Saùng Kieán Kinh Nghieäm Tên đề tài Tên đề tài MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI NHẰM NÂNG CAOMỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHẤT LƯỢNG TIẾT DẠY MÔN THỂ DỤCTIẾT DẠY MÔN[.]
Tên đề tài : MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC TRỊ CHƠI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TIẾT DẠY MƠN THỂ DỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài: Trị chơi khơng phương tiện giáo dục mà cịn nâng lên vị trí phương pháp giáo dục là: “Phương pháp vui mà học, học mà vui” Bác Hồ dặn “Trong lúc học, cần cho chúng vui, lúc vui làm cho chúng học” trò chơi hút tất em từ bậc tiểu học đến THCS kể số niên tuổi đời cịn trẻ thích vui chơi, địi hỏi vui chơi, giải trí mà chơi đam mê Trong thời kỳ đất nước nay, mục điêu ngành Giáo dục - Đào tạo tạo người để thực công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Muốn thực điều người phải có đủ đức, đủ tri thức đủ sức khỏe Vì chương trình đào tạo bậc THCS, thể dục chiếm vai trị vị trí quan trọng, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi này: lứa tuổi dậy thì, có biến đổi nhiều, đôi lúc đột ngột tâm sinh lý em nên hỏi giáo viên giảng dạy môn phải hiểu chọn phương pháp giảng dạy cho phù hợp, giúp em vừa ổn định tâm lý vừa phát triển thể lực cách tồn diện, để em có đủ sức khỏe học tập lĩnh hội kiến thức cách tốt Nếu việc dạy luyện tập kiến thức TDTT theo u cầu chương trình mà khơ khan, cứng nhắc làm ức chế tâm lý nhận thức học sinh từ hình thành em thói quen luyện tập gượng ép, bắt buộc, làm hạn chế kết có hại cho sức khỏe Ở phân phối chương trình mơn trị chơi đưa vào đa số tiết học, phần skkn lớn trò chơi giáo viên tự chọn Như giáo viên chọn tổ chức trò chơi hợp lý với tiết học giúp học sinh có tinh thần nhận thức thoải mái, luyện tập kiến thức cách tự giác hiệu tiết dạy đạt hiệu cao Nếu giáo viên chọn trị chơi khơng phù hợp thời gian tiết học hay luyện tập mà khơng có hiệu Đối tượng,phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp 7A :( 34 Em ) Trường THCS Thời gian : Học kỳ Năm 2016 Nghiên cứu trò chơi phù hợp nội dung tiết dạy thể dục Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu * Thông qua đề tài giúp giáo viên hiểu biết linh hoạt việc áp dụng phương pháp trò chơi nhằm gây hứng thú cho người học đem lại kết cao * Phân tích ưu khuyết điểm phương pháp trò chơi dạy học môn thể dục - Đề phương án hợp lí để áp dụng dạy học nhằm đạt kết giáo dục cao - Giới thiệu số trị chơi áp dụng thường xun tiết dạy thể dục Giải pháp nghiên cứu Giúp cho giáo viên cải thiện số phương pháp trình giảng dạy thể dục nhằm đưa lượng vận động, thời gian tập luyện học sinh tăng lên, đề tài cịn tháo gở khó khăn mà giáo viên thể dục dễ mắc phải học sinh dễ bị nhàm chán, đơn điệu, chưa đem lại kết cao Vì địi hỏi giáo viên phải nghiên cứu, lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học thật hợp lí đảm bảo lượng kiến thức kĩ lượng vận động số lần tập luyện Tính đè tài: skkn - Hệ thống phần tiết dạy để đưa trò chơi phù hợp thực để nâng cao hiệu học tập học sinh, tinh thần tự giác tập luyện biết vượt qua khó khăn - Đưa biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy - Vừa học vừa chơi đem lại kết cao II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Phương pháp tổ chức trò chơi giúp cho học sinh chống lại mệt mỏi hoạt động TDTT Trị chơi có ảnh hưởng đặc biệt thành tích thi đấu nhiều mơn thể thao yếu tố định khả chịu đựng LVĐ học sinh Phương pháp tổ chức trò chơi tiền đề cần thiết cho khả phục hồi nhanh chóng sau lượng vận động lớn Cơ sở thực tiễn Trong xã hội đại, tình trạng học sinh thiếu vận động thừa chất dinh dưỡng ngày nhiều, tượng học sinh có trọng lượng thể vượt mức bình thường mắc bệnh béo phì ngày phổ biến Việc tập luyện thường xuyên liên tục đặc biệt trò chơi giúp em khỏi tình trạng nêu trên, tiêu hao lượng thừa, khơng thể tích thành mỡ Trị chơi vừa có lợi cho sức khoẻ vừa chống lại bệnh béo phì làm hứng thú cho tiết học Xuất phát từ thực tiễn nêu trên, để giảng dạy huấn luyện phát triển trỏ chơi cho học sinh THCS, vừa lực tốt vừa có hứng thú cho tiết dạy Tơi mạnh dạn viết sáng kiến: “Một số phương pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng môn thể dục.” Giải pháp thực 3.1 Cách chơi tổ chức trị chơi: skkn Cũng mơn học khác, giáo viên phải có kế hoạch cụ thể, giáo án mà muốn chọn trò chơi phù hợp để đưa vào tiết dạy, trước tiên giáo viên cần tìm hiểu nắm được: * Nội dung dạy: Lượng kiến thức theo yêu cầu tiết dạy hay nhiều, u cầu lượng vận động tiết dạy sao, dạng vận động dạng (tay, chân, tồn thân…) *Không gian, thời gian: Chú ý điều kiện sân bãi: phẳng, rộng, thống, tiếng ồn khơng làm ảnh hưởng xung quanh hay ngược lại Một tiết dạy thời lượng cho phép 45 phút Như phân phối thời gian cho phép tổ chức trò chơi, giáo viên cần lưu ý cho hợp lý (phần lệ thuộc vào mục đích trị chơi) Ngồi cần ý đến thời điểm tiết dạy vào tiết tiết (ảnh hưởng thời tiết) Phân loại trị chơi: *Theo tính chất vận động: Có trị chơi động trò chơi tĩnh -Trò chơi động: Dạng trò chơi địi hỏi vận động tồn thân thay đổi vị trí người chơi - Trị chơi tĩnh: trò chơi vận động phận thể, khơng thay đổi vị trí người chơi *Theo mục đích trị chơi: Tất trị chơi có mục đích chung giúp cho người chơi thư giãn, song trò chơi tiết dạy thể dục cịn có mục đích riêng: - Là tập khởi động, Lượng vận động từ nhẹ đến nặng dần - Là tập luyện: Thông qua trò chơi học sinh tập luyện thêm động tác, kiến thức học ôn luyện kiến thức học tiết trước skkn - Là tập củng cố: Thơng qua trị chơi học sinh củng cố lại kiến thức học * Theo thời gian tiết dạy: Chơi vào đầu giờ, cuối Như vào mục tiêu giáo viên chọn trị chơi theo mục đích * Nếu trị chơi tập khởi động: Thông thường tổ chức vào đầu thời điểm (đầu phần mới) - Loại trò chơi ta nên chọn để áp dụng vào tiết dạy mà luyện tập học sinh vận động mạnh bắp khớp Tất nhiên vào đầu học giáo viên cho học sinh khởi động chung khởi động chuyên môn, song tập số học sinh thực cịn hời hợt, khởi động chưa đạt u cầu, tiết học vào đầu buổi sáng em sau đêm ngủ bắp nghỉ, thể mệt mỏi uể oải * Nếu giáo viên cho tổ chức trò chơi sau thực tập khởi động, em thấy thoải mái, hưng phấn hẳn lên Khởi động có chất lượng hơn, vào tập luyện có vận động mạnh em thấy dễ dàng tránh tai nạn trật khớp, đau bắp sau tập luyện - Do ta chọn trị chơi động chủ yếu Theo tính chất vận động tiết dạy mà chọn nội dung trò chơi cho phù hợp với vận động Có thể cải tiến trò chơi cũ thành trò chơi mà vận động trò chơi phù hợp với nội dung Ví dụ: Tiết (thể dục 7) nội dung chạy nhanh Ôn luyện chổ đánh tay,đứng mặt hướng chạy xuất phát, chạy bước nhỏ, chạy nâng cao đùi - Vì yêu cầu đánh mạnh tay, chạy nâng cao đùi nhanh nên giáo viên chọn trị chơi động như: “trị chơi gió thổi” Trò chơi dựa trò chơi “Mưa rơi” mà nhiều giáo viên học sinh biết skkn - Giáo viên người điều khiển lời, học sinh thực động tác theo quy định: * Gió hiu hiu: học sinh đánh tay vòng từ sau trước từ từ nhe nhàng * Gió mạnh: học sinh đánh hai tay vòng từ sau trước nhanh mạnh * Gió thành bão: học sinh đánh hai tay vòng từ sau trước nhanh mạnh * Kết hợp hai chân chạy bước nhỏ đổi chỗ cho người bên phải Để gây hứng thú mạnh cho học sinh, giáo viên điều khiển kể câu chuyện có thực thay đổi liên tục hiệu lệnh Những học sinh làm không động tác quy định theo hiệu lệnh giáo viên phạt nhẹ ví dụ như: giáo viên hỏi em thích có bão khơng? Cho học sinh hơ hiệu “Tơi thích gió khơng muốn có bão” (3 lần) lớp vỗ tay Trò chơi cần thực vịng phút sau tiến hành ơn luyện Trị chơi áp dụng vào đầu phần sau ôn tập: chạy nâng cao đùi Lúc trị chơi vừa tập khởi động cho phần sau vừa tập ơn luyện phần trước * Nếu trị chơi tập luyện: Thông thường tổ chức vào gần cuối phần Theo yêu cầu chương trình khoảng 70% tiết phải có loại trị chơi này, Trong có khoảng 40% số tiết giáo viên tự chọn trị chơi Trị chơi loại có tác dụng giúp em luyện tập kiến thức với tinh thần tự nguyện tự giác cao, nên giáo viên ý chọn trị chơi tác dụng luyện tập nâng cao hiệu Giáo viên cần xem nội dung tiết học yêu cầu hoạt động động tác để chọn trị chơi có tính chất luyện động tác Ví dụ: Ở chương trình thể dục a Mơn chạy nhanh: Từ tiết tiết 23, với trò chơi "Ai nhanh hơn"hoặc chạy tiếp sức mà chương trình giới thiệu dùng luyện skkn chạy nhanh xuất phát cao vận dụng vài tiết tiết lại giáo viên phải tự chọn: Nên giáo viên cần tìm trị chơi có tác dụng phù hợp với tiết dạy ví dụ như: trị chơi (gọi tên, lệnh) Trò chơi 1: (H1) Chia lớp thành hai đội, đứng thành hai hàng cách từ 2-3m đứng quay lưng vào nhau, giáo viên đặt tên cho hai đội Khi giáo viên gọi tên đội đội quay lưng lại đuổi đội kia, đồng thời đội chạy bạn bắt bạn đội thắng, bạn bị bắt thua 20m 3m 20m (H1) Trò chơi 2: Vẽ vòng cách vạch xuất phát 20m (tùy thuộc vào lượt em chạy) Ở vạch xuất phát, học sinh xếp hàng ngang Khi có hiệu lệnh giáo viên hàng đầu vào vạch chạy lên đứng vào vòng tròn, vòng đứng số em theo quy định lúc ban đầu .Như số em đứng vòng tròn 2/3 số em chạy lên .Nên học sinh chạy nhanh để dành chỗ đứng mình, em khơng đứng vịng tròn xuống chạy lại vào hàng sau Với trị chơi giáo viên tự đặt tên hướng dẫn em chơi, luyện chạy nhanh xuất phát cao *Tác động: - Đây trò chơi hoàn thiện tập chạy nhanh xuất phát cao nên áp dụng từ tiết 2-8 Những tiết từ 8-12, chọn trị chơi nhẹ nhàng (tương 20m chạy, trự trò chơi phần khởi động giới thiệu) với môn skkn H2 Trò chơi 3: (H3) Ví dụ chia lớp thành nhóm ngồi thành vịng trịn lớn, bán kính vòng tròn quãng đường chạy Thùy theo sân bãi mà vòng tròn lớn hay nhỏ Chia vòng tròn nhỏ bán kính khoảng 50 cm vịng nhỏ bỏ số vật (cái cờ nhỏ, khăn,…) Số vật vịng trịn nhỏ số tổ 12 Khi có hiệu lệnh em mang số chạy lên vòng tròn nhỏ lấy vật (phải lấy vật) chạy đưa cho bạn số 2, bạn số lên bỏ vật vào vòng tròn chạy chạy hết bạn cuối tổ Giáo viên điều khiển bấm thời gian tổ xếp thi đua (nhất, nhì…) * Tác động: Với trò chơi rèn luyện em tham gia chạy nhanh xuất phát thấp với kỹ nhanh nhẹn, khéo léo, giáo dục tính tổ chức, tinh thần tập thể đồn kết tên trị chơi giáo viên tự đặt cho phù hợp với nội dung tiết dạy * * skkn Hình b.Mơn bật nhảy: Từ tiết 37 đến tiết 65 Ngồi ba trị chơi mà chương trình giới thiệu: “Nhảy tiếp sức”, “Bật xa tiếp sức, giáo viên tự chọn trò chơi khác sinh động hơn, tơi xin giới thiệu cải biến trị chơi sau: Ở trò chơi rèn luyện chạy nhanh xuất phát thấp mà giới thiệu trên, thay đổi số chi tiết cách: Cho vịng trịn lớn có bán kính khoảng 12m, cách tâm (vòng tròn nhỏ) khoảng 3m vẽ vòng tròn Cách chơi: Ở trị chơi em đứng quanh vịng trịn lớn, có hiệu lệnh, em mang số chạy (xuất phát cao) đến vòng tròn thứ hai chụm chân bật nhảy vào vòng tròn tâm để lấy mẫu vật vòng tròn này, quay bật nhảy vòng tròn thứ hai chạy đưa cho bạn thứ hai * o skkn * Tác động: - Với trò chơi giáo viên tổ chức chơi trò chơi chạy nhanh xuất phát thấp, nên giới thiệu trò chơi cho em không nhiều thời gian, cách chơi dễ mà huy động 100% em tham gia trò chơi c Môn đá cầu: Từ tiết 49-61 Do yêu cầu môn chủ yếu rèn luyện khéo léo, nhanh nhẹn Nên giáo viên cho mục đích trị chơi có tác dụng Trị chơi 5: (hình 5) chia lớp làm nhóm, học sinh có cầu đá Cách chơi: Kẻ đường giới hạn cách đường giới hạn 4m ta vẽ vịng trịn đường kính 1m50 nhóm đứng trước vịng có vạch giới hạn cầm cầu đá cho cầu vào vòng tròn, đội có số lượng cầu đá vào vịng trịn nhiều đội thắng Trị chơi gọi “Đá cầu trúng đích” 1,5 0m 4m Hình 10 skkn * Tác động: Trị chơi vừa giáo dục tính đồn kết rèn luyện khéo léo cho học sinh, cho học sinh nhóm thi tâng cầu hay giáo viên tổ chức trò chơi khác trò chơi trên, làm để trị chơi tập luyện có tính giáo dục cao Nó phụ thuộc vào sáng tạo giáo viên cách tổ chức trị chơi Những trị chơi tập luyện cần giáo viên ý đến động tác luyện tập học tự cải biến trò chơi có động tác phù hợp được, cho bảo tính giáo dục tồn diện cho em học sinh Trị chơi loại có tác dụng lớn học tập TDTT em học sinh THCS 4.3 NẾU TRỊ CHƠI CĨ TÍNH THƯ GIẢN ĐƠN THUẦN : thường tổ chức vào cuối Chỉ áp dụng cho tiết dạy mà giáo viên cho em học sinh luyện tập nhiều lần, đảm bảo yêu cầu * Nếu tiết dạy đòi hỏi lượng vận động lớn, giáo viên cho luyện nhiều, lúc em thấm mệt Giáo viên nên tổ chức trò chơi tĩnh, chủ yếu để em lấy tinh thần vui vẻ thoải mái, trường hợp áp dụng cho tiết luyện tập chạy bền Thời gian tổ chức trò chơi khoảng từ 5-7 phút cuối III KẾT LUẬN: Kết đạt được: Qua điều tra lớp học trực tiếp giảng dạy năm học 20162017 đến nay: - 100% học sinh thích tiết học có trị chơi - 98% học sinh thấy sức khỏe nâng lên tinh thần thoải mái sau tiết học Bài học kinh nghiệm: 11 skkn 2.1 Trong tiết dạy thể dục, giáo viên biết lựa chọn tổ chức trị chơi hợp lý có tác dụng lớn việc luyện tập thể lực cách toàn diện cho học sinh gây hứng thú học cho học sinh hứng thú dạy cho giáo viên Từ nâng cao chất lượng dạy học 2.2 Làm cho giáo viên thêm yêu nghề mến trẻ 2.3 Giáo dục truyền thống đạo đức lối sống, tính tổ chức kỷ luật, tính đồn kết cho em học sinh 2.4 Qua trò chơi hợp lý giáo viên tận dụng thời gian tiết dạy để học sinh “chơi mà học” 2.5 Giáo viên không nhiều công sức, thời gian tìm tịi trị chơi mà cần ý suy nghĩ sáng tạo làm để em học sinh vui chơi bổ ích có tính tổ chức, tính giáo dục đặc biệt tăng chất lượng tiết học lên 3.Kết luận kiến nghị: 3.1 Kết luận: Môn thể dục coi mơn khiếu, song khơng phải có khiếu thể dục thể thao có sức khỏe tốt mà địi hỏi phải có tập luyện hợp lý thường xuyên Tùy thuộc vào tâm lý lứa tuổi, phát triển mặt sinh học mà có kế hoạch luyện tập hợp lý Nếu giáo viên giảng dạy mà khơng ý kết giáo dục ngược lại Áp dụng sáng kiến thấy mang lại hiệu rõ rệt việc phát triển trũ chơi tiết dạy cho học sinh, giáo dục cho em tinh thần đồn kết gắn bó, giúp đỡ lẫn học tập – tập luyện Giúp cho học sinh hứng thú chịu đựng lượng vận động lớn, khắc phục khó khăn, chống lại mệt mỏi hồi phục nhanh chóng sau tập , buổi tập Làm cho em ln tích cực hăng say hiểu rõ kỹ vận động, phương pháp tập luyện học, buổi học Nâng cao hiệu phát triển toàn diện đức, trí, thể, mĩ nhà trường phổ thơng Theo chủ trương đường lối Đảng Nhà nước việc giáo dục đào tạo hệ trẻ hôm 12 skkn Đây quan điểm tơi qua q trình giảng dạy huấn luyện, cịn thiếu sót định Rất mong đóng góp ý kiến chân thành đồng nghiệp để sáng kiến hoàn chỉnh 3.2 Kiến nghị: Bản thân mạnh dạn kiến nghị, đề nghị với BGH nhà trường quan tâm đầu tư sở vật chất, tài liệu tham khảo Sân thể dục cách xa lớp học, để em vui chơi,tập luyện không ảnh hưởng lớp học khác để em niềm đam mê hứng thú tập luyện Ngày 05 tháng 10 năm 2016 13 skkn ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ CỦA SỞ GD- ĐT THỪA THIÊN HUẾ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 14 skkn …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… MỤC LỤC 15 skkn I ĐẶT VẤN ĐỀ Trang 1-2 IINỘI DUNG Trang 3-9 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 10-11 Trang VI PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 12 tµi liƯu tham khảo 1.Lý luận phơng pháp TDTT (Nguyễn Toán - Ph¹m Danh Tèn - NXB TDTT - 1995) Sinh lý häc TDTT ( Lu Quang HiÖp - NXB TDTT - 1993) Tun tËp nghiªn cøu khoa häc giáo dục sức khoẻ thể chất trờng học cÊp ( NXB TDTT - 1993) S¸ch gi¸o khoa thĨ dơc líp 10 – 11 – 12 ( NhiỊu tác giả - NXB GD - 1992) Phơng pháp toán học thống kê (Nguyễn Đức Văn - TDTT - 1987) 16 skkn ... khuyết điểm phương pháp trò chơi dạy học môn thể dục - Đề phương án hợp lí để áp dụng dạy học nhằm đạt kết giáo dục cao - Giới thiệu số trị chơi áp dụng thường xun tiết dạy thể dục Giải pháp nghiên... triển trỏ chơi cho học sinh THCS, vừa lực tốt vừa có hứng thú cho tiết dạy Tơi mạnh dạn viết sáng kiến: ? ?Một số phương pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng môn thể dục. ” Giải pháp thực... phần tiết dạy để đưa trò chơi phù hợp thực để nâng cao hiệu học tập học sinh, tinh thần tự giác tập luyện biết vượt qua khó khăn - Đưa biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy - Vừa