MỤC LỤC Trang Phần A Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 4 Phương pháp nghiên cứu Phần B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Dạy học theo chủ đề " Hệ sinh thái" hoạt động "trải nghiệm sáng tạo" Tổ chức thực nghiệm 17 Hiệu sáng kiến 23 Phần C Kết luận kiến nghị 24 Tài liệu tham khảo 26 Phụ lục 27-42 skkn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI GD-ĐT HĐGD PPDH PPDHTC GV THPT GV HS GD HĐ TNST THPT PPCT SKKN SGK STT Giáo dục Đào tạo Hoạt động giáo dục Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học tích cực Giáo viên trung học phổ thơng Giáo viên Học sinh Giáo dục Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Trung học phổ thơng Phân phối chương trình Sáng kiến kinh nghiệm Sách giáo khoa Số thứ tự skkn A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để thực nội dung mục tiêu đổi bản, toàn diện GD-ĐT theo Nghị số 29-NQ/TW, ngành giáo dục đạo mạnh mẽ đổi phương pháp tổ chức dạy học nhằm phát triển toàn diện lực có ý thức bảo vệ sống chung nhân loại Trong trình thực đổi phương pháp dạy học nhà trường THPT nói chung, mơn sinh học nói riêng cịn gặp số khó khăn như: thói quen thầy trị, số lượng học sinh lớp, chương trình sách giáo khoa, áp lực thành tích thi… Cho nên việc đổi giảng dạy đạt hiệu chưa mong muốn, nhiều giáo viên cịn gặp khó khâu soạn thực giảng dạy Vì vậy, dạy môn sinh học phần sinh thái lĩnh vực khoa học nghiên cứu mối quan hệ tương hỗ sinh vật sinh vật với môi trường sống Trong thời đại ngày nay, tri thức sinh thái cần phải trở thành phận cấu thành dân trí nhân loại sản xuất nông nghiệp, đời sống hàng ngày, chiến lược bảo vệ môi trường cần đến tri thức sinh thái Nắm vững quy luật sinh thái, người biết cách sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ môi trường phát triển bền vững Cũng trở thành yếu tố dân trí người mà ngày người ta xem giáo dục sinh thái giáo dục nhân văn Tuy nhiên, phần Sinh thái học vẫn chủ yếu tổ chức dạy ở lớp học xa rời với thực tiễn bắt học sinh phải tư trừu tượng, tiếp thu kiến thức một cách máy móc những vấn đề đó có thể tiếp xúc hàng ngày (đặc biệt đối với các nhà trường ở nông thôn nơi có hệ sinh thái đồng ruộng, đồi…) nếu tổ chức dạy học theo hình thức trải nghiệm đến các hệ sinh thái sẽ giúp em tự khẳng định mình, thể tính tự giác, tính sáng tạo biết đánh giá cố gắng, trưởng thành thân tạo hội để em thực phương châm “ học đôi với hành”, “lí luận gắn liền với thực tiễn” Bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo thân, học sinh vừa người tham gia vừa người kiến thiết tổ chức hoạt động cho nên học sinh khơng biết cách tích cực hóa thân, khám phá thân, điều chỉnh thân mà biết cách tổ chức hoạt động, tổ chức sống biết làm có kế hoạch, có trách nhiệm ( Theo dự thảo Nội dung CTGDPT mới) Cũng chính việc phân tích thành phần loài, mối quan hệ giữa các loài sinh vật, sự tác động của các nhân tố skkn vô sinh tới quần xã … thực tiễn qua đó hình thành kiến thức, ý thức bảo vệ môi trường sống, các lực phẩm chất cần thiết Từ lý trên, đã thực hiện đề tài: Kinh nghiệm dạy học chủ đề "Hệ sinh thái "sinh học 12 bằng hoạt động "trải nghiệm sáng tạo" nhằm nâng cao phẩm chất, lực học sinh trường THPT Nông Cống I Mục đích nghiên cứu - Xây dựng chủ đề sở khoa học, đặc điểm địa phương, chú trọng xử dụng các phương pháp, kĩ thuật, hình thức tổ chức dạy học tích cực cho chủ đề: “Hệ sinh thái” nhằm làm tăng hiệu dạy học phát triển lực, phẩm chất ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh - Tìm hiểu vấn đề thực tiễn địa phương khó khăn học sinh dễ mắc phải tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo để xây dựng hoạt động học tập chủ đề hiểu quả, thuận lợi nhất - Xây dựng các tiêu chí, phương thức đánh giá HS quá trình học chủ đề Đối tượng nghiên cứu Phương pháp hình thức tổ chức dạy - học chủ đề: “Hệ sinh thái” Sinh học 12 THPT Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Khảo sát ý kiến giáo viên vấn đề dạy học hoạt động trải nghiệm sáng tạo, khảo sát ý kiến học sinh sau tiết học - Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê xác suất toán học để xử lý kết thực nghiệm sư phạm hai nhóm: Đối chứng thực nghiệm nhằm rút kết luận khái quát, chứng minh tính khả thi đề tài B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận 1.1 Căn xây dựng chủ đề dạy học Công văn 791 ngày 25/6/2013 Bộ GD-ĐT cho phép GV cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học môn học chương trình hành theo định hướng phát triển lực học sinh thành học mới; chuyển nội dung dạy học thành nội dung hoạt động giáo dục; xây dựng kế hoạch dạy học, phân phối chương trình, hoạt động giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế nhà trường Sở GD-ĐT Thanh Hóa skkn có nhiều cơng văn hướng dẫn trường xây dựng chủ đề dạy học tiến hành dạy học theo chủ đề Trên sở đó, tổ mơn nghiên cứu nội dung chương trình Sinh học 12, tiến hành thảo luận đến thống xây dựng chủ đề Hệ sinh thái 1.2 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.2.1 Khái niệm trải nghiệm sáng tạo HĐTNST hoạt động giáo dục, cá nhân học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn mơi trường nhà trường mơi trường gia đình xã hội hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua phát triển tình cảm, đạo đức, phẩm chất nhân cách, lực… từ tích lũy kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân 1.2.2 Hình thức tổ chức HĐTNST nhà trường phổ thơng HĐTNST tổ chức nhiều hình thức khác hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động cơng ích, sân khấu hóa (kịch, thơ, hát, …), thể dục thể thao, tổ chức ngày hội,… Mỗi hình thức hoạt động mang ý nghĩa giáo dục định 1.2.3 Tiến trình xây dựng kế hoạch dạy học trải nghiệm sáng tạo Việc xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo được gọi là thiết kế HĐTNST cụ thể Đây là việc quan trọng, quyết định tới một phần sự thành công của hoạt động Việc thiết kế các HĐTNST cụ thể được tiến hành theo các bước sau: Bước 1: Xác định nhu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Bước 2: Đặt tên cho hoạt động Bước 3: Xác định mục tiêu hoạt động Bước 4: Xác định nội dung phương pháp, phương tiện, hình thức hoạt động Bước 5: Lập kế hoạch Bước 6: Thiết kế chi tiết hoạt động bản giấy Bước 7: Kiểm tra, điều chỉnh hồn thiện chương trình hoạt động Bước 8: Lưu trữ kết quả hoạt động vào hồ sơ của học sinh Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Đối với giáo viên Hầu hết GV môn Sinh học trường THPT đặc biệt trường THPT Nông Cống I nhận thức rõ tầm quan trọng việc thực skkn HĐ TNST trình dạy học Các GV đồng tình với quan điểm giáo dục HS qua HĐ TNST góp phần kích thích hứng thú học tập, tăng tính thuyết phục trình dạy học, đồng thời góp phần đởi mới phương pháp dạy học, giảm phần lý thuyết, tính hàn lâm kiến thức, tránh việc áp đặt, rập khuôn cho học sinh Tuy nhiên, GV băn khoăn lo lắng dạy học chủ đề HĐ TNST cịn mẻ, giáo viên chưa có kinh nghiệm Hơn việc thiết kế HĐ TNST công phu nhiều thời gian Nếu tổ chức cho học sinh tham gia trải nghiệm sáng tạo việc quản lí học sinh vấn đề Để tổ chức HĐTNST cho học sinh cần phải có đồng ý nhà trường, phối hợp Đoàn trường hay giáo viên chủ nhiệm, nên số giáo viên ngại tổ chức cho học sinh học tập theo hình thức này, giáo viên thường lựa chọn hình thức dạy học lớp theo lối truyền thống 2.2 Đối với học sinh Theo khảo nhiều lớp hầu hết em học sinh có chung ý kiến hứng thú với tiết dạy môn Sinh học phương pháp dạy học tích cực như: phương pháp đóng vai, sử dụng trị chơi, xây dựng dự án… tham gia HĐ TNST em hào hứng thực lôi ý em, em chủ động việc tìm hiểu lĩnh hội kiến thức Tuy nhiên, em gặp phải số khó khăn q trình nhận thức kiến thức Sinh học nhiều, trừu tượng, khơ khan, có những kiến thức khó nhớ, hàn lâm Học sinh chưa trọng đầu tư, chưa có hứng thú nên chưa thấy hay, chưa liên hệ kiến thức học với thực tế sống Bên cạnh đó, tâm học sinh tiết học thụ động, dừng mức độ “chờ đón” kiến thức giáo viên truyền thụ quan tâm đến kiến thức bắt buộc phải học thuộc lòng “để lấy điểm” chưa thực hiểu để vận dụng linh hoạt kiến thức vào thực tiễn Đề nâng cao hiệu công tác dạy học Sinh học tạo hứng thú học tập cho HS, gắn kiến thức môn học vào thực tiễn mạnh dạn nghiên cứu thực đề tài: Kinh Nghiệm dạy học chủ đề "Hệ sinh thái "sinh học 12 bằng hoạt động "trải nghiệm sáng tạo" nhằm nâng cao phẩm chất, lực học sinh trường THPT Nông Cống I Dạy học theo chủ đề "Hệ sinh thái" hoạt đông "trải nghiệm sáng tạo" 3.1 Nội dung chủ đề skkn Chủ đề bao gồm chương III, phần bảy: Sinh thái học, thuộc chương trình Sinh học 12 ban Bài 42: Hệ sinh thái Bài 43: Trao đổi vật chất hệ sinh thái Bài 44: Chu trình sinh địa hoá và sinh quyển Bài 45: Dòng lượng hệ sinh thái và hiệu suất sinh thái Bài 46: Thực hành: Quản lí và sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên 3.2 Các phương pháp sử dụng giảng dạy - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Phương pháp đóng vai - Phương pháp dạy học khám phá - Phương pháp dạy học giải vấn đề,… 3.3 Ý tưởng để thực dạy - học chủ đề:“ Hệ sinh thái” thông qua HĐTNST trang trại, khu núi, đồi ở Xã Tế Lợi và một số vùng lân cận Huyện Nơng Cống - Tỉnh Thanh Hóa Khi tiến hành hoạt động dạy học TNST trang trại gia đình anh Đặng Văn Mạnh và hệ sinh thái đập Anh Hà ở Xã Tế Lợi, một số vùng lân cận Huyện Nơng Cống - Tỉnh Thanh Hóa học sinh tự tìm hiểu, tự khám phá định hướng giáo viên Điều tác động tới tình cảm, bồi dưỡng phẩm chất, phát huy lực cho học sinh Từ thơi thúc lịng em biến tình cảm thành hành động cụ thể Khi học sinh giải đuợc vấn đề giáo viên thực tốt mục tiêu chủ đề Để tiến hành dạy – học chủ đề: “Hệ sinh thái ”thông qua HĐTNST thực bốn phần ( gồm tiết theo PPCT): Phần 1( tranh thủ tiết sinh hoạt lớp): Khảo sát nhu cầu, sở thích để phân nhóm, giao nhiệm vụ Phần (2 tiết): Học sinh TNST trang trại và hệ sinh thái đập Anh Hà ở Xã Tế Lợi, một số vùng lân cận - Huyện Nơng Cống - Tỉnh Thanh Hóa Các em làm việc nhóm, tìm xử lí thơng tin, giải vấn đề theo định hướng giáo viên Phần ( tiết): Họp nhóm thảo luận xử lí thơng tin thu thập Phần (2 tiết): Học sinh báo cáo kết làm việc nhóm lớp từ học sinh tự rút nội dung học, đồng thời giáo viên phát bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh skkn 3.4 Định hướng sản phẩm học sinh - Sản phẩm báo cáo kết thực địa - Bài báo cáo thuyết trình học sinh - Biên làm việc nhóm - Các việc làm cụ thể đời sống ngày thể nhiên, gần gũi với thiên nhiên, yêu quê hương, yêu đất nước… 3.5 Thiết bị dạy học học liệu( PHỤ LỤC V) 3.6 Tiến trình tổ chức dạy học: 3.6.1 Nội dung nhiệm vụ, mục tiêu sản phẩm cần đạt nhóm Phân Nội dung thực Mục tiêu cần đạt nhóm Nhóm Khái niệm hệ sinh - Phân tích các thành thái phần cấu trúc của hệ sinh thái Các thành phần cấu - Trình bày khái niệm hệ trúc của hệ sinh thái sinh thái Các kiểu hệ sinh - Trình bày được các kiểu hệ thái chủ yếu Trái sinh thái Đất - Phân tích được đặc điểm của Đặc điểm của các hệ các hệ sinh thái ở xã Tế Lợi và sinh thái ở xã Tế Lợi các vùng lân cận (độ đa dạng và các vùng lân cận thành phần loài, kiểu hệ sinh (độ đa dạng thành thái) phần loài, kiểu hệ sinh thái) Nhóm Trao đổi vật chất - Biết cách xác định các loài quần xã: sinh vật quần xã, mối Chuỗi thức ăn quan hệ dinh dưỡng giữa các Lưới thức ăn loài từ đó nêu được khái niệm Bậc dinh dưỡng chuổi, lưới thức ăn, bậc dinh Ứng dụng quan hệ dưỡng dinh dưỡng giữa các - Giải thích được sở sinh loài hệ sinh thái thái học của mô hình VAC vào nông nghiệp - Giải thích được sở của mức độ ổn định của quần xã sinh vật với độ đa dạng loài skkn tình yêu thiên Sản phẩm Bài Word Bài báo cáo powerpoint Hình ảnh số hệ sinh thái địa phương, Trái Đất Xây dựng hệ thống câu hỏi để đánh giá Bài Word Bài báo cáo powerpoint Hình ảnh số ch̉i, lưới thức ăn tự nhiên, trang trại Xây dựng hệ thớng câu hỏi để đánh Nhóm Trao đởi chất giữa quần xã với môi trường: - Chu trình tuần hoàn vật chất - Dòng lượng hệ sinh thái Tháp sinh thái: - Khái niệm về tháp sinh thái - Các loại tháp sinh thái - Hiệu suất sinh thái Nhóm Sinh quyển: - Khái niệm về sinh quyển - Khu sinh học Quản lí và sử dụng tài nguyên thiên nhiên: - Các dạng tài nguyên thiên nhiên - Các hình thức sử dụng gây ô nhiễm môi trường - Khắc phục suy thoái sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên - Nêu được ứng dụng quan hệ dinh dưỡng giữa các loài hệ sinh thái vào nông nghiệp - Phân tích được sự tuần hoàn vật chất, dòng biến đổi lượng ở thực tiễn - Giải thích được tại chuổi thức ăn ở cạn thường chỉ có 5,6 bậc dinh dưỡng - Nêu được khái niệm tháp sinh thái, phân tích được ưu nhược điểm của mỗi loại tháp - Nêu được khái niệm và cách tính hiêu suất sinh thái giá - Trình bày được khái niệm sinh quyển, khu sinh học - Nêu được các khu sinh học cạn, dưới nước - Trình bày nguồn tài nguyên thiên nhiên địa phương, hình thức sử dụng gây nhiễm mơi trường Từ đề xuất kế hoạch khai thác sử dụng hợp lý bền vững tài nguyên thiên nhiên - Biết ảnh hưởng môi trường biến đổi đến đời sống, sản xuất địa phương Đề xuất biện pháp khắc phục biến đổi môi trường - Nêu sách tài ngun mơi trường Bài Word Bài báo cáo powerpoint Kịch tiểu phẩm Xây dựng hệ thống câu hỏi để đánh giá skkn Bài Word Bài báo cáo powerpoint Tổ chức trò chơi Xây dựng hệ thống câu hỏi để đánh giá 3.6.2 Hoạt động học tập HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Hoạt động 1: Khởi động Mục tiêu: - Xây dựng nội dung cần tìm hiểu - Thành lập nhóm theo sở thích - Phổ biến nhiệm vụ cho nhóm - Rèn luyện kĩ làm việc nhóm Thời gian: Cuối tuần (Sử dụng tiết sinh hoạt lớp) - Bước 1: Phát phiếu thăm dị sở thích nhóm - Học sinh điền phiếu khảo (Phiếu khảo sát nhu cầu học sinh) GV phát trước sát nhu cầu học sinh ( phiếu ngày để học sinh nghiên cứu điền số 3) - Bước 2: Công bố kết xếp nhóm - Các nhóm bàn bạc bầu theo sở thích (ở phần khảo sát) nhóm trưởng, thư kí - Bước 3: GV giao nhiệm vụ cho - Nhận nhiệm vụ nhóm, hướng dẫn lập kế hoạch nhóm (phụ lục I) - Bước 4: Phát phiếu học tập định hướng (Phụ lục II) gợi ý cho học sinh số nguồn - Nghiên cứu phiếu học tập tài liệu tham khảo giúp hồn thành nhiệm định hướng vụ - Lắng nghe, ghi chép, hỏi GV nội dung chưa hiểu Hoạt động 2: Hoạt đợng trải nghiệm Mục tiêu: - Các nhóm tự phân cơng tìm hiểu, nghiên cứu, sưu tầm tranh ảnh, video nội dung phân công - Rèn luyện kĩ làm việc nhóm - Góp phần hình thành kĩ thu thập thơng tin, vấn, điều tra thực tế, kĩ viết báo cáo trình bày vấn đề Thời gian: Tuần 2,3 GV giúp đỡ, định hướng cho học sinh nhóm - Các nhóm học sinh q trình làm việc phân công nhiệm vụ, Một số câu hỏi gợi ý để học sinh khám phá trải xây dựng kế hoạch nghiệm: sinh hoạt nhóm để Có những loài sinh vật nào quần xã sinh vật? 10 skkn ... trình Sinh học 12, tiến hành thảo luận đến thống xây dựng chủ đề Hệ sinh thái 1.2 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.2.1 Khái niệm trải nghiệm sáng tạo HĐTNST hoạt động giáo dục, cá nhân học sinh. .. - học chủ đề: “Hệ sinh thái” Sinh học 12 THPT Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Khảo sát ý kiến giáo viên vấn đề dạy học hoạt động trải nghiệm. .. sinh thái "sinh học 12 bằng hoạt động "trải nghiệm sáng tạo" nhằm nâng cao phẩm chất, lực học sinh trường THPT Nông Cống I Dạy học theo chủ đề "Hệ sinh thái" hoạt đông "trải nghiệm sáng tạo"