Đang tải... (xem toàn văn)
Tiết 30 Bài 29 ĐIỆN THẾ HOẠT ĐỘNG VÀ SỰ LAN TRUYỀN SUNG THẦN KINH I MỤC TIÊU 1 Kiến thức Vẽ được đồ thị điện thế hoạt động và điền được tên các giai đoạn của điện thế hoạt động vào đồ thị Trình bày đư[.]
Tiết 30 Bài 29: ĐIỆN THẾ HOẠT ĐỘNG VÀ SỰ LAN TRUYỀN SUNG THẦN KINH I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Vẽ đồ thị điện hoạt động điền tên giai đoạn điện hoạt động vào đồ thị - Trình bày chế hình thành điện hoạt động - Trình bày cách lan truyền điện hoạt động sơi thần kinh có miêlin khơng có miêlin 2.Kĩ năng: Quan sát sơ đồ Phân tích sơ đồ, suy luận giải thích 3.Thái độ: Hình thành niềm say mê nghiên cứu sinh học tạo cảm hứng học tập Phát triển lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định được mục tiêu học tập chủ đề là - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - HS đặt được nhiều câu hỏi về chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí bản thân: Nhận thức được các yếu tố tác động đến bản thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định đúng quyền và nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe và phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp dạy học - Phương pháp đặt giải vấn đề… - Phương pháp dạy học theo nhóm, pp kiểm chứng 2.Kĩ thuật dạy học -Kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật thông tin phản hồi dạy học, kỹ thuật động não III CHUẨN BỊ - Tranh đồ thị điện hoạt động ( hình 29.1 SGK) - Tranh sơ đồ chế hình thành điện hoạt động ( hình 29.2 SGK) - Tranh phóng to sơ đồ lan truyền cuẩ điện hoạt động sơi thần kinh khơng có miêlin có miêlin ( hình 29 3SGK) III Tiến trình dạy học Bài cũ: 2.Nội dung Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung A KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương pháp: trò chơi, gợi mở * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức - VG: Khi chạm tay vào lửa -> tay ta rụt lại> Dựa vào kiến thức học giải thích - HS: KT( lửa) tác động vào CQTC tay -> xuất xung thần kinh truyền theo dây hướng tâm đến TƯTK -> phát xung thần kinh li tâm truyền theo dây li tâm đến tay -> tay rụt lại - GV: Khi tế bào thần kinh bị kích thích, điện nghỉ biến đổi thànhđiện hoạt động nào? Bản chất xung thần kinh gì? Vì lan truyền trơong sơi thần kinh Đó nội dung học hơm ó SP cần đạt sau kết thúc hoạt động: Học sinh tập trung ý; Suy nghĩ vấn đề đặt ra; Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức ĐVĐ: GV giới thiệu sơ lược chương trình sinh 12 B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : - Vẽ đồ thị điện hoạt động điền tên giai đoạn điện hoạt động vào đồ thị - Trình bày chế hình thành điện hoạt động - Trình bày cách lan truyền điện hoạt động sơi thần kinh có miêlin khơng có miêlin * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức GV: Treo tranh vẽ đồ thị I Điện hoạt động điện hoạt động tế Đồ thị điện hoạt động bào thần kinh mực ống -Khi tế bào thần kinh bị kích thích -> > giải thích điện nghỉ biến đổi biến đổi thành điện hoạt động -Điện hoạt động gồm 3giai đoạn + Mất phân cực ( khử cực) + Đảo cực + Tái phân cực GV: cho học sinh nghiên HS: nghiên cứu SGK chế hình thành điện hoạt động cứu mục trang 114, làm theo yêu cầu -Khi bị kích thích, màng tế bào trở nên nghiên cứu hình 29.2 Trình bày, tăng tính thấm với iơn Na+( cổng SGK, trả lời lệnh Na+mở ) -> Na+ từ màng vào SGK tế bào -> gây phân cực GV: bổ sung giải đảo cực( bên tế bào trở nên tích thích thêm: sau có điện dương) xung thần kinh qua, tế -Tính thấm màng tế bào với iơn bào thần kinh thu nhận Na= trì thời gian ngắn số iôn Na+và giảm xuống -> cổng K mở rộg hơn, lượng K+ gần cịn cổng Na đóng lại -> K+ từ tế tương ứng Với xung thần kinh đơn lẻ bào ngồi dấn đến tái phân cực thay đổi không ảnh hưởng đáng II Sự lan truyền xung thần kinh kể đến nồng độ iơn sơi thần kinh ngồi tế -Điện hoạt động xuất -> bào Tuy nhiên có loạt gọi xung thần kinh hay xung điện xung thần kinh nồng -Là xung thần kinh -Xung thần kinh xuất nơi bị độ iơn bị ảnh hưởng -> -Nó xuất tế kích thíc lan truyền theo chiều dọc bơm Na K có nhiệm bào bị kích thích sơi thần kinh vụ trì nồng độ Lan truyên xung thần kinh sợi thích hợp thần kinh khơng có bao miêlin GV: Bản chất xung - Xung thần kinh lan truyền liên tục từ thần kinh gì? vùng sang vùng khác kế bên - Do phân cực, đảo cực, tái phân GV: Cho học sinh đọc cực -> liên tiếp hết vùng sang vùng mục 1,2 , nghiên cứu HS: Trao đổi khác sợi thần kinh hình 29.3-29.4 -> yêu nhóm -> cử đại diện -Tốc độ lan truyền xung thần kinh nhỏ cầu so sánh báo cáo Lan truyền xung thần kinh sơi + Đặc điểm lan truyền thần kinh có bao miêlin xung thần kinh sơi - Một số sơi thần kinh có bao miêlin khơng có miêlin có bao quanh -> bao bọc không liên tục miêlin ? mà ngắt quáng tạo thành eo Ranvie + Cơ chế Màng miêlin có tính cách điện + Tốc độ lan truền? - Xung thần kinh lan truyền theo cách GV bổ sing nhảy cóc từ eo Ranvie sang eo Ranvie khác -Tốc đọ lan truyền xung thần kinh sơi có miêlin nhanh khơng có sợi miêlin C: LUYỆN TẬP Mục tiêu: - - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS Phương pháp dạy học: Giao tập Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức Câu 1: Điện nghỉ là: a Sự chênh lệch điện (hiệu điện thế) màng sợi trục nơron thần kinh khơng bị kích thích b Sự chênh lệch điện (hiệu điện thế) màng sợi trục nơron thần kinh bị kích thích c Sự chênh lệch điện (hiệu điện thế) ngồi màng tế bào bị kích thích d Sự chênh lệch điện (hiệu điện thế) ngồi màng tế bào khơng bị kích thích Câu 2: Trên sợi trục nơron trạng thái nghỉ có phân bố điện tích sau: a Điện tích dương màng, điện tích âm ngồi màng b Điện tích dương ngồi màng, điện tích âm màng c Điện tích dương điện tích âm ngồi màng d Điện tích dương âm màng Câu 4: Khi tb nghỉ ngơi hồn tồn khơng bị kích thích, điện màng xảy trạng thái sau đây? a Đảo cực B Khử cực C Phân cực D Mất phân cực D: VẬN DỤNG (8’) Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh ,nhất vận dụng vào thực tế sống -Rèn luyện lực tư duy, phân tích Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Hoàn thiện: Loại sợi thần kinh Sợi khơng có miêlin Sợi miêlin Đặc điểm cấu tạo Cách lan truyền Ưu nhược điểm có E: MỞ RỘNG (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Giao nhiệm vụ Định hướng phát triển lực: tự chủ-tự học, tìm hiểu tự nhiên xã hội, giải vấn đề Vẽ sơ đồ tư Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) Bài tập nhà Chuẩn bị TRUYỀN TIN QUA XI NÁP ... eo Ranvie + Cơ chế Màng miêlin có tính cách điện + Tốc độ lan truền? - Xung thần kinh lan truyền theo cách GV bổ sing nhảy cóc từ eo Ranvie sang eo Ranvie khác -Tốc đọ lan truyền xung thần kinh. .. thích sơi thần kinh vụ trì nồng độ Lan truyên xung thần kinh sợi thích hợp thần kinh khơng có bao miêlin GV: Bản chất xung - Xung thần kinh lan truyền liên tục từ thần kinh gì? vùng sang vùng khác... Tuy nhiên có loạt gọi xung thần kinh hay xung điện xung thần kinh nồng -Là xung thần kinh -Xung thần kinh xuất nơi bị độ iôn bị ảnh hưởng -> -Nó xuất tế kích thíc lan truyền theo chiều dọc bơm Na