Phân tích sự cần thiết và tác dụng của phương pháp Học đi đôi với hành Dàn ý Phân tích sự cần thiết và tác dụng của phương pháp Học đi đôi với hành I Mở bài Giới thiệu vấn đề cần nghị luận Ví dụ Giáo[.]
Phân tích cần thiết tác dụng phương pháp Học đơi với hành Dàn ý Phân tích cần thiết tác dụng phương pháp Học đôi với hành I Mở bài: - Giới thiệu vấn đề cần nghị luận Ví dụ: Giáo dục ln ưu tiên hàng đầu đất nước, thời đại lịch sử quốc gia Vì phương pháp học ln tìm tịi, khám phá, thay đổi để phù hợp với nhu cầu người học để bồi dưỡng hiền tài cho đất nước Trong tấu " Bàn luận phép học" Nguyễn Thiếp dâng lên vua Quang Trung bày tỏ quan niệm học chân có nhắc tới mối quan hệ học hành : học phải đôi với hành II Thân bài: * Khát quát nội dung tác phẩm, nêu vấn đề nghị luận: Trong phần cuối bài, La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp bàn phép học( Luận học pháp): "Học phải rộng sau tóm gọn theo điều học mà làm" Rõ ràng từ xưa cha ông ta đề cao việc học phải đôi với thực hành Do học phải với hành chân lí đắn * Giải thích: - "Học" q trình thu nhận kiến thức, rèn luyện kĩ Học để tìm kiếm, khám phá bầu trời tri thức làm giàu kho tàng cho người khác Hiểu rộng học lý thuyết lẫn học kinh nghiệm hệ trước thực tế Học để không thụt lùi lại, phải học - Ngay từ sinh dần lớn lên đứa trẻ phải học nói, học cười - Cịn "hành" thực hành, làm, ứng dụng kiến thức lý thuyết vào sống, thực tiễn - Cho nên học hành ln có mối quan hệ chặt chẽ với Đó hai mặt q trình thống nhất, khơng thể tách rời Khi chuỗi mắt xích dẫn tới thành cơng thiếu hai khơng thể có kết tốt * Bàn luận: - Học để hiểu biết hành để quen tay Khi ta nắm vững lý thuyết không vận dụng vào thực tế học vơ ích Lý thuyết xây dựng tảng thực tế từ lại người học vận dụng giải vấn đề sống để hồn thiện chân lí vừa học Chu trình lặp lặp lại vịng trịn tuần hồn khép kín, bổ trợ lẫn Có bạn trẻ sau rời khỏi giảng đường đại học, bước vào trường đời phải tự kiếm tìm cho cơng việc loay hoay, lúng túng không Vì học khơng tiếp xúc nhiều với thực tế, thiếu kinh nghiệm, thiếu kĩ sống lại bắt đầu học lại từ đầu, bỏ phí kiến thức học khơng biết áp dụng - Ngược lại hành mà khơng dựa lí luận, lý thuyết soi sáng việc thực hành nhiều thời gian mà có chẳng thu lại điều có khó đạt kết tốt Như người thợ làm bánh ngọt, người tay ngang công thức, nguyên liệu làm cần gì, cách làm khó để lần làm thành công ngay, mà phải sau nhiều lần thất bại, bỏ phí nguyên liệu cho bánh hoàn hảo Rõ ràng kết hợp học hành tỉ lệ phần trăm thành cơng cao * Bài học, mở rộng, nâng cao: - Vậy muốn học hành cách hiệu người cần học hành cách chân Trong " Bàn phép học" tác giả rõ mục đích việc học chân : học để làm người, học từ lên cao, học từ dễ đến khó, học để áp dụng vào sống, giúp xã hội tốt đẹp Học hành kết hợp hiệu để đạt thành công suy chi để thành nhân Nếu việc học hành với mục đích thành cơng khơng chân vơ ích, nguy hiểm cho xã hội " có tài mà khơng có đức" - Ta cần phê phán người kết hợp học hành - Bởi biết giá trị mối quan hệ học hành để đem lại hiệu cơng viêc kiến thức kĩ từ góp phần xây dựng quê hương, đất nước ngày giàu đẹp Như Bác khẳng định :" Học để hành, học với hành phải đôi Học mà khơng hành học vơ ích Hành mà khơng học hành khơng trơi chảy." III Kết : Khẳng định lại vấn đề nghị luận Phân tích cần thiết tác dụng phương pháp Học đôi với hành Mẫu Từ xưa tới nay, mối tương quan chặt chẽ học hành nhiều người quan tâm, bàn luận Học quan trọng hành hay hành quan trọng học? La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp góp ý kiến xác đáng vấn đề Bàn luận phép học: Phép dạy, định theo Chu Tử Lúc đầu học tiểu học để bồi lấy gốc Tuần tự tiến lên học đến tứ thư, ngũ kinh, chư sử Học rộng tóm lược cho gọn, theo điều học mà làm Họa may kẻ nhân tài lập công, nhà nước nhờ mà vững yên Đó thực đạo ngày có quan hệ tới lịng người Xin bỏ qua Ý kiến ông đúc kết kinh nghiệm sau bao năm nghiền ngẫm áp dụng thực tế phương pháp dạy học Chu Tử (tức Chu Đôn Di), bậc thầy Nho giáo đời Tống bên Trung Quốc Trong phép học Chu Tử, Nguyễn Thiếp nhấn mạnh đến mối quan hệ học hành: học rộng tóm lược cho gọn, theo điều học mà làm Vậy, phải tìm hiểu xem học gì? hành gì? Học hoạt động tiếp thu tri thức nhân loại đúc kết qua ngàn năm lịch sử Chúng ta học trường qua truyền thụ thầy cô, học bạn bè; tự học qua sách học thực tế đời sống Học để làm giàu tri thức, nâng cao trình độ hiểu biết Học để làm chủ thân, làm chủ cơng việc góp phần hữu ích vào nghiệp chung đất nước, dân lộc Theo Nguyễn Thiếp, muốn có kết tốt phải có phương pháp học tốt Trước hết phải học từ thấp đến cao Khi học phải biết tóm lược kiến thức đế dễ nhớ, dễ vận dụng Theo cách nói ta phải biết sơ đồ hóa kiến thức, biết tóm tắt nội dung văn học Hành trình vận dụng kiến thức học vào cơng việc ngày Ví dụ bác sĩ kiến thức tiếp thu suốt trình đào tạo sáu, bảy năm trường đại học để vận dụng vào việc chữa bệnh cho nhân dân Những kiến trúc sư, kĩ sư xây dựng đem kiến thức học để thiết kế thi công bao công trình nhà máy, bệnh viện, trường học, cơng viên để phục vụ đời sống người Anh công nhân xưởng máy vận dụng lí thuyết để cải tiến kĩ thuật, nâng cao chất lượng sản phẩm Chị nông dân áp dụng khoa học vào đồng ruộng để có vụ mùa bội thu Học sinh vận dụng điều thầy dạy để làm tốn, văn hành Bác Hồ khẳng định: Học để hành, có nghĩa học để làm cho tốt, thực tế cho thấy có học có Ơng cha nói: Bất học, bất tri lí (Khơng học khơng phải, đúng) Mục đích cuối học nhằm phục vụ cho công việc đạt hiệu cao Nếu học lí thuyết dù cao siêu đến đâu mà không đem vận dụng vào thực tế việc học tốn thời gian, công sức, tiền bạc mà Ngược lại, hành mà khơng học hành khơng trơi chảy Trong học tập, học sinh muốn làm văn hay tốn khơng phải nắm vững lí thuyết mà cịn phải biết vận dụng lí thuyết để làm kiểu cụ thể Trong cơng việc, ta làm theo thói quen, theo kinh nghiệm mà khơng có lí thuyết soi sáng suất công việc thấp chất lượng không cao Cách làm theo thói quen thích hợp với cơng việc giản đơn, khơng cần nhiều đến trí tuệ Cịn cơng việc phức tạp có liên quan đến khoa học kĩ thuật bắt buộc phải đào tạo quy theo chuyên ngành suốt trình làm việc phải học tập khơng ngừng Có đáp ứng yêu cầu ngày cao thời đại Quan niệm học hành La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp giữ nguyên tính khoa học tính thực tiễn Trong giai đoạn khoa học phát triển với tốc độ nhanh tri thức cơng việc phức tạp Lí thuyết đắn có tác dụng soi sáng, dẫn đường cho thực hành Con người rút ngắn thời gian mò mẫm, thử nghiệm tránh sai lầm đáng tiếc Lí thuyết gắn với thực hành thúc đẩy sản xuất phát triển nhanh đạt hiệu cao Do đó, khơng thể coi nhẹ vai trò to lớn việc học mà phải nhìn nhận, đánh giá mức mối liên quan học hành Học hành phải đôi chúng có tácđộng hai chiều với Học hướng dẫn hành Hành bổ sung, nâng cao làm cho việc học thêm hồn thiện Có học mà khơng có hành ơm mớ lí thuyết sng Trái lại, trọng thực hành mà không chịu học hỏi làm việc khó khăn Học hành hai mặt q trình, khơng thể xem nhẹ mặt hay mặt khác Thực tế cho thấy tất cấp học ngày nay, phương châm học đơi với hành hồn tồn Những kiến thức mà tiếp thu từ nhà trường, sách phải áp dụng vào thực tiễn sống để sáng tạo thành vật chất, tinh thần phục vụ người Với cách lập luận chặt chẽ, Bàn luận phép học Nguyễn Thiếp giúp hiểu rõ mục đích việc học để làm người có đạo đức, có tri thức, tài năng, đặng góp phần thúc đầy hưng thịnh đất nước, để cầu danh lợi theo kiểu "vinh thân phi gia" Muốn học tốt phải có phương pháp đúng: Học rộng tóm lược cho gọn, theo điều học mà làm; đặc biệt học phải đơi với hành Phân tích cần thiết tác dụng phương pháp Học đôi với hành Mẫu Một điều trọng yếu phương pháp học tập "Học đơi với hành" Ngun lí ơng cha ta nhắc nhắc lại nhiều lần Trong tấu "Bàn luận phép học" gửi vua Quang Trung, La Sơn Phu Tử có viết, cần phải "theo điều học mà làm" Tuy vậy, nhiều người chưa hiểu rõ, hiểu cách đầy đủ nguyên lí ấy, chân lí Vậy, "học đôi với hành"? Thế "theo điều học mà làm?" Học học tập, học văn hóa, ngoại ngữ, học lí thuyết khoa học kĩ thuật Hành hành động, hoạt động Học đôi với hành có nghĩa vừa học văn hóa, lí thuyết vừa tập tành, vận dụng; lấy lí thuyết soi sáng thực hành, lấy thực hành củng cố lí thuyết; học tập phải gắn liền với sản xuất, với hoạt động khác, hoạt động xã hội "Theo điều học mà làm" có nghĩa biến kiến thức học thành kĩ kĩ xảo, vận dụng điều học để làm ăn, phải biết làm theo điều học để phục vụ lao động sản xuất, để ứng dụng vào sống Đúng cụ Phan Bội Châu rõ: "Học bắt chước, học cầu cho biết, học làm" Tại phải "học đôi với hành"? Tại lại phải "theo điều học mà làm" Khơng học chay, học vẹt, học lí thuyết sng Khơng thể học sáo rỗng, đọc thiên kinh vạn quyển, "chữ chứa đầy bụng", bước vào đời ngu ngơ, rỗng tuếch, trở thành kẻ "thầy dở, thợ dốt" Vì khơng "học đơi với hành", "theo điều học mà làm" nên nhiều người "đua học hình thức cầu danh lợi" La Sơn chê trách Cho nên học tập phải thiết thực hữu ích Học luận lí để bồi dưỡng phẩm hạnh, để trở thành ngoan, trò giỏi, người công dân tốt Học môn khoa học xã hội nhân văn khơng để có hiểu biết, kiến thức văn, sử, địa, mà để bồi dưỡng tâm hồn, Học ngoại ngữ phải tập nói, tập dịch, để đọc sách, để có thêm công cụ mà làm ăn, mà tiến thủ, đâu phải để nói vài câu tiếng Tây, tiếng Tàu, tiếng Anh, tiếng Nhật cho oai! Nước ta đường phát triển hội nhập quốc tế, "học đôi với hành", "theo điều học mà làm" phương châm giúp cải tiến phương pháp học tập Các môn khoa học tự nhiên quan trọng, trang bị cho thiếu niên bao kiến thức khoa học, kĩ thuật đại Phịng thư viện, phịng thí nghiệm, phịng học mơn, phịng máy tính, xây dựng, phát triển trường tiểu học, trường phổ thông phạm vi nước cho thấy việc "học đôi với hành", "theo điều học mà làm" ngành giáo dục xã hội quan tâm, coi trọng Các phong trào mang tính xã hội rộng lớn học sinh, sinh viên năm gần "phong trào tình nguyện", đóng góp quỹ từ thiện xóa đói giảm nghèo, giúp người khuyết tật, nạn nhân chiến tranh khơng thể tình tương thân tương ái, lành đùm rách, mà cho thấy trường học gắn liền với sống xã hội, phương châm "học đôi với hành" hàng chục triệu thầy cô giáo học sinh quán triệt, hưởng ứng Những hoạt động cắm trại, tham quan, du lịch, sưu tầm văn học dân gian quê hương mình; việc làm trồng hoa, trồng cây, làm trường, đẹp lớp, vô thiết thực, "theo điều học mà làm" Quét nhà, lau nhà, nấu cơm, giặt quần áo gia đình công việc giúp tuổi trẻ trở nên tháo vát, khéo léo, biết yêu thương đỡ đần bố mẹ, sớm hình thành đức tính tốt đẹp siêng cần cù, yêu lao động biết quý trọng người lao động "Học đôi với hành", biết "theo điều học mà làm" thiết thực, bổ ích Nhờ mà lí thuyết khắc sâu, lí thuyết thực hành soi sáng, vừa học vừa tập, vừa ôn vừa luyện, nên dễ hiểu, dễ nhớ Học đôi với hành hướng học sinh, sinh viên biết tìm tịi, nghiên cứu, phát minh Trong kì thi "tuổi trẻ sáng tạo" ta thấy tuổi trẻ Việt Nam biết "theo điều học mà làm", có nhiều phát minh, ứng dụng lĩnh vực tin học công nghệ thể tài năng, trí tuệ Việt Nam "Học đơi với hành", "theo điều học mà làm" phương châm, phương pháp giúp học sinh, sinh viên phát huy tinh thần chủ động, động học tập, sớm xác định mục tiêu học tập đắn Học để mở mang tầm hiểu biết, để trở thành người lao động có kĩ thuật, có khoa học để phục vụ cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Hiện tượng "học giả mà thật", mua bán giả đâu hội chứng chạy theo cấp, hư danh mà phản ánh thật xã hội ta nhiều người chưa hiểu "học đôi với hành", "theo điều học mà làm" Con đường học tập tới tương lai tuổi trẻ Việt Nam vô tươi sáng rộng mở "Học đôi với hành", "theo điều học mà làm", học thiết thực, bổ ích Phân tích cần thiết tác dụng phương pháp Học đôi với hành Mẫu Thời vậy, học đào tạo người tài ln nỗi trăn trở người có tâm Nguyễn Thiếp số người giàu chữ tâm đất nước Khi giúp vua Quang Trung trị nước ông dành nhiều tâm huyết lo cho học muôn dân Bài tấu "Bàn luận phép học" ông dâng vua bày tỏ quan niệm cách học chân để vua lấy mà răn người, cịn người lấy làm tiêu chí cho việc học Trong nhiều tiêu chí ấy, Nguyễn Thiếp nhắc tới việc học phải đôi với hành Con người "thiên tư sáng suốt, học rộng hiểu sâu" phần cuối tấu, bàn phép học (Luận học pháp): "Học phải rộng sau tóm gọn theo điều học mà làm" Rõ ràng từ xưa ông cha ta đề cao việc học phải đôi với hành Bác Hồ khẳng định: "Học để hành, học với hành phải đôi Học mà không hành học vơ ích Hành mà khơng học hành khơng trơi chảy" Vậy học hành gì? Học trình thu nhận kiến thức, rèn luyện kĩ Trên đường phát triển, người tích luỹ kho tàng kiến thức khổng lồ truyền lại cho đời sau Học tìm điều hữu ích từ kho tàng khổng lồ để làm giàu vốn tri thức Học hiểu rộng tiếp thu kiến thức tích luỹ sách vở, nắm vững lí luận đúc kết môn khoa học, đồng thời tiếp nhận kinh nghiệm cha anh trước "Học" trau dồi kiến thức, mở mang trí tuệ, lúc cập nhật hóa hiểu biết mình, khơng để thụt lùi, lạc hậu "Học" tìm hiểu, khám phá tri thức loài người nhằm chinh phục thiên nhiên, chinh phục vũ trụ Còn "hành" nghĩa làm, thực hành, ứng dụng kiến thức, lí thuyết vào thực tiễn đời sống Cho nên học hành có mối quan hệ chặt chẽ với Học hành hai mặt q trình thống nhất, khơng thể tách rời mà phải gắn chặt với làm Học để hiểu biết hành để quen tay Chúng ta cần hiểu rõ "hành" vừa mục đích vừa phương pháp học tập Một nắm vững kiến thức, tiếp thu lí thuyết mà ta khơng vận dụng vào thực tiễn, học trở nên vơ ích Bởi học hành quan trọng có mối quan hệ mật thiết Ngày với đà phát triển xã hội, quan niệm lí thuyết thực hành hiểu khác hơn, học hành lúc đôi, tách rời Có nhiều bạn trẻ rời ghế nhà trường vào nhà máy, quan lúng túng phải làm công việc mà chun mơn học dẫn đến gặp nhiều khó khăn, nhiều hoang mang, chán nản Nguyên "học" mà không "hành", học khơng thấu đáo, cịn ngồi ghế nhà trường không thật chuyên tâm, rèn luyện, trau dồi kiến thức thiếu môi trường hoạt động Ngược lại nêu hành mà khơng có lí luận, lí thuyết soi sáng kinh nghiệm đúc kết dẫn dắt việc ứng dụng vào thực tiễn lúng túng, gặp nhiều khó khăn trở ngại, chí có cịn dẫn đến sai lầm to lớn Do việc học tập, trau dồi kiến thức kinh nghiệm tảng để người áp dụng vào thực tế, thực hành thực tiễn sống Một thực tế cho thấy, thiếu liên hệ kiến thức với thực tiễn trường phổ thông khiến sinh viên tương lai nên lựa chọn ngành học trước mùa thi Đa số em sử dụng kiến thức học vào việc ngồi việc để thi đỗ đại học Cho dù năm gần đây, nhiều phương pháp dạy học tích cực nước đưa vào trường học việc áp dụng hiệu phương pháp nhiều hạn chế Hậu sâu xa việc "học" không đôi với "hành" có nhiều học sinh, sinh viên đạt kết học tập cao ngơ ngác bước vào sống, nhiều thủ khoa sau trường, va vấp sống tự hỏi: "Không biết việc chọn trường chọn ngành hay chưa?" Nhất xã hội cần người có tay nghề cao phục vụ cho cơng cơng nghiệp hố - đại hố việc "Học đơi với hành" trở nên quan trọng hết Vậy muốn học hành có hiệu người cần phải học hành cách chân Trong "Bàn luận phép học", tác giả rõ học chân học làm người, học từ lên cao, từ dễ đến khó, học để áp dụng vào sống, giúp sống nhân dân ấm no, hạnh phúc Điều đúng, để học hành có ý nghĩa, thử bàn bạc mối quan hệ học hành Nếu học mục đích lấy danh thơm để chứng tỏ với người ta có học uổng phí thời gian Hoặc nhiều người học để lấy điểm, lấy cấp, theo đuổi chức vụ người phục vụ cá nhân, ích kỉ mà không vận dụng kiến thức để cho có sản phẩm đáng trách Hành mà khơng học đơi có kết khơng chắn, kết khơng cao q trình thực cơng việc chưa có hội kế thừa hệ trước kinh nghiệm lí thuyết Thậm chí hành mà khơng học dẫn đến thất bại, phá sản, Chính nên học khơng hành vơ ích, hành khơng học khơng có hiệu Vì vậy, phải kết hợp học đôi với hành Sự kết hợp chắn đạt kết cao Sau nghiên cứu, tìm hiểu lí thuyết, vận dụng vào thực tế có kinh nghiệm để sáng tạo, sửa đổi cho phù hợp, từ rút khơng kinh nghiệm để sáng tạo, sửa đổi cho phù hợp tiến độ làm vào sản phẩm nhanh, hiệu quả, có giá trị kinh tế Bởi hiểu thực học đôi với hành để đem lại hiểu biết, kĩ làm việc cho thân góp phần tạo cải vật chất để xây dựng đất nước, đưa dân tộc vượt đói nghèo, sánh ngang với nước giới Từ ta hiểu lối học chân La Sơn Phu Tử, học khơng chân dẫn đến nước Qua phân tích tác dụng việc "học đôi với hành" ta thấy quan điểm La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp thời đại, phương pháp học đắn hiệu Vì thế, áp dụng kiến thức học vào sống để việc học không trở nên nhàm chán, lãng phí ngày học phiêu lưu thú vị, hữu ích Hãy chọn cho lối vào đời, theo ngành nghề mà u thích Đừng học đàng hành nẻo Vừa phí cơng học tập, lại khơng giúp ích cho nước nhà Học hành để có tri thức, để làm người sống đạo đức Như đạt mong ước, góp phần xây dựng đất nước Phân tích cần thiết tác dụng phương pháp Học đôi với hành Mẫu Trong tấu gửi vua Quang Trung vào tháng năm 1791, phần "Bàn luận phép học", La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp có viết: "Học rộng tóm lại cho gọn, theo điều học mà làm" Như vậy, cách trăm năm, La Sơn Phu Tử nhận tầm quan trọng phương pháp học tập kết hợp lí thuyết với thực hành Điều cho biết hai yếu tố "học" "hành" có mối quan hệ mật thiết với tách rời Vậy, "học" gì? Học trình tiếp thu tri thức biến tri thức tiếp thu thành vốn hiểu biết thân Việc học không đơn thông qua việc hướng dẫn giảng dạy thầy cô, truyền thụ kinh nghiệm người lớn tuổi mà cịn thơng qua trao đổi với bạn bè, qua việc đọc, nghiên cứu tài liệu, sách quan sát từ thực tế sống Tuy nhiên, "học" dừng lại khâu lí thuyết Muốn biến điều học thành thực tế, thiết phải thông qua lao động thực hành "Hành" thao tác nhằm vận dụng kĩ năng, kiến thức tiếp thu vào việc giải tình huống, vấn đề cụ thể Không môn học lại khơng có phần thực hành Việc thực hành thể qua tập sau vừa học lí thuyết, qua tiết thí nghiệm thực hành mơn Lý, Hóa, Sinh; qua thao tác vận động môn Thể dục Theo La Sơn Phu Tử trình bày phần "bàn luận phép học" "hành" việc vận dụng đạo lý thánh hiền vào sống, biến triết lý trừu tượng thành việc làm cụ thể nhằm thể nhân cách, phẩm giá người Chủ tịch Hồ Chí Minh có nói: "Học mà khơng hành học vơ ích, hành mà khơng học hành khơng trơi chảy" Lời dạy Bác góp phần khẳng định mối quan hệ mật thiết tương hỗ hai yếu tố "học" "hành" sống Việc thực hành có tác dụng củng cố kiến thức, khắc sâu điều học Người có học mà khơng biết ứng dụng điều học vào thực tế việc học trở thành vơ ích Sau học lí thuyết bài tập để củng cố, sau tiết thí nghiệm thực hành kiến thức học khắc sâu Nếu khơng có tiết tập thí nghiệm điều học trở thành mớ lý thuyết suông tác dụng Đối với sĩ tử ngày xưa, học để hiểu rõ Đạo Đó lẽ đối xử ngày người với Người học mà không hiểu rõ đạo, vận dụng đạo lý thánh hiền để cư xử với mà "đua lối học hình thức hịng cầu danh lợi, khơng cịn biết đến tam cương, ngũ thường" Chắc chắn điều dẫn đến kết "chúa tầm thường thần nịnh hót" Và hậu tất yếu "nước nhà tan " Ngược lại, người biết vận dụng lẽ đạo vào sống xã hội tốt đẹp nhiều La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp nhấn mạnh "Đạo học thành người tốt nhiều, người tốt nhiều triều đình ngắn mà thiên hạ thịnh trị" Tuy nhiên việc thực hành muốn đạt đến thành công cần phải có vai trị khơi gợi dẫn dắt lí thuyết Những kiến thức học ln có tác dụng định hướng, dẫn dắt để việc thực hành tốt Người thực hành mà khơng có dẫn dắt học vấn khó có hy vọng đạt mục đích, chẳng khác người bóng đêm mà khơng có ánh sáng đuốc soi đường Khơng học sinh làm tập mà không vào công thức hay định lý học Cũng không thành công thí nghiệm mà khơng có hướng dẫn thao tác thầy cô Qua tấu, để củng cố phát huy vai trò việc học, La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp thiết tha đề nghị xin vua Quang Trung thay đổi phương pháp học tập cho thích hợp: "Lúc đầu học tiểu học để bồi lấy gốc Tuần tự tiến lên học đến tứ thư, ngũ kinh, chư sử Học rộng tóm lược cho gọn, theo điều học mà làm." Có phương pháp học tập tốt đắn, kết hợp với thao tác thực hành bản, chắn kết học tập nâng cao "nhân tài lập cơng Triều đình nhờ vững n" Tóm lại, từ viếc tìm hiểu tấu "Bàn luận phép học" La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp, em nhận thấy hai yếu tố "học" "hành" có tầm quan trọng quan hệ mật thiết "Học" có vai trị dẫn dắt việc "hành" "hành" có tác dụng củng cố khắc sâu hoàn chỉnh việc "học" Từ đó, em phải thay đổi phương pháp học tập cho đắn, biết kết hợp vận dụng tốt hai yếu tố "học" "hành" để nâng cao trình độ học vấn thân áp dụng linh hoạt vào thực tế Phân tích cần thiết tác dụng phương pháp Học đôi với hành Mẫu "Học để hành, học với hành phải đơi Học mà khơng hành học vơ ích Hành mà khơng học hành khơng trơi chảy" Phải lời nói Bác sng thơi sao, khơng có ý nghĩa hay mối quan hệ học hành Không đâu, học hành luôn đôi với Nhiều năm gần đây, đất nước mở cửa, ta luôn tiếp nhận phương pháp học nước Nhưng phương pháp chưa đạt đến hiệu quả, yêu cầu trình độ đủ để phát triển đất nước Nhiều thầy cô giáo lúng túng việc áp dụng lý thuyết vào thực tiễn, hướng dẫn học sinh tìm tòi, khám phá lý thuyết qua thực tiễn… Kết là, cịn tình trạng bậc phụ huynh học sinh kêu trời mớ lý thuyết tập nặng nề mà thầy cô giáo giao cho Và hậu sâu xa có học sinh kết học tập cao ngơ ngác bước vào sống, nhiều thủ khoa chưa biết việc chọn trường chọn ngành hay chưa… Để giúp vua Quang Trung trị nước, La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp trình lên vua tấu, phần cuối, ơng bàn phép học (Luận học pháp) "Học phải rộng sau tóm gọn theo điều học mà làm" Rõ ràng từ xưa ông cha ta đề cao việc học phải đơi với hành Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định câu: "Học để hành, học với hành phải đơi Học mà khơng hành học vơ ích Hành mà khơng học hành khơng trơi chảy" Vậy, học hành có song hành không? Trước hết ta cần phải hiểu học hành Học tiếp thu kiến thức tích lũy sách vở, nắm vững lí luận đúc kết môn khoa học, đồng thời tiếp nhận kinh nghiệm cha anh trước Học trau dồi kiến thức, mở mang trí tuệ, lúc cập nhật hóa hiểu biết mình, khơng để tụt lùi, lạc hậu, học tìm hiểu, khám phá tri thức lồi người nhằm chinh phục thiên nhiên, chinh phục vũ trụ Còn hành nghĩa làm, thực hành, ứng dụng kiến thức, lí thuyết cho thực tiễn đời sống Nhưng khơng khéo, khơng đưa điều học mà thực hành hợp lý khác ta kẻ phá hoại mục đích việc học Bởi học hành mũi tên hai chiều nhắm đến đích Nếu cần thiếu chiều, chiều chẳng có tác dụng Hiện tỉ lệ học sinh giỏi, đậu đại học, tốt nghiệp đại học loại giỏi, cấp thạc sĩ nhiều, khơng thua nước khu vực Song thực tế cho thấy khả trình độ khơng người chưa thực ngang tầm với học vị mà họ có Đó lối học vẹt, lối học hình thức, lối học cầu danh vọng mà La Sơn Phu Tử đề cập tới "Bàn luận phép học" Học phải cách đạt hiệu Những điểm số, thành tích nhà trường phương tiện để động viên, để khích lệ tinh thần học tập chăm mà Vậy học với hành quan hệ với nhau? "Lúc đầu học tiểu học để bồi lấy gốc Tuần tự tiến lên học đến tứ thư, ngũ kinh, chư sử Học rộng tóm lược cho gọn, theo điều học mà làm" Đúng thế, cách học thời xưa La Sơn Phu Tử Còn ta phải học nào? Học Tiếng Việt, học văn để hiểu rõ thêm văn hố dân tộc, góp phần xây dựng tinh hoa văn hoá đất nước Người biết ứng dụng văn chương vào giao tiếp, họ người kính nể Học khoa học để giải thích tượng tự nhiên, thành tựu khoa học kĩ thuật đời sống Một ví dụ nhỏ: học thành phần chất dinh dưỡng thức ăn, nhà áp dụng vào bữa cơm gia đình, nâng cao chất lượng dinh dưỡng, đáp ứng nhu cầu thiết thực thể Học ngoại ngữ để ta biết thêm nhiều thứ tiếng giới, ta dễ dàng giao tiếp với người nước ngồi, khơng ta cịn học hỏi cách nhanh chóng văn minh nước khác… Xác định tầm quan trọng việc học nhà trường chưa đủ Chúng ta cần phải học thêm kiến thức khác chung quanh ta Ngoài ra, để hiểu rõ học tập, ta phải ý lắng nghe giáo viên giảng bài, khơng có kiểu vừa chơi vừa học, làm ồn lớp, trật tự Đặc biệt phải biết vận dụng học vào sống theo cách hiểu Có hiệu học, hành nâng cao Học mà không hành chẳng khác chuẩn bị hết tất vật liệu (gạch, xi măng, cát,…) mà không bắt tay vào thi công Cũng hành mà không học muốn xây nhà mà thiếu vật liệu, ngơi nhà có hồn thành chắn hay khơng? Thực tế, có nhiều anh chị sinh viên trường tay có kế toán lại làm Marketting, học quản trị kinh doanh lại làm công nghệ thông tin… Vậy chẳng khác phá huỷ ngơi nhà kiến thức mình? Vì vậy, người cần chọn cho lối vào đời, theo ngành nghề mà yêu thích Đừng học đàng hành nẻo Vừa phí cơng học tập, lại khơng giúp ích cho nước nhà Phương pháp học La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp ngày ảnh hưởng Học hành để có tri thức, để làm người sống đạo đức Như đạt thành tựu mà mong ước, góp phần xây dựng đất nước ... phải biết sơ đồ hóa kiến thức, biết tóm tắt nội dung văn học Hành trình vận dụng kiến thức học vào cơng việc ngày Ví dụ bác sĩ kiến thức tiếp thu su? ??t trình đào tạo sáu, bảy năm trường đại học... sai lầm đáng tiếc Lí thuyết gắn với thực hành thúc đẩy sản xuất phát triển nhanh đạt hiệu cao Do đó, khơng thể coi nhẹ vai trị to lớn việc học mà phải nhìn nhận, đánh giá mức mối liên quan học... có tácđộng hai chiều với Học hướng dẫn hành Hành bổ sung, nâng cao làm cho việc học thêm hồn thiện Có học mà khơng có hành ơm mớ lí thuyết su? ?ng Trái lại, trọng thực hành mà không chịu học hỏi