BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1 Lời giới thiệu Âm nhạc là loại hình nghệ thuật xuất hiện rất sớm trong lịch sử xã hội loài người và là nhu cầu không thể thiếu trong đời sống Đặc biệt[.]
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Âm nhạc loại hình nghệ thuật xuất sớm lịch sử xã hội lồi người nhu cầu khơng thể thiếu đời sống Đặc biệt trẻ mầm non nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dịng sữa ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm Một nhà soạn nhạc người Đức Robert Schumann phát ngôn: “Nhiệm vụ cao quý âm nhạc chiếu sâu vào cõi sâu thẳm trái tim người” Đúng âm nhạc có sức mạnh to lớn việc thể cách tinh tế giới nội tâm người Âm nhạc tác động trực tiếp vào lĩnh vưc tình cảm người khả thống người nỗi xúc động trở thành phương tiện giao tiếp nhạy cảm người với mà không cần đến ngôn ngữ Âm nhạc trường Mầm non có nét đặc thù riêng, khơng mang tính giải trí đơn mà nhằm giúp em phát triển nhân cách toàn diện Ý thức rõ vai trò giáo dục âm nhạc hoạt động học có chủ đích “Giáo dục âm nhạc” trở thành hoạt động thiếu trường lớp Mầm non.Cùng với quan tâm đạo ban giám hiệu cấp lãnh đạo, năm qua, thân cố gắng sâu tìm biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho hoạt động làm quen giáo dục âm nhạc Trẻ có khả tri giác tồn vẹn hình tượng âm nhạc, phân biệt độ cao thấp âm thanh, giọng hát vang hơn, trẻ vận động cách nhịp nhàng uyển chuyển, đơi có sáng tạo mức độ định Trẻ thích hát vận đông theo nhạc giáo dục âm nhạc không dừng lại việc cô dạy trẻ hát múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa nhiều hình thức khác có chất lượng hiệu với đồ dùng, dụng cụ âm nhạc Tôi mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả vốn có Chính điều tơi ln tìm tịi sáng tạo để tìm hình thức hay, phương pháp tốt cho giảng tạo môi trường học tập tốt cho trẻ Trong tất môn học trẻ tơi đặc biệt u thích mơn âm nhạc, có lẽ mơn âm nhạc mang nhiều mạnh Với tơi âm nhạc giống bí riêng giúp thu hút trẻ, tạo ấn tượng đẹp trẻ tới trường tới lớp Là giáo viên dạy lứa tuổi mẫu giáo nhỡ suy nghĩ: “Làm để giúp trẻ có kỹ năng âm nhạc thành thục chất lượng hoạt skkn động âm nhạc ngày nâng cao” lý ln thơi thúc tơi q trình dạy trẻ Vì năm học 2018-2019, tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi” Tên sáng kiến Một sốbiện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Dương Thị Giang -Địa chỉ: Trường mầm non Hướng Đạo- xã Hướng Đạo- huyện Tam Dương- tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0354333665 - E-mail: duonggiangtrmnhd@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Nhà giáo Dương Thị Giang Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến áp dụng lĩnh vực phát triển thẩm mỹ Sáng kiến đưa số biện pháp để nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Tháng02 /2018 đến tháng 02 năm2019 Bản chất sáng kiến 7.1 Nội dung sáng kiến: * Cơ sở lý luận Mỗi hiểu tầm quan trọng môn âm nhạc, trẻ hay nói cách khác chuẩn bị kĩ nghe, hát, hiểu nội dung hát, biết thể động tác phù hợp với giai điệu hát, múa Giáo dục âm nhạc cho trẻ quan trọng trẻ hát, múa xong dài hay ngắn, nhiều trẻ hiểu biết số giai điệu âm hát có liên quan đến chương trình mẫu giáo Chính giáo viên cần phải nắm vững kiến thức môn âm nhạc để giáo dục trẻ phù hợp với cá nhân, ngồi phải biết tích hợp lồng ghép môn âm nhạc vào tiết học khác,trong hoạt động lúc nơi hợp lý để trẻ cảm nhận môn âm nhạc 7.1.1 Tầm quan trọng giáo dục âm nhạc trẻ mầm non Đối với trẻ thơ, âm nhạc ví nguồn sữa ni dưỡng tinh thần bé từ lọt lịng mẹ có vai trò đặc biệt giai đoạn trẻ tuổi mầm non Những giai điệu vui tươi, trầm bổng, phong phú âm hình, tiết tấu màu sắc âm thể loại âm nhạc đưa trẻ vào giới đẹp một cách hấp dẫn thú vị Theo nghiên cứu nhà khoa học skkn Mỹ: trẻ lứa tuổi mầm non, âm nhạc mơn học giúp trẻ phát triển tồn diện Âm nhạc giúp trẻ phát triển nhận thức, ngơn ngữ, hịa nhập với giới bên ngồi từ gia đình, cộng đồng, nhà trường xã hội Chính tượng sống, truyền thống văn hóa phản ánh tác phẩm âm nhạc làm phong phú thêm vốn hiểu biết trẻ Trong tập hát, trẻ không tiếp thu đường nét, giai điệu, tiết tấu âm nhạc, lời ca giản dị dễ hiểu gần gũi với trẻ mà cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ Theo giáo sư Michael Schulte – Markwort, người đầu Viện Tâm lý trẻ em bệnh viện đại học Hamburg, Đức: “Âm nhạc giúp trung tâm xử lý ngôn ngữ não phát triển tốt, khiến trẻ bộc lộ khả âm nhạc độ tuổi sớm nhất, phục vụ cho việc học nói sớm đứa trẻ sinh gia đình khơng có hội tiếp cận với âm nhạc” Âm nhạc phương tiện góp phần phát triển giáo dục thể chất cho trẻ. Khi trẻ hát vận động theo nhạc gợi lên thay đổi nhịp tim, mạch, trao đổi máu, giãn nở hô hấp làm thể mềm dẻo, khéo léo… Theo kết luận Bộ Giáo dục Đào tạo Mỹ, vấn đề mấu chốt việc vận động theo nhạc nằm mối tương quan hoạt động thể chất hoạt động trí não, nghiên cứu luân phiên vận động thể lực vận động trí não có tác động tích cực đến sức khỏe người, nhờ cường độ chất lượng hoạt động trí não nâng cao Âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mỹ cho trẻ. Âm nhạc sử dụng cơng cụ tích cực để đưa vào ý thức trẻ cách sâu sắc giá trị, vẻ đẹp nhân cách người Quan hệ âm nhạc thẩm mỹ dựa kinh nghiệm riêng trẻ xác định hoạt động cảm xúc gắn với âm nhạc trẻ Nếu trẻ có thái độ hứng thú, say mê với âm nhạc thì nhiệm vụ giáo dục thẩm mỹ giải quyết, bên cạnh kỹ năng nhạc đa dạng phong phú hình thành Và điều quan trọng nữa, âm nhạc tạo hội cho trẻ thể cảm xúc mình và kích thích hiểu biết văn hóa vùng miền giới Bởi đây, âm nhạc coi phương tiện đưa giới tới tâm hồn trẻ, giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Âm nhạc phương tiện góp phần hình thành cho trẻ phẩm chất đạo đức Bởi tác động đến tình cảm trẻ, âm nhạc truyền tải tới trẻ tình cảm đạo đức, nhiều tác động âm nhạc nhanh những lời khuyên, hay lệnh người lớn Các tác phẩm ca ngợi thiên nhiên, đất nước, người, hình ảnh thân thuộc với trẻ bà, mẹ, đội, cô giáo, gợi cho trẻ tình u q hương đất nước, u thủ đơ, quan tâm yêu thương, gắn bó với người ruột thịt, lòng biết ơn với những người cống hiến cho đất nước nhân dân Những điệu múa, trị chơi dân gian, hát dân ca vùng, miền đều đem đến cho trẻ cảm xúc trữ tình, skkn niềm tự hào dân tộc Cho trẻ làm quen với tiết tấu điển hình hát hay trích đoạn tác phẩm nước ngồi khơng giúp trẻ mở mang hiểu biết dân tộc, các vùng miền khác mà cịn nhen nhóm lịng trẻ thơ tình hữu nghị quốc tế, cộng đồng Như vậy, âm nhạc phương tiện kỳ diệu tế nhị để truyền đạt lời kêu gọi tốt đẹp nhân đạo Nó dẫn dắt trẻ vào giới điều thiện, tạo đồng cảm phương tiện bồi dưỡng lực sáng tạo trí tuệ mà khơng phương tiện sánh Qua giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương người. Âm nhạc phương tiện phát triển lực thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ, thể chất cho trẻ, tạo tiền đề cho phát triển toàn diện nhân cách, củng cố kiến thức trẻ học tập, vui chơi Bởi vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non – khơng phải đào tạo nhạc cơng mà đào tạo con người. 7.1.2 Tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ Là giáo viên quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc nhà trường, đặc biệt việc thực chương trình giáo dục mầm non với tổ chức hoạt động học cho trẻ Bên cạnh đó, tơi với tổ trưởng chuyên môn nghiên cứu thảo luận chương trình để đưa hình thức, phương pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo giáo viên, chương trình giáo dục mầm non triển khai nhiều năm khơng tránh khỏi hạn chế phía giáo viên, hầu hết giáo viên nắm bắt chương trình GDMN, lựa chọn, thiết kế hoạt động chung phù hợp với chủ đề nhận thức trẻ theo độ tuổi đảm bảo tính lơgic, biết tạo môi trường thiết kế đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động lồng ghép tích hợp với nội dung vào tổ chức hoạt động chung cho trẻ tạo hứng thú cho trẻ lĩnh hội kiến thức Tuy nhiên, việc sử dụng phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt, chưa mạnh dạn đổi xây dựng chủ đề, chưa tạo hội cho trẻ phát huy tính tích cực, thiết kế đồ dùng, đồ chơi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động chung chưa mang tính chất mở Muốn thực tốt việc giáo dục âm nhạc, giáo viên phải có khả năng, kiến thức âm nhạc, biết biểu diễn hiệu giáo dục ảnh hưởng trực tiếp tới trẻ Bên cạnh giáo viên cần phải biết đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi trẻ mối quan hệ với âm nhạc để có phương pháp dạy thích hợp Đặc biệt giáo viên cần phải biết truyền đạt, biết thể thật hấp dẫn phù hợp với trẻ Dựa vào những sở lý luận và tình hình thực tế nhận thấy số trẻ hát đúng giai điệu và lời bài hát còn chiếm tỉ lệ thấp Vì vậy đã tìm hiểu thực trạng và áp dụng một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ skkn *Khảo sát tình hình thực tế: Để nắm thực trạng hoạt động âm nhạc trẻ trường mầm non, sau nhận lớp, tổ chức số hoạt động nhằm phát triển khả âm nhạc cho trẻ như: Dạy hát, dạy vận động, nghe hát, hoạt động biểu diễn, trò chơi số hoạt động giao lưu văn nghệ cho trẻ lớp mẫu giáo nhỡ có kết khảo sát trẻ sau: Bảng 1: Khảo sát trẻ đầu năm học (Tháng 2/2018) Tổng số trẻ khảo sát: 30 trẻ STT Nội dung Sự hứng thú tham gia vào hoạt động Trẻ hát giai điệu, lời ca Trẻ biết vận động múa nhịp nhàng Khả cảm thụ âm nhạc Trẻ mạnh dạn, tự tin biểu diễn văn nghệ Đạt Chưa đạt 17/30 = 57% 13/30= 43% 14/30 = 47% 16/30=53% 12/30 = 40% 18/30= 60% 15/30 = 50% 15/30 = 50% 11/19 = 37% 19/30 = 64% Từ bảng khảo sát trẻ thấy: Số trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc thấp, trẻ trì hứng thú thời gian ngắn, 43% trẻ chưa hứng thú với hoạt động âm nhạc Từ cho thấy cần phải có biện pháp để thu hút ý trẻ, lơi trẻ tham gia tích cực vào học Khả ca hát vận động trẻ hạn chế, chưa mạnh dạn tự tin biểu diễn Nhiều trẻ nhút nhát chưa dám lên hát hay múa Vì cần phải có biện pháp để rèn luyện trẻ thường xuyên, lúc, nơi Nhiều trẻ hát chưa giai điệu lời ca, vận động múa chưa nhịp nhàng Bên cạnh nghệ thuật lên lớp giáo viên hạn chế, chưa linh hoạt tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ nên chưa thu hút tập trung ý trẻ Ngồi việc khảo sát trẻ tơi cịn tìm hiểu để nắm rõ điều kiện thuận lợi khó khăn nguyên nhân dẫn đến việc hạn chế khả hoạt động âm nhạc trẻ *Thuận lợi skkn Luôn hướng dẫn đạo sát chuyên môn quan tâm BGH nhà trường sở vật chất tinh thần tạo điều kiện cho giáo viên hưởng ứng tích cực tham gia phong trào trường cấp đạt kết cao Lớp trang bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng thuận tiện như: Máy vi tính, máy chiếu, đàn, ti vi, đầu đĩa… phù hợp với trẻ Mơi trường lớp học rộng, sẽ, thống mát đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động Trẻ lớpcó độ tuổi, mạnh dạn tự tin thích tham gia vào hoạt động Đặc biệt hoạt động giáo dục âm nhạc, số có số cháu có khiếu múa hát, thích tham gia văn nghệ Bản thân giáo viên trẻ, yêu nghề không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ học hỏi đồng nghiệp Đặc biệt tơi u thích âm nhạc, có khả cảm thụ âm nhạc sử dụng đàn organ giúp tiết học thêm phong phú sinh động Tôi thường xuyên tham dự lớp tập huấn buổi kiến tập chuyên môn trường phịng GD tổ chức Qua tơi hiểu sâu chuyên môn, đặc biệt mơn âm nhạc * Khó khăn Đồ dùng phục vụ cho hoạt động âm nhạc cịn đơn điệu, chưa hấp dẫn trẻ Trẻ chưa có kỹ hát, vận động, thể thái độ tình cảm Khả cảm nhận âm nhạc hạn chế, số trẻ chưa mạnh dạn tự tin hoạt động văn nghệ Phụ huynh đa số làm nghề nông chưa thực quan tâm đến việc học tập em với hoạt động mang tính chất nghệ thuật hoạt động âm nhạc Giáo viên chưa phát huy hết nghệ thuật lên lớp, chưa linh hoạt sáng tạo cho trẻ làm quen với tác phẩm âm nhạc 7.1.3 Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi” Từ đặc thù môn học thực trạng nêu Để nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ, sử dụng số biện pháp sau: *Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giảng dạy phù hợp khả nhận thức trẻ Muốn thực tốt hoạt động âm nhạc, trước hết xây dựng kế hoạch dạy chi tiết cho hoạt động Căn vào chương trình giáo dục mầm non mới, lớp mẫu giáo lớn hướng vào chủ đề Qua chủ đề, giáo viên phải lựa chọn xem kỹ nội dung dạy, sử dụng hình thức nào, hát gì, trị chơi gì, nội dung trọng tâm dạy hoạt động gì? skkn Tháng Chủ đề Hình thức Nội dung Trường mầm non - Dạy hát, vận động minh hoạ theo hát, nghe hát, trò chơi âm nhạc 10 Bản thân - Hát, vận động vỗ tay gõ đệm theo tiết tấu, nghe hát, trò chơi âm nhạc 11-12 Nghề nghiệp - Nghe, dạy hát, vận động theo tiết tấu phối hợp, vận động minh hoạ Trò chơi âm nhạc Thế giới - Dạy hát, vận động vật đông tiết tấu phối hợp - Nghe hát Biểu diễn văn nghệ 1-3 Thế giới - Dạy hát, nghe thực hát , trò chơi vật+Tết mùa xuân - Dạy hát: Em mẫu giáo, Cô mẹ - Nghe hát: Cô giáo, Những em bé ngoan, Vầng trăng cổ tích - Trị chơi âm nhạc: Ai nhanh nhất, Nghe âm đoán tên hát, Thi xem nhanh - Hát: Cái mũi , Mời bạn ăn , Mẹ vắng - Dạy vận động : Nhà tơi, Cả nhà thương - Trị chơi âm nhạc: Tai tinh, Ai nhanh nhất, Nhìn hình đốn tên hát, Nghe giai điệu đốn tên hát - Hát : Cô giáo, Cháu yêu cô công nhân, Chú đội , Bác đưa thư vui tính - Nghe: Cơ giáo miền xi, Ruộng đỗ, Màu áo đội , Đưa cơm cho mẹ cày - Trò chơi âm nhạc: Ai nhanh nhất, Nhìn hình đốn tên hát, Ơ cửa bí mật - Hát: Gà trống , mèo cún con, Đố bạn, Cá vàng bơi, Voi làm xiếc, Chị ong nâu em bé - Nghe hát: Gà gáy le te, Chú khỉ con, Tôm cá cua thi tài, Chú voi đơn, Chim vành khun - Trị chơi: Bắt chước tiếng kêu - Hát : Em yêu xanh, Cây bắp cải, Quả , Em thêm tuổi, Mùa xuân đến rồi, Màu hoa - Nghe hát : Lý bông, Anh nông dân rau, Vườn ba, Ngày tết đến rồi, Xuân - Trị chơi : Tai tinh, Nhìn hình skkn Giao thơng - Dạy hát, Nghe hát, trò chơi Nước tượng nhiên - VĐ tiết tấu phối hợp tự - Nghe hát - Trò chơi Quê hươngĐất nước - Hát, Nghe hát, trò chơi - Vận động: Vỗ tay theo TT nhanh, vận động minh hoạ đoán tên hát , Tiếng hát đâu - Hát: Em qua ngã tư đường phố, Em chơi thuyền, Đường em đi, Đèn đỏ đèn xanh - Nghe hát: “Anh phi công ơi”, Bạn có biết, Từ ngã tư đường phố - Trò chơi: Ai nhanh nhất, Nghe âm tìm đồ vật - Hát: Cho tơi làm mưa với, Trời nắng trời mưa, Mùa xuân đến - Nghe hát: Mùa xuân ơi, “Mưa rơi”, Mưa bóng mây - Trò chơi âm nhạc: Trời nắng trời mưa, mưa to mưa nhỏ, tai tinh, đoán giỏi - Hát: Em yêu Hà Nội”, Ai yêu nhi đồng, Trái đất chúng mình, Quê hương tươi đẹp - Múa: Múa với bạn Tây nguyên - Nghe hát: Quốc ca, Em nhớ Tây Nguyên - Trò chơi âm nhạc: Nốt nhạc may mắn, cửa bí mật Khi soạn giáo án, vào đối tượng trẻ đa số biết hay chưa biết, trẻ tiếp thu nhanh, trẻ chậm chạp hay nhút nhát Cần ý nhấn mạnh nội dung trọng tâm hoạt động âm nhạc, xác định mức độ yêu cầu cần đạt tiết, dự kiến thời gian dạy, biện pháp cụ thể, xếp đội hình, xác định điểm khó, điểm dễ để chuẩn bị chu đáo, hoạt động bổ trợ: xem tranh minh họa, đồ chơi, kể chuyện lựa chọn cách dạy phù hợp trước lên lớp Sau xây dựng kế hoạch dạy chi tiết, tự rèn luyện tập giảng, học thuộc giáo án, nói lưu loát, rành mạch để bước lên thể dạy tự tin, giảng gây thu hút trẻ Ví dụ: Đề tài tổ chức hoạt động cho trẻ theo chương trình giáo dục mầm non Chủ đề: Quê hương đất nước Đối tượng: Lớp mẫu giáo nhỡ 4- tuổi Thời gian: 25 - 30 phút skkn Nội dung trọng tâm: Dạy hát: “ Em qua ngã tư đường phố” Nội dung kết hợp:Nghe hát: Từ ngã tư đường phố Trò chơi “ Nghe âm tìm đồ vật” Trước hết giáo viên phải xác định sau: + Hình thức dạy: Lớp, tổ, nhóm, cá nhân + Đối tượng dạy: Lớp mẫu giáo nhỡ 4- tuổi + Thời gian dạy: 25- 30 phút + Trình tự dạy nội dung: dự kiến thời gian dạy + Xác định mức độ yêu cầu cần đạt hoạt động + Biện pháp, thủ thuật để tiến hành cụ thể + Đội hình, tư múa hát có thay đổi + Dự kiến phần khó biên pháp sửa sai + Những hoạt động bổ trợ lồng ghép mơn học gần gũi có liên quan: Xem tranh ảnh minh họa ngã tư đường phố, đèn đỏ đèn xanh Giáo viên trình bày nội dung hoạt động lời nói trực tiếp giáo viên, ý câu nói chuyển tiếp nội dung phải dễ hiểu, có hình ảnh, hấp dẫn có xuyên suốt Qua việc xây dựng kế hoạch giảng dạy cho trẻ giúp thực tốt công tác giảng dạy cách tốt nhất, phù hợp với khả trẻ lớp tơi Qua trẻ dễ dàng tiếp thu tác phẩm âm nhạc chất lượng giáo dục âm nhạc ngày hiệu *Biện pháp 2: Tổ chức tiết học linh hoạt sáng tạo Dựa kế hoạch giảng dạy, cô tổ chức tiết học cho trẻ cách linh hoạt sáng tạo thu hút ý trẻ Kiến thức để dạy cho trẻ lứa tuổi mầm non đơn giản, nhiên việc đáng quan tâm nghệ thuật lên lớp giáo viên Như biết, đặc điểm tâm sinh lí trẻ nhỏ, hệ thần kinh trẻ cịn non nớt nên trẻ dễ tập trung ý không lâu Bởi việc gây hứng thú cho trẻ quan trọng, yếu tố định thành công tiết dạy Khi tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ ý đến việc xếp đội hình cho trẻ quan sát Sau dẫn dắt thật khéo léo để vào cách nhẹ nhàng tạo cảm giác thoải mái, gần gũi trẻ Trong trình tổ chức tiết học, giáo viên nên tạo tình có vấn đề dùng lời dẫn dắt cho trẻ hoạt động để trẻ có cảm giác “Chơi mà học, học mà chơi” Ví dụ: Ở chủ đề Nghề nghiệp, dạy trẻ hát: “Bác đưa thư vui tính” nhạc sĩ Hồng Lân, giáo mời vị khách đóng vai bác đưa thư, bạn đóng vai em bé, kết hợp câu hỏi đàm thoại cô liên quan đến nội dung hát Sau tạo tình để giới thiệu vào bài, trẻ cảm thấy thú vị tiếp xúc với nhân vật có tưởng tượng mà chưa gặp skkn Với cách vào gây ấn tượng lớn kích thích say mê với trẻ, đem lại hiệu cao giáo dục âm nhạc Ngoài cịn có nhiều cách khác để vào cách nhẹ nhàng như: Cho trẻ du lịch qua ảnh nhỏ Xem video số hình ảnh có liên quan đến nội dung hát, cho trẻ nghe giai điệu hát đàn, hay tổ chức tiết dạy sân chơi âm nhạc Đôrêmi, hộp âm nhạc, trò chơi âm nhạc cách thu hút trẻ khiến trẻ cảm thấy thích thú, hào hứng tham gia tiết học Qua trẻ lĩnh hội kiến thức mà cảm thấy không gị bó, ép buộc + Ví dụ: Dạy trẻ vận động “Em chơi thuyền” chủ đề Động vật, cho trẻ xem số hình ảnh hồ tây, hình ảnh người ngồi thuyền thiên nga, thuyền rồng sau cho trẻ vận động theo hát “Em chơi thuyền” (Hình ảnh minh hoạ hát “Em chơi thuyền”) Trong học, giáo viên cần rèn tính tập thể cho lớp, nhóm, tập trung ý tính tự lập, độc lập trẻ biểu diễn hát, điệu múa, tính chất giá trị trò chơi âm nhạc giúp trẻ nhút nhát, thiếu tự tin trở nên mạnh dạn, hồn nhiên hoạt động, hòa nhập tốt cộng đồng… Giáo viên ý theo dõi cách thường xuyên khả cảm thụ âm nhạc trẻ để có điều chỉnh, sửa sai kịp thời Nên bố trí trẻ yếu âm nhạc ngồi vị trí thuận lợi để trẻ có hội tiếp xúc, học tập Trong trình tổ chức hoạt động âm nhạc, giáo viên chấp nhận tất vận động mà trẻ thực không xét tới điều kiện đẹp hay chưa đẹp, thể đầy đủ thừa hay thiếu…chủ yếu trẻ thể ý tưởng Giáo viên cần tôn trọng trẻ, hành động trẻ đề cao đặt tin tưởng trẻ, từ đặt tâm trạng an tồn Tâm trạng củng cố phát triển cao Nó trở thành nhận thức tự giác tự tin, thúc đẩy phát 10 skkn quy định trẻ phải nói tên nhạc cụ.Như phát triển trẻ hiểu biết ý lắng nghe + VD: Trò chơi“Bắt chước tiếng kêu âm thiên nhiên” tơi tổ chức sau: Cơ trị chuyện trẻ âm thiên nhiên mà trẻ nghe thấy, tiếng gió thổi, tiếng nước chảy, tiếng cây, âm vật… trẻ kể nói âm đó, định cháu đứng lên diễn tả âm mô động tác.Đặc biệt tơi ln ý học hát tơi thường tổ chức trò chơi trẻ lại, chạy nhảy * Biện pháp 4: Giáo dục âm nhạc cho trẻ tiết học - Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ vào ngày lễ, ngày hội Hoạt động âm nhạc ngày lễ, hội trường Mầm non tạo điều kiện hình thành trẻ phẩm chất đạo đức, trí tuệ kỹ nghệ thuật Hơn ngày lễ hội hội cho giáo viên trẻ toàn trường giao lưu hiểu biết hơn, đồng thời tạo hội cho trẻ nâng cao khả hoạt động, cảm thụ nghệ thuật Chương trình văn nghệ ngày hội, ngày lễ bao gồm múa hát đọc thơ, kể chuyện, múa rối, trị chơi biểu diễn xen kẽ Cơ giáo cần sưu tầm, tập thêm cho trẻ hát điệu múa ngồi chương trình + VD: Cơ có Ngày tết trung thu thể chọn hát “ Rước đèn ánh trăng” Sáng tác Phạm Tuyên, “Đêm trung thu” Sáng tác Phùng Như Thạch Mỗi ngày lễ hội tổ chức với ý nghĩa khác tạo ấn tượng khó quên trẻ - Tổ chức giáo dục âm nhạc vào thời điểm ngày Tuổi mẫu giáo lứa tuổi “học mà chơi - chơi mà học”, phải sử dụng nhiều biện pháp, thủ thuật học để gây hứng thú tập trung vốn ngắn trẻ Cũng học mang tính tổng hợp Tạo hình kết hợp nghe nhạc, âm nhạc kết hợp kể truyện, xem tranh đọc thơ…Với mơn học như:tốn, văn học Khi giới thiệu tơi cho trẻ hát hát có nội dung phù hợp với tiết dạy, phù hợp với chủ đề học để ổn định tổ chức gây hứng thú cho trẻ + VD: Như thơ: Hạt gạo làng ta sáng tác Trần Đăng Khoa, sau trẻ đọc thuộc thơ, ngắt giọng theo vần điệu thơ bốn chữ, kết hợp cho trẻ nghe hát Hạt gạo làng ta Trần Viết Bính phổ nhạc Giai điệu trữ tình hát nâng ý thơ lên tầm cao cảm thụ nghệ thuật Cho trẻ nghe nhạc, nghe hát vào đón trẻ Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường, lúc âm nhạc góp phần tác động lớn 16 skkn + VD: Ca khúc “Bài ca học”- Sáng tác Phan trần Bảng, “ Bài: Cháu mẫu giáo” Sáng tác Phạm Tuyên gây ấn tượng, kỷ niệm quen thuộc bên cạnh cảnh đẹp thiên nhiên như: “Bình minh dâng lên ánh giọt sương long lanh Đàn bướm phơi phới bay cành hoa rung rinh ” Vào ngủ trưa tơi hát ru cho trẻ hát “ Ru con”Dân ca Nam Bộ, “Lời ru nương” nhạc Trần Hoàn, thơ Nguyễn Khoa Điềm, “Ru mùa đông”… Đến trả trẻ cho trẻ nghe như:“Đi học về” sáng tác Hoàng Long Trong hoạt động chiều tơi cho trẻ ơn lại hát, vận động cũ làm quen hát, vận động, trị chơi Tích hợp nồng ghép âm nhạc vào hoạt động môn học khác Tuy nhiên tích hợp phải nhẹ nhàng phù hợp + VD: Khám phá khoa học “Tìm hiểu đội” sau trò chuyện đội hỏi trẻ: Ai ước mong sau làm đội, lúc tơi bật nhạc cho trẻ hát vận động hát “Làm độ, đội”… *Biện pháp 5: Lồng ghép hoạt động âm nhạc với số môn học khác - Lồng ghép âm nhạc với môn làm quen văn học Trong LQVH giáo viên dạy trẻ cảm thụ thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ tình cảm bao hệ người Việt Nam nối tiếp Thông qua việc dạy thơ “Chim chích bơng” tác giả Nguyễn Viết Bình, sau trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe hát “Chim chích bơng” nhạc sĩ Văn Dung phổ nhạc Có nhiều thơ có chủ đề với hát, lời thơ khơng hồn toàn trùng với lời hát mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ tiết học như: Trẻ đọc thơ “Mèo câu cá” của: Thái Hoàng Linh + Khi cho trẻ đọc thơ “Chúng em chơi giao thông” tác giả Ngô Tô Ngải kết hợp nghe hát “Em qua ngã tư đường phố” nhạc sĩ Hoàng Văn Yến; Thơ “Chú đội hành quân mưa” kết hợp nghe hát “Màu áo đội”sáng tác Nguyễn Văn Tý Một kết hợp hài hòa âm nhạc văn học làm cho tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung thơ, câu chuyện qua hát Ngồi số đồng dao, thơ, truyện chương trình nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc chuyển thể thành hát như: “Gánh gánh gồng gồng” “Kéo cưa lừa xẻ” ”Rềnh rềnh ràng ràng” Thông qua hoạt động làm quen văn học kết hợp với âm nhạc giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc gây hứng thú trình học trẻ 17 skkn - Lồng ghép âm nhạc hoạt động tạo hình Giáo dục âm nhạc tạo hình giáo viên sử dụng âm nhạc đầu tiết học sử dụng trẻ thực tạo hình, âm nhạc đóng vai trị khơi dậy khơng gian trầm lắng học tạo hình thời gian nhạc thời gian trẻ thực tập tạo hình + Ví dụ: Khi dạy trẻ vẽ hoa mùa xuân chủ đề giới thực vật, cô cho trẻ hát “Màu hoa” đàm thoại nội dung hát + Trong hát hoa có màu gì? + Trong vườn cịn có (nhiều lá, nhiều ) Những câu hỏi đàm thoại giúp trẻ có thêm số ý tưởng q trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo Qua hoạt động tạo hình hình thành trẻ tích chất nhịp điệu âm nhạc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thơng qua tình hình thực tế trường lớp - Lồng ghép âm nhạc khám phá khoa học Giờ cho trẻ khám phá khoa học nhằm trau dồi lực hoạt động trí tuệ, nhận biết mơi trường tự nhiên, mơi trường xã hội Để hiểu đắn đối tượng, trẻ phải quan sát, tiếp xúc nhiều lần giác quan Việt kết hợp sử dụng âm nhạc học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với đối tượng + Ví dụ: Khi giới thiệu số loài hoa, yêu cầu trẻ phân biệt số loài hoa so sánh, nhận xét giống khác cấu tạo, hình dáng, màu sắc, hương thơm biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm hoa, biết yêu quý, bảo vệ hoa Cho trẻ nghe hát Đi cấy- dân ca Thanh Hóa đặt lời tên Hoa vườn vừa nhằm mục đích cho trẻ tiếp xúc với điệu dân ca, vừa mang ý nghĩa giáo dục đạo đức Hoặc cho cháu nghe hát Ra chơi vườn hoa Văn Tấn Để trẻ nhận biết môi trường xã hội, hiểu công việc lao động người lớn, với chủ đề công nhân, yêu cầu trẻ nhận biết số công việc người công nhân xây dựng, dệt vải ý nghĩa công việc xã hội để từ trẻ biết kính trọng, yêu quý người lao động biết giữ gìn đồ chơi Kết hợp sử dụng cho trẻ nghe hát Cháu u cơng nhân Hồng Văn Yến, Cháu yêu cô thợ dệt Thu hiền Về chủ đề mùa năm, miêu tả, dùng tranh ảnh giảng giải Có thể kết hợp cho trẻ nghe sau để tăng thêm ấn tượng thiên nhiên phong phú: Vườn trường mùa thu (Cao Minh Khang), Khát vọng mùa xuân (Mô da), mùa hè đến (Nguyễn Thị Nhung) Trẻ yêu thích vật, thường em làm quen qua câu chuyện phim ảnh vật nuôi gần gũi gia đình Giờ làm quen với mơi trường xung quanh, giáo có nhiệm vụ giới thiệu, phân loại vật điển 18 skkn hình sống môi trường khác nước, cạn, không Tùy nội dung cụ thể để chọn cho cháu nghe kết hợp với hát + Ví dụ: Tìm hiểu vật sống rừng như: Khỉ, voi, hươu Cho trẻ nghe kết hợp hát “Đố bạn” Âm nhạc làm quen với mơi trường xung quanh góp phần tạo cho học thêm sinh động, phát huy tích cực giác quan trẻ, đem tới cho cháu nhiều ấn tượng mạnh mẽ sâu sắc *Biện pháp 6: Xây dựng môi trường lớp học, làm đồ dùng đồ chơi tự tạo giúp trẻ học tốt môn âm nhạc Môi trường học tập có ý nghĩa to lớn với việc học tập hoạt động trẻ Với môi trường học tập phong phú, đa dạng, có nhiều dụng cụ âm nhạc sáng tạo phát triển thẩm mỹ cho trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ, với môn âm nhạc Đặc biệt môi trường âm nhạc trẻ có đa dạng phong phú việc tiếp nhận tác phẩm lĩnh hội tri thức trẻ dễ dàng thuận lợi nhiều Cho nên, từ đầu năm học bố trí cách khoa học nhằm tận dụng tốt diện tích phịng học Để tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tơi trang trí lớp theo chủ điểm để gây hứng thú cho trẻ Khi trẻ bước vào lớp có cảm giác đứng khu vườn cổ tích huyền bí có nhu cầu muốn khám phá Chính tơi tạo nhiều góc mở cho trẻ hoạt động Khơng góc âm nhạc cịn có hình ảnh ngộ nghĩnh nhảy múa biểu diễn văn nghệ, có nhân vật kéo đàn, có nhân vật đánh trống, có ca sĩ hát, có nhân vật múa trơng hấp dẫn lơi thu hút trẻ chơi góc âm nhạc Tơi thường xun thay đổi góc âm nhạc phù hợp với chủ đề như: Chủ đề động vật thay đổi nhân vật thành hình vật gần gũi dễ thương đàn chơi nhạc, biểu diễn múa hay vào dịp tết noel tơi trang trí hình ảnh ơng già noel chơi đàn bạn nhỏ Việc xếp đồ dùng góc chơi âm nhạc gọn gàng, hợp lý giúp trẻ dễ dàng hoạt động Với cách trang trí trẻ lớp hứng thú tham gia hoạt động đặc biệt hoạt động âm nhạc.Bên cạnh hoạt động biểu diễn cuối chủ đề, tơi thường trang trí góc âm nhạc thành sân khấu đa Tạo cảm giác cho trẻ ca sĩ hay diễn viên múa đứng sân khấu thật thu hút trẻ vào hoạt động âm nhạc Việc xây dựng mơi trường âm nhạc để kích thích trẻ có niềm say mê âm nhạc thực đạt kết cao Mỗi lần chuẩn bị vào hoạt động âm nhạc, trẻ hào hứng hứng thú học Vì trẻ thực hịa vào giới âm nhạc đầy hấp dẫn 19 skkn Các hoạt động trẻ trường mầm non gắn liền với đồ dùng trực quan Đây điều cần thiết tư trẻ mẫu giáo tư trực quan hình tượng Trẻ khám phá giới xung quanh mắt thấy tai nghe, cấm nắm đồ dùng đồ chơi Nếu khơng có đồ dùng đồ chơi trẻ khơng lĩnh hội kiến thức cách đầy đủ, nhanh chóng Bởi để có mơi trường học tập tốt không trọng vào trang trí lớp, mà tơi thường xun tìm tịi sáng tạo nhiều đồ dùng, dụng cụ âm nhạc từ nhiều nguyên vật liệu khác nhau: Vật liệu thiên nhiên, vật liệu phế thải Điều khó khăn với làm để trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi đạt hiệu cao Giáo viên phải biết tận dụng nguyên vật liệu để làm nhiều đồ chơi cho trẻ sử dụng trải nghiệm Các đồ dùng đồ chơi phải làm từ nguyên vật liệu dễ tìm kiếm, dễ làm, rẻ tiền để trẻ tham gia làm Tơi tận dụng nguyên liệu phế thải dễ tìm kiếm như: Lon bia, lõi chỉ, bóng nhựa, vải, hộp bánh kẹo, hộp sữa, vải + Ví dụ: Từ lon bia với nhiều màu sắc khác nhau, cắt dán trang trí tạo thành kèn, trống lắc lạ mắt dễ sử dụng vào âm nhạc Lon bia cắt nhỏ trang trí, gắn đính hột hạt bên ngồi cho sỏi vào trong, sau gắn khít lại tạo thành xúc xắc lắc phát tiếng kêu (Hình ảnh đồ dùng tự tạo từ lon bia) + Ví dụ: Từ hộp sữa, hộp bánh hình lục giác, hình trịn, hình tam giác tơi trang trí gắn dây tạo thành trống, đàn trông lạ mắt cho trẻ biểu diễn âm nhạc Khuyến khích trẻ tự làm hay cùng trẻ trang trí một số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm gây hứng thú cho trẻ sử dụng 20 skkn ... linh hoạt sáng tạo cho trẻ làm quen với tác phẩm âm nhạc 7.1.3 Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi? ?? Từ đặc thù môn học thực trạng nêu Để nâng cao chất.. .động âm nhạc ngày nâng cao? ?? lý ln thơi thúc tơi q trình dạy trẻ Vì năm học 2018-2019, tơi mạnh dạn chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi? ??... = 57 % 13/30= 43 % 14/ 30 = 47 % 16/30 =53 % 12/30 = 40 % 18/30= 60% 15/ 30 = 50 % 15/ 30 = 50 % 11/19 = 37% 19/30 = 64% Từ bảng khảo sát trẻ thấy: Số trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc thấp, trẻ