I SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG BÌNH TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CHUYÊN ĐỀ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC Quảng Bình, 2017 1 skkn MỤC LỤC I MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KỸ THUẬ[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG BÌNH TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CHUN ĐỀ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC Quảng Bình, 2017 skkn MỤC LỤC I MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC Kỹ thuật dạy học gì? .2 Một số kỹ thuật dạy học tích cực II MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC VẬN DỤNG TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Kỹ thuật động não (Brainstorming) Kỹ thuật chia nhóm Kỹ thuật giao nhiệm vụ 12 Kỹ thuật đặt câu hỏi 13 Kỹ thuật “đọc tích cực” 17 Kỹ thuật phân tích phim Video .18 Sơ đồ tư 18 Kỹ thuật đặt vấn đề tranh luận 25 Kỹ thuật đóng vai 28 10 Kỹ thuật XYZ 33 11 Kỹ thuật “bể cá” 33 skkn NỘI DUNG I MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC Kỹ thuật dạy học gì? Để hiểu rõ kỹ thuật dạy học cần làm rõ khái niệm quan điểm dạy học, phương pháp dạy học (PPDH) kỹ thuật dạy học (KTDH) Quan điểm dạy học (QĐDH) định hướng tổng thể cho hành động phương pháp, có kết hợp nguyên tắc dạy học, sở lí thuyết lí luận dạy học, điều kiện dạy học tổ chức định hướng vai trò GV HV trình dạy học QĐDH định hướng mang tính chiến lược, cương lĩnh, mơ hình lí thuyết PPDH Các khái niệm: PPDH: hình thức, cách thức hành động GV (GV) HV (HV) nhằm thực mục tiêu dạy học xác định, phù hợp với nội dung điều kiện dạy học cụ thể PPDH cụ thể quy định mơ hình hành động GV HV KTDH: biện pháp, cách thức hành động GV HV tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kỹ thuật dạy học đơn vị nhỏ phương pháp dạy học Có kỹ thuật dạy học chung, có kỹ thuật đặc thù phương pháp dạy học, ví dụ kỹ thuật đặt câu hỏi đàm thoại Các KTDH chưa phải PPDH độc lập mà thành phần PPDH Ví dụ, phương pháp thảo luận nhóm có kỹ thuật dạy học như: kỹ thuật chia nhóm, kỹ thuật khăn trải bàn, kỹ thuật phòng tranh, kỹ thuật mảnh ghép, Ngày người ta trọng phát triển sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo người học “động não”, “tia chớp”, “bể cá”, XYZ, Bản đồ tư Các kỹ thuật dạy học tích cực kỹ thuật dạy học có ý nghĩa đặc biệt việc phát huy tham gia tích cực skkn HV vào q trình dạy học, kích thích tư duy, sáng tạo cộng tác làm việc HV Tóm lại, QĐDH khái niệm rộng, định hướng cho việc lựa chọn PPDH cụ thể Các PPDH khái niệm hẹp hơn, đưa mơ hình hành động KTDH khái niệm nhỏ nhất, thực tình hành động Một số kỹ thuật dạy học tích cực Kỹ thuật "động não" (Brainstorming) Kỹ thuật XYZ Kỹ thuật "bể cá" Kỹ thuật "ổ bi" Tranh luận ủng hộ – phản đối Thơng tin phản hồi q trình dạy học Kỹ thuật tia chớp Kỹ thuật "3 lần 3" Lược đồ tư 10 Kỹ thuật "Khăn trải bàn" 11 Kỹ thuật "Các mảnh ghép" 12 Kỹ thuật KWL - KWLH 13 Kỹ thuật chia sẻ nhóm đơi (Think-Pair-Share) 14 Kỹ thuật Kipling (5W1H) 15 Kỹ thuật chia nhóm 16 Kỹ thuật giao nhiệm vụ 17 Kỹ thuật đặt câu hỏi 18 Kỹ thuật phòng tranh 19 Kỹ thuật cơng đoạn skkn 20 Kỹ thuật “Trình bày phút” 21 Kỹ thuật “Chúng em biết 3” 22 Kỹ thuật “Hỏi trả lời” 23 Kỹ thuật “Hỏi Chuyên gia” 24 Kỹ thuật “Hoàn tất nhiệm vụ” 25 Kỹ thuật “Viết tích cực” 26 Kỹ thuật “Đọc tích cực” (Đọc hợp tác) 27 Kỹ thuật “Nói cách khác” 28 Kỹ thuật phân tích phim Video 29 Kỹ thuật tóm tắt nội dung tài liệu theo nhóm II MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC VẬN DỤNG TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Kỹ thuật động não (Brainstorming) Đây kỹ thuật kích thích người học suy nghĩ cách thu thập ý kiến khác vấn đề mà khơng tiến hành đánh giá, trao đổi hay bình luận ý kiến Kỹ thuật cho phép làm xuất cách nhanh chóng số ý kiến đề tài chung, phương pháp đặc sắc dùng để phát triển nhiều giải pháp sáng tạo cho vấn đề Phương pháp hoạt động cách nêu ý tưởng tập trung vấn đề, từ rút nhiều giải pháp cho Các ý niệm/hình ảnh vấn đề trước hết nêu cách phóng khống ngẫu nhiên theo dịng suy nghĩ nhiều, đủ tốt Các ý kiến rộng sâu khơng giới hạn khía cạnh nhỏ nhặt vấn đề mà người tham gia nghĩ tới Tuy tự phát biểu, có nhiều ý kiến hướng phía định, tạo khả hình thành nên ý kiến chung Sau ý kiến skkn phân nhóm đánh giá Kỹ thuật động não thực vào đầu tiết học, bắt đầu vấn đề, nội dung học Kỹ thuật được tiến hành theo bước: - Nêu tên đề tài/chủ đề/vấn đề (có thể gắn với phương tiện trực quan) đưa câu hỏi kích thích suy nghĩ người học - Yêu cầu lớp động não Ghi ý kiến thẻ vào giấy nhỏ ghim lên bảng, người trình bày ngắn gọn trước lớp ý kiến Khơng nhận xét, đánh giá ý kiến - Sau khơng cịn ý kiến nữa, nhóm ý kiến lại đánh giá khái qt cơng dụng tính khả thi - Trong q trình thu thập ý kiến, khơng phê bình hay nhận xét, cần xác định rõ: Khơng có câu trả lời sai Một số ví dụ minh họa mơn Văn: Ví dụ 1: Hướng dẫn học viên (HV) đọc hiểu văn Tỏ lòng (Thuật Hoài) Phạm Ngũ Lão (Ngữ văn lớp 10, tập 1) - Trong phần hướng dẫn HV tìm hiểu chung tác giả văn (trong phần tiểu dẫn) GV yêu cầu HV làm việc theo cặp, trả lời câu hỏi sau: Dựa vào hiểu biết tác giả, cho biết hoàn cảnh đời thơ Tỏ lịng? Hồn cảnh ảnh hưởng đến giọng điệu thơ? - Gọi số cặp trình bày, GV ghi ý kiến lên bảng, nhận xét, chốt lại thuyết giảng: Đất nước đứng nạn ngoại xâm, trước tình hình đó, vua Trần mở hội nghị Bình Than để bàn kế hoạch đánh giặc Phạm Ngũ Lão số tướng cử lên biên ải phía Bắc để trấn giữ đất nước Phạm Ngũ Lão sáng tác thơ hồn cảnh Hồn cảnh để lại dấu ấn skkn giọng điệu hào hùng, cảm hứng yêu nước hào khí đời Trần qua thơ "Tỏ lịng" Ví dụ 2: Hướng dẫn HV đọc hiểu văn Mùa thu câu cá (Thu điếu) Nguyễn Khuyến (Ngữ văn lớp 11, tập 1) GV đặt câu hỏi để kích thích khởi động HV học sau: - Kể tên thơ đọc vài câu thơ viết mùa thu mà em biết? HV kể tên thơ mùa thu như: Sang thu Hữu Thỉnh, Tiếng thu Lưu Trọng Lư đọc vài câu thơ truyện Kiều có hình ảnh mùa thu - GV hỏi tiếp: Các em có nhận xét hình ảnh mùa thu thơ trên? GV gọi số HV trả lời, GV tập hợp ý kiến, đưa lời nhận xét chung giới thiệu cho HV học chủ đề mùa thu mà hình ảnh mùa thu tác giả sáng tạo với vẻ đẹp riêng mùa thu đồng Bắc Bộ - Khi dạy xong thơ GV đặt câu hỏi cho lớp, HV ghi câu trả lời vào giấy (câu hỏi kích thích sáng tạo, suy nghĩ HV) Em cho biết cách gieo vần thơ có đặc biệt? cách gieo vần cho ta cảm nhận cảnh thu, tình thu nào? GV cho HV nộp câu trả lời khuyến khích HV trình bày suy nghĩ lớp, lớp thảo luận GV chốt lại vấn đề: Cách sử dụng vần “eo” khéo léo, tài tình tạo hình ảnh đẹp đặc trưng mùa thu vùng đồng Bắc Bộ, đồng thời diễn tả nét u uẩn, khó giãi bày tâm trạng nhà thơ Ví dụ 3: Hướng dẫn HV tìm hiểu truyện Chiếc thuyền ngồi xa Nguyễn Minh Châu (Ngữ văn 12, tập 2) Trong phần đọc hiểu văn bản, GV hướng dẫn HV đọc, tóm tắt tác phẩm, bố cục văn xong, skkn - GV đưa yêu cầu: Qua việc tóm tắt tác phẩm, em cho biết truyện có tình huống? tình nào? HV trả lời nhiều ý kiến khác 2, 3, Dựa trả lời HV, GV chốt lại ý kiến hợp lý câu chuyện tình GV gợi ý giúp HV suy nghĩ nêu tình huống, GV chốt tình huống: + Người nghệ sĩ chống ngợp trước vẻ đẹp tuyệt đỉnh khung cảnh thiên nhiên vùng trời nước mênh mông + Người nghệ sĩ kinh ngạc chứng kiến người đàn ông đánh vợ dã man bờ biển + Ngạc nhiên trước cảnh người đàn bà không chịu bỏ chồng, nghệ sĩ nhiếp ảnh thay đổi quan điểm đối tượng nghệ thuật Kỹ thuật chia nhóm Có nhiều cách để thành lập nhóm theo tiêu chí khác nhau, khơng nên áp dụng tiêu chí năm học Bảng sau trình bày 10 cách theo tiêu chí khác nhau: : ưu điểm Tiêu chí : nhược điểm Cách thực - Ưu, nhược điểm Các nhóm Đối với HV cách dễ chịu để thành lập gồm nhóm, đảm bảo cơng việc thành cơng nhanh người tự nguyện, chung quan tâm mối Dễ tạo tách biệt nhóm lớp, cách tạo lập nhóm khơng nên khả skkn Các nhóm Bằng cách đếm số, phát thẻ, gắp thăm, xếp theo màu ngẫu nhiên sắc, Các nhóm ln ln đảm bảo tất HV học tập chung nhóm với tất HV khác Nguy có trục trặc tăng cao HV phải sớm làm quen với việc để thấy cách lập nhóm bình thường Nhóm ghép Xé nhỏ tranh tờ tài liệu cần xử lý HV hình phát mẩu xé nhỏ, HV ghép thành tranh tờ tài liệu tạo thành nhóm Cách tạo lập nhóm kiểu vui chơi, khơng gây đối địch Cần chi phí để chuẩn bị cần nhiều thời gian để tạo lập nhóm Các nhóm Ví dụ tất HV sinh mùa đông, mùa với đặc xuân, mùa hè mùa thu tạo thành nhóm điểm chung Tạo lập nhóm cách độc đáo, tạo niềm vui HV biết rõ Cách làm tính độc đáo sử dụng thường xuyên skkn Các nhóm Các nhóm trì số tuần số cố định tháng Các nhóm chí đặt tên riêng thời gian dài Cách làm chứng tỏ tốt nhóm học tập có nhiều vấn đề Sau quen thời gian dài việc lập nhóm khó khăn Nhóm có HV khá, giỏi để hỗ trợ HV yếu Những HV giỏi lớp luyện tập với HV yếu đảm nhận trách nhiệm người hướng dẫn Ngoài việc nhiều thời gian có nhược điểm, HV giỏi hướng dẫn sai Phân chia theo lực học tập khác Những HV yếu xử lý tập bản, HV đặc biệt giỏi nhận thêm tập bổ sung Cách làm dẫn đến kết nhóm học tập cảm thấy bị chia thành HV thông minh HV Phân chia theo dạng học tập Tất lợi Những HV giỏi đảm nhận trách nhiệm, HV yếu giúp đỡ HV tự xác định mục đích Ví dụ bị điểm mơn tốn tập trung vào số tập Được áp dụng thường xuyên học tập theo tình Những HV thích học tập với hình ảnh, âm biểu tượng nhận tập tương ứng HV biết em thuộc dạng học tập nào? 10 skkn ...MỤC LỤC I MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC Kỹ thuật dạy học gì? .2 Một số kỹ thuật dạy học tích cực II MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC VẬN DỤNG TRONG DẠY HỌC GIÁO... 18 Kỹ thuật đặt vấn đề tranh luận 25 Kỹ thuật đóng vai 28 10 Kỹ thuật XYZ 33 11 Kỹ thuật “bể cá” 33 skkn NỘI DUNG I MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH... động Một số kỹ thuật dạy học tích cực Kỹ thuật "động não" (Brainstorming) Kỹ thuật XYZ Kỹ thuật "bể cá" Kỹ thuật "ổ bi" Tranh luận ủng hộ – phản đối Thông tin phản hồi trình dạy học Kỹ thuật